第一篇：四年級小學科學試卷分析

四年級小學科學試卷分析

這次期中試題體現了新課程改革的理念和課程標準的要求，注重了基礎知識的考核和學生綜合能力的培養，全面考察了學生的觀察、判斷、記憶、和創造等能力，充分體現了科學學科的實用價值。

一、基本情況

參考學生47人，均分90.48，優秀率74.47%，及格率100%。3個100分，29人上90分，10人上80分。

二、試卷分析

1、試卷總體情況分析

本次科學期中考試從基礎知識、基本技能和綜合能力三方面對學生進行了測試。試卷共分為五部分，知識積累、精挑細選、明辨是非、穿針引線、輕松作答。總的來說試卷并不是很難。

一、知識積累 1、6人錯；

2、14人錯；

3、5人錯；

4、8人錯；

5、12人錯；

6、12人錯；

7、19人錯；

8、1人錯。

二、精挑細選 1、4人錯 ；

2、1人錯；

4、2人錯；

5、9人錯；

7、2人錯；

三、明白是非 1、7人錯 ；

3、4人錯；

5、9人錯；

6、6人錯；

7、1人錯；

9、2人錯；

10、34人錯； 四、五題答得都不錯。

三、學情分析：本次試題主要考察前兩個單元的內容，學生的答題情況比預期理想，全班3個百分，而且沒有不及格的。但是本套題學生錯誤集中出現在填空題，我想問題主要反映出學生為對相關知識的掌握不牢固，尤其記憶性知識掌握較差；錯別字較多，導致失分嚴重。

四、反思：

1、錯別字多，針對本班背誦能力稍差，背誦時間留的較多，書寫練習基本沒有，導致學生會背不會寫。

2、實驗器材準備不足，本書中實驗較多，大部分只是幻燈片讓學生看或者準備一份實驗器材，學生不能親手操作，理解也不到位。

3、學情不夠了解，有個別學困生沒有及時發現。

五、措施：

1.在教學中多引導學生提前預習，自主學習，親手做實驗。2.在教學中，鼓勵學生將所學的知識應用的自己的生活中去。3.了解學情，爭取了解每位學生學生情況。4.因材施教，促進優秀生和注重學困生。

第二篇：小學四年級科學試卷分析

小學四年級科學試卷分析

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

本套試題考試，共分為四大題。第一題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共10分；第二題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題1分，共10分；第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別能力，每小題2分,共10分；第四題，實驗題，考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為20分。

二、基本情況

本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達90.1%，優秀率81.8%，最高分,47分。二班及格率是90.1%，優秀率是72.7%，最高分是48分.二、卷面答題情況及錯因分析分析

第一大題判斷題中的第二小題：蝴蝶的一生要經過變態發育，有不少學生由于粗心判斷錯了。第二大題選擇題大部分學生做得比較正確。第三大題簡答題的第二小題是寫出5條有關蠶的知識，有個別學生只能舉出兩到三個例子來。第四大題連線題大部分學生做得比較正確,得分良好。第五大題研究關節的作用。有部分學生沒有深刻理解人體關節知識，回答時牛頭不對馬嘴。總之，發現學生的審題能力、應變能力、組織語言的能力比較差。

三、具體情況分析：（1）判斷題

本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。（2）選擇題

本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出現在第2、7、9小題。第2小題“關于下列說法正確的（）”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學生選擇沉淀。看來學生的應用知識能力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實。”（3）看圖識別題

試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，積極的組織學生進行實驗操作有一定的關系。

四、對今后教學的反思和建議：

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。4.從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

五、今后科學教學努力方向

1、在教學過程中，應注意知識的準確性，透徹性，力求講精、講透、講正確。不要一味地依賴課本，要拓寬學生的視野，讓學生在“生活”與《科學》之間穿梭，變“死記硬背”為理解性記憶，要達到“用教材教而不是教教材”。

2、教學應聯系實際生活，讓學生把所學知識應用于實際生活中。在教學中，自己應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、教會學生科學的探究過程，掌握一定的科學方法，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生動手能力和實踐能力的培養，培養學生語言組織能力和理論聯系實際的能力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學。

5、另外，在科學教學中同樣要重視學生良好學習習慣的培養，加強書寫訓練，讓學生盡量做到少寫或不寫錯別字。

第三篇：小學四年級科學試卷分析

小學四年級科學試卷分析

2008——2009年第二學期

一.總體情況：

本次試題主要有這些類型的題目：判斷、選擇、填圖、觀察實驗及簡答題。所出題型含概了本學期所學內容，范圍廣泛，坡度平緩，無偏題怪題。

二．基本情況

本年級參加考試人數50人，合格學生50人，合格率達100%；優秀學生35人，優秀率達70%。最高分100分。基本達到本次考試的預期目標。

三．具體情況分析：

（1）判斷題：本題共20分，每題2分。

全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生均能夠準確判斷，5和7小題有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，所一對一些常識性的題不知對錯，概念混淆，導致失分。

比如：水果可以代替蔬菜。錯誤！學生只是人真聽了水果和蔬菜都有營養，但沒有認真聽老師講，水果為什么不可以代替蔬菜。所以這個題就做錯了。

（2）選擇題：本題共24分，每空2分。

該題出現錯誤較少主要集中在5題，不少學生沒有填寫正確答案，這說明多數學生對知識沒有掌握。其原因一是學生沒有理解，二是教師強調不夠。學生做題時，不仔細看提，看到所學的就直接去選，不分析問題。這些內容都是我在教學中反復強調的，可還是有學生出錯，說明有學生在上課時沒有注意，這就提醒我在今后的教學中要注意學生有意注意的培養。

在孔明燈的時候，由于學生沒有認真聽，就不會知道孔明燈和熱氣球的制作原理，理所當然這道題就做錯了。

（3）填圖題：本題共13分，每空1分。

本題分為兩個小題都是書上原內容。第2小題的錯誤教多，并且有錯別字現象。說明部分學生對說學知識掌握不牢固。

學生在課下不復習所學知識，就會對所學知識掌握不牢固，對于聲音在耳朵里的傳播途徑這個題時，前后順序有所顛倒。

（4）觀察實驗題：本題共24分，分兩小題。在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結論總結的不夠準確，是丟分的主要原因。部分學生在做題時沒有認真讀題，審題不夠，導致對題意有錯誤理解，出現答非所問現象。

第2小題，要求畫出設計圖，有的學生只能寫出設計說明和實驗結果，但畫出的設計圖卻不能讓人明白，說明他的理解還不夠。

（5）簡答題：本題共19分，分兩小題。

簡答題來源與課本中的文字敘述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，回答不完整有失分現象。

學生對于問題要求的理解還不夠，會出現答非所問的現象。四.對今后教學的反思和建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

四年級 2009.7.10

第四篇：小學四年級科學試卷分析

小學四年級科學試卷分析

從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的生活應用能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養學生綜合實踐能力，加強學生生活應用能力。讓學生能感受到“知識從生活中來，到生活中去”現將試卷及答題情況等具體分析如下：

一、學生得分

從學生答題來看：本份試卷共60分，我們學區的平均分是34.6分，最高分是59分，優秀率是11.3%，及格率是46.7%。從這些數據來看，這份試卷能很好的考察學生對課本知識的掌握和知識技能的應用，能使多數學生拿到一定分數，同時對成績優秀的學生也能顯示出來。我校平均分是41.7，最高分是59，優秀率是42.9%，及格率71.4%。和我們學區比較起來，我們學校在科學的教學上是不錯的。

二、試卷題型和考察內容

本份試卷共五個大題，第一題天空題，共10個小題。目的是考察學生對知識點的掌握程度，能準確寫出各個知識點重要內容。涉及內容有動物種類，生物學的應用，動物的運動方式，我們的交通工具，力學知識，動物的分類，生活中的方位；第二題，選擇題。要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，共4個小題。涉及內容有用參照物來判斷物體運動狀態，人在運動后的身體狀況，太陽和影子的關系，物體的幾種運動方式；第三題，判斷題，共5個小題。考察了學生對自己所學知識的理解程度，能夠根據自己所學做出正確識別。涉及內容有物體運動速度，摩擦力，沙盤的基本知識，貨物運輸；第四題，名字解釋，共2個小題，要求學生能正確寫出課本所講比較重要的定義概念考察學生對課本知識比較重要的概念的背誦能力。第五題，簡答題，共3個小題。考察學生對基本知識的理解程度和所學知識在生活中的應用能力。涉及內容有怎樣辨別方向，生活中的力，生命在于運動。

三、學生錯誤分析

（1）填空題，學生出錯較多的是6、8、10小題。說明學生對相關知識點掌握不夠牢固。6小題學生對于國外科學家了解不夠，容易對一些科學家做出的貢獻混淆。8小題對于力學知識理解不夠，沒有能很好明白力是改變物體運動狀態的原因。10對于用不同標準對動物分類，在教學中講的不夠深入。學生對根據動物晝夜活動特性分類。不能正確寫出答案（2）選擇題，出錯較多的是1小題。說明學生對判斷物體運動狀態，選擇參照物。還不能很好運用。

（3）判斷題，出錯較多的是2、5小題。說明學生對摩擦力在生活中的應用理解不夠，不能理解到摩擦力在生活中的應用。有些摩擦力是有益的有些摩擦力是有害的；對于貨物的運輸選擇不同運輸方式，因為不同運輸方式有不同優點和缺點。特別是遠洋的貨物運輸，掌握不好。造成學生出錯。

（4）名詞解釋，出錯較多的是仿生學。說明學生對這個定義記憶不牢。不能正確寫出課本給出內容。

（5）問答題，學生出錯較多的是2和3小題。學生對于生活中常見的力，有的學生不能正確判斷是那種力，對于力的分類理解不夠。自己的鍛煉計劃很多學生不能表述。說明學生在表達能力上應多加練習。

四、對今后教學的建議

1、在教學中調動學生探究的興趣，積極組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍的大自然知識。激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并積極的進行探究。

2、聯系學生生活，社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生將所學的知識應用到自己的是生活中去，改善自己生活，體驗學習科學及應用科學的樂趣。

3、重視知識獲取的過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或搜集相關材料。進行實驗或者整理分析資料抽取信息。提高學生的學習和探究能力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以在教學中要面向全體，因材施教。

總的來說這份試卷是一份不錯的試卷，符合新的課程標準要求。很多考題和生活知識結合起來，使學生能感受到，我們的教學不是枯燥乏味的，而是充滿樂趣的。生活中到處是我們課本中所學的知識。真正的把課本知識和生活實際聯系起來了。

第五篇：小學四年級科學試卷分析

小學四年級科學試卷分析

孫瑞平數學教研組 小學部

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

本套試題考試，共分為四大題。第一題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共10分；第二題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題1分，共10分；第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別能力，每小題2分,共10分；第四題，實驗題，考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為20分。

二、基本情況

本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達90.1%，優秀率81.8%，最高分,47分。二班及格率是90.1%，優秀率是72.7%，最高分是48分.三、具體情況分析：

（1）判斷題

本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。

（2）選擇題

本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出現在第2、7、9小題。第2小題“關于下列說法正確的（）”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學生選擇沉淀。看來學生的應用知識能力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實。”

（3）看圖識別題

試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，積極的組織學生進行實驗操作有一定的關系。

四、對今后教學的反思和建議：

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。

4.從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。