第一篇：小學科學試卷分析報告

小學科學試卷分析報告

一、試題分析

（一）試卷的結構和內容分布

本次小學三至五年級科學期末檢測試卷較好地體現了《科學（3—6年級）課程標準》的要求，涵蓋科學素養各方面的內容，既考查學生對科學概念與事實的理解，又評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法與能力等方面的變化，達到的水平。試卷題目源于課本，由基礎性的“科學概念”，到需要學生親身經歷的“科學調查”，再到考查學生能力的“實驗操作”題目，循序漸進，螺旋式上升。促使學生在構建科學概念的基礎上，形成重要的科學觀念和思想，體現了科學教育改革的新方向。本次各年級試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、、思考與回答、填圖與連線，實驗操作等幾大版塊。涵蓋了教材每個單元的教學內容。

（二）試卷的難度和區分度

本次科學期末檢測試卷的難易度還是較合理。根據分析，試卷中容易題占70%，稍難題占20%，較難題占10%，因此試卷難度結構相對合理。

二、學生答題分析

（一）學生答題的總體情況

1、填空題：三，四，五年級完成質量不太理想。全部答對的學生很少多，個別學生出現錯別字。

2、判斷題：四，五年級完成質量比較理想。

3、選擇題：三年級完成質量比較理想。多數學生答對，但個別學生失分達到6-15分。

4、思考與回答題：完成質量不太理想。出錯率比較高，沒審清題意。

5、實驗操作題：五年級的調查報告完成質量較好。四年級學生完成的不夠好。

三、教學現狀

由于學校教師數量不夠，學校的科學課均有臨近退休的老教師擔任，年齡大，精力有限，以至于教學質量不是很高

四、存在問題和改進意見

通過上面的分析，反映出在科學課的教育教學中還存在一定的問題。首先就是由于條件等因素而導致許多村小學校的科學實驗很難開展，導致學生動手實驗能力弱。在平時上課中，由于沒有充足的器材，教師有時只能通過集體演示，學生由于沒有親身經歷，便很難掌握要點。在以后的科學教學上，要注意以下幾點。1.搞好常規課教學，把實驗課落實到位。

學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。

2、提高平時的課堂效率。

避免突擊性復習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結合。

實驗操作和生活實際相結合教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

4、作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養。6.《科學.》這門課程的教材是不適合循環使用的，因為有好多實驗探究題是需要學生在書上填寫和做筆記的，建議上級教育管理部門如果真正重視這門課程把《科學》這門課程的教科書配齊，讓農村的孩子們每學期能像語，數，外那樣人手都有一本新書。這也是我們農村的孩子和家長迫切希望。

xxx小學

2016年2月

第二篇：小學科學試卷分析

小學科學試卷分析

小學科學試卷分析

（一）一、試題及檢測成績分析：

本次科學測試試題共設計填空、選擇、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，內容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點內容的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。

二、試卷答題情況分析：

第一大類為填空題，設計了大約15小題，均為15分，學生基本得分在10分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。

第二大類為選擇題，為8個小題，滿分8分，學生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出判斷的較多。

第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。

第四大類為連線題，分值在5分，學生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯系判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。

第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學生是零分。

綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級小學科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

三、加強科學課教學的措施及建議：

1.潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

2.要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。

3.努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。

4.加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。

5.要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。

小學科學試卷分析

（二）一、本次考試情況分析

1、各班平均分都不高，而且年級之間存在較大的差異，三年級的成績要比其它年級成績稍微好點。

2、各班優秀率都很低，而且高分很少。

3、班級中不及格的人數十分多。

原因分析：

1、四個年級中，三年級的成績較好，五年級的成績最不理想，本校的大部分學生都來自農村，基礎較差，題目中大多數意思無法理解。

2、部分學生平時態度極不端正，對科學不重視。班級中優秀的學生上課十分積極，但是后進生根本把科學當游戲課，上科學課的習慣十分不好。導致上課不認真，知識沒掌握。

3、科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。有些題甚至做過很多次的還是記不住。

二、試卷具體分析。

1、填空題失分很嚴重，人均失分5分以上。其中三年級填空題第一，二兩小題差不多都做錯。第一小題是書中的概念，學生并為記住。上課時老師強調不夠。第二題學生審題不語，填空題失分這么大原因是學生背和寫的太少了。

2、判斷題失分也比較多，人均4分以上。

判斷題一般都是知識的運用，學生科學概念掌握的不熟悉，那么判斷題出錯的可能性就比較大了。不過難度都不難，只要好好地體會運用，應該會有所改善。

3、簡答題三年級第四題，四年級第五題，五年級第四題失分較多。

三年級對于題目意思理解不夠，沒有讀懂題目意思，四年級在平時訓練對于此科問題接觸的較少，以后上課時，要加強此類型題目的訓練。

五年級，由于學校設備不全，學生平時的實驗一般是由教師講授為主，動手機會很少，在以后的教學中要加強實驗教學。

綜合本次考試，各班失分都很嚴重，離預期的目標還有很大的一段距離。因此，在以后的教學中，要加強學生對于科學概念的，管理學生的課堂紀律，提高學生的作業效率，更有針對性的學習，使各班的科學成績再上一臺階。

小學科學試卷分析

（三）一、總體情況

本次檢測全年級應考人數55人，參加考試人數54人。優秀人數6人，優秀率11.1％；及格人數37人，及格率68.5％，最高分87.5分，最低分32分，平均分為63分。

二、命題評價

本次月考采用的是青龍縣教育局小學科學試題庫中的第一單元測試卷。總體來看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應該掌握的知識點，同時突出了實驗教學的內容，符合新課改的精神。

本套試題考試時限為50分鐘，滿分100分，共分為五大題。第一題，想一想，填一填，相信你最棒，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，本大題有6小題18空，每空2分，共36分；第二題，眾里尋它我能行，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，本大題有6小題，每小題3分，共18分；第三題，火眼金睛判對錯，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，共10小題，每題2分，共20分；第四題，連一連，找朋友，目的在于考查學生對知識的歸納判斷能力，8分；第五題，我問你答，要求學生用自己的語言對書本上所涉及的知識加以正確的理解，重點考察學生的知識掌握與語言表述能力，共8分；第六題，我是小小實驗家，要求學生設計一個實驗方案，驗證是否多數植物的生長都需要充足的陽光，旨在培養學生的實驗操作能力，分值為6分。

三、學生答題情況分析

本次學生答題情況總體尚可，大多數學生能正確理解出題者的意圖，從而做出自己的答案，但也有個別題答題情況整體上不是很好。現將學生的具體答題情況進行簡要剖析：

第一題，想一想，填一填，即傳統的填空題，滿分36分，學生一般得分在30分以上，是本次測試中答題情況最好的一題。答錯率較高的是第1小題和第2小題：第1小題“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽說明（）、（）、（）等因素對植物的生長有影響”，第2小題“種子萌發必須具備（）、（）、（）等外界條件”----題并不難，而且平時的作業上也有，但學生照樣出錯，說明復習鞏固環節急需加強。

第二題，眾里尋它我能行（判斷題），滿分18分，學生一般得分在7---10分左右，究其原因，一是在平時的練習與測試中沒有涉及到多項選擇題，所以幾乎所有學生將本題當成了單選題來做，因而造成失分。二是學生對所學知識似是而非，在考試時只能亂選一氣。當然也有一小部分學生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第5小題的“土壤滲水能力排列”，“土壤滲水能力”是分組實驗內容，學生對三種土壤的滲水能力知道得很清楚，但就是沒有充分讀題，忽略了“由低到高”，因而造成錯選。

只要學生稍加注意就能做出正確的判斷。這說明學生的靈活應用能力應強化訓練。此外，第10小題的答錯率也較高。“自然界只要有動物和植物，人類就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應該為“錯誤”，但相當多的學生卻判斷為“正確”，同樣說明學生的應變能力欠缺。

第三題，火眼金睛判對錯，（選擇題）。本題滿分為20分，大部分學生得分在14分以上，差錯主要出在第5小題上，此外第3、第6小題也有部分學生答錯。第5小題“土豆、蘿卜都吃它們的根”應該是錯的，因為土豆屬于莖，而這在《根和莖》一課中已經說得很詳細，但學生卻將它忽略了，因而造成誤判。第3小題“半夏是一種喜陰植物”課本上沒有，老師對這方面知識也知之不詳，所以造成知識點的疏漏。第6小題“肉食動物在十分饑餓時，也會吃植物，如香甜的水果”應該是正確的，在學習《動物的食物》一課時也曾引導學生做過討論，但還是有一部分學生答錯了。

第四題，連一連，找朋友，（簡答題）。本題總分12分，學生答題情況較好，沒有出現太大的問題。

第五題，我問你答。本題學生的答題情況一般，重點失誤在第1小題。雖然說在考試中出現錯誤在所難免，但本題的錯誤實在讓人遺憾，因為根和莖的區別在課本中的“科學在線”上說得很清楚，也做過作業，而且在第一大題中又出現了一次，根本不應該答錯的。第2小題，在回答“我們應該采取什么措施來保護動物的生存環境”時，最好的學生答出了5點，而有的學生卻什么也沒答出來，或者答了也是驢唇不對馬嘴-----即使平時沒有講過，臨場發揮也能說出幾條來，說明學生應試能力有待進一步加強。

第六題，我是小小實驗家，要求學生設計一個實驗方案，驗證是否多數植物的生長都需要充足的陽光。本題分值為6分，學生的得分率卻最低，相當多的學生只得了1、2分，而且還有一些學生沒有得分。究其原因，一是平時老師對實驗教學重視的程度不夠，實驗操作不夠規范；二是學生的讀題能力不強，本來是要求驗證植物的生長與陽光的關系，可相當多的學生設計成了種子發芽實驗，還有的誤把它當成了植物向光性實驗。由此可以看出，自主實驗教學應進一步強化，使學生的實驗操作能力真正得到加強。

四、教學建議

1、抓住雙基，抓住教材重點，切實提高課堂教學效率。

2、強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

3、知識的復習鞏固環節應引起足夠的重視，使學生對相關知識點的掌握更牢固。

4、對學生適當進行考試技巧訓練，使他們在答題時能夠發揮出正常的水平。

第三篇：小學四年級科學試卷分析

小學四年級科學試卷分析

孫瑞平數學教研組 小學部

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

本套試題考試，共分為四大題。第一題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共10分；第二題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題1分，共10分；第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別能力，每小題2分,共10分；第四題，實驗題，考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為20分。

二、基本情況

本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達90.1%，優秀率81.8%，最高分,47分。二班及格率是90.1%，優秀率是72.7%，最高分是48分.三、具體情況分析：

（1）判斷題

本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。

（2）選擇題

本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出現在第2、7、9小題。第2小題“關于下列說法正確的（）”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學生選擇沉淀。看來學生的應用知識能力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實。”

（3）看圖識別題

試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，積極的組織學生進行實驗操作有一定的關系。

四、對今后教學的反思和建議：

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。

4.從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

第四篇：小學五年級科學試卷分析

小學五年級科學試卷分析

孫瑞平數學教研組 小學部

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、填空和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，題型較為全面、范圍廣泛，同時側重雙基。

本套試題考試，共分為四大題。第一題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共10分；第二題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共20分；第三題，填空，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，每空1分,共10分；第四題，實驗題，考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為20分。

二、基本情況

本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達84.1%，優秀率36.4%，最高分,48分。二班及格率是97.73%，優秀率是56.81%，最高分是50分.三、具體情況分析：

（1）判斷題

本題學生得分率不高，失分較多的是第1、4、9、10小題，說明學生對相關知識的掌握非常的不牢固，似是而非，不能用學過的知識應用到生活并且能夠解釋生活中的現象。

（2）選擇題

本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出現在第2、5、7、10小題。第2小題“除去水中雜質的方法（）”，正確答案為A，有許多同學誤選了B，原因這是四年級的內容，可能學生對于掌握的知識不牢固。第5小題問冬季星空南天最著名的星座是（）。學生很多都選擇B，仙后座。學生掌握知識還是不牢固。第7小題、第9小題還是知識掌握不扎實。”

（3）填空

本題學生的得分率較高，分值一般在8—10分左右。出現偏差較多的是第1、2小題，說明此類涉及生活實踐和實驗的問題沒有引起老師的足夠重視，因而造成學生失分。

四、對今后教學的反思和建議：

1.盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

2.學時結合生活實際，讓學生能用知識解決生活實際問題，做到學以致用。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.通過學生考試答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要加以重視，面向全體，因材施教。

第五篇：小學六年級科學試卷分析

2014-2015學年第一學期六年級科學期末考試試卷分析

一.試題分析

這次科學試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，難易適當，試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷、選擇、填空、簡答題,既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。試題難易程度適合全體學生，教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。是一份比較合理的試卷。現將本次考試情況具體分析如下：

二、學生答題情況說明

（一）、考試成績的基本情況

本年級參加考試人數53人，最高分100分，平均分數89.7分，及格率98％，優秀人數47人，優秀率90％。基本達到本次考試的預期目標。

（二）、這次考試反映出的問題（原因）

（1）填空題：全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，僅有（3）失分現象，錯誤的原因是少數學生對該題目沒有看清，馬虎大意，導致失分。

（2）選擇題：多數學生能準確作答，少數學生在做（2）小題四選二的答案時，只選了一個，造成失分。

（3）實驗：在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結論總結的不夠準確，是丟分的主要原因。

（4）簡答題：

簡答題來源與課本中的文字敘述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，均能完整解答。

三、教學現狀分析

1、學生的基礎知識掌握還不夠扎實，答題能力還有待進一步的加強。

2、在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。

3、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

四、改進措施及建議

1、教師要把實踐能力的培養作為教學的重要目標，要為學生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導學生“動手做”培養學生實踐能力。讓學生親歷、體驗學習探究過程。

2、教師要加強《課標》的學習，將自主、合作、探究式學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習。

3、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注對學生進行科學思維方式、科學精神、科學行為、生活方式、情感、態度、價值觀的教育，促進學生的發展。