第一篇：二年級小學語文質量分析報告

二年級下期語文學業分析報告

一、命題意圖：

本套試題依據新課程標準低年級學段要求，分別從聽力、積累與運用、口語交際、課外閱讀和看圖寫話五個方面考查了人教版二年級下冊語文課本的知識點。試卷既注重了語文學科知識的整合，又彰顯了語文學科的特點。試題在考查學生語文知識和能力的同時，更考查了學生思維方式、學習態度、書寫習慣、想象力和觀察力。同時，強化學生在生活中學語文、用語文的意識，培養了學生在生活中學語文、用語文的能力。

二、學生整體表現：

本次考試，整個年級學生的成績比之以往普遍有所提高，沒有不及格。從批改試卷結果來看，學生的習作能力、傾聽能力提升顯著，但個別學生的基礎知識掌握的仍不夠扎實，例如：看拼音寫詞語、照樣子寫句子。這類題型存在書寫不規范、句式理解錯誤等問題。但隨著二年級下期全年級學生課內外閱讀量的提升，學生們在進行閱讀理解、看圖寫話這些原本容易失分的題型時，反而駕輕就熟，做到下筆有神。縱觀全年級各班平均分值，班與班之間的差距已經微乎其微，全年級學生的語文學業質量水平穩步提升。

三、學科知識維度上的表現：

1、學生對知識點掌握情況：

二年級下期語文知識點涵蓋了識字寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習。依據語文新課程標準對第一學段知識點的各項基本要

求。學生在識字寫字方面，字體規范書寫仍舊需要進一步加強，尤其是每班的后進生，這些學生字體書寫隨意性較強，漢字雖然會認會寫，但因筆畫不規范、筆順不正確，造成字形出現錯誤。其余學生不僅做到了字體規范而且美觀整潔，有些學生的字體甚至可以媲美字帖上的范字。這與老師平時對學生們書寫習慣的嚴格要求密不可分。

此外，在閱讀、寫話方面，各班語文教師在課內重視閱讀方法指導，課外則大力提倡家庭閱讀。因此，本學期以來學生們課內外閱讀積累量提升顯著，全年級學生普遍呈現出會讀書、愛讀書的熱潮。閱讀量的提升進一步促進了寫話質量的提高，孩子們開始變得有話可寫，而且能夠合理的展開想象加入好詞佳句豐富了寫話內容。

口語交際方面本次試卷話題貼近生活，所創設的情境來源于學生的生活實際，有利于調動學生的情感體驗，激發真實的情感，學生易于下筆，學生們完成情況良好。但個別學生仍有所問非所答的情況出現，這與學生日常口語交際課中口語交流語言不規范、不能結合語境回答有關。

2、學生學習中存在的問題：

第一、學習習慣不好，不會認真審題。如聽力中的第2小題和閱讀理解中的第4小題都要求回答兩問，粗心的孩子把第一問漏掉。

第二、書寫習慣有待規范，錯字層出不窮，基本上每一道題都有錯別字出現。在試卷中，無論是看漢語拼音，還是用部首組詞，包括閱讀理解回答問題和看圖寫話，都出現很多錯別字，影響到整體的成績。

第三、后進生課外閱讀量亟需提升。因為缺少閱讀，所以在做“我會在括號里填上合適的詞”一題前后搭配不恰當；因為缺少閱讀，所以試卷中要求寫兩個自己積累的詞語時寫不出來；因為缺少閱讀，所以在“看圖寫話”中所寫的語句缺少生機和情感。

四、學科能力維度上的表現：

1、試題分析：

本套試題全面考查學生的語文素養，題型豐富而全面，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。

2、答題分析: 第二題的第2題：看拼音寫詞語。這一題比較易寫錯的字的是：“山坡、批評、驕傲、腦筋、鳳凰”其主要原因是寫成別字和書寫不規范。如把“鳳凰”的“鳳”寫成“風”。“山”字的最后一筆和“腦”的最后一筆都沒有露出尾巴。

第二大題第3題：我會先用下面的部首組字，然后再組詞。不認真審題的孩子沒有看清題意，都寫成了兩個字。

第二大題第7題：我會填，還會寫一句我積累的其它詩句。所填寫的詩句根本不是同一首古詩里的，前后不搭配。

第三題：口語交際，有小部分孩子沒有認真讀所給的對話，所寫的句子都是想當然，沒有看清楚下面一句的意思，再進行提問。語句不通順，上下句子缺少聯系，意思不連貫。五、二年級典型核心問題試題分析：

（一）聽力 ：

新語文課程標準第一學段中提出“聽故事，能復述大意和自己感興趣的情節”，全年級本題達到A等的孩子占98%。第一大題是聽力題，教師朗讀一篇短篇聽力材料，學生聽后一句問題回答相關內容。故事內容情節簡單，聽力測試難度適中。本題典型問題在于學生回答問題不夠完整，書寫不太規范，造成失分。例如：第二小題“文中小雞和小鴨你喜歡誰？為什么？寫一兩句話。”個別學生回答是“我喜小鴨，因它樂于助人”。

（二）積累運用：

積累運用一題涵蓋知識點較多。一是選擇正確讀音。二是我會看拼音寫詞語。考察學生對“我會寫”漢字的規范書寫。三是部首組成新字，再組詞。四是選擇合適詞語填空。五是判斷對錯。六是照樣子，用加點詞寫句子。七填寫積累的詩句。回憶本冊書中積累的諺語、春聯連線。綜上試題主要考察了學生“我會認”的生字認讀、“我會寫”的規范書寫、“部首組字并組詞”、“課內詞語積累”以及每個語文園地的“讀讀背背”等內容。全年級扣分最多的是看拼音寫詞語，我們全組老師嚴格要求試卷上每個孩子的字體必須絕對工整規范。任何一點細微的筆畫錯誤都嚴格扣分，力求從嚴要求做到字體規范正確整潔。一些字體特別容易扣分例如“驕傲”的“傲”字，中間的豎和下邊的撇不能一筆相連。“山”字右邊的豎要露出尾巴，“腦”字最后一筆豎也要出露出。“批”字中間部分是橫，個別學生寫成了撇。這

些漢字書寫的細微之處不容忽視，從一開始就要從嚴要求，做到一筆一劃都要規范認真，打扎實童子功。

（三）口語交際：

本次試卷口語交際內容是以媽媽過生日時，與孩子之間的對話為情景，讓學生回答完整媽媽和童童之間的對話內容。語文課標第一學段中指出“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”“與別人交談時，態度要大方，有禮貌”。等。本題在問答中，考察了學生的口語交際能力，對話較為簡單，內容不多，難度適中。本題失分的問題在于1.所問非所答。例如童童說：快坐！媽媽：這水真好喝。說明孩子看到下面句子并沒有認真看完就急于下筆，而且回答問題缺乏禮貌敬語。日常的口語交流習慣有待提升。問題2：問答中出現錯別字。例如“謝”“泡”等字。問題3：回答問題時沒有加入標點。問題4：回答問題不夠完整，沒有檢查的習慣。學生表達隨意性強。沒有加入口語交際規范性對話用語。

（四）閱讀理解：

題型內容考察了詞語積累、多音字組詞、好詞造句等內容。閱讀訓練難度適中，其中扣題最多的反而是看上去最簡單的第一小題“我會填上合適的詞語”。這個訓練點是讓學生依據短文內容寫出量詞。考后老師們分析估計是學生們前期訓練的試卷難度都較高，因此遇到這個簡單的題目，學生們沒有認真審題，直接動筆想要把中間的填空變成一句話。例如“一（）路”，個別學生填入了“一（光芒的）路”。學生之所以這樣填寫，是因為前期教師教授做題方法時，強調了答案要從短文中來尋找，結果個別學習死板，不夠靈活。沒有讀題意識的學生，從短文中抄寫了長串句子。還有一題學生錯誤較多，例“夏夜的星空美嗎？結合想象，描寫一下。”這道題是兩問，粗心的學生寫的卻是一問，回答問題不完整也造成了本題的失分。

（五）習作：

本次看圖寫話給的圖片是動物們在快樂活動的情景。畫面內容生動、場景富有層次、角色較多。從本次寫話來看，全年級學生寫作質量大幅度提升。描寫內容能夠做到通順、完整，大部分學生還加入了表達適當的好詞佳句，內容顯得生動有趣，充滿情趣，而且對畫面的描寫極為準確、形象，但一些后進生仍舊存在典型問題。問題一：錯別字連篇，拼音多過生字，影響閱讀。問題二：語句不通順，表達不連貫，前后不通順。問題三：加入了不合理的想象內容，沒有緊扣畫面內容進行寫作，跑題了。問題四：篇幅書寫特別短，寥寥數字，沒有寫完。

（六）書寫：

本次考試，全年級的孩子書寫普遍干凈、整潔、認真，沒有涂涂抹抹的現象。只是對個別漢字書寫不規范，不到位，對漢字的書寫出現了“少鼻子，缺耳朵、丟尾巴”的現象。主要原因是平時對學生訓練指導不夠嚴格，所以,以后對學生的書寫習慣要嚴格要求，對所學生字中出現的筆畫，尤其是特殊的字的筆順應加強指導。

六、教學建議與改進措施：

1、進一步加強基礎知識的教學。

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，加強漢字書寫指導，并教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注重課外的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。

2、加強閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力

綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和

生活統一起來。

4、重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力 寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

第二篇：小學二年級語文質量分析

小學二年級語文質量分析

本學期的質量監測工作已經結束，我們班的成績相當不錯，這是所有同學努力的結果，但是我也看到，通過考試發現了很多教學中的問題，為了更全面、透徹地了解學生對所學知識的理解和掌握情況，以便于今后更好的進行教學工作，現做試卷分析如下：

一，基本情況：

本班在籍人數：52 人 參考人數：52人 缺考人數：0人

考試時數；60分鐘

各等級人數：

優秀人數：（52）人 優秀率：（100%）

及格人數：（52）人 及格率：（100%）

二，試卷分析

本次考查試卷以教材的內容為基本素材，充分體現了《語文課程標準》的基本精神和要求，貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查。試題靈活，對學生來說有一定挑戰性。

從學生答題情況來看，學生對基礎知識掌握較好，尤其是把字與讀音連一連，看拼音寫詞語、、形近字組詞、加減偏旁變新字，選字填空、詩句連線、給句子加標點等，這幾題得分率較高，大部分學生能正確答題，卷面字跡清秀、字體大方，但也有個別學生對字詞掌握的不夠扎實，寫字多筆、少筆，同音字混淆。還有個別學生不夠認真，在組詞時把字抄下時抄錯了。如“困”字抄成“因”字。

學生能按要求寫完整的句子，特別是看圖寫話，激發了學生的想象力。多數學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標點。唯一不足的是，學生在寫話中沒學過的字，大多用同音字來代替，因此出現錯別字較多，相應的扣點。

學生失分較高的內容有第五題 照樣子，填一填。這一題是全班錯得最多的一題，大讀數的錯誤集中在“草地、地叫起來、地說”這幾題，有的學生對“地”的前面加什么不明白。我認為我在教學時對“地”字的運用不夠重視，沒有把這個字的運用教透。

還有一題失分較多，第七題 照樣子，把句子補充完整。“小貓聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。，立刻。”很多孩子會用 “立刻”說句子，但句式不對。原因在于我在教學時根據教學目標只要求學生會用立刻造句，沒有注意到特殊句式的運用。

三、今后改進的措施

通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文，并指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

2011年語文期末考試試卷分析

“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，知識點分布上既重視了基礎知識的考查又考查了學生理解、運用知識的能力。從從分數安排上看，基礎部分占75分；閱讀占10分；寫話占15分。個人認為試題創新方面和孩子生活稍有脫節。

二、考試情況及分析

（一）基礎知識

基礎知識部分共有七大題，期中得分率最高的是第一題看拼音寫詞語、第二題選擇正確的讀音和第四題填一個詞，組成詞語。由此看出基礎知識（字詞、讀音）的掌握情況較為理想。第六題十二生肖順序考察失分較多，存在主要問題及分析如下：

1、基礎知識仍需進一步夯實。

2、對要求背誦的內容要給予足夠重視。

3、對基礎知識的掌握方面不能死記硬背二應該使知識學活了。

（二）閱讀

平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少，對生活的體驗也不夠豐富缺乏生活實踐和積累。

（三）寫話

本次寫話得分率較理想，大部分學生都看懂了圖意，寫清楚了內容，但有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當的問題。在今后的教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容，平時加強訓練和指導。

三、今后教學中要注意的問題

1、認真鉆研教材教參，把握好教學重難點。

二年級是為學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續加強基礎知識的教學，改進教學方法，減少機械、重復性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數，才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養。

2、重視習慣培養，為學生的發展服務。

加強學生習慣和能力的培養，在今后的教學中嚴格要求并注意指導方法。習慣培養包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養成教育，這對學生的終身學習和發展也是很重要的。

3、注重方法指導，全面提高學生的能力。

新課程強調重視學生學習的過程與方法。因為掌握了方法學生才能自主學習，才能由“學會”發展到“會學”，這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。

4、做好家長溝通交流工作，發揮家庭教育的作用

教育要發揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子

第三篇：小學二年級語文質量分析

小學二年級語文質量分析

二年1班

平均79.86 優生29.5 這次考從學生卷面答題情況來看，學生對基礎知識掌握較好，尤其是把字與讀音連一連，看拼音寫詞語、、形近字組詞、加減偏旁變新字，選字填空、詩句連線、給句子加標點等，這幾題得分率較高，大部分學生能正確答題，卷面字跡清秀、字體大方，但也有個別學生對字詞掌握的不夠扎實，寫字多筆、少筆，同音字混淆。還有個別學生不夠認真，在組詞時把字抄下時抄錯了。如“困”字抄成“因”字。

學生能按要求寫完整的句子，特別是看圖寫話，激發了學生的想象力。多數學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標點。唯一不足的是，學生在寫話中沒學過的字，大多用同音字來代替，因此出現錯別字較多，相應的扣點。

學生失分較高的內容有第五題 照樣子，填一填。這一題是全班錯得最多的一題，大讀數的錯誤集中在“草地、地叫起來、地說”這幾題，有的學生對“地”的前面加什么不明白。我認為我在教學時對“地”字的運用不夠重視，沒有把這個字的運用教透。

還有一題失分較多，第七題 照樣子，把句子補充完整。“小貓聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。，立刻。”很多孩子會用 “立刻”說句子，但句式不對。原因在于我在教學時根據教學目標只要求學生會用立刻造句，沒有注意到特殊句式的運用 考試情況及分析

（一）基礎知識 基礎知識部分共有七大題，期中得分率最高的是第一題看拼音寫詞語、第二題選擇正確的讀音和第四題填一個詞，組成詞語。由此看出基礎知識（字詞、讀音）的掌握情況較為理想。第六題十二生肖順序考察失分較多，存在主要問題及分析如下：

1、基礎知識仍需進一步夯實。

2、對要求背誦的內容要給予足夠重視。

3、對基礎知識的掌握方面不能死記硬背二應該使知識學活了

（二）閱讀平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少，對生活的體驗也不夠豐富缺乏生活實踐和積累。

（三）寫話

本次寫話得分率較理想，大部分學生都看懂了圖意，寫清楚了內容，但有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當的問題。在今后的教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容，平時加強訓練和指導。

第四篇：小學語文二年級期中質量分析

小學語文二年級期中質量分析

一、總體分析

1、試卷分析

本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容,難易適中,沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察,又注重對學生各方面能力的培養，試題活，體現在第七、八題，既檢查了學生對課文內容的理解能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養了學生在理解基礎上的 寫作能力。試題六設計了句式訓練。

2、學生情況分析

我班共有學生60人，從整體上來看，本次學生的學習成績良好。56個優秀，良好四個，全及格，優秀率93%,及格率100%.這四個沒達優的學生中,其中 3名學生主要表現在接受能力差，平時學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，其中有2名學生很難得優，這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，狠抓這兩名學生，爭取學困生轉化，提高整體成績。二.取得的成績

1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。如第一、二、三題，學生失分較少。有一個詞語“友善”，在教學時，我沒有想到組這樣的一個詞，所以十幾個學生都錯了。

2、能聯系實際，指定學習成績優秀且責任心強的五名學生分別負責每天早讀，帶領學生進行有目標，有任務的學習，學生良好的學習習慣初步形成。因此，按課文內容填空的1、2兩題，學生失分不多。

3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，不能靈活運用。如第五題選填動作的詞。

2、有的學生想象力不夠豐富，寫話只會一兩句。如第八題。3.部分學生不會審題，不理解題意。如第六題。

4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第六題的句式訓練把反問句改寫成陳述句，我只在平時的課堂中講了一下，而很少設計此類題目，所以學生錯誤率較高。

四、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

3、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

4、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

5、充分把多媒體教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

6、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。

第五篇：小學二年級語文期末考試質量分析

小學二年級語文期末考試質量分析

從考卷上看，第一題沿襲了歷來試卷上的習慣，是讀拼音寫詞語。考察學生對拼音，詞語的記憶和掌握能力。詞語都是較為常見的，但是由于容易寫錯的字比較多，如“祝福” “操場” “眼睛”等，這些字學生很容易寫錯偏旁。而且題目分值是20分。占了整張試卷的20%的分數。所以從得分情況來看我覺得應該是中等偏上難度。

第二題是組詞，這里考了多音和型近詞的組詞。這些題目在測驗和練習中出現，但是“沒”字的“mò”音，學生接觸得少，記憶不深，因此屬于丟分點。組詞這題在與以往的測驗相比，題少了，而且考的內容精簡。難度中等。

第三題和第四題，考的是詞語的補充。其中第三題是照樣子填詞語。第四題是量詞和名詞的搭配。這個知識點是平時學生做練習的時候反復記憶的內容，所以是屬于容易的。第五題連線，考了兩方面內容：一個是形容詞與名詞的搭配，一個是反義詞。在學生掌握了這些詞語的情況下，是屬于容易的。

第六題，考察的是詞語組詞的接龍。要求學生掌握詞語的組詞，還有思維的發散聯想記憶。在掌握課本生字的基礎上，屬于容易的。

第七題是句子。考了三種類型：第一是想像，第二是比喻，第三是“把”字句改“被”字句。題目在學生掌握知識點的情況下，屬于容易的。其中比喻句，學生掌握情況比較好。而第一題的想像發散性思維方面有所欠缺。

第八題屬于標點符號的考察。從考試情況看來，部分學生對“，”和“。”號還是的運用還不明確。“？”“！”的知識點基本掌握了。

第九題是按照課文內容填空，考察的是學生對課文的內容記憶背誦默寫的情況。所出的內容是平時反復記憶的內容，比較簡單。但是有些生字容易寫錯。比如：“兒童相見不相識”里的“童”字，部分學生寫成了“重”字。“唱”字寫成“晶”字等。“童”字和“睡”字是屬于難記憶的生字。所以在學生無目的記憶下，這兩個字屬于這題的難點。

閱讀題考了句子的邏輯排序，還有什么是自然段，以及獨立閱讀理文章內容：人物，事情，還有文章中所敘述到的常識等。在低年級的鄉村小學生中，邏輯排序屬于學生通常覺得比較難理解與掌握的知識點。所以排序是丟分嚴重的地方。還有閱讀理解常識也屬于丟分點。可見學生對于基礎的知識，字詞的意義理解仍掌握得不夠。老師在閱讀這方面的啟蒙稍微欠缺了。

最后的作文題，考了寫日記。由于鄉村小學的學生較缺乏無引導的想像力，而且難以把握內容，所以容易形成“動筆難”或者寫成了“流水賬”這樣的情況。如果把作文改成看圖說話會好一些。而且作文的分值從段考的15分提高到了20分。所以我覺得這題目相對來說是難的。

教師下學期的目標應該是加強學生的對于基礎知識的理解和記憶，還有動手寫的能力。對于知識點可以采取逐個擊破的方式去讓學生加深內容的記憶。在反復記憶的基礎上去理解。從而掌握，到表達出來。