第一篇：六年級科學(xué)試卷分析

岳實莊小學(xué)2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期

六年級科學(xué)試卷分析

一、總體情況分析：

從本次的期中知識反饋的成績來看，學(xué)生的答題情況良好。可以看出前段時間學(xué)生的學(xué)習情況還是不錯的，知識的積累和臨場發(fā)揮的能力也還不錯。本次的反饋試卷上，我們可以看出整體的知識結(jié)構(gòu)還是很合理的，基本能夠掌握前段時間的學(xué)習重點和學(xué)習目標，而且整體難度不高，學(xué)生得分情況較好，同時能夠緊密聯(lián)系生活實際，增加了試卷的靈活性，增強了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的積極性。

二、整體成績統(tǒng)計與分析：

本班22人，及格率92.9%，優(yōu)秀率72.1%，平均分86.19。基本達到本次考試的預(yù)期目標。

三、具體情況分析：

1、我會填空：學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，大多數(shù)學(xué)生能夠正確填空，但仍然有少數(shù)學(xué)生有失分現(xiàn)象，錯誤原因是這些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，對該掌握的知識不理解，導(dǎo)致失分。

2、我會選擇：多數(shù)學(xué)生能準確作答，少數(shù)學(xué)生碰到個別題目不理解題意，造成了失分。

3、我會連線：本題是關(guān)于物理變化和化學(xué)變化的連線，大部分的連線能連對，但是“白糖熔化”到底是屬于化學(xué)變化還是物理變化，學(xué)生沒有清楚地認識，因此造成失分比較嚴重，也從一個側(cè)面看出，學(xué)生舉一反三的能力較差，對物理變化和化學(xué)變化還是沒有特別清楚的本質(zhì)認識。

5、我會回答：關(guān)于“微生物”這個問題，絕大部分的學(xué)生都能答對，因為此題缺乏創(chuàng)新，在第一單元反饋中已經(jīng)做過了。

6、我會研究：本題涉及了鐵生銹的對比試驗，總體來說難度偏低，因此學(xué)生的得分率高。

四、問題總結(jié)及改進措施：

從本次反饋中可以看出部分的學(xué)生對于科學(xué)的理解不夠到位，偏向于背誦記憶的方式去學(xué)習科學(xué)。但是科學(xué)絕不是語文、英語，不能死記硬背，即使是對于概念定義的記憶也不能死記，科學(xué)史理解的學(xué)科，科學(xué)的學(xué)習決不能脫離了理解的基礎(chǔ)，因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時多設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解生活中的科學(xué)，比如多讓學(xué)生尋找、收集生活中的科學(xué)應(yīng)用例子，讓學(xué)生從生活中、從身邊學(xué)習科學(xué)，讓學(xué)生認識到原來科學(xué)離他們并不遙遠，原來科學(xué)就在他們的身邊。只有聯(lián)系實際的科學(xué)才是真正的科學(xué)，學(xué)生只有理解了科學(xué)才能更好的學(xué)好科學(xué)、學(xué)會科學(xué)。

岳實莊小學(xué) 徐富華 2014年5月30日

第二篇：六年級科學(xué)試卷分析

六年級科學(xué)試卷分析

張世剛

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、連線、看圖、簡答和實驗題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，題型較為全面、范圍廣泛，同時側(cè)重雙基。

本套試題考試，共分為六大題。第一題判斷題，目的是考察學(xué)生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共15分；第二題，選擇題，要求學(xué)生準確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共30分；第三題，連線，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)知識點運用的掌握情況，每個1分,共9分；第四題，看圖作答，對實驗操作應(yīng)用的掌握情況，共兩道題，分值為15分；第五題，輕松解答，考擦學(xué)生對系統(tǒng)知識的掌握情況，共五道小題，分值為21分第六題，實驗題，考察學(xué)生的實驗操作能力和設(shè)計實驗的能力。分值為10分。

二、基本情況

本年級一個班，共52個人參加考試，及格率達100%，優(yōu)秀率55.77%，最高分84.6分。

三、具體情況分析：(1)判斷題

本題學(xué)生得分率不高，失分較多的是第5、10小題，說明學(xué)生對相關(guān)知識的掌握非常的不牢固，似是而非，不能用學(xué)過的知識應(yīng)用到生活并且能夠解釋生活中的現(xiàn)象。

(2)選擇題

本題學(xué)生答題情況不錯，該題出現(xiàn)錯誤較少，問題大多數(shù)出現(xiàn)在第2、3、5、7、小題。第2、3、5小題是簡單機械中輪軸和杠桿知識題，錯題原因是對知識的理解運用上沒有把握好。第7小題是電磁鐵磁力大小運用上的問題，失分中體現(xiàn)學(xué)生掌握知識還是不牢固。不知如何分析，實驗?zāi)芰头治瞿芰ι线€要加強。

失分原因：知識方面掌握不扎實，其次就是分析能力有待加強。(3)連線

本題學(xué)生的得分率較高，分值一般在9分左右。出現(xiàn)偏差較多的是第2小題能量轉(zhuǎn)換上，說明失分現(xiàn)象就是沒有掌握好能量轉(zhuǎn)換的知識點，對定義沒有理解透。

（4）看圖作答

第一小題中失分最多的就是定滑輪和動滑輪沒有認清楚，導(dǎo)致失分；第二小題，不開花植物舉例答錯了。這兩道題失分原因都是對知識的掌握不牢固，導(dǎo)致應(yīng)用上出現(xiàn)錯誤。

（5）輕松解答

本題總共五個小題，第3、4小題學(xué)生失分較多，3題沒有分析透徹，只是答出了球形或拱形的特點，4小題對電動機工作原理知識沒有記牢致使失分。反映出學(xué)生對知識的掌握還是不牢固。

（6）實驗探究

總體失分率不高，失分處在“實驗保持不變的條件”沒有寫全。體現(xiàn)對實驗操作的分析和總結(jié)上還是不夠。

四、對今后教學(xué)的反思和建議：

1.實驗探究加強指導(dǎo)。盡量多指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計、操作實驗，強化實驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學(xué)活、學(xué)透。

2.知識和實際問題相結(jié)合。學(xué)時結(jié)合生活實際，讓學(xué)生能用知識解決生活實際問題，做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動學(xué)生積極地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學(xué)習科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。

3.學(xué)生學(xué)和教師教相適應(yīng)。通過學(xué)生考試答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學(xué)生的平時學(xué)習水平及知識掌握程度、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要加以重視，面向全體，因材施教。

第三篇：六年級科學(xué)試卷分析

2010—2011學(xué)期六年級科學(xué)期末試卷分析

試卷特點：

1、關(guān)注基本知識和基本技能的考查

依據(jù)科學(xué)學(xué)科課程標準，重視對科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能、考查，試題涵蓋所有學(xué)過的章節(jié)知識，考察面較廣。

2．關(guān)注知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，科學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又為解決實際問題服務(wù)。試題強調(diào)了科學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和體驗，增強學(xué)生學(xué)習科學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的認識，有意引領(lǐng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習和養(yǎng)成如何分析問題、解決問題的習慣和能力，也注意考查學(xué)生的發(fā)散思維。

3．關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)

科學(xué)的學(xué)習是為解決現(xiàn)實生活問題而服務(wù)的，最后一題的設(shè)計既體現(xiàn)了科學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點又發(fā)散了學(xué)生的思維。

二、試題作答情況分析：

本次試卷滿分100分，我們班學(xué)生答題質(zhì)量一般。學(xué)生基礎(chǔ)題掌握良好。出現(xiàn)錯誤比較多的是：

1、填空題第4小題，在上課時雖然重點強調(diào)了生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成,但是其結(jié)論有很多，最終造成學(xué)生失分。

2、選擇題第5小題，此題考查了對生態(tài)瓶構(gòu)成的基本條件，平時也做過對應(yīng)的練習，但此題涉及的答案平時沒講過，所以學(xué)生不知道，在這道題上失分了。

3、選擇題第8小題

3、第四題錯誤主要集中在電視機開關(guān)作用和控制的能量上出現(xiàn)了多種答案。

三、對今后教學(xué)的啟示：

1、在教學(xué)中繼續(xù)加強學(xué)生對的基礎(chǔ)知識的掌握，要做到基礎(chǔ)知識不丟分。

2、在教學(xué)中也要注重擴大學(xué)生的知識面，利用課堂時間多講些與學(xué)習有關(guān)的課外知識，也要鼓勵學(xué)生多看課外書，增強他們對課外知識的了解。

2011年1月8日

第四篇：六年級科學(xué)試卷分析

六年級科學(xué)試卷分析

盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中心學(xué)校2012—2013學(xué)年第一學(xué)期期末

縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易適中，注重了學(xué)生的日常生活實踐，考察了學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累。從試卷分析中我們可以看出，試卷不光考查學(xué)生的死知識也注意對學(xué)生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導(dǎo)向作用是很重要的，他會引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)有應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。整套題出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學(xué)生的思維又考察了學(xué)生的能力。現(xiàn)將試卷及答題情況等具體分析如下：

一、試題整體情況分析

本套試卷用多種形式和方法涵蓋了教材中的大部分問題。試卷分為六種題型：基礎(chǔ)知識填空、判斷題、選擇題、實驗探究題、連線題、實踐題。題型符合小學(xué)生的認知特點。試卷將本學(xué)期學(xué)的知識點分別穿插在這些題型中，檢測的內(nèi)容全面、到位。

二、答題整體情況分析

從整體上看，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識部分答得較好，失分較少。回答問題缺乏完整，科學(xué)實驗部分分析能力和分析判斷能力有待提高，是今后的教學(xué)目標和重點。

第一題填空。主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識。對于中上等生來說沒有太大的問題，但差生錯誤較多，說明差生掌握的不夠牢固，學(xué)習缺乏主動性。

第二題判斷題。難度不大，得分比較高，有80%以上學(xué)生全對。由此可見，學(xué)生的分析判斷能力還是可以的，錯誤的原因是學(xué)生馬虎、不認真審題造成的。第三題選擇題。題出得很好，但得滿分的較少，每道題都有出錯的，主要問題是對相關(guān)部分知識掌握不牢固，靈活應(yīng)變能力有待加強，以后教師應(yīng)加強這方面的練習。

第四題連線題。考察能源的四個時代，答得都可以，錯誤極少，說明學(xué)生對這方面知識掌握得很牢固。

第五題實驗探究題。第1題，錯誤較多的是實驗類型，第2題是看到的現(xiàn)象。

表達不準確，應(yīng)多加練習。

第六題實踐題，共有三道題。第1題考察學(xué)生對植物光合作用的認識，答全對的較少；第2題繪畫月相，也較難。說明學(xué)生掌握較差。第3題，考查能量轉(zhuǎn)化過程，正確率較高，完成得較好。

三、考后反思

仔細分析試卷，我覺得主要存在以下問題：

1、學(xué)生普遍存在審題不仔細，沒有養(yǎng)成良好的做題習慣，缺乏正確分析題的能力。

2、學(xué)生不善于利用已有的科學(xué)知識解決問題，靈活應(yīng)變能力較差。這提醒老師在平時的教學(xué)中，不要把科學(xué)知識教得太死，要多給學(xué)生思考的余地。

3、學(xué)生的學(xué)習嚴重缺乏生活經(jīng)驗，忽視了知識的來源，不能在生活實際中關(guān)注身邊的一些事和現(xiàn)象。

四、改進的措施

1、加強學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，抓好差生工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的好習慣。

2、開展好課外拓展教學(xué)活動，讓學(xué)生到大自然中去探究學(xué)習。

3、加強知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內(nèi)知識來解決生活問題，以生活問題來促進課內(nèi)學(xué)習。

第五篇：六年級科學(xué)試卷分析

六年級科學(xué)試卷分析

一、試卷典型錯誤舉例與分析

1．選擇題12題出現(xiàn)錯誤的人數(shù)為11人，占學(xué)生人數(shù)的22.9%。出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生在學(xué)習過程中只是觀看教師演示，只有少數(shù)學(xué)生切身體驗到了實驗的結(jié)果，多數(shù)學(xué)生是傾聽到的。

2．簡答題1題的本意是希望學(xué)生能夠?qū)λ男再|(zhì)做一個總結(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠做到，也有不少學(xué)生此題失分較多，原因是學(xué)生在運用知識時不能夠聯(lián)系到自己經(jīng)歷過的體驗活動，對單元總結(jié)結(jié)果記憶不牢固。

3．簡答題4題出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生將天然材料和物品之間產(chǎn)生混淆，二是學(xué)生分不清天然材料和人造材料，三是學(xué)生本身可能在區(qū)分各類材料上就有一定的難度。

4．學(xué)生在回答觀察題時，能夠采用一定的感官進行觀察，但是缺乏觀察的完整性，使用的觀察方法以使用眼睛“看”為主。

5．從學(xué)生的回答情況來看，我個人認為本冊教科書中的科學(xué)方法顯性化并沒有給學(xué)生帶來什么有益的收獲，反而浪費了學(xué)習時間資源。對接觸科學(xué)課的學(xué)生來說，他們的提問，尤其的提出有研究價值的問題需要教師的引導(dǎo)，要求學(xué)生提出能夠研究的問題有些勉為其難了。我個人認為，學(xué)生應(yīng)該強調(diào)以觀察為主的訓(xùn)練。愛因斯坦提出“提出一個問題比研究解決一個問題更難”雖然是鎮(zhèn)對大科學(xué)家來說的，但從孩子的角度來說，提出一個值得研究的問題也同樣是有難度的。我認為我們不應(yīng)該忽略孩子的心理特點，一味的以我們的意志為轉(zhuǎn)移，如果這樣的話，那我們就是在“揠苗助長”，在做無用功，結(jié)果是害了孩子。

科學(xué)包含的內(nèi)容相當廣泛復(fù)雜，涉及物理、化學(xué)、天文、地理等方面的知識，內(nèi)容兼容，錯綜復(fù)雜。實際教學(xué)中，我們往往忽視平時的復(fù)習這一點。只是在期終復(fù)習時擬出大量試題，要求學(xué)生熟記，看起來效果良好，其實不能舉一反三。

二、建議

1，孩子的學(xué)習以觀察訓(xùn)練為主。

2．教師要進行孩子學(xué)習效度的策略研究，以提高教學(xué)的效度，使學(xué)生真正得到。

3．教科書的內(nèi)容量要刪減，要考慮學(xué)生的心理特點，也要考慮學(xué)習的效度問題，不要蜻蜓點水。要考慮平常復(fù)習訓(xùn)練問題。

4．教師要加強平時的復(fù)習訓(xùn)練，做到一課一小結(jié)，一章一總結(jié)，使學(xué)生知識天天清崖月月熟。期終將知識系統(tǒng)整理，形成一套完整的知識體系。這樣一來，學(xué)生知識掌握牢固，理解透徹，達到了教學(xué)的效果。