第一篇：科學(xué)試卷分析

北坊小學(xué)2014年—2015年第二學(xué)期四年級(jí)科學(xué)期末試卷分析

一、考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析

本校四年級(jí)學(xué)生308人，本次參考308人。及格人數(shù)17人，及格率76.62%。此次考試，從總體上看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握不夠好，不能運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。尤其是李梓慧、齊夢(mèng)、李育典、李梓峰、王朵、夏怡、姚正、李云龍等學(xué)生。從各層次分?jǐn)?shù)分布上看，本班學(xué)生中下水平居多，優(yōu)秀學(xué)生少，造成班級(jí)整體成績(jī)偏低。

二、考試質(zhì)量綜合分析

1、試卷質(zhì)量分析

2014-----2015學(xué)年第二學(xué)期四年級(jí)科學(xué)試卷的命題以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書(shū)為主要參考資料，與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)資料和教學(xué)要求相一致，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)比較全面，各部分資料所占比例適中，從難易程度上來(lái)看，適合多數(shù)學(xué)生的水平，試題緊密聯(lián)系生活，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，能充分評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)的掌握狀況以及對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用潛力和科學(xué)探究潛力，有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)踐潛力，真正做到學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，讓科學(xué)為生活服務(wù)。

2、考試狀況綜合分析

第一題“我會(huì)填”：注重知識(shí)點(diǎn)掌握上的評(píng)價(jià)，學(xué)生失分主要是因?yàn)槠綍r(shí)懶惰沒(méi)有進(jìn)行記憶，有的學(xué)生在答題的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些錯(cuò)別字，也有的學(xué)生不會(huì)讀題，或者說(shuō)是沒(méi)有讀題，根本不理解題意，如李梓慧、齊夢(mèng)、李育典等。

第二題“我會(huì)判”：多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確決定，此題中出錯(cuò)較多的是第3小題“獵豹適于參加動(dòng)物長(zhǎng)跑比賽”，可見(jiàn)學(xué)生只記住了獵豹跑得快，而忘記了它不適合長(zhǎng)跑。

三題“我會(huì)選”：：該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第2小題“善于飛行的動(dòng)物（）肌肉最發(fā)達(dá)。A、腿部B、胸部C、腹部”，部分學(xué)生選取的是腹部，學(xué)生對(duì)善于飛行的動(dòng)物了解太少。

第五題“我愛(ài)科學(xué)探究”出錯(cuò)十分多，尤其是第2題和第4題，其中第2題主要是填寫(xiě)小吊車和胳膊對(duì)應(yīng)表出錯(cuò)，這與新課教學(xué)時(shí)缺乏比較教學(xué)是息息相關(guān)的，今后必須要注意知識(shí)的全面教學(xué)。第4題出錯(cuò)現(xiàn)象更嚴(yán)重，客觀原因是導(dǎo)游圖太小太亂，不容易看清，主觀原因在于我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)看圖進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

第六題“我會(huì)答”：除了李俸伊、高文睿、袁園、李彤、李弈陸、李前潤(rùn)幾名學(xué)生，其他學(xué)生幾乎“全軍覆沒(méi)”，第1題中，多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)疣豬，不明白疣豬是獵豹的捕捉對(duì)象，知識(shí)視野相對(duì)狹窄，也有部分學(xué)生答非所問(wèn)。第2題，學(xué)生語(yǔ)言組織潛力欠缺，答題不是很完整是導(dǎo)致失分的主要原因，另外也有學(xué)生搞錯(cuò)了方向。

三、改善措施

1、認(rèn)真鉆研教材。課前認(rèn)真地閱讀教材，仔細(xì)地閱讀教參，理解教材的編寫(xiě)意圖，掌握每一課教材的教學(xué)資料和科學(xué)的概念，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手做”，讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究過(guò)程。

3、狠抓好基本知識(shí)、基本技能，給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間進(jìn)行知識(shí)的識(shí)記和理解。

4、教師要給學(xué)生帶給運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用的過(guò)程有助于加深理解，注重學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和觀察潛力的培養(yǎng)。

5、培優(yōu)輔差和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化仍需加強(qiáng)。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的提高就應(yīng)加以高度的重視，在平時(shí)教學(xué)中對(duì)他們多加關(guān)注，多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多提問(wèn)，個(gè)性是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作中就應(yīng)對(duì)他們多作指導(dǎo)，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就應(yīng)及時(shí)幫忙他們解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生的課前輔導(dǎo)、課堂觀察和課后“跟蹤”，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。

6、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性

第二篇：科學(xué)試卷分析

科學(xué)四年級(jí)上學(xué)期期中試卷分析

本套試題涉及面廣，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了不同程度的考查，可以說(shuō)面面俱到。既考查了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。充分體現(xiàn)了科學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)。

一、答題整體情況分析

從整體上看，多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)概念知識(shí)部分答得較好，失分較少，正確率在80%以上。分析能力還有待提高，回答問(wèn)題缺乏完整，有關(guān)科學(xué)生活部分的問(wèn)題較多，是今后的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

二、學(xué)生試卷情況分析 第一題 對(duì)號(hào)入座 7小題“水受熱上升、遇冷下降，冷熱水相互混合的傳熱方式：（）”與10小題“熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方的傳熱方式：（）”這兩個(gè)小題考查“對(duì)流”“傳導(dǎo)”的概念，不少學(xué)生混淆了。

第二題 火眼金睛 3小題考查冷熱空氣的流動(dòng)方向，這個(gè)題講過(guò)多次，但依然有學(xué)生做錯(cuò)，分析原因是學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課不夠細(xì)心。8小題考查溫度計(jì)的使用方法，有學(xué)生做錯(cuò)了原因是對(duì)溫度計(jì)的使用方法沒(méi)有掌握清楚。

第三題 科學(xué)閱讀 在文章中找出答案，但是不少學(xué)生讀題不夠仔細(xì)，兩問(wèn)的題只回答了一問(wèn)。分析原因是讀題不夠仔細(xì)。

第四題 科學(xué)實(shí)踐探究 本題是自主性的題型，也是學(xué)生失分最嚴(yán)重的一道題，有相當(dāng)多的學(xué)生只得了6分，突出顯示了學(xué)生課后閱讀的科學(xué)類書(shū)籍比較少，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很不到位，因而造成失分。

三、考后反思

1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。

2、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識(shí)講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)余仞有余。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的來(lái)源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。

四、改進(jìn)措施

1、組織好課堂紀(jì)律，重視科學(xué)概念教學(xué)來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2、加強(qiáng)和重視個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，并與班主任、家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好配合，適量加強(qiáng)練習(xí)，使之不斷鞏固。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4、加強(qiáng)綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、動(dòng)腦，積累生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有科學(xué)。

數(shù)學(xué)期中測(cè)試 試卷分析

四年級(jí)二班 劉麗君 安站鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：科學(xué)試卷分析

三年級(jí)科學(xué)第一次月考試卷分析

一、相關(guān)數(shù)據(jù)分析

三（2）共有人數(shù)45人，缺考2人，及格人數(shù)8人，平均分47.5，優(yōu)秀率18.2%，合格率68.2%。從分析的數(shù)據(jù)來(lái)看，成績(jī)不是很理想的。

二、試卷分析

1、試卷總體情況分析

本次科學(xué)考試從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合能力三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。試卷共分為五部分，填空、判斷、選擇、圖形題、探究?？偟膩?lái)說(shuō)試卷并不是很難。

2、學(xué)生這次考得不好，在我意料之中，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生都沒(méi)有得到很好的記憶。

三、存在的問(wèn)題：

三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來(lái)源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來(lái)了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。

其次，三年級(jí)孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。

四、采取措施：

1．自覺(jué)學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺(jué)鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。．實(shí)實(shí)在在鉆研業(yè)務(wù)，有時(shí)間學(xué)習(xí)更多的東西，及時(shí)地給自己充電。

2、、作為教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和科學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)，盡量的多觀察，多實(shí)踐，多發(fā)現(xiàn)。

3、加強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，注重科學(xué)概念的深化理解，重視知識(shí)形成，發(fā)展過(guò)程解決問(wèn)題的探究過(guò)程，并能理解相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的科學(xué)道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，認(rèn)真讀題，積極思考，仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

5、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

6、加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。綜合本次月考中出現(xiàn)的各種問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，教師在平時(shí)的教學(xué)教程中，教學(xué)行為還稍顯粗放，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有下足功夫，特別在涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的題型上，失分還是較為普遍。在以后的教學(xué)中，應(yīng)從認(rèn)真?zhèn)湔n入手，針對(duì)教材所涉及到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心謀劃，在教學(xué)過(guò)程中以趣促學(xué)，力求使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正達(dá)到學(xué)活、學(xué)透。

第四篇：科學(xué)試卷分析

2014-2015學(xué)

第一學(xué)期三年級(jí)科學(xué)期末檢測(cè)試題分析

一、基本情況

本次考試應(yīng)參加43人，實(shí)考43人；等級(jí)A20人B15人C5人D3人，總體情況還是很好的。

二、試題情況

本次試題主要有這些類型的題目：我會(huì)填空、我會(huì)判斷、我會(huì)選擇、我會(huì)簡(jiǎn)答、我會(huì)連線、我會(huì)看圖、我會(huì)實(shí)驗(yàn)回答。所出題覆蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)的覆蓋面較廣，難易適中，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能較好地反映出學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況。

三、學(xué)生得分分析

1、我會(huì)判斷共8小題，學(xué)生全對(duì)15人，說(shuō)明學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握運(yùn)比較好。出錯(cuò)最多的是5小題，對(duì)同一張紙的縱向和橫向的結(jié)實(shí)程度掌握不好。

2、我會(huì)選擇5小題，學(xué)生全對(duì)17人人，錯(cuò)誤主要是對(duì)面粉能否在水中溶解，及露珠是由于水的表面張力理解錯(cuò)誤學(xué)生選的不對(duì)，這與教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)不到位有關(guān)。

3、我會(huì)簡(jiǎn)答。共3小題，學(xué)生整體回答比較好，全對(duì)的僅18人，全錯(cuò)的沒(méi)有。存在的主要問(wèn)題是回答不完整不具體，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生有失分情況。

4、我會(huì)連線?？疾閷W(xué)生對(duì)天然材料和人造材料的掌握情況，全對(duì)的僅8人。說(shuō)明學(xué)生對(duì)此內(nèi)容理解掌握不好。

5、我會(huì)看圖?？疾閷W(xué)生對(duì)水有壓力的實(shí)驗(yàn)觀察。由于在課堂上學(xué)生親自做過(guò)實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生回答比較好。

6、我會(huì)實(shí)驗(yàn)回答，共2小題，其中第一小題考查金屬有表面光澤，有3人審題錯(cuò)誤，答成了金屬有延展性實(shí)驗(yàn)。第二小題考查學(xué)生對(duì)水的毛細(xì)現(xiàn)象的運(yùn)用，多數(shù)學(xué)生回答不完整。說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)實(shí)觀察時(shí)不認(rèn)真，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力還比較差。

反思

仔細(xì)分析考試試卷，我覺(jué)得主要存在以下問(wèn)題：

1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，尤其是學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，不要把知識(shí)講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)游刃有余。

3、加強(qiáng)和重視差生的輔導(dǎo)，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，對(duì)學(xué)困生適量加強(qiáng)練習(xí)，使之不斷鞏固。

4、加強(qiáng)綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、動(dòng)腦，積累生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有科學(xué)。

2015-2-6 付豐國(guó)

第五篇：科學(xué)試卷分析

科學(xué)試卷分析

一、試題及檢測(cè)成績(jī)分析：

本次科學(xué)測(cè)試試題共設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、連線、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)答六種類型，內(nèi)容涵蓋了三至五年級(jí)下冊(cè)教材中的基本知識(shí)和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗(yàn)探究過(guò)程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活實(shí)際，采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎(chǔ)知識(shí)，尤其突出對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考查，同時(shí)借用改錯(cuò)或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動(dòng)手實(shí)踐能力的考查。三套試題比較客觀全面地檢查了不同年級(jí)不同層面學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)探究的能力水平。全縣三年級(jí)人均分為62.73分，及格率為61.27%，優(yōu)秀率為1.32%；四年級(jí)人均分為55.09分，及格率為49.29%，優(yōu)秀率為1.18%；五年級(jí)人均分為52.26分，及格率為35.56%，優(yōu)秀率為0.83%。從各年級(jí)抽樣的試卷分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實(shí)驗(yàn)操作和簡(jiǎn)答部分問(wèn)題比較多，反映出學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。

二、試卷答題情況分析：

第一大類為填空題，設(shè)計(jì)了大約10小題，均為20分，學(xué)生基本得分在16分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對(duì)學(xué)生而言，難度不大。從答題情況看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比較好。部分四年級(jí)學(xué)生把涉及到的“導(dǎo)體”與“絕緣體”的填空題沒(méi)有答對(duì)，部分三年級(jí)學(xué)生把有關(guān)“胎生”與“卵生”的例子沒(méi)有寫(xiě)對(duì)。

第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學(xué)生基本得分在10分以上，反映出學(xué)生對(duì)概念性題、與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合比較緊密的科學(xué)現(xiàn)象的判斷正確率較高。對(duì)涉及到有關(guān)自然現(xiàn)象的錯(cuò)誤判斷，是由于學(xué)生平時(shí)不做相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有養(yǎng)成有目的地觀察自然現(xiàn)象的良好習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有形成明確的表象。第三大類為選擇題，均為8個(gè)小題，滿分在21分到24分之間，學(xué)生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對(duì)自然現(xiàn)象的分析不夠，基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用不到位，學(xué)生盲目作出判斷的較多。

第四大類為連線題，分值在10分左右，學(xué)生得分基本在7、8分左右，主要考查了學(xué)生對(duì)基本概念的掌握情況。

第五大類為實(shí)驗(yàn)題，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實(shí)驗(yàn)及其科學(xué)設(shè)計(jì)的水平和能力，所占分值三個(gè)年級(jí)相差較大，學(xué)生平均得分不過(guò)半，零分試卷也有出現(xiàn)。不論是三年級(jí)“測(cè)量水溫的方法”還是五年級(jí)“用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，由于試題設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學(xué)生得分都不高。說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)教師只是講一講或者演示一下，沒(méi)有按照教材的設(shè)計(jì)要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教材的功能價(jià)值沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。此外，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。

第六大類為簡(jiǎn)答題，分值在30分左右，學(xué)生得分基本在20分左右，以五年級(jí)三個(gè)簡(jiǎn)答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應(yīng)用”、第二題“微生物對(duì)人類有哪些功與過(guò)”許多學(xué)生沒(méi)有答幾句，兩題滿分16分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力；教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語(yǔ)言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時(shí)思維混亂，前后不一，自相矛盾。綜合分析來(lái)看，本次測(cè)試較好地反映了我縣三至五年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實(shí)驗(yàn)條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對(duì)科學(xué)教學(xué)的影響。

三、加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：

1．潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。2．要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題，對(duì)一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過(guò)程。

3．努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽(tīng)”、“記”、“看”就可以實(shí)現(xiàn)的。也許對(duì)于事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，用這樣的方法還是比較有效的。但是對(duì)于規(guī)律性知識(shí)、方法性知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題往往需要通過(guò)學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對(duì)科學(xué)概念理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)才干、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要途徑。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究能力以及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對(duì)于要求通過(guò)實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課后觀察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探索的良好習(xí)慣，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。5．要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測(cè)考試學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述與交流的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。