第一篇：六年級科學試卷分析

土門子總校2013——2014學年度第一學期小學科學六年級試卷分析

分析人：吳志權

一、出題情況

本次質量檢測試卷，題型多樣，主要有填空、判斷、選擇、簡答及實驗等題型。試題內容豐富，涵蓋了本學期所學內容，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。總之，本份檢測題覆蓋率高，具有基礎性，具有靈活性，具有綜合性，通過試卷的檢測能客觀反映出學生實際的學習情況。

本套試題考試，共分為六大題。第一題是填空題，都是課標要求記住的基本題型，每空1分，總計25分；第二題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題2分，共24分；第三題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共20分；第四題，簡答題，考察學生的語言總結能力，生活知識的積累情況，并把所學知識運用到生活實際中去。每題7分，總計21分。第五大題，完成實驗方案，考查學生對實驗的掌握情況，共計10分。

二、答題情況

大部分學生的考試成績比較理想，分數都非常接近，集中在70分—90分之間，由于試題比較靈活，對學生答題也帶來一定的思考性，反映出學生對該階段的知識掌握牢固，答題情況較好，體現了學生的真實水平。

第一題，填空題。本題學生的得分率較高，分值一般在17—24分左右。出現偏差較多的是第6、9小題，說明此類涉及問題沒有引起老師的足夠重視，學生填空不完整，對地球的自轉與公轉時間記憶不牢，因而造成學生失分。

第二題，判斷題。本題學生得分率也較高，失分較多的是第3、6、7小題，說明學生對相關知識的掌握似是而非，學習缺少靈活性。

第三題，擇題題。本題學生答題情況不錯，得分率較高，選擇題的類型與判斷題相同的都是會導致學生測量學生對科學概念掌握的正確與否，不同的是選擇題比判斷題的要求更高，判斷題只要求學生該題用出對或錯，但選擇題它給學生選擇的答案更多，而且又伴有許多抗干擾的因素，增加了學生對客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。錯誤率較高集中在第5題中。選擇題。問題大多數出現在第6、7、9小題。第6小題對光合作用理解不清。第7小題月相的變化規律沒有掌握，缺少實際的觀察。第9小題是計算細菌繁殖的數量，有多一半學生沒有算對，學生的計算能力很差，值得深思，平時缺少此類問題的訓練，沒有做到學科之間的相互聯系。第四題、簡答題。簡答題來源與課本中的文字敘述，大部分學生掌握比較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，均能完整答題。也有學生對相關問題掌握不牢，二是語句不完整，敘述不清。少數學生寫食物鏈時箭頭的方向標錯，箭頭應該指向能量流動的方向，比如：蛇→老鷹。

第五題、實驗題。它既能考查教師在教學中是否把教學內容上到位，還能檢測學生對已經歷的實驗和實驗材料的正確運用，對實驗方法步驟與實驗結論的正確表述。主要錯誤集中在學生做題極其粗心，實驗過程敘述不清，步驟不明，現象表述有誤，實驗教學不過關，學生實驗操作能力普遍偏低，造成扣分。

三、改進措施

1、認真鉆研教材。課前能認真備課，認真地閱讀教材，仔細地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學內容和科學的概念，了解教材的重點與難點。

2、做好每一次的實驗。科學教學與其它學科最大的差別就是本學科有實驗活動，實驗是綜合性的，它能讓學生從認識器材、猜測、實驗設計、實驗操作、得出結論等一個系統地活動，如果學生能從中學到方法，并能獨立或者與同學合作完成，他的科學素養會得到很好的發展。

3、千萬別遺漏教學的知識點。從本次考試中能反應出在教學對某一知識點的遺漏，存在把教學中的重點知識淡化，造成學生科學知識的缺省。

4、認真地閱讀教參，教師從中能學到許多知識，弄清科學概念，提高自身素質，減少背科學的現象。

5、促進后進生的轉化，夯實基礎，加大平時的檢查、指導力度，強化基本概念和基本知識的學習。

6、繼續實施“135互動課堂模式”，加大力度，發揮小組學習作用，培養學生自主學習能力，使學生盡快適應新的教學模式。

四、今后努力方向及建議

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。

4.從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

5、下大力氣抓好實驗教學，有實驗必做，實驗做到人人動手，確實提高學生的實驗水平。

科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，促進學習、提高科學素養。在評價中應做到評價主體多元化，評價內容全面化，評價方法多樣化，評價時機全程化。以真實的日常教學為基礎，充公利用所有正常的教學活動和實踐活動，改變以知識為主的書面考試方法，注意新情景的選用，針對不同的要求，采用口試筆試，現場操作等方法，著重檢查學生分析問題、解決實際問題的能力。

第二篇：六年級科學試卷分析

六年級科學試卷分析

張世剛

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、連線、看圖、簡答和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，題型較為全面、范圍廣泛，同時側重雙基。

本套試題考試，共分為六大題。第一題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共15分；第二題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共30分；第三題，連線，目的在于考察學生對相關知識點運用的掌握情況，每個1分,共9分；第四題，看圖作答，對實驗操作應用的掌握情況，共兩道題，分值為15分；第五題，輕松解答，考擦學生對系統知識的掌握情況，共五道小題，分值為21分第六題，實驗題，考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為10分。

二、基本情況

本年級一個班，共52個人參加考試，及格率達100%，優秀率55.77%，最高分84.6分。

三、具體情況分析：(1)判斷題

本題學生得分率不高，失分較多的是第5、10小題，說明學生對相關知識的掌握非常的不牢固，似是而非，不能用學過的知識應用到生活并且能夠解釋生活中的現象。

(2)選擇題

本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出現在第2、3、5、7、小題。第2、3、5小題是簡單機械中輪軸和杠桿知識題，錯題原因是對知識的理解運用上沒有把握好。第7小題是電磁鐵磁力大小運用上的問題，失分中體現學生掌握知識還是不牢固。不知如何分析，實驗能力和分析能力上還要加強。

失分原因：知識方面掌握不扎實，其次就是分析能力有待加強。(3)連線

本題學生的得分率較高，分值一般在9分左右。出現偏差較多的是第2小題能量轉換上，說明失分現象就是沒有掌握好能量轉換的知識點，對定義沒有理解透。

（4）看圖作答

第一小題中失分最多的就是定滑輪和動滑輪沒有認清楚，導致失分；第二小題，不開花植物舉例答錯了。這兩道題失分原因都是對知識的掌握不牢固，導致應用上出現錯誤。

（5）輕松解答

本題總共五個小題，第3、4小題學生失分較多，3題沒有分析透徹，只是答出了球形或拱形的特點，4小題對電動機工作原理知識沒有記牢致使失分。反映出學生對知識的掌握還是不牢固。

（6）實驗探究

總體失分率不高，失分處在“實驗保持不變的條件”沒有寫全。體現對實驗操作的分析和總結上還是不夠。

四、對今后教學的反思和建議：

1.實驗探究加強指導。盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

2.知識和實際問題相結合。學時結合生活實際，讓學生能用知識解決生活實際問題，做到學以致用。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.學生學和教師教相適應。通過學生考試答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要加以重視，面向全體，因材施教。

第三篇：六年級科學試卷分析

岳實莊小學2013—2014學第二學期

六年級科學試卷分析

一、總體情況分析：

從本次的期中知識反饋的成績來看，學生的答題情況良好。可以看出前段時間學生的學習情況還是不錯的，知識的積累和臨場發揮的能力也還不錯。本次的反饋試卷上，我們可以看出整體的知識結構還是很合理的，基本能夠掌握前段時間的學習重點和學習目標，而且整體難度不高，學生得分情況較好，同時能夠緊密聯系生活實際，增加了試卷的靈活性，增強了學生學習科學的積極性。

二、整體成績統計與分析：

本班22人，及格率92.9%，優秀率72.1%，平均分86.19。基本達到本次考試的預期目標。

三、具體情況分析：

1、我會填空：學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，但仍然有少數學生有失分現象，錯誤原因是這些學生缺乏良好的學習習慣，對該掌握的知識不理解，導致失分。

2、我會選擇：多數學生能準確作答，少數學生碰到個別題目不理解題意，造成了失分。

3、我會連線：本題是關于物理變化和化學變化的連線，大部分的連線能連對，但是“白糖熔化”到底是屬于化學變化還是物理變化，學生沒有清楚地認識，因此造成失分比較嚴重，也從一個側面看出，學生舉一反三的能力較差，對物理變化和化學變化還是沒有特別清楚的本質認識。

5、我會回答：關于“微生物”這個問題，絕大部分的學生都能答對，因為此題缺乏創新，在第一單元反饋中已經做過了。

6、我會研究：本題涉及了鐵生銹的對比試驗，總體來說難度偏低，因此學生的得分率高。

四、問題總結及改進措施：

從本次反饋中可以看出部分的學生對于科學的理解不夠到位，偏向于背誦記憶的方式去學習科學。但是科學絕不是語文、英語，不能死記硬背，即使是對于概念定義的記憶也不能死記，科學史理解的學科，科學的學習決不能脫離了理解的基礎，因此，教師在平時的教學中應該注重培養學生對科學的理解力，培養學生的科學思維能力，同時多設計一些教學環節讓學生了解生活中的科學，比如多讓學生尋找、收集生活中的科學應用例子，讓學生從生活中、從身邊學習科學，讓學生認識到原來科學離他們并不遙遠，原來科學就在他們的身邊。只有聯系實際的科學才是真正的科學，學生只有理解了科學才能更好的學好科學、學會科學。

岳實莊小學 徐富華 2014年5月30日

第四篇：六年級科學試卷分析

2010—2011學期六年級科學期末試卷分析

試卷特點：

1、關注基本知識和基本技能的考查

依據科學學科課程標準，重視對科學學科基礎知識和基本技能、考查，試題涵蓋所有學過的章節知識，考察面較廣。

2．關注知識與現實生活的聯系

科學與生活聯系緊密，科學來源于現實生活，又為解決實際問題服務。試題強調了科學學科與生活的聯系，關注學生的已有生活經驗和體驗，增強學生學習科學學科的興趣，提高學生對科學學科的認識，有意引領和鍛煉學生學習和養成如何分析問題、解決問題的習慣和能力，也注意考查學生的發散思維。

3．關注學生能力培養

科學的學習是為解決現實生活問題而服務的，最后一題的設計既體現了科學與現實生活緊密聯系的特點又發散了學生的思維。

二、試題作答情況分析：

本次試卷滿分100分，我們班學生答題質量一般。學生基礎題掌握良好。出現錯誤比較多的是：

1、填空題第4小題，在上課時雖然重點強調了生態系統構成,但是其結論有很多，最終造成學生失分。

2、選擇題第5小題，此題考查了對生態瓶構成的基本條件，平時也做過對應的練習，但此題涉及的答案平時沒講過，所以學生不知道，在這道題上失分了。

3、選擇題第8小題

3、第四題錯誤主要集中在電視機開關作用和控制的能量上出現了多種答案。

三、對今后教學的啟示：

1、在教學中繼續加強學生對的基礎知識的掌握，要做到基礎知識不丟分。

2、在教學中也要注重擴大學生的知識面，利用課堂時間多講些與學習有關的課外知識，也要鼓勵學生多看課外書，增強他們對課外知識的了解。

2011年1月8日

第五篇：六年級科學試卷分析

六年級科學試卷分析

盧龍縣盧龍鎮中心學校2012—2013學年第一學期期末

縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易適中，注重了學生的日常生活實踐，考察了學生實踐經驗的積累。從試卷分析中我們可以看出，試卷不光考查學生的死知識也注意對學生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導向作用是很重要的，他會引導科學教學有應試教育逐步轉向素質教育。整套題出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學生的思維又考察了學生的能力。現將試卷及答題情況等具體分析如下：

一、試題整體情況分析

本套試卷用多種形式和方法涵蓋了教材中的大部分問題。試卷分為六種題型：基礎知識填空、判斷題、選擇題、實驗探究題、連線題、實踐題。題型符合小學生的認知特點。試卷將本學期學的知識點分別穿插在這些題型中，檢測的內容全面、到位。

二、答題整體情況分析

從整體上看，多數學生基礎知識部分答得較好，失分較少。回答問題缺乏完整，科學實驗部分分析能力和分析判斷能力有待提高，是今后的教學目標和重點。

第一題填空。主要考察學生的基礎知識。對于中上等生來說沒有太大的問題，但差生錯誤較多，說明差生掌握的不夠牢固，學習缺乏主動性。

第二題判斷題。難度不大，得分比較高，有80%以上學生全對。由此可見，學生的分析判斷能力還是可以的，錯誤的原因是學生馬虎、不認真審題造成的。第三題選擇題。題出得很好，但得滿分的較少，每道題都有出錯的，主要問題是對相關部分知識掌握不牢固，靈活應變能力有待加強，以后教師應加強這方面的練習。

第四題連線題。考察能源的四個時代，答得都可以，錯誤極少，說明學生對這方面知識掌握得很牢固。

第五題實驗探究題。第1題，錯誤較多的是實驗類型，第2題是看到的現象。

表達不準確，應多加練習。

第六題實踐題，共有三道題。第1題考察學生對植物光合作用的認識，答全對的較少；第2題繪畫月相，也較難。說明學生掌握較差。第3題，考查能量轉化過程，正確率較高，完成得較好。

三、考后反思

仔細分析試卷，我覺得主要存在以下問題：

1、學生普遍存在審題不仔細，沒有養成良好的做題習慣，缺乏正確分析題的能力。

2、學生不善于利用已有的科學知識解決問題，靈活應變能力較差。這提醒老師在平時的教學中，不要把科學知識教得太死，要多給學生思考的余地。

3、學生的學習嚴重缺乏生活經驗，忽視了知識的來源，不能在生活實際中關注身邊的一些事和現象。

四、改進的措施

1、加強學生的學習態度，抓好差生工作，培養學生自主學習的好習慣。

2、開展好課外拓展教學活動，讓學生到大自然中去探究學習。

3、加強知識與生活的聯系，爭取做到以課內知識來解決生活問題，以生活問題來促進課內學習。