第一篇：六年級科學試卷分析

2008-2009學年上學期六年級

科學試題及試卷分析

華豐鎮中心小學 執筆人：裴千里 二0一0年一月

一、試題分析

1、試題分析指標 ⑴題型比例分析

六年級科學試題共包括四個題型，分別是：填空題、選擇題、列舉題和實驗題。

本試題從檢驗學生對基本知識的掌握出發，題型多種多樣，其中填空、選擇都以檢測基礎知識為目的，同時注重選擇身邊的科學作為考查的內容。在考查基礎知識的同時，還注意了對學生在使用知識解決問題的能力方面的考查，而且這些問題都是生活中可以遇到的實際問題，這就增強了試題的趣味性和靈活性。

⑵內容比例分析

本試題內容覆蓋面廣，從新課程改革的理念出發，注重基本知識和基本能力的考查。第一題填空涵蓋各個單元的基礎知識，第二題選擇題一、三單元各一個小題，五單元有兩個小題，可以看出注重了對于科學研究方法的考查。列舉題和實驗題重在考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。

⑶知識點與考查要求的對應分析

本測試題，從填空、選擇、實驗設計等方面對學生進行考查，體現了科學知識源于生活、用于生活的特點，如簡答題中的1、2小題充分體現了科學知識在實際生活中的應用。實驗題的設計要求學生平時的學習中要充分的動腦思考、動手操作，這也要求教師在平時的教學中要大力推進實驗教學，同時還要注重學生語言組織和表達能力的培養。

2、試題質量分析

本測試題能從新課程的標準為出發點，重在考查學生各方面的能力，命題形式也是顯得簡潔而有度。試題難易程度適中。

3、對試題的建議

試題設計中，可適當設計連線題這一常見的題型。另外，也可適當設計利用知識分析問題的題目。

二、試卷分析

1、整體成績統計與分析

本次參加考試總人數為79人，A級人數22人，所占比率27.8%，B級人數28人，所占比率35.4%，C級人數26人，所占比率32.9%，D級人數3人，所占比率3.8%。

2、教學班成績統計與分析

崔村中心小學六年級一班共有學生40人，其中A級人數9人，所占比率22.5%，B級人數20人，所占比率50%，C級人數9人，所占比率22.5%、D級人數2人，所占比率5%。總體成績不太均衡，優秀生人數較少，中等生數量較多。其中學生基礎知識普遍做的好一些，但也有少數同學掌握不牢固出錯較多。

2、學生答卷反映問題的總結

從以上答卷情況來看，出現了許多問題

⑴老師雖重視了基礎知識的教學，但不能使學習的內容靈活的運用，致使一些變式題沒把握。

⑵學生在審題程度上欠缺。

⑶能力方面老師所做的還不夠，沒有達到一定的強度。⑷部分學生的語言組織能力有一定的欠缺。⑸個別學生的書寫欠規范。

三、教學建議

通過本次測試發現學生對所學知識掌握較好，但也有不足之處，特別是實踐與應用，對有些貼近生活的知識掌握不好，今后教學中要繼續貼近學生的生活實際，加大對學生解決實際問題能力的培養，從而提高學生對學習科學的興趣。

第二篇：六年級科學試卷分析

六年級下科學試卷分析

一、基本情況：

平均分數35.23分，及格人數35人，及格率87.5％，優秀人數10人，優秀率25％，基本達到本次考試的預期目標。

二、具體情況分析：

1.填空題：全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，僅有1小題和5小題有失分現象，錯誤原因是多數學生對該知識掌握摸糊，記憶不準確，導致失分。

2.單選題：多數學生得滿分，只有個別學生對5小題,太陽系的組成天體掌握不準造成失分。

3.判斷題：多數學生均能夠準確判斷，部分學生對“昆蟲都有一對翅膀”判斷不清。

4.畫圖題：月食時的光路圖，失分最多，平時強調少，作圖不完整。

5.簡答題：制定一個節水計劃，題目貼近生活，學生易于作答，扣分也是由于字跡不工整或出現錯別字等現象。

三：試卷分析

本次檢測從分析的數據來看，成績是可喜的。可以看出學生的知識積累和臨場發揮水平是不錯的，他們自身具有的知識結構合理，能夠掌握科學課的教學任務。試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學科學、愛科學的興趣和信心。

教師在平時沒有注意學生理解能力培養。再則是只是讓學生掌握了理論性的知識，沒有注意舉一反三，用事實去說話。

四、教學建議：

1.教師要把實踐能力的培養作為教學的重要目標，要為學生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導學生“動手做”培養學生實踐能力。讓學生親歷、體驗學習探究過程。

2.教師要加強《課標》的學習，將自主、合作、探究式學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習。

3.科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注對學生進行科學思維方式、科學精神、科學行為、生活方式、情感、態度、價值觀的教育，促進學生的發展。

第三篇：試卷分析六年級科學

2013年秋季學期六年級科學期末試卷分析

一、試卷分析

本次期末檢測試題共有六個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，有趣。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。判斷題，考察了學生對知識的掌握程度。連線題，分類題，檢查了學生對知識的理解。探究題檢查了學生對科學知識的應用能力。

二、學生答卷總體情況

通過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

三、學生答題具體分析

第一題，填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，該題只在１1題有少部分學生出錯。

第二題，選擇題。第５題大多數同學出錯，可能是對知識的理解出現了混淆。其它題目只有少數幾人出錯。

第三題，判斷題。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第5、6、８小題，第５小題：蠟燭燃燒時，生成了二氧化碳。第６小題地球內部運動使地表形態發生變化，這些變化表現出來都是很猛烈的。第８小題：同一顆星星在同一時間的方位、顏色、位置、亮度不同。.我覺得一是由于審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的能力還有待于進一步加強。

第四題，連線題。學生出錯比較多，原因是上課老師沒有對這一知識進行拓展，局限了學生對知識的理解。

第五題，分類題。這一題學生失分也比較多，原因是對知識的理解不透徹。

第六題，探究題。第１小題北極狐生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？請你根據所給的實驗材料，設計了一個模擬實驗進行研究。大部分學生沒能得分，原因是思維局限，動手操作能力差。

四、今后教學工作的思考

1．在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能 的培養。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。

2．重視習慣和能力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯系性，提高科學概念的理解力。

5．尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性，提高理解力。

第四篇：六年級科學試卷分析

小學六年級科學期中試卷分析

一、總體情況

本次參加考試人數 25 人。優秀人數 24人，優秀率96％；及格人數25人，及格率 100％，平均分47.58。

二、命題評價

本次命題的主導思想一是為了檢查同學們的學習狀況，二是為了對教師的教學查漏補缺。因為小學科學學科的涉及范圍林林總總，教師在教學過程中難免會掛一漏萬，所以本套試題綜合了多套試題中的相關內容，在考慮到難易適中的同時，更力求覆蓋到所有應該掌握的知識點。所以，在學生答題的過程中出現這樣那樣的問題是在所難免的。

本套試題難度不大，基本上沒有脫離書本上的知識范圍。第一題，填空題思維導圖，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，每空1分，共16分；第二題，選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題充分考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合，每題1分，共10分；第三題，科學實踐探究，主要考察學生的靈活運用能力；第四題，數據分析，主要考察學生對數據的分析整理能力。

三、學生答題情況分析

六年級學生答題情況較好，得分率較高，出現問題較多的題是第二題和第四題。第一題，填空題。學生對相關基礎知識掌握較好，除第5小題失分較多外，其它題基本上沒有明顯失分。

第三題，選擇題。本題答題情況一般，出現問題較多的題是： 第5小題，下列說法正確的是（）。應選AB，很多同學只選A ,做題不認真。第三題實驗探究，學生答題較好。

第四題，數據分析。在本題的解答中，男生不如女生。以后，對男生應強化引導，使他們學得更扎實。說明平時的實驗只注重了知識的傳授，對實驗操作過程引導不到位，以后應進一步加強。

畫出身高變化曲線圖，很多同學做題不仔細，畫錯了格。王紅的身高變化有什么規律？很多學生只答出了呈上升趨勢，忘了答出10歲以后突增。

四、對今后教學的反思和建議

1.加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而 達到舉一反

三、靈活應用的水平。

2.重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科 學事實）之間的聯系性，提高科學概念的理解力。3.尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4.教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的科學問題，接觸一些開放性問題，改變科學教學過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

5.應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

第五篇：六年級科學試卷分析

土門子總校2013——2014學第一學期小學科學六年級試卷分析

分析人：吳志權

一、出題情況

本次質量檢測試卷，題型多樣，主要有填空、判斷、選擇、簡答及實驗等題型。試題內容豐富，涵蓋了本學期所學內容，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。總之，本份檢測題覆蓋率高，具有基礎性，具有靈活性，具有綜合性，通過試卷的檢測能客觀反映出學生實際的學習情況。

本套試題考試，共分為六大題。第一題是填空題，都是課標要求記住的基本題型，每空1分，總計25分；第二題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題2分，共24分；第三題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共20分；第四題，簡答題，考察學生的語言總結能力，生活知識的積累情況，并把所學知識運用到生活實際中去。每題7分，總計21分。第五大題，完成實驗方案，考查學生對實驗的掌握情況，共計10分。

二、答題情況

大部分學生的考試成績比較理想，分數都非常接近，集中在70分—90分之間，由于試題比較靈活，對學生答題也帶來一定的思考性，反映出學生對該階段的知識掌握牢固，答題情況較好，體現了學生的真實水平。

第一題，填空題。本題學生的得分率較高，分值一般在17—24分左右。出現偏差較多的是第6、9小題，說明此類涉及問題沒有引起老師的足夠重視，學生填空不完整，對地球的自轉與公轉時間記憶不牢，因而造成學生失分。

第二題，判斷題。本題學生得分率也較高，失分較多的是第3、6、7小題，說明學生對相關知識的掌握似是而非，學習缺少靈活性。

第三題，擇題題。本題學生答題情況不錯，得分率較高，選擇題的類型與判斷題相同的都是會導致學生測量學生對科學概念掌握的正確與否，不同的是選擇題比判斷題的要求更高，判斷題只要求學生該題用出對或錯，但選擇題它給學生選擇的答案更多，而且又伴有許多抗干擾的因素，增加了學生對客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。錯誤率較高集中在第5題中。選擇題。問題大多數出現在第6、7、9小題。第6小題對光合作用理解不清。第7小題月相的變化規律沒有掌握，缺少實際的觀察。第9小題是計算細菌繁殖的數量，有多一半學生沒有算對，學生的計算能力很差，值得深思，平時缺少此類問題的訓練，沒有做到學科之間的相互聯系。第四題、簡答題。簡答題來源與課本中的文字敘述，大部分學生掌握比較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，均能完整答題。也有學生對相關問題掌握不牢，二是語句不完整，敘述不清。少數學生寫食物鏈時箭頭的方向標錯，箭頭應該指向能量流動的方向，比如：蛇→老鷹。

第五題、實驗題。它既能考查教師在教學中是否把教學內容上到位，還能檢測學生對已經歷的實驗和實驗材料的正確運用，對實驗方法步驟與實驗結論的正確表述。主要錯誤集中在學生做題極其粗心，實驗過程敘述不清，步驟不明，現象表述有誤，實驗教學不過關，學生實驗操作能力普遍偏低，造成扣分。

三、改進措施

1、認真鉆研教材。課前能認真備課，認真地閱讀教材，仔細地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學內容和科學的概念，了解教材的重點與難點。

2、做好每一次的實驗。科學教學與其它學科最大的差別就是本學科有實驗活動，實驗是綜合性的，它能讓學生從認識器材、猜測、實驗設計、實驗操作、得出結論等一個系統地活動，如果學生能從中學到方法，并能獨立或者與同學合作完成，他的科學素養會得到很好的發展。

3、千萬別遺漏教學的知識點。從本次考試中能反應出在教學對某一知識點的遺漏，存在把教學中的重點知識淡化，造成學生科學知識的缺省。

4、認真地閱讀教參，教師從中能學到許多知識，弄清科學概念，提高自身素質，減少背科學的現象。

5、促進后進生的轉化，夯實基礎，加大平時的檢查、指導力度，強化基本概念和基本知識的學習。

6、繼續實施“135互動課堂模式”，加大力度，發揮小組學習作用，培養學生自主學習能力，使學生盡快適應新的教學模式。

四、今后努力方向及建議

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。

4.從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

5、下大力氣抓好實驗教學，有實驗必做，實驗做到人人動手，確實提高學生的實驗水平。

科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，促進學習、提高科學素養。在評價中應做到評價主體多元化，評價內容全面化，評價方法多樣化，評價時機全程化。以真實的日常教學為基礎，充公利用所有正常的教學活動和實踐活動，改變以知識為主的書面考試方法，注意新情景的選用，針對不同的要求，采用口試筆試，現場操作等方法，著重檢查學生分析問題、解決實際問題的能力。