第一篇：談怎樣教學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文

談怎樣教學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的恐懼感，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生非常害怕寫(xiě)作，總覺(jué)得自己水平低，寫(xiě)不出好作文，缺乏自信心。為了避免學(xué)生的這種恐懼感，在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，切忌對(duì)他們說(shuō)：“寫(xiě)得不好”，而應(yīng)說(shuō)：“寫(xiě)得好，這個(gè)句子寫(xiě)得好”等等，這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)樹(shù)立他們的自信心，使他們大膽去寫(xiě)、去練。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，列好提綱，要求學(xué)生抓住主題和要點(diǎn)，根據(jù)提綱，認(rèn)真構(gòu)思，并用英語(yǔ)思維，謹(jǐn)防寫(xiě)出來(lái)的東西離題萬(wàn)里，不著邊際或“中文式的英語(yǔ)”作品。那么，怎樣才能提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？作為一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)按照詞——句——篇三步走的順序，堅(jiān)持“詞為句，句為篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高。

一、“詞”是根本，巧記單詞

許多學(xué)生在用英語(yǔ)作文時(shí)無(wú)從下筆，其根本原因就是詞匯貧乏，那么，怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間里把所學(xué)的詞記住呢？作為一個(gè)英語(yǔ)教師必須從實(shí)際出發(fā)，必須了解學(xué)生的情況，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件比較優(yōu)越，比較嬌氣和懶惰，缺少吃苦精神，這樣造成了學(xué)生回家后不認(rèn)真溫習(xí)功課，不做作業(yè)，更別說(shuō)抽時(shí)間記單詞，針對(duì)這一情況，我們英語(yǔ)老師身上的擔(dān)子就更重了，怎么解決這一問(wèn)題呢？那只能向課堂上45分鐘要質(zhì)量，并抓住孩子們好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，采取玩中學(xué)的辦法——寓教寓樂(lè)。也許有的人會(huì)擔(dān)心，上課會(huì)不會(huì)因?yàn)橛泦卧~影響教學(xué)進(jìn)度，這就要求我們的老師把握好尺寸。下面是我在教單詞時(shí)的幾種新嘗試：

1、口拼、手劃法。這種作法強(qiáng)調(diào)學(xué)生口、手并用，有集中精力的好處。學(xué)生的嘴在拼讀該單詞的字母，而手在不停地在空中比劃聽(tīng)寫(xiě)，多操練幾下，學(xué)生的口念得流利了，而書(shū)寫(xiě)也順利完成了。而且老師再來(lái)個(gè)比賽，以看誰(shuí)記得快的形式來(lái)進(jìn)行幾回，那學(xué)生的興趣就來(lái)了，一個(gè)詞檢查幾個(gè)學(xué)生，那學(xué)生也就在繁忙的比賽中記住

了所學(xué)單詞。

2、字母接龍法。幾個(gè)學(xué)生一組詞拼寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)快誰(shuí)勝。也可以以單詞接龍法進(jìn)行，這主要是適合小組活動(dòng)的一種教學(xué)法。

3、手指點(diǎn)詞法。老師把學(xué)過(guò)的單詞列在黑板上，老師（學(xué)生）念一個(gè)詞，參加游戲的學(xué)生就必須馬上指出它的中文意思，誰(shuí)快誰(shuí)勝。在競(jìng)賽中就快速地把單詞記住了。

4、中英文搭配法。老師把單詞的中文寫(xiě)在黑板上，把各單詞卡放在講臺(tái)上，老師（學(xué)生）念一個(gè)詞，參加游戲的學(xué)生就盡快找好詞卡，放在黑板上相應(yīng)的位置上，也可以以寫(xiě)的方式進(jìn)行，無(wú)形中學(xué)，玩中記，就把所學(xué)單詞記下來(lái)了。

5、中英文連線(xiàn)法。作法是將所學(xué)單詞的中文寫(xiě)在黑板上，接著不按順序地把單詞抄在旁邊，游戲的方式是理解連線(xiàn)，誰(shuí)快誰(shuí)勝，搞了幾個(gè)回合以后，讓學(xué)生自己組成三人一組，一個(gè)寫(xiě)中文，一個(gè)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，第三個(gè)同學(xué)連線(xiàn)，這也是快速記詞法。

6、聽(tīng)音拼寫(xiě)法。老師（學(xué)生）故意快念單詞字母，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出來(lái)，反復(fù)多次的操練，學(xué)生也能盡快地把單詞記下來(lái)，而且最后加大難度，就是念單詞，讓學(xué)生拼寫(xiě)出來(lái)，采取游戲競(jìng)賽形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求勝欲。

7、尋找法。老師把單詞卡放在幾個(gè)盒里，每個(gè)盒里都有幾個(gè)類(lèi)似該詞的詞干擾著，當(dāng)聽(tīng)到所念到的詞，就必須盡快地找到該詞，先一個(gè)個(gè)詞過(guò)關(guān)，然后加大難度，一

次找?guī)讉€(gè)詞。

8、蒙眼摸詞猜詞法。作法就是把參加游戲的學(xué)生的眼睛蒙住，然后摸詞卡，并念出所摸的詞的中、英文，念對(duì)的為勝，可以用有獎(jiǎng)游戲形式進(jìn)行。

二、“句”是紐帶，用詞造句

有了一定的詞匯積累，下一步就是遣詞造句。要從日常口、筆頭造句練習(xí)開(kāi)始，遵循語(yǔ)法規(guī)劃，掌握單詞或短語(yǔ)，特別是習(xí)慣用語(yǔ)的用法，說(shuō)出或?qū)懗龅木渥右獰o(wú)語(yǔ)病。課堂上，教師要多喊學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)事情和問(wèn)題，多讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)句子、默寫(xiě)句子、翻譯句子、對(duì)句子改錯(cuò)、改寫(xiě)句子、縮寫(xiě)句子、擴(kuò)寫(xiě)句子、連詞成句、用所給的詞造句和做句型轉(zhuǎn)換等，甚至可以把學(xué)生分成3—4人小組，讓他們?cè)谝黄鹜瓿伤o的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互修改、共同提高，再喊一些學(xué)生把他們所寫(xiě)的句子寫(xiě)在黑板上，讓全班同學(xué)幫助訂正。經(jīng)常開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己寫(xiě)句

子的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、“篇”是目標(biāo)，由句到篇

1、先聽(tīng)再寫(xiě)，培養(yǎng)意識(shí)。聽(tīng)寫(xiě)短文不是寫(xiě)作，而是寫(xiě)作前的練筆，開(kāi)始時(shí)可以聽(tīng)一句寫(xiě)一句，然后播放兩至三句再寫(xiě)，逐漸過(guò)渡到聽(tīng)?zhēng)妆槿暮笥涗浫拇笠猓@種短文大意記錄就是學(xué)生的原始習(xí)作，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行了初步寫(xiě)作。由于聽(tīng)寫(xiě)需要學(xué)生全神貫注，耳朵和大腦的全力投入才能通過(guò)筆寫(xiě)完整的句子，因此，句型印象深，不容易忘記。再則，聽(tīng)寫(xiě)比自己寫(xiě)作要容易些，學(xué)生心理壓力少，容易產(chǎn)生興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

2、初期訓(xùn)練，改寫(xiě)課文。初期的改寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)從改變文章的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)方面入手，逐步過(guò)渡到主寫(xiě)對(duì)話(huà)或短文，對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文進(jìn)行壓縮改寫(xiě)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意敘述方法、文章結(jié)構(gòu)，要抓住文章中心要點(diǎn)，盡可能用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在縮寫(xiě)的同時(shí)，也可以由教師提供提綱，讓學(xué)生按課文大意進(jìn)行縮寫(xiě)。改寫(xiě)好的作品可以在班里朗讀，傳閱或張貼，使學(xué)生相互比較，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、看圖練習(xí)，循序漸進(jìn)。看圖寫(xiě)作訓(xùn)練是提高書(shū)面表達(dá)能力簡(jiǎn)單有效的形式。因?yàn)閳D畫(huà)比較直觀(guān)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，是練習(xí)書(shū)面表達(dá)的好材料，但初練時(shí)，學(xué)生感到不知從何下手，教師要善于指導(dǎo)，說(shuō)明圖畫(huà)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，逐步誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，從簡(jiǎn)到繁，新教材看圖練寫(xiě)材料很多，經(jīng)常練寫(xiě)，不斷改進(jìn)，就會(huì)做到熟能生巧，寫(xiě)出較高水平的英語(yǔ)書(shū)面

文章。

4、范文引路，仿寫(xiě)入手。在教學(xué)中教師應(yīng)有計(jì)劃、有意圖地提供各種文體的范文，仿寫(xiě)前要讓學(xué)生明確仿寫(xiě)什么，怎樣仿，講清格式及內(nèi)容要點(diǎn)，讓學(xué)生明白要求之后，再讓學(xué)生開(kāi)始仿寫(xiě)，仿寫(xiě)的文章要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感到有樣可學(xué)，有話(huà)可說(shuō)，學(xué)得會(huì)，用得上。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生閱讀，讓他們掌握文章的要領(lǐng)、格式和習(xí)慣用語(yǔ)，審好題后，再仿寫(xiě)，仿寫(xiě)是一種練習(xí)寫(xiě)作的主要方式，這種練習(xí)是為了正確地用語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，仿寫(xiě)練習(xí)酷似書(shū)法上的臨摹，學(xué)生若能對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行經(jīng)常性、習(xí)慣性地模仿，日積月累，一些亂熟于腦的句子就能呼之即出，信手拈來(lái)，從而進(jìn)入到自由發(fā)揮寫(xiě)作階段，仿寫(xiě)練習(xí)是一種行之有效的寫(xiě)作入門(mén)方法。

第二篇：怎樣教學(xué)生寫(xiě)比喻句

怎樣教學(xué)生寫(xiě)比喻句

湯口小學(xué)賈興時(shí)

期末語(yǔ)文試卷上有這樣一道題：將“月亮掛在天空”改成比喻句。

批閱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案五花八門(mén)：有的說(shuō)，月亮像飛機(jī)一樣掛在天空；有的說(shuō)，月亮像一盞明燈掛在天空；有的說(shuō)，月亮像個(gè)圓圓的月餅掛在天空。我真佩服孩子們稀奇古怪的想象。

我把試卷上的答案讀給辦公室的老師聽(tīng)，他們笑得前仰后合，其中一位老師說(shuō)：“我們班做這道題時(shí)，也有很多答案，但我就讓他們寫(xiě)‘彎彎的月亮像小船掛在天空’。因?yàn)檫@個(gè)答案沒(méi)人會(huì)打叉。”

“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案要求全班學(xué)生都這樣寫(xiě)，這豈不是限制了學(xué)生的思維！”我搖搖頭。“如果你是改卷老師，你會(huì)判他錯(cuò)嗎？”這位老師反問(wèn)道。

我無(wú)語(yǔ)。從考試角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)答案最保險(xiǎn)。但是五年級(jí)的孩子寫(xiě)出這樣的句子，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題。如果僅僅追求一個(gè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不考慮學(xué)生語(yǔ)言和思維的真正發(fā)展，我認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的一種“傷害”，也是語(yǔ)文教師的悲哀。

到底該如何讓學(xué)生寫(xiě)出充滿(mǎn)童趣又合情合理的比喻句呢？如何引領(lǐng)學(xué)生享受言語(yǔ)表達(dá)的詩(shī)意與快樂(lè)呢？我暗自思忖著我該怎么做。

月亮在古人眼里有很多美稱(chēng)。對(duì)了，何不從月亮的美稱(chēng)入手？ 訂正這道題時(shí)，我說(shuō)：“月亮，在古人的眼里，有很多美稱(chēng)。如李白詩(shī)中的月亮：‘小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)，又疑瑤臺(tái)鏡，落在青云端。’李白把月亮比作白玉盤(pán)和瑤臺(tái)鏡！”

“一輪皎潔的月亮掛在高空，像白玉盤(pán)，又似瑤池臺(tái)鏡，多么美麗的畫(huà)面啊！”劉雨馨同學(xué)情不自禁地閉上眼睛遐想起來(lái)。看樣子，孩子們找到感覺(jué)了。

我繼續(xù)說(shuō)道：“唐代詩(shī)人駱賓王曾寫(xiě)過(guò)‘玉輪涵地開(kāi)，劍閣連星起’的詩(shī)句，他稱(chēng)月亮為玉輪。李白的詩(shī)句中‘倏忽城西郭，青天懷玉鉤’中稱(chēng)‘新月’為‘玉鉤’。李賀的《南園》中，用‘玉弓’比喻彎月，他寫(xiě)出了‘尋章摘句老雕蟲(chóng)，曉月當(dāng)簾掛玉弓’的名句。我們古代的詩(shī)人將月亮比作‘玉盤(pán)、瑤臺(tái)鏡，玉輪，玉鉤，玉弓。’孩子們，相信這些詩(shī)句中月亮的美稱(chēng)一定給了你們很多啟發(fā)，請(qǐng)拿起筆，也寫(xiě)一寫(xiě)你心中的月亮。”

幾分鐘后，孩子們紛紛要求發(fā)言。張麗紅朗誦道：“月亮像一面瑤臺(tái)鏡掛在蔚藍(lán)色的天空中，湖水中倒映出一幅大自然的美麗畫(huà)卷。”一個(gè)天上月，一個(gè)水中月，遙相呼應(yīng)，多美的意境！

“好似玉鉤的月亮掛在漆黑的夜空，璀璨奪目地照著大地，盡情享受夜的寧?kù)o。”許娟同學(xué)陶醉地念道。

陳宗卓朗誦道：“月亮像一盞明亮的燈籠掛在天空，照亮了藍(lán)寶石般的夜幕。” 學(xué)生的語(yǔ)言像泉水一樣歡快地流淌著，讓我驚喜不已。

此時(shí)此刻，我更加確信，孩子的語(yǔ)言發(fā)展不是靠背標(biāo)準(zhǔn)答案背出來(lái)的，而是在真實(shí)的情境中大量實(shí)踐獲得的。語(yǔ)文老師，如果讓學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)真正有所發(fā)展，就不要讓“那彎彎的月亮”，成為“永恒”的小船。

第三篇：教學(xué)生怎樣修改作文

教學(xué)生怎樣修改作文

一晃眼，孩子們上四年級(jí)了，他們寫(xiě)好了作文，只知道改錯(cuò)別字，還不知道怎樣把語(yǔ)句修改通順，不知道如何讓語(yǔ)言靚起來(lái)。針對(duì)以上情況，我在全班作了一次示范。

孩子們，今天老師要給大家念一篇王博穎同學(xué)寫(xiě)的《秋天的落葉》。現(xiàn)在，大家一起跟隨他，看看該怎么來(lái)修改作文。

文章的第一段是這樣開(kāi)頭的：“秋天的落葉真是漂亮。”大家說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)得怎么樣呢？于是就有同學(xué)回答了，寫(xiě)得好，開(kāi)篇點(diǎn)題，還用了一個(gè)中心句，讓人知道他主要寫(xiě)落葉的漂亮的特點(diǎn)。不錯(cuò)！但老師現(xiàn)在把它改成這樣子，大家聽(tīng)聽(tīng)，對(duì)比一下，看看哪個(gè)好：“秋天來(lái)了，滿(mǎn)地都是落葉，真是漂亮極了！”大家都說(shuō)老師改得好，那為什么好呢？好在哪里呢？接下來(lái)我就告訴同學(xué)們，在《壯麗的青春》一課，大家學(xué)了短句，這里用的就是短句。你看，開(kāi)篇“秋天來(lái)了”點(diǎn)明了季節(jié)特征，“滿(mǎn)地都是落葉”寫(xiě)出了落葉的數(shù)量和氣勢(shì)，“真是漂亮極了”寫(xiě)出了人對(duì)落葉喜愛(ài)的情感。這三個(gè)短句合起來(lái)就比“秋天的落葉真是漂亮”顯得要生動(dòng)、具體得多，語(yǔ)言和情感也要體現(xiàn)得更充分一點(diǎn)。這，就是語(yǔ)言的魅力！

第二段，他是這樣寫(xiě)的：“今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走到了化鳳山的半山腰，看見(jiàn)霧里的樹(shù)是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。我看見(jiàn)了樹(shù)木，我也挺著身子向上走，直到看見(jiàn)了金輝樓。我們穿過(guò)金輝樓來(lái)到了一片樹(shù)林里。現(xiàn)在霧已不再有了，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，像利劍從樹(shù)縫里射下來(lái)。”聽(tīng)到這里，大家能一眼看出作者的觀(guān)察點(diǎn)的變化嗎？不能吧！學(xué)過(guò)了寫(xiě)游記類(lèi)文章要用移步換景的方法，用方位詞去體現(xiàn)觀(guān)察點(diǎn)的變化，我們就要用在自己的文章里呢。現(xiàn)在那我們就來(lái)加一加：“今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走過(guò)山腳下長(zhǎng)長(zhǎng)的石階，來(lái)到了化鳳山的半山腰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看見(jiàn)霧里的樹(shù)是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。”

在這里，如果用我看見(jiàn)霧中樹(shù)的感受作為過(guò)渡的話(huà)，就能承上啟下，從霧中樹(shù)的精神過(guò)渡到我被激起了積極向上的精神，接下來(lái)可以用幾個(gè)短句來(lái)表達(dá)，于是把“我看見(jiàn)了樹(shù)木，我也挺著身子向上走，直到看見(jiàn)了金輝樓。”改成“我仿佛也受到了感染，疲憊一掃而光，立刻抬頭挺胸，精神十足地奮力向上攀爬，不一會(huì)兒就來(lái)到了金輝樓。”這樣加上心理描寫(xiě)和神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，就把感覺(jué)寫(xiě)得生動(dòng)具體了，好像我們真的跟著他們一起在爬山一起在感受呢。

這篇文章主要是寫(xiě)秋天的落葉，現(xiàn)在已經(jīng)寫(xiě)到了葉子是從不怕寒冷的挺拔的樹(shù)上落下來(lái)的，那葉子是怎樣飄落下來(lái)的呢？小作者是這樣寫(xiě)的:“我們穿過(guò)金輝樓來(lái)到了一片樹(shù)林里。現(xiàn)在霧已不再有了，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，像利劍從樹(shù)縫里射下來(lái)。又走了一段路，來(lái)到落葉滿(mǎn)地的地方。我們看著這些樹(shù)葉，心想??”我們學(xué)了那么多的描寫(xiě)手法,為什么不用呢?可以加上些比喻、擬人，把葉子是在什么情形下怎樣從樹(shù)飄到地面的寫(xiě)得生動(dòng)些，這樣才能突出秋天落葉的美。因?yàn)殚_(kāi)頭寫(xiě)到霧，所以這里可以根據(jù)霧的特點(diǎn)用霧的漸漸散去作為過(guò)渡，也為進(jìn)一步觀(guān)察落葉作下鋪墊。所以這樣改：“這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)霧漸漸散了，千萬(wàn)縷陽(yáng)光像利劍一樣穿過(guò)樹(shù)梢，在林間小道上投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，葉子迫不及待地離開(kāi)了大樹(shù)媽媽溫暖的懷抱，乘著秋風(fēng)，飄飄悠悠地開(kāi)始了快樂(lè)之旅。”

秋天落葉的美到底美在哪里？小作者沒(méi)有作進(jìn)一步的描述，只是對(duì)看落葉進(jìn)行了心理描寫(xiě)，又和媽媽一問(wèn)一答你在做什么，然后就回家了。要寫(xiě)出落葉的漂亮就要對(duì)它的形態(tài)、色彩作

具體的描寫(xiě)，發(fā)揮我們的想象力，給它賦予人的思想去寫(xiě)。所以我啟發(fā)他自己想象：“什么顏色的葉子落在什么地方，給誰(shuí)帶去了什么。”因此，后來(lái)就改成了這樣：“紅葉子像一封封電報(bào)，片片催著小燕子快快去南方過(guò)冬；黃葉子飄落在地上，像一個(gè)個(gè)小螞蟻?zhàn)霾俚倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)；綠葉子飄浮在池塘里，給小魚(yú)們撐起了一把把綠色的小傘；還有一些五顏六色的葉子，像一只只美麗的蝴蝶，在秋風(fēng)中跳起了慶豐收之舞。”

這是從總體上來(lái)寫(xiě)落葉的姿態(tài)和色彩美，根據(jù)點(diǎn)面結(jié)合的方法，那么就該對(duì)單獨(dú)的一片落葉進(jìn)行觀(guān)察了。要觀(guān)察一片葉子，就可以從我們最?lèi)?ài)的活動(dòng)踩落葉過(guò)渡到撿落葉，再到看落葉，想象葉子落下前在春、夏、秋時(shí)的樣子，從側(cè)面烘托下落葉的漂亮。因此，接下來(lái)這樣改：“我們走在蓬松的落葉上，就好像走在為大地媽媽鋪的地毯上。在沙沙聲中，我俯下身子，撿起一片落葉，把它對(duì)著陽(yáng)光細(xì)細(xì)玩賞，想象它春天毛茸茸的樣子，想象它夏季知了把它當(dāng)舞臺(tái)演出的繁華，想象它經(jīng)烈日歷風(fēng)雨的分分秒秒??”

接下來(lái)，小作者描寫(xiě)了看落葉的心理活動(dòng)，然后寫(xiě)了和媽媽問(wèn)答他在做什么后就回家了。這樣子寫(xiě)雖然觸及了主題，但沒(méi)有深化主題。一篇文章之所以能感染人，就在于他的立意，在于它所突出的主題思想。小作者已經(jīng)受到了霧中樹(shù)葉那種不畏冷寒，經(jīng)烈日歷風(fēng)雨后依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)精神的感染，還親眼目睹了樹(shù)葉直到生命的盡頭也要再為人們作最后貢獻(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。只是，這種感受他沒(méi)用語(yǔ)言去突出、深化出來(lái)，我把這兩段順序換了下，先接著上文看葉子出神的想象來(lái)寫(xiě)和媽媽之間的問(wèn)答，借媽媽之口說(shuō)出有哲理的話(huà)，從而引起我的思考，再寫(xiě)心里是怎么想的，最后點(diǎn)題。這樣改了之后，主題思想凸顯了，也留出一個(gè)空間任由讀者去思考，去想象。

全文改了以后就成了以下這樣：

《秋天的落葉》

秋天來(lái)了，滿(mǎn)地都是落葉，真是漂亮極了！

今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走過(guò)山腳下長(zhǎng)長(zhǎng)的石階，來(lái)到了化鳳山的半山腰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看見(jiàn)霧里的樹(shù)是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。我仿佛也受到了感染，疲憊一掃而光，立刻抬頭挺胸，精神十足地奮力向上攀爬，不一會(huì)兒就來(lái)到了金輝樓。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)霧漸漸散了，千萬(wàn)縷陽(yáng)光像利劍一樣穿過(guò)樹(shù)梢，在林間小道上投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，葉子迫不及待地離開(kāi)了大樹(shù)媽媽溫暖的懷抱，乘著秋風(fēng)，飄飄悠悠地開(kāi)始了快樂(lè)之旅。紅葉子像一封封電報(bào)，片片催著小燕子快快去南方過(guò)冬；黃葉子飄落在地上，像一個(gè)個(gè)小螞蟻?zhàn)霾俚倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)；綠葉子飄浮在池塘里，給小魚(yú)們撐起了一把把綠色的小傘；還有一些五顏六色的葉子，像一只只美麗的蝴蝶，在秋風(fēng)中跳起了慶豐收之舞。我們走在蓬松的落葉上，就好像走在為大地媽媽鋪的地毯上。在沙沙聲中，我俯下身子，撿起一片落葉，把它對(duì)著陽(yáng)光細(xì)細(xì)玩賞，想象它春天毛茸茸的樣子，想象它夏季知了把它當(dāng)舞臺(tái)演出的繁華，想象它經(jīng)烈日歷風(fēng)雨的分分秒秒??

媽媽看見(jiàn)我，說(shuō)：“孩子，你怎么了？”我說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧催@些樹(shù)像一個(gè)個(gè)母親，又像一個(gè)個(gè)高大的戰(zhàn)士，我在想自己也變成落葉的感受呢。”媽媽笑了，摸著我的頭，親切地說(shuō)：“好孩子，你愿意變成落葉被人踩成泥土去護(hù)花嗎？你愿意被人點(diǎn)燃取暖嗎？傻孩子，走吧！”我依依不舍地跟媽媽下山了。

一路上，我看見(jiàn)一片片飄落的樹(shù)葉，心想：不管刮風(fēng)下雨，不管閃電雷鳴，不管烈日高照，樹(shù)葉還是依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)，直到生命的盡頭也要再為人們作最后的貢獻(xiàn)。這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？想著想著，我的心里好像也有一顆種子在生根、發(fā)芽??

附原文如下：

《秋天的落葉》

秋天的落葉真是漂亮。

今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走到了化鳳山的半山腰，看見(jiàn)霧里的樹(shù)是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。我看見(jiàn)了樹(shù)木，我也挺著身子向上走，直到看見(jiàn)了金輝樓。我們穿過(guò)金輝樓來(lái)到了一片樹(shù)林里。現(xiàn)在霧已不再有了，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，像利劍從樹(shù)縫里射下來(lái)。又走了一段路，來(lái)到落葉滿(mǎn)地的地方。我們看著這些樹(shù)葉，心想：我們要有像樹(shù)一樣的精神。想著想著，我們的心里好像也有一顆種子在生根、發(fā)芽。

媽媽看見(jiàn)我，說(shuō)：“孩子，你怎么了？”我說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧催@些樹(shù)很像一個(gè)個(gè)母親，又像一個(gè)個(gè)高大的戰(zhàn)士叔叔呢。”媽媽笑著說(shuō)：“我們可以走了吧！”我依依不舍地走了。

第四篇：如何教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文

如何教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文

如果說(shuō)口語(yǔ)交際是體現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的話(huà)，那么寫(xiě)作就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的升華。小學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)都感到困難，不知從何著手。很多學(xué)生都是先用中文在腦中進(jìn)行語(yǔ)言的組織，但當(dāng)要求他們轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)時(shí)就往往表達(dá)能力有限。要么詞不達(dá)意，要么條理混亂。寫(xiě)作要求表達(dá)清楚而完整的思想，圍繞主題展開(kāi)一系列的寫(xiě)作。那么，教師的正確引導(dǎo)就顯得極為重要，在這一過(guò)程中教師要發(fā)揮一支“拐杖”的作用。一步一步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，適當(dāng)時(shí)候給予扶持，適當(dāng)時(shí)候放手。本人認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、把好詞匯關(guān)，擴(kuò)大詞匯量。

寫(xiě)作是通過(guò)文字傳遞信息和表達(dá)感情的方式。而文字就是傳遞信息，表達(dá)思想感情的工具。所謂字、詞、句、段篇，也就是把好詞匯關(guān)，是寫(xiě)作的最基本。學(xué)生只有掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，才有可能寫(xiě)出條理清晰的句子，意思完整的文章。因此，從三年級(jí)開(kāi)始就要強(qiáng)化單詞的教學(xué)，運(yùn)用詞匯形象性教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)低段學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的提高。用圖畫(huà)的方式將詞形、詞義相結(jié)合，趣味性和形象性相結(jié)合，使學(xué)生感興趣，從而產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記憶。例如眼睛一詞“eye”，在兩個(gè)e上加上幾條眼眉毛，既形象又生動(dòng)，學(xué)生一下子就把單詞記住。中高年級(jí)的小學(xué)生，他們的思維比較抽象化，已能接受音形義相結(jié)合的單詞教學(xué)方法。例如從單詞字母組合發(fā)音這一規(guī)律教學(xué)單詞，收到的效果挺不錯(cuò)。學(xué)生到五年級(jí)已積累到為數(shù)不少的單詞，這為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、寫(xiě)作初入門(mén)，填填寫(xiě)寫(xiě)。

四年級(jí)是寫(xiě)作的起始階段。學(xué)生開(kāi)始時(shí)較難寫(xiě)出意思完整且沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一籌莫展，不知從何著手。如果從一開(kāi)始教師沒(méi)有采取一些辦法，引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作的話(huà)，絕大部分的中下生以后都極大可能成為寫(xiě)作盲。每次測(cè)驗(yàn)寫(xiě)作附加題一片空白。因此，在剛寫(xiě)作的初級(jí)階段，教師可以就圍繞某一主題寫(xiě)一些范文張貼在教室，讓學(xué)生仿寫(xiě)。例如：My classroom, My schoolbag ,My friend,My home, My family等主題，都是四年級(jí)第一學(xué)期的課文題目，教師可以結(jié)合書(shū)本內(nèi)容寫(xiě)一些相對(duì)應(yīng)的范文讓學(xué)生參考。成績(jī)好的學(xué)生就仿寫(xiě)，對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生可以通過(guò)填詞的形式練習(xí)寫(xiě)作。教師可以將文章中的主要單詞或詞組挖空，讓學(xué)生以填空的形式推敲上下文意思完成。這樣在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)又為學(xué)生高年級(jí)的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。例如，四年級(jí)第一冊(cè)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)這種形式練習(xí)描寫(xiě)教室：

My classroom

Look!This is ________.It is nice and _______.There’s a _____,four ______,two ________,eight _______,many desks and chairs.The door is _______.The window

is ______.The desks and chairs are ______.I like my classroom.另外多做連詞成句練習(xí)，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有不少的益處。這有利于學(xué)生強(qiáng)化句子語(yǔ)法，積累多元化的句子。

三、閱讀寫(xiě)作緊密結(jié)合，積累好詞好句。

俗話(huà)說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。英語(yǔ)寫(xiě)作與語(yǔ)文的寫(xiě)作一樣，需要豐富多彩的詞語(yǔ)，優(yōu)美的句子。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的好詞好句。好詞好句從哪里來(lái)？當(dāng)然是從書(shū)本上的課文內(nèi)容或平時(shí)大量的閱讀材料中積累而來(lái)。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。豐富語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)寬寫(xiě)作思路，也可以讓學(xué)生多方面了解英語(yǔ)的表達(dá)方式，從而提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。優(yōu)秀文章中的句子是學(xué)生寫(xiě)作借鑒的對(duì)象。如My favourite season 短文中開(kāi)頭的幾句：

There are four seasons in a year.We have spring, summer, fall and winter.But fall is my favourite season.學(xué)生可以參照這幾句開(kāi)頭的話(huà)來(lái)寫(xiě)自己心目中的my favourite season.但要提醒學(xué)生，只是仿寫(xiě)，而不是照搬例文，也不是做替換練習(xí)，只更換少許內(nèi)容，寫(xiě)作要求有自己所要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)或情感，而不是盲從。其次，背誦書(shū)本重點(diǎn)句型或文章也是積累好詞好句的重要來(lái)源。例如：五年級(jí)上冊(cè)第一單元是教 My teacher的，從課文中，學(xué)生可以通過(guò)背誦，獲得大量描寫(xiě)任務(wù)外貌特征的詞組：tall and strong, short and thin, young and pretty ,strict but kind等，從A、Let’s find out 描寫(xiě)人物的小短文中的一句：We all like him 學(xué)生通過(guò)背誦，將這一句轉(zhuǎn)換了人稱(chēng)，用到了平時(shí)描述老師的作文中去：

My English teacher is Miss Li.She’s young and pretty.She’s tall and thin.Her class is so much fun.We all like her.四、理清思路，先說(shuō)后寫(xiě)。

說(shuō)得好自然寫(xiě)得好。學(xué)生如果在寫(xiě)作之前有講這么一個(gè)過(guò)程，那么寫(xiě)自然容易得多。因此，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂交際的環(huán)境，創(chuàng)造更多讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師可以從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”作文：

1、圍繞主題進(jìn)行說(shuō)，每學(xué)完一個(gè)單元都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的主題讓學(xué)生寫(xiě)作文。圍繞主題進(jìn)行說(shuō)，能讓不同層次的學(xué)生參與，從而讓全體學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)到別人作文的獨(dú)特之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊自己的思路。例如：在寫(xiě)My teacher 時(shí)，有些學(xué)生會(huì)從外貌著手：She’s young and pretty.She has long hair and big eyes.有些學(xué)生又會(huì)從性格方面寫(xiě)：She’s strict but kind.Her class is so much fun.We all like her.而有些學(xué)生又會(huì)著重于愛(ài)好這一方面：She likes playing the piano.Her favourite food is fish.不同的學(xué)生有自己不同的寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格。聽(tīng)一篇好的作文和看一篇好的作文一樣，同樣是受益匪淺的。

2、看圖說(shuō)話(huà)

看圖說(shuō)話(huà)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的觀(guān)察能力，豐富的想象力和符合邏輯的語(yǔ)言組織能力來(lái)表達(dá)出圖片所描述的情景。現(xiàn)在的PEP版英語(yǔ)教材，每個(gè)單元都配有很多生動(dòng)形象的圖片。這些圖片都是學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的現(xiàn)成材料。首先，學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)一定要把圖片里的人物、植物、動(dòng)物都最好能講一講，當(dāng)然要有所側(cè)重。教師要提醒學(xué)生，看圖說(shuō)話(huà)中的人物不能當(dāng)成第一人稱(chēng)“我”。這是很多學(xué)生都會(huì)犯的通病。看圖說(shuō)話(huà)通常運(yùn)用第三人稱(chēng)來(lái)說(shuō)。其次，看圖說(shuō)話(huà)要有豐富的想象力，不要一味有碗數(shù)碗，有碟數(shù)碟，令人覺(jué)得枯燥無(wú)味。適當(dāng)聯(lián)系圖片發(fā)散思維，說(shuō)一些有關(guān)的話(huà)，既增加了文章的感染力又不會(huì)令人覺(jué)得空洞無(wú)物。

五、激發(fā)興趣，邊畫(huà)邊寫(xiě)。

喜歡畫(huà)畫(huà)是大部分小學(xué)生的天性。細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡在英語(yǔ)書(shū)上模仿畫(huà)課文配圖或卡通公仔。那么我們作為老師的就干脆讓他們的天性發(fā)揮得淋漓盡致。教師可以讓學(xué)生畫(huà)他們喜歡的人、動(dòng)物或風(fēng)景等，并讓他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)得好且畫(huà)得好的學(xué)生把他們的作文張貼到教室的墻報(bào)。或設(shè)一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)作文展。有條件的話(huà)，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作英語(yǔ)手抄報(bào)，讓學(xué)生畫(huà)和寫(xiě)的能力得以進(jìn)一步提高。從中體驗(yàn)畫(huà)與寫(xiě)的成就感，真正做到“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。”

實(shí)踐證明，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)作文能力是行之有效的。小學(xué)生的寫(xiě)作能力是從小培養(yǎng)的，只要師生雙方對(duì)寫(xiě)作抱積極、感興趣的態(tài)度，學(xué)生的寫(xiě)作水平是能逐步提高的，從而寫(xiě)出有水平的文章。

第五篇：怎么教初一的學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文

Mark suddenly had a bad bellyache before class began this morning. His classmates immediately sent him to the People's Hospital nearby. In the hospital, the doctor gave him a medical check-up.

The result of the examination showed that he was suffering from acute appendicitis and he needed an operation right away. The monitor of his class quickly called Mark's father and asked him to come to the hospital at once. After a while,Mark's father came and the operation began in no time. Several days later,Mark recovered.

It was fine on March 12, 20xx. I got up early that day. All the students in our school went to the hill to plant trees.

We arrived at the hill at eight o'clock. The teacher asked each of us to plant at least six trees. Then we started digging, planting and watering. We all worked so hard that we could finish our tasks ahead of time. Among us,Wang Lin, our monitor set a good example for us. Though he was ill, he worked harder. When he finished his task, he went on to help others without even a little rest. He was wet all over after work. “I must learn from him,” I said to myself . Looking at the lines of the young trees, we smiled happily, forgetting our tiredness.

There is an English saying.It says,“Early to bed, early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.” Have you ever heard it before?It means that we should go to bed early and get up early.If we do,we shall be healthy.People must have enough time to sleep.We should sleep for 8 hours every day.So we must do our homework quickly and go to bed before 10 p.m.Proverbs can always give us some enlightenment.To know some proverbs is good for us.

Mike is bad at English. Yesterday, he had an English test. He failed again. He dared not tell his mother the low marks. On his way home, it rained heavily. So he got a good idea. Why not take the paper as an umbrella? He just put the paper on his head and began to run home.

When he arrived home, the paper was all wet and almost torn to pieces by the rain. When his mother asked about the marks, Mike showed the paper to his mother with an embarrassed smile.