第一篇：怎樣教學(xué)生寫比喻句

怎樣教學(xué)生寫比喻句

湯口小學(xué)賈興時

期末語文試卷上有這樣一道題：將“月亮掛在天空”改成比喻句。

批閱時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案五花八門：有的說，月亮像飛機一樣掛在天空；有的說，月亮像一盞明燈掛在天空；有的說，月亮像個圓圓的月餅掛在天空。我真佩服孩子們稀奇古怪的想象。

我把試卷上的答案讀給辦公室的老師聽，他們笑得前仰后合，其中一位老師說：“我們班做這道題時，也有很多答案，但我就讓他們寫‘彎彎的月亮像小船掛在天空’。因為這個答案沒人會打叉。”

“一個標準答案要求全班學(xué)生都這樣寫，這豈不是限制了學(xué)生的思維！”我搖搖頭。“如果你是改卷老師，你會判他錯嗎？”這位老師反問道。

我無語。從考試角度來說，這個答案最保險。但是五年級的孩子寫出這樣的句子，不是一個簡單的對與錯的問題。如果僅僅追求一個所謂的“標準答案”，而不考慮學(xué)生語言和思維的真正發(fā)展，我認為這是對學(xué)生的一種“傷害”，也是語文教師的悲哀。

到底該如何讓學(xué)生寫出充滿童趣又合情合理的比喻句呢？如何引領(lǐng)學(xué)生享受言語表達的詩意與快樂呢？我暗自思忖著我該怎么做。

月亮在古人眼里有很多美稱。對了，何不從月亮的美稱入手？ 訂正這道題時，我說：“月亮，在古人的眼里，有很多美稱。如李白詩中的月亮：‘小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，落在青云端。’李白把月亮比作白玉盤和瑤臺鏡！”

“一輪皎潔的月亮掛在高空，像白玉盤，又似瑤池臺鏡，多么美麗的畫面啊！”劉雨馨同學(xué)情不自禁地閉上眼睛遐想起來。看樣子，孩子們找到感覺了。

我繼續(xù)說道：“唐代詩人駱賓王曾寫過‘玉輪涵地開，劍閣連星起’的詩句，他稱月亮為玉輪。李白的詩句中‘倏忽城西郭，青天懷玉鉤’中稱‘新月’為‘玉鉤’。李賀的《南園》中，用‘玉弓’比喻彎月，他寫出了‘尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓’的名句。我們古代的詩人將月亮比作‘玉盤、瑤臺鏡，玉輪，玉鉤，玉弓。’孩子們，相信這些詩句中月亮的美稱一定給了你們很多啟發(fā)，請拿起筆，也寫一寫你心中的月亮。”

幾分鐘后，孩子們紛紛要求發(fā)言。張麗紅朗誦道：“月亮像一面瑤臺鏡掛在蔚藍色的天空中，湖水中倒映出一幅大自然的美麗畫卷。”一個天上月，一個水中月，遙相呼應(yīng)，多美的意境！

“好似玉鉤的月亮掛在漆黑的夜空，璀璨奪目地照著大地，盡情享受夜的寧靜。”許娟同學(xué)陶醉地念道。

陳宗卓朗誦道：“月亮像一盞明亮的燈籠掛在天空，照亮了藍寶石般的夜幕。” 學(xué)生的語言像泉水一樣歡快地流淌著，讓我驚喜不已。

此時此刻，我更加確信，孩子的語言發(fā)展不是靠背標準答案背出來的，而是在真實的情境中大量實踐獲得的。語文老師，如果讓學(xué)生的言語表達真正有所發(fā)展，就不要讓“那彎彎的月亮”，成為“永恒”的小船。

第二篇：怎樣判斷比喻句

怎樣判斷比喻句？

有同學(xué)認為凡是帶有“像”、“似”、“仿佛”這類詞的句子就是比喻句，其實，這種看法是不正確的。有的帶有“像”、“似”、“仿佛”的詞的句子是比喻句，有的則不是。那么，怎樣判斷一個句子是不是比喻句呢？

要弄清這個問題，必須懂得什么是比喻句。比喻就是打比方，比喻句就是運用“比喻”這種修辭手法的句子。比喻有明喻、暗喻、借喻，我們小學(xué)階段重點要認識明喻。在比喻句中一般稱被比的事物為“本體”，用來作比的事物叫“喻體”，聯(lián)系本體和喻體的詞叫“比喻詞”。比如：“一片片晚霞，倒映在清澈的小河里，像開了一大朵一大朵雞冠花。”句子的本體是“晚霞”，喻體是“雞冠花”，雖然這是兩種不同的事物，但它們有相似的地方：顏色相同，都是紅色；形狀也相似。聯(lián)系晚霞和雞冠花的詞“像”就是比喻詞。又如：“燕山月似鉤”，句子中把月亮比作彎鉤，主要是樣子相似，“似”就是連接本體“月”與喻體“鉤”的比喻詞。再如：太陽仿佛是大火球。句子中“仿佛”就是連接本體“太陽”與喻體“大火球”的比喻詞。

可見，判斷一個句子是不是比喻句，不能將“像”、“似”、“仿佛”這類詞作為主要依據(jù)，主要應(yīng)分析句子中是否存在比喻關(guān)系，也就是要看句子中有沒有用一種事物去比另一種事物，有沒有兩種事物在打比方，有的，是比喻句；沒有的，不是比喻句。例如：“天河”顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的。”句子中雖然有“仿佛”，但不是比喻句，因為缺少喻體，“仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的”是具體描寫“天河”顯得很清楚的程度的，它跟“天河”沒有比喻關(guān)系。

一、什么是比喻 ？

比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟知的事物去說明或描寫抽象的、深奧的、生疏的事物的一種修辭手法。寫文章如果能適當?shù)丶狱c比喻，將使語言更加鮮明、生動、形象，使深刻的、抽象的道理淺顯地具體地體現(xiàn)出來。

比喻有三種格式：

1．明喻。即用比喻詞把本體和喻體連接起來。常見的比喻詞有“像”，“好像”，“仿佛”，“似乎”，“如同”，“好比”，“??般的（似的）”，“像??一樣（似的）”，“跟??一樣（一般）”等等。

2．暗喻有兩種寫法。一種是用“是”，“成了”，“構(gòu)成”，“變成”等帶有判斷性質(zhì)的詞取代比喻詞，把本體和喻體連接起來

暗喻的另一種寫法是只有本體和喻體，沒有比喻詞

3．借喻。即本體與喻體均不出現(xiàn)，而由喻體直接替代本體出現(xiàn)。

二、非比喻句的五種“像”字句

在小學(xué)語文課本中，有五種“像”字句并不是比喻句。

（一）表示比較

1.江上的輪船像一葉葉扁舟。（《南京長江大橋》）

句中的“輪船”和“扁舟”是同一類事物，通過比較，突出長江水的浩大。

2.奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（《賣火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和現(xiàn)在的奶奶形象，是同一個人在不同情況下的比較。

（二）表示舉例

1.“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢？”（《“你們想錯了”》）句中用“像”字引出方志敏作為例子，說明凡是當官的就一定有錢。2.“像您這樣高個兒干不了這重活兒??”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作為例子，說明凡是“高個兒”都當不了挑山工。

（三）表示猜測 1.珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及兩項事物，只是表示猜測。2.小麗好像看出了我的心思??（《可愛的草塘》）

句中用“好像”引出推測，是為了加強語氣，說明估計的準確性。

（四）表示聯(lián)想

1.皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海??（《月光曲》）句中用“好像”引出皮鞋匠產(chǎn)生的聯(lián)想。

2.雞??咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像說：“小主人，快放我出去吧！”（《今天我喂雞》）

句中用“好像”表示作者由雞的“咯咯叫”、“啄木板”，聯(lián)想到是對小主人的說話。

（五）表示說明

1.獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人??”（《大森林的主人》）

句中用“像”來直接闡述某一道理。

2.狼連忙半閉著眼睛，說：“我是狼狗，所以有些像狼??”（《會搖尾巴的狼》）

三、運用比喻要注意：

1．感情鮮明。如“炕沿上坐著的那個鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過死人的野狗。”（《小英雄雨來》）這個比喻把日本鬼子那可憎可惡的形象淋漓盡致地描繪了出來。

2．本體和喻體不能是同類事物。如（1）拖拉機像汽車一樣在公路上來回奔跑。（2）小明長得跟他爸爸一模一樣。

例１拖拉機和汽車同屬機動車，不能做比喻。例２不是比喻句。3．本體和喻體必須有相似之處。如“這堆草垛像石頭一樣擋住了我的去路。”草垛和石頭雖然不同類，但沒有相似之處，比喻不當。

4．做比喻的事物要具體，為人所熟知，運用比喻時要力求在構(gòu)思上有創(chuàng)新。如“他打破了一塊玻璃，嚇得像妖怪一樣逃跑了。”妖怪是似是而非，令人捉摸不定的東西，極為費解，因此不能達到比喻的藝術(shù)效果。

四、比喻句的判斷方法

根據(jù)兩種事物之間相似的特點，把一種事物比作另一種事物的辭格，叫比喻。比喻就是平時說的打比方，比喻句的形式多，容易與有幾種句式混淆，我們怎樣區(qū)別它們呢？ ⒈縮句找特征。比喻句一般有“本體”、“喻體”和“喻詞”。簡單的比喻句比較好找，如“老師像辛勤的園丁”。本體是老師，喻體是園丁，喻詞是像。但句子長了就比較難找，所以先要將長句縮成短句，這樣就容易了，如“接著，從船底噴出強大的氣流，氣墊船就離開了水面，象離弦的箭一樣向前飛馳。”可縮成：“氣墊船象箭一樣飛馳”，它的本體、喻體、喻詞的特征就很明顯了。

⒉換詞法。用“是”作喻詞的比喻句，與有此含有“是”的句子容易混淆，我們可以用換喻詞的方法加以區(qū)別。如果句意變化了，就不是比喻句。如：“老師是園丁”把是換成像“老師像園丁”，句意沒變，是比喻句；“他是戰(zhàn)士。”換成“他像戰(zhàn)士。”句意變了，不是比喻句。

⒊去詞法。比喻句中的喻詞“好像”是不能支掉的，不是比喻句的“好像”可以去掉。如：“貓的眼睛好像藍寶石。”去掉“好像”就不通，是比喻句。“我們好像見過面。”去掉好像句子仍然能讀通，所以不是比喻句。

⒋加詞法。有此比喻句不用喻詞，我們可以加上喻詞來辨析它。比喻就明顯了。如“彎彎心月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”加上“好像”后就變成“彎彎的月兒好像小小的船，小小的船兒兩頭尖。”

五、關(guān)于“較喻”的知識

較喻是一種“喻中有比”的比喻，其特點是把被比喻物(本體)和比喻物(喻體)放在一起相比，既顯示出它們之間的相似點，又突出本體和喻體在和程度上的不同。例如“那正在恕放的芍藥，開得比朝霞還要鮮艷”，作者以朝霞和芍藥的相似點“鮮艷”來形容芍藥怒放時鮮艷而美麗的姿容，從而構(gòu)成比喻。但不像明喻和暗喻那樣，用喻詞“像”或“是”來聯(lián)系本體和喻體，而是用“比??還??”來表示二者在相似點上的差異，以強調(diào)芍藥鮮艷程度之深。可見，較喻和明喻、暗喻有所不同：明喻、暗喻的本體和喻體是平比的關(guān)系，而較喻的本體和喻體之間是差比的關(guān)系。但較喻也不同于通常所說的“比較”：“比較”同類事物實際的比較，如“哪里知道臨到最后上，卻得了比往年更壞的兆頭!”，而較喻則是不同事物在形象上的比較。

較喻的句子有下列幾種情況：

①您說，這比山高比海深的情誼，我們怎么會忘記？——作者把中朝人民鮮血凝成的情誼比作高山和大海，然而在相似點“高”和“深”上本體“情誼”又超過了喻體“山”和“海”，形象地表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮大娘感激、崇敬和依依不舍的心情。你這種用“比??還??”、“賽過”、“勝過”等詞連接，表示本體在相似點上超過喻體的較喻，也可稱為“強喻”，強喻一般帶有褒義色彩。

②我的生活沒指望了，連狗都不如!——作者將狗的境況作為喻體，與凡卡的遭遇比較，相比之下，本體“我的生活”還不如狗的境遇。這就強烈控訴了沙皇制度下的舊俄羅斯兒童的命運。像這種在相似點上比不上喻體的較喻，又可稱為“弱喻”。弱喻多數(shù)帶有貶義色彩。③桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——這個句子用的喻詞是“不及”，形式上看似為弱喻，但從意志上分析，詩人是用“桃花潭水”與汪倫之“情”相比，本體“情”在相似點“深”上超過了“桃花潭水”，因此也是強喻。

④為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。——這是在一句話中，從正反兩個方面交替使用強喻和弱喻的例子。作者先以“泰山”為喻體，從正面極言“人民利益而死”的意義比“泰山”還重；又從反面用“鴻毛”設(shè)喻：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人賣力，就比“鴻毛”還輕。兩相對照，全面深刻地闡明了為人民服務(wù)應(yīng)該具備的生死觀。

較喻帶有濃厚的情感色彩，往往兼有夸張的意味，能夠抒發(fā)強烈的愛憎感情，常出現(xiàn)于散文、小說、詩歌等文學(xué)作品，議論文中也時有所見。

六、關(guān)于同類事物之間能否構(gòu)成比喻的問題

同類事物不可構(gòu)成比喻，是一個傳統(tǒng)的觀點。可是這個傳統(tǒng)的觀點，有必要作修正和補充。近幾年來，有好幾位任教的老師發(fā)表文章，認為同類事物也可以構(gòu)成比喻，只要本體和喻體在概念的內(nèi)涵和外延上不相重合，而又有相似點，就可以構(gòu)成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁。”這是一個公認的比喻句。然而，“教師”和“園丁”都是人，何以能構(gòu)成比喻？這是因為“教師”和“園丁”是兩種不同類型的人，在概念的內(nèi)涵和外延上并不重合。“教師”指擔任教學(xué)工作的人，“園丁”指從事園藝的工人，表明它們的內(nèi)涵不同。“人”按不同的分類標準可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業(yè)分，有工人、農(nóng)民、軍人、醫(yī)生、教師、演員等。“園丁”是從“工人”中按工種標準分出來的，而不是按“人”的職業(yè)標準分出來的，因此“教師”和“園丁”在處延上并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對象而付出了辛勤的勞動，即有著相似點，因而就能構(gòu)成比喻。至于像“這排房子很像教室”“弟弟的長相很像哥哥”之類句子，當然不能算是同類比喻，而是同類比較，因為它們在概念的外延上是重合的。

類似“小艇像獨木船”這類比喻句，在修辭學(xué)著作和論文中常可見到。例如：

△ ??教師是人類靈魂的工程師。（吳士文《修辭學(xué)習(xí)》中析為暗喻）△ ??你可以那樣簡，我可以這樣簡，簡體字層出不窮：人人都成了倉頡。（張志公《現(xiàn)代漢語》中析為暗喻）△ ??一個人站在便道旁邊的電線桿子下，已經(jīng)變成一個雪人。（鄭頤壽《比較修辭》中析為暗喻）

△??三個臭皮匠，抵個諸葛亮。（宋振華《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》中析為兩個借喻）

第三篇：怎樣改寫比喻句

怎樣改寫比喻句

比喻句就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。即用某些有類似點的事物來比擬想要說明的事物。（以甲事物來比擬乙事物）

比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。

句子的形式：本體+喻詞+喻體。

比喻詞：“??像??”、“??好像??”、“??如同??”、“??宛如??”、“??仿佛??”、“像??似的??”、“像······一樣”、“好比”、“是”、“變成”等。

順口溜：

比喻手法真形象，本體喻體比喻詞。本體喻體性不同，本體喻體有相似。修改句子睜大眼，首先本體來找出。

接著比喻詞添加，好像同仿佛似的。成了變成是構(gòu)成，喻體確定由本體。

比喻的條件：

1、本體和喻體必須是性質(zhì)不同．．．．的兩類事物。

如：他長得像他爸爸。（不是比喻句）露似珍珠月似弓。（比喻句）

2、本體和喻體之間必須有相似點．．．．。

云像棉花。

如何判別是不是比喻句

有“好像”“像”“是”一類詞的句子，不一定都是比喻句。判斷一個句子是不是比喻句，關(guān)鍵要看句子里是不是在“打比方”。

例句賞析：

一塊塊拔地而起的巨石像一支支巨大的竹筍。（外形相似）小河如同一條透明的藍帶子。（外形、顏色相似）

云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。（外形、顏色相似）

用比喻的方法把下列句子寫具體、寫生動。雨下得很大。

眼睛明亮。天氣悶熱。

閃亮的小露珠。

大象的耳朵真有趣。樹葉一片片落下來。

2、鳥兒啼轉(zhuǎn)起來。

3、金秋十月，桂花開了。

4、洞庭湖的水真綠啊！

5、奔騰的湖水從大壩的進水口直沖下來。

6、他飛快地跑過來。

7、秋天，楓樹的葉子紅了。

8、排著隊的游客走進展覽廳

第四篇：怎樣教學(xué)生寫作文

語文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料劉澤洪

怎樣教學(xué)生寫作文

教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？

仔細分析，主要是原因是閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)??寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。三年級是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏懼心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學(xué)中，要做好兩個方面的工作。

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)

閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩 1的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個方面著手： 1．指導(dǎo)運用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創(chuàng)造性說寫。例如在教學(xué)《參觀人民大會堂》一課時，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進一步指導(dǎo)： 師：“我”為什么會看得眼花繚亂呢？ 生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。生：因為金花彩畫的顏色多而美。生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會看得眼花繚亂。師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎？ 生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。生：每年秋天舉辦的菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。學(xué)生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學(xué)生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習(xí)。教師應(yīng)該認真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，當然前提是必須符合學(xué)生的認知水平和已具備的生活經(jīng)驗，切忌揠苗助長。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。三年級的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實進行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認為：三年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有，教師應(yīng)有計劃地安排學(xué)生循序漸進地練習(xí)。3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達方式，練習(xí)4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習(xí)。《小攝影師》《師生情》可讓學(xué)生續(xù)寫，《古詩二首》《瀑布》可讓學(xué)生改寫，提高學(xué)生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫作時，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

第五篇：怎樣判斷比喻句[最終版]

怎樣判斷比喻句

有同學(xué)認為凡是帶有“像”、“似”、“仿佛”這類詞的句子就是比喻句，其實，這種看法是不正確的。有的帶有“像”、“似”、“仿佛”的詞的句子是比喻句，有的則不是。那么，怎樣判斷一個句子是不是比喻句呢？

要弄清這個問題，必須懂得什么是比喻句。比喻就是打比方，比喻句就是運用“比喻”這種修辭手法的句子。比喻有明喻、暗喻、借喻，我們小學(xué)階段重點要認識明喻。在比喻句中一般稱被比的事物為“本體”，用來作比的事物叫“喻體”，聯(lián)系本體和喻體的詞叫“比喻詞”。比如：“一片片晚霞，倒映在清澈的小河里，像開了一大朵一大朵雞冠花。”句子的本體是“晚霞”，喻體是“雞冠花”，雖然這是兩種不同的事物，但它們有相似的地方：顏色相同，都是紅色；形狀也相似。聯(lián)系晚霞和雞冠花的詞“像”就是比喻詞。又如：“燕山月似鉤”，句子中把月亮比作彎鉤，主要是樣子相似，“似”就是連接本體“月”與喻體“鉤”的比喻詞。再如：太陽仿佛是大火球。句子中“仿佛”就是連接本體“太陽”與喻體“大火球”的比喻詞。

可見，判斷一個句子是不是比喻句，不能將“像”、“似”、“仿佛”這類詞作為主要依據(jù)，主要應(yīng)分析句子中是否存在比喻關(guān)系，也就是要看句子中有沒有用一種事物去比另一種事物，有沒有兩種事物在打比方，有的，是比喻句；沒有的，不是比喻句。例如：“天河”顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的。”句子中雖然有“仿佛”，但不是比喻句，因為缺少喻體，“仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的”是具體描寫“天河”顯得很清楚的程度的，它跟“天河”沒有比喻關(guān)系。

比喻，通俗的講就是打比方。即用具體的、形象的、熟悉的事物去說明描寫不同質(zhì)的、深奧的、生疏的事物。運用這種方法寫出的句子叫比喻句。比喻使人容易理解，能變抽象為具體，深奧為淺顯，還能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。有的學(xué)生認為凡是帶有“像”“似”“仿佛”這類詞的句子就一定都是比喻句，其實，這種看法是不全面的，或者說是不正確的。有的帶“像” “似”“仿佛”等詞的句子是比喻句，有的則就不是。那么怎樣判斷一個句子是不是比喻句呢？

一、要認識比喻句的構(gòu)成

一般的比喻句都有三部分構(gòu)成，即一部分是被比喻的事物，叫做本體，它們都是實實在在的事物；另一部分是用作比喻的事物，叫做喻體，它們都是聯(lián)想到的事物；還有一部分是表示比喻關(guān)系的詞，叫比喻詞，常用的比喻詞有：“像”“如”“猶如”“好像”“仿佛”“……似的”“……一樣……”等。

比喻包括明喻、暗喻、借喻，在小學(xué)語文課本中常見的比喻句，可以分為“明喻”和“暗喻”。“明喻”就是明顯的打比方，常常以“甲像乙”的格式出現(xiàn)，“明喻”比喻關(guān)系明顯，本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞有“像”“好像”“似的”“像……一樣”等，這樣的比喻句比較容易判斷。如，遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（把“長城”比作“長龍”）再如，露似真珠月似弓。暗喻即暗暗的打比方，“暗喻”比喻關(guān)系含蓄而不太明顯，本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞一般用“是”“成為”“變成”等，而不是“像”、“好像”之類的比較明顯的比喻詞，因此不細心去想，就不容易判斷出是比喻句。如，小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。再如，陽光下盛開的百合花就是您的笑容。

二、要看作比較的兩種事物是否不同類。

比喻句必須具有兩種事物作對比，即必須有本體、喻體。但是，光具有兩種事物還不能算是比喻，還必須看本體和喻體是不是兩種不同類的事物。如果是不同類的事物，那這個句子就是比喻句；如果不是兩種不同類的事物作比較，那這個句子就不是比喻句；不要把句中帶有“像”“似”等詞語的句子都當做比喻句。例如：我要像他那樣，熱心為大家服務(wù)。這 句話就不是比喻句，因為句中的“我”和“他”是同類事物，就不能構(gòu)成比喻。例如：小紅長得像媽媽。這句話也不是比喻句，因為句中的“小紅”和“媽媽”是同類事物，也不能構(gòu)成比喻。

三、不要把句中帶有“像”、“好像”等詞語的句子都當做比喻句。比如：

1、表示舉例：如：（1）像你這樣的高個兒干不了這活兒，走起路來晃悠！如：（2）“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢？”

2、表示猜測：如：（1）這人很面熟，好像在哪兒見過。如：（2）我聽到背后好像有人在叫我。

如：（3）年輕的媽媽拍著自己的孩子，嘴輕輕地動著，好像在對孩子說些什么。

3、表示聯(lián)想：如：（1）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

如：（2）雞……咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像說：“小主人，快放我出去吧！”

4、表示感覺：如：（1）小孩看見了軍官，立刻把身子挺得直直的，好像突然長高了幾厘米似的。

5、表示比較：如：（1）鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。

如：（2）江上的輪船像一葉葉扁舟。（注意這里的輪船和扁舟是同一類事物，所以此句不是比喻句，這里只是通過比較，突出長江水的浩大。）

如：（3）我一定像以前一樣地用功。

6、表示夸張：如：（1）錦上織的花草鳥獸，活生生的，就像真的一樣。如：（2）忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。可見，判斷一個句子是不是比喻句，不能將“像”“似”“仿佛”這類詞作為唯一依據(jù)，要認真分析句子中是否存在比喻關(guān)系。我們一定要牢記：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。而不是單純地看是否有“像”、“好像”、“仿佛”之類的比喻詞，以此來判斷比喻句。

因此，我們說，帶“像”“好像”“仿佛”的句子，并不一定都是比喻句。

判別比喻

一、認識比喻句 比喻句就是打比方

抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物比作另一事物，即用形象、生動、具體的事物來代替抽象、難理解的事物。

二、了解比喻句

比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三個部分：本體（被比喻的事物）比喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。

例：她的臉紅得像蘋果。本體（），比喻詞（）,喻體（）比喻詞：像、好像、仿佛、似乎等。

三、判別是不是比喻句

1、表示比較

a、奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

句中以前的奶奶和現(xiàn)在的奶奶形象，是同一個人在不同情況下的比較，所以不是比喻句。b、她長得很像她媽媽。

句中的“像”表示相貌上的比較，不是比喻句。

2、表示猜測

a、這個人很眼熟，好像在哪里見過。句中“好像”表示推測、判斷，所以不是比喻句。b、他似乎看出了我的心思。

句中的“似乎”表示推測，猜測，說明估計的不準確，不是比喻句。

3、表示聯(lián)想

a、他靜靜地聽著，好像面對著大海。

句中用“好像”引出他的聯(lián)想，所以不是比喻句。

4、表示說明

a、這只狼狗有些像狼。

句中用“像”說明這只狼狗像狼這種情況，所以不是比喻句。

5、表示舉例子

a、老師像我們的媽媽一樣。

句中老師和媽媽是兩種身份，但是都是女性，用“像”字引出我們只是把老師看成媽媽，也可以說老師像姐姐，這里的“像”是如同，當作所以不是比喻句。

四、比喻句的作用：

（1）比喻說理淺顯易懂，使人容易接受。

（2）比喻敘事能化抽象為具體，使事物更清楚明白。

（3）比喻能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。（4）起到修飾文章的作用。復(fù)習(xí)小結(jié)

?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比喻句。

?比喻句就是打比方，抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物比作另一事物。?比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三個部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。?判別比喻句，一看是否具有本體和喻體，二看本體和喻體必須是兩種根本不同的事物。三看把什么比作什么。

比喻句的作用：形象、生動、具體。

一、判斷下面的句子是否是比喻句。

1、小弟弟的臉像一個可愛的大蘋果。（）

2、火紅的楓葉像火花一樣飄落。()

3、她長得很像她媽媽。（）

4、她好像知道我在想什么。（）