第一篇：淺談初一美術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的重要性

淺談初一美術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的重要性

趙榮榕

（鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古鎮(zhèn)江古中學(xué)，貴州 鎮(zhèn)遠(yuǎn) 557706）

內(nèi)容摘要：自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識是現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)中教師與學(xué)生都必須重視的問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往忽略了作為教學(xué)主體——學(xué)生的自主性，既自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的作用。作為新一代美術(shù)教師必須要重視美術(shù)教育對學(xué)生的引導(dǎo)作用，必須注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、技能、層次和品味，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂與課外的結(jié)合；獨(dú)立自主；創(chuàng)新

藝術(shù)源于生活并高于生活。法國藝術(shù)大師羅丹也說過“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而對于剛剛加入到教育事業(yè)這個(gè)崗位只有一個(gè)學(xué)期經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作不成熟的我來說，只能粗淺的談?wù)勎覀€(gè)人的看法和發(fā)現(xiàn)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）就當(dāng)前初中七年級美術(shù)教材現(xiàn)狀而言，美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式主要劃分為“欣賞.評述”、“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì).應(yīng)用”和“綜合.探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生圍繞這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美術(shù)活動，通過“談一談”、“相關(guān)知識鏈接”、“動動手”、與“自我評價(jià)建議”相互銜接。教材內(nèi)容跨度很大，要學(xué)習(xí)的知識很多，比較籠統(tǒng)。

（二）農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)階段初中七年級美術(shù)屬于副科。在美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生來說，美術(shù)課不用考試，是沒有壓力可以放松的課，由于其他課堂的壓力導(dǎo)致了部分學(xué)生在美術(shù)課堂上過于放松，注意力不集中，甚至有時(shí)還會違反課堂紀(jì)律。大部分學(xué)生家長文化水平低，思想覺悟不高，不會想到孩子該學(xué)生么，該怎么學(xué)，他（她）們關(guān)心的不是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而是關(guān)心學(xué)生成績單上分?jǐn)?shù)。而對于一些教師來說美術(shù)課是沒有實(shí)質(zhì)意義的課，部分教師還處于傳統(tǒng)是教育，美術(shù)教學(xué)過程中主要是由老師為主導(dǎo)，學(xué)生只是作為“看客”，甚至有時(shí)候只是“過路人”，老師講地天花亂墜，學(xué)生聽得頭昏眼花，老師沒有深入的將課本里的內(nèi)容深化擴(kuò)展，只是將課本里的內(nèi)容簡單的講解一遍，教學(xué)形式、方法單一，沒有將學(xué)校有用的資源利用到教學(xué)過程之中去。學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新思維

學(xué)生大部分在這之前沒有接觸過美術(shù)，教材里的很多內(nèi)容他（她）們都不能理解也接受不了。由此，學(xué)生、家長以至教師對美術(shù)課就變得沒有重視感，很多時(shí)候會輕視了美術(shù)對初中生全面發(fā)展起到的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)校課程安排每個(gè)班每個(gè)星期一節(jié)美術(shù)課，相對于專業(yè)的美術(shù)學(xué)校而言我們學(xué)校對美術(shù)教育不夠重視，有時(shí)候?yàn)榱烁玫耐瓿善渌荚嚳颇康慕虒W(xué)內(nèi)容，美術(shù)課直接變成了其他課。

二、應(yīng)采取的措施

（一）學(xué)校應(yīng)該重視加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的規(guī)劃，藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，源于我們對生活的加工提煉。每一次創(chuàng)作都有他獨(dú)特的情感，把這種情感表現(xiàn)在畫面上，把感受傳遞給大家，并能使自己的思想情感在創(chuàng)作過程中得到抒發(fā)，這是我對繪畫創(chuàng)作的認(rèn)識。創(chuàng)作是學(xué)習(xí)的過程更是探索的過程，它不是一般習(xí)作那樣對客觀物像的復(fù)制，而是對現(xiàn)實(shí)的升華和對自己情感的表現(xiàn)；

第二篇：美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新意識

時(shí)代在變化，教育在改革，我國的基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教育教學(xué)改革正在實(shí)施，并且已正式列入了義務(wù)教育法的范疇。看來，真正由原來傳統(tǒng)的教育模式，過渡到現(xiàn)代素質(zhì)教育的全新時(shí)代，已經(jīng)到來！我們必需清楚的認(rèn)識到，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，把知識學(xué)活，將來才能用活。而創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中是至關(guān)重要的。

美術(shù)，是創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神培育最直接的一門課程。小學(xué)生是走向成熟的重要初級階段，我們不急于要求他們有大的成就和成果，每個(gè)人都一定要畫出什么優(yōu)秀的作品。更重要的是讓他們學(xué)會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，勇于探索，敢于創(chuàng)新適用社會發(fā)展的創(chuàng)造力。我們作為美術(shù)教育工作者，在他們這個(gè)可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，通過美術(shù)課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，提高他們的綜合素質(zhì)，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的重要課題。下面談?wù)勎业恼J(rèn)識和這方面的教學(xué)思路：

一、創(chuàng)造好奇，培養(yǎng)興趣

創(chuàng)造是在內(nèi)在的動機(jī)下激發(fā)產(chǎn)生的，由于內(nèi)在的動機(jī)是個(gè)體評價(jià)工作與自己的興趣匹配時(shí)形成的，所以在創(chuàng)造過程中內(nèi)在動機(jī)與興趣直接相聯(lián)系。愛因斯坦說過：“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不異是個(gè)奇跡，因?yàn)檫@株幼稚的幼苗，除了需要激發(fā)他外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。”因此，創(chuàng)設(shè)好奇與興趣的培養(yǎng)很重要，同學(xué)們在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到預(yù)定的目的。

如三年級美術(shù)《卡通大亮相》一課的教學(xué)中，我是從學(xué)生感興趣的卡通故事入手，讓學(xué)生從神奇的故事中獲得好奇與興趣。然后介紹卡通的有關(guān)知識，最后導(dǎo)入卡通畫設(shè)計(jì)、制作與創(chuàng)作等。同學(xué)們在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣，想去表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出造型新穎，奇特美麗的畫面。在開心的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

開拓思維，意識創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。是一種以個(gè)體的內(nèi)心世界中源源不斷的去誘導(dǎo)，提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀，積極探索或采取靈活多樣的現(xiàn)代教育方法。在教育中教師激勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。在我們的課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)生動和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，開啟他們想象的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

小學(xué)美術(shù)第九冊《記憶畫，升旗》一課。對農(nóng)村的小學(xué)生來說，只局限于學(xué)校的升旗儀式，對國家的尊嚴(yán)和象征，理解比較抽象，甚至陌生。我們在實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要注意充分展開學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生意識的擴(kuò)展和創(chuàng)新，提高愛國熱情，滲透民族精神。讓學(xué)生用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行描述。放開學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。提高素質(zhì)與想象創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是指人的在某一領(lǐng)域能表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡的才能。它是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，而這種因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動。在美術(shù)的課內(nèi)課外中，以提高審美素質(zhì)為主線，以提高創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。教師不能把主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性，有特點(diǎn)，有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。所以在課外興趣輔導(dǎo)中，我經(jīng)常帶學(xué)生出外寫生，學(xué)會用自己的眼睛去觀察，分析比較，用自己的思維方式進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新，尋找自己最佳的構(gòu)圖和表現(xiàn)方式。

在教想象畫《森林王國》時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活著手，啟發(fā)學(xué)生在生活中搜尋有趣的生活經(jīng)歷、片段等，抓住有利于想象的契機(jī)，如“我和爸爸媽媽的故事”、“同學(xué)之間發(fā)生的事”等等。總之，先啟發(fā)學(xué)生回憶起生活中各種各樣的人和事。然后再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人與車、馬路、房子等等事物之間和人與人之間可能產(chǎn)生的各種關(guān)系，讓學(xué)生在頭腦中理清這些關(guān)系，為“組合”創(chuàng)造條件。然后進(jìn)行場景的轉(zhuǎn)換，進(jìn)入到森林王國，用類比法，讓學(xué)生把一只只小動物想象成自己熟悉的人物。為創(chuàng)造想象啟開思路。

三年級有一節(jié)《盤泥條》的泥塑課，這是一節(jié)充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的綜合素質(zhì)，比較典型的一堂課。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，具有飽滿的熱情，我們在鼓勵(lì)性的科學(xué)引導(dǎo)下，不框制學(xué)生的思維，讓他們充分的發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新，塑出各種各樣的作品。從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力。

最后，我們不妨用教育家陶行知先生的話做個(gè)總結(jié)：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來，解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，要想得通，想得遠(yuǎn)，解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來，解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠中解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”素質(zhì)教育是我們教育的發(fā)展方向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是素質(zhì)教育一項(xiàng)基本的目標(biāo)。

教師與創(chuàng)新意識培養(yǎng) 山東省棗莊市師范附小 黃潔成、張彤彤

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已成為教育活動的迫切任務(wù)，而完成這一任務(wù)，關(guān)鍵在教師。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

教師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)情景是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

俗話說：“教學(xué)和諧情為橋”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程。只有學(xué)生親其師才能信其道。教師創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理上放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。例如：教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形的面積推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示三角形面積公式的推導(dǎo)方法。接著教師用親切、溫和的話語對他們說：“今天這節(jié)課讓大家都來當(dāng)小老師，用我們所學(xué)過的方法推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式，看誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。”學(xué)生邊思考邊討論邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導(dǎo)方法。有些方法屬于一般常規(guī)思路，有些方法則展現(xiàn)了學(xué)生具有較高的創(chuàng)造性水平，出乎老師的意料。盡管他們目前的知識水平還不能從理論上加以證明，但他們憑直覺的這種大膽的猜測是正確的，這是在十分寬松的環(huán)境下取得的一種獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)果。

教師的激勵(lì)性評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的手段

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。在教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評價(jià)，用一些簡短而有激勵(lì)性的語言，如“你講的真棒”“你真聰明”“這個(gè)想法很獨(dú)特！”或“不要緊，慢慢說，你再想一想”，老師相信你的能力等加以激勵(lì)，對于發(fā)言有獨(dú)特見解者，教師可走到學(xué)生跟前和他握手，表示祝賀。對出現(xiàn)的簡捷的算式，寫上“優(yōu)＋有創(chuàng)造性”的評語或另外加分。使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。如在教學(xué)：某電廠計(jì)劃五月份發(fā)電240萬度，實(shí)際上半月完成全月計(jì)劃的62.5％，下半月發(fā)電量與上半月發(fā)電量一樣多。五月份全月發(fā)電量超過計(jì)劃多少萬度？當(dāng)大部分學(xué)生按常規(guī)思路列式的，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥是否還有簡捷的算法，經(jīng)過思考，有幾位同學(xué)列式為240×（62.5％＋62.5％－1）＝60（萬度）或240×（62.5％×2－1）＝60（萬度），其中一位同學(xué)說道，先求出實(shí)際發(fā)電的度數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾，最后求出全月發(fā)電超過計(jì)劃多少萬度？這樣教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一，而且激發(fā)了學(xué)生從多角度思考問題中選優(yōu)，好中求佳的獨(dú)創(chuàng)性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師精選思維材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保證

創(chuàng)造性思維決不是無源之水、無本之本，思維的流暢，求異也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要善于選擇典型的題目，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師，只有具備創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。因此，教師首先要更新觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位；其次要有創(chuàng)新的意識和能力，從培養(yǎng)新世紀(jì)人才素質(zhì)的高度出發(fā)，充分認(rèn)識到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要意義。稿件來源：光明日

美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考

作者：楊家凱 來源: 編輯: 點(diǎn)擊率:336 發(fā)布時(shí)間：2010-3-9

蒼溪縣陵江小學(xué) 楊家凱

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代評價(jià)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)人的全面發(fā)展的作用越來越重要。“美能使任何活動的境界得到提升。”那么，如何在美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)呢？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識和看法。

一、運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢。

創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程。在課堂中，教師由知識的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，教師的知識和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇是教師的任務(wù)之一。因此只有教師認(rèn)清新時(shí)代的教育要求，將先進(jìn)的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)際中，才能在課堂上有效的實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)課的優(yōu)勢在于能開發(fā)學(xué)生的形象和直覺思維的潛能，既非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高也既是提高了學(xué)生思維的活潑性，這就要求教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象。“任何一種創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由”，美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。

二、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)主動創(chuàng)造的欲望。

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失”。教師要靈活掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來重組教材，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，貫徹以人為本的教育思想，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新教學(xué)就不難實(shí)施了。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力。不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學(xué)生沒有興趣，被動的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)就是一句空話。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分上多下功夫，引起學(xué)生積極參與活動的欲望，激發(fā)興趣。這將會極大地影響著學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。或者利用故事導(dǎo)入法、適時(shí)出示優(yōu)秀范作及播放音樂，觀看光碟等現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品及范作是必不可少的。在一幅范作面前，學(xué)生常會羨慕不已，愉悅之情也會油然而生，教師有聲有色，準(zhǔn)確巧妙的啟發(fā)，很快就成為學(xué)生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學(xué)生一起欣賞作品時(shí)的點(diǎn)評、講評要細(xì)致生動講給學(xué)生聽，它對學(xué)生的思維、認(rèn)識、作畫風(fēng)格、表現(xiàn)技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過現(xiàn)代電教媒體，巧設(shè)情境，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，再讓學(xué)生將自己的想法和構(gòu)思大膽的說出來，及時(shí)給予肯定。

三、以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心，體驗(yàn)自主創(chuàng)造的樂趣。

每一堂美術(shù)課，不論是欣賞課還是創(chuàng)作課，都要營造一種輕松愉悅、充滿美感的氣氛，因?yàn)檫@是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理?xiàng)l件。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象。

培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先要求教師要有計(jì)劃的輔以必要的技能指導(dǎo)與訓(xùn)練。無論在線條、色彩、造型還是構(gòu)圖等形式美的實(shí)現(xiàn)都依靠技能，作為教師，應(yīng)該心中有數(shù)。小學(xué)生對形式美的理解及表現(xiàn)能力比較弱，技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以使學(xué)生能最終能成功地塑造出符合自己審美情趣的藝術(shù)形象。其次，技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)服務(wù)于審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。就小學(xué)美術(shù)教育而言，學(xué)生更需要的是追求美、創(chuàng)造美的動機(jī)和豐富的美感。這樣，他們不管今后從事什么職業(yè)，才會愿意也能夠追求生活和工作的美。只有讓孩子們深刻體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)造的樂趣，美術(shù)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練也才真正會有效果。

四、建立激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)持久的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。在教學(xué)中教師激勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生持久的創(chuàng)新意識。

我在教學(xué)中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)方法，以有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。方法是：摒棄分?jǐn)?shù)，采用等級制及評語法，特別是運(yùn)用一些積極的有感情色彩的評語特受學(xué)生們的歡迎。其實(shí)美術(shù)作業(yè)原本就浸透了學(xué)生的各種情感。教師必須用孩子的眼光，才能夠理解和尊重學(xué)生，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會他們的情感。教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u語談出自己的體會和對學(xué)生的期望，可以起到與學(xué)生很好地交流的作用。學(xué)生做完畫之后，急切得到別人的評價(jià)，因此，要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)展評。評價(jià)一般有學(xué)生自評和教師評價(jià)。學(xué)生自評，就是在學(xué)生做完作業(yè)后，把作業(yè)都擺在桌子上，學(xué)生有順序的進(jìn)行欣賞，并作評價(jià)，這樣在“評”與“比”的過程中，學(xué)生的上進(jìn)心、競爭意識充分的被激活了，下次作畫時(shí)，學(xué)生一定會以積極的態(tài)度好勝的心態(tài)作畫。教師評價(jià)主要是對低年級來說的，學(xué)生的一幅作品一旦得到老師的認(rèn)可，那么學(xué)生的興趣會更濃，信心也就會更強(qiáng)。因此，教師要在學(xué)生的作品中多找優(yōu)點(diǎn)多給表揚(yáng)，對學(xué)生不夠完美的作品給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，從而讓他們以更大的熱情和信心進(jìn)行下一次的創(chuàng)作。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，是創(chuàng)新精神的核心，開展創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。讓我們在美術(shù)教學(xué)中勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力探索。

第三篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會。

二、突出主體地位 營造創(chuàng)新氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要，因?yàn)橄鄬碚f，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會到：

十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學(xué)校》，多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。我問他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會承受不了……”我首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表揚(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個(gè)結(jié)果。對于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

四、科學(xué)評價(jià) 鼓勵(lì)創(chuàng)新

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡單的批評責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

教學(xué)論文

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

河南省黃泛區(qū)農(nóng)場初級中學(xué)

梁永紅

第四篇：淺談兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定的聯(lián)系，但根本上是后天的培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。那么兒童美術(shù)教育中，如何在創(chuàng)新教育中發(fā)揮自身的優(yōu)勢功能呢？我認(rèn)為，作為一名美術(shù)教育工作者，就必須解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，不僅

向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”的創(chuàng)新方法。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的載體，學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)以及用品的設(shè)置，都應(yīng)為良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而服務(wù)，并在藝術(shù)教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中，用學(xué)生的作品裝飾學(xué)校，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，欣賞自己的創(chuàng)造成果；利用學(xué)校長廊開辟藝術(shù)畫廊；利用學(xué)校圍墻開辟學(xué)生自由創(chuàng)造的天地；讓學(xué)生自己動手美化教室，成為學(xué)校行為美術(shù)的重要組成部分。學(xué)生不受外界限制，隨時(shí)隨地都可創(chuàng)造，這些做法讓學(xué)校成為了學(xué)生創(chuàng)造

活動的中心。

二、學(xué)會創(chuàng)新語言。美國美術(shù)教育家羅恩非德對創(chuàng)新性推崇備至，主張通過兒童的美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。在美術(shù)教育活動中，正確地應(yīng)用線、形、色等美術(shù)語言，是兒童美術(shù)教育中開展創(chuàng)新活動最基本的要素。

1、線。在兒童美術(shù)教育中，線條是學(xué)生表現(xiàn)情感、創(chuàng)造形象的重要視覺元素。艾中信先生說過，作畫要經(jīng)過三個(gè)步驟：無法作畫，以法作畫，以情作畫。孩子們信手畫的線有許多珍貴的、原始的東西，那就是我們常說的童真。然而，中小學(xué)美術(shù)教育還必須讓孩子們接受一些“正規(guī)”的美術(shù)教育，這就是“以法”作畫。在多年的教育教學(xué)中，我總結(jié)了三點(diǎn)：①變直為曲。低年級學(xué)生，由于受其生理特點(diǎn)、視覺特征的影響，所表達(dá)的形體都帶有曲性感，而這種曲性是趨向于要畫直的強(qiáng)烈意識，雖然比較笨拙，但它反映出學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的需要和激情。所以，要“以曲補(bǔ)直”，使學(xué)生在歪曲的線條中得到一種放松，體驗(yàn)一種情緒，兒童創(chuàng)作會更自由、更有個(gè)性，孩子的作品也會呈現(xiàn)出特有的情趣。②變有序?yàn)闊o序。不斷地重復(fù)形象，會使學(xué)生的創(chuàng)造心理受到限制。因此，要在創(chuàng)作活動中突破有序，有意識地創(chuàng)造無序形象，擴(kuò)展其創(chuàng)造空間，在創(chuàng)造過程中從有序中尋找并表現(xiàn)出無序的語言。比如小學(xué)美術(shù)第十一冊，就教會學(xué)生運(yùn)用顛倒、透疊等方法，把一些看似沒有關(guān)聯(lián)的物象組合在一起，改變思維方式，來了個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。孩子們的作品也變得妙趣橫生，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。③變均衡為錯(cuò)落。對于形象結(jié)構(gòu)中線條組合比較均衡的物體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中用節(jié)奏變化明顯的線條來創(chuàng)造形象的內(nèi)部線條，用裝飾性的線條表現(xiàn)出疏密變化，用線的輕重粗細(xì)創(chuàng)造物象的外部輪廓，體現(xiàn)層次感。

2、形。形狀可以分為自由形和幾何形，在兒童美術(shù)教育過程中更要注重自由形的塑造，因?yàn)樗p松，具有感性特征，更能體現(xiàn)孩子們眼中的世界。

①變正為歪。以平穩(wěn)為主要習(xí)慣的作畫方式，在一定程度上限制了兒童美術(shù)活動的開展。所以從表現(xiàn)性的角度來看，對相當(dāng)有規(guī)律的表現(xiàn)本體，或?qū)哂胁豢赏崆奶卣鞯氖挛铮瑒t要追求形體的視覺效果，崇尚形體的自然和表現(xiàn)感受。②變平衡為奇險(xiǎn)。形體本身具有強(qiáng)烈的可塑性的形象，如人物、樹、動物等。在創(chuàng)造活動中，則要求學(xué)生以奇險(xiǎn)破平衡，加強(qiáng)形體的正面性和負(fù)面性的表現(xiàn)效果，創(chuàng)造出具有獨(dú)特意義的趣味的作品。③變寫實(shí)為夸張。由于學(xué)生受到視覺以及心理成熟度的制約，不能逼真地表現(xiàn)出所要表現(xiàn)的物象，作畫時(shí)會失去

信心。

所以，在開展美術(shù)教育活動時(shí)，主張變寫實(shí)為夸張是極為有效的。讓學(xué)生以一種新的觀

察方式去看普通物體，獲得一種新奇的感覺。

3、色。在繪畫的諸要素中，顏色能夠敘述的觸動人們的感覺，并且能制造出一種特殊的情調(diào)。在美術(shù)教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生用好色彩，表現(xiàn)出自己的情緒和個(gè)性。

①變平涂為點(diǎn)涂。孩子習(xí)慣于平涂物象，這就影響了他們對物象表現(xiàn)的情感投入。通過點(diǎn)涂教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)略了色彩的豐富和變化，在變化中加強(qiáng)了對色彩的理解，從無意到有意，從簡單到復(fù)雜，逐漸使整過創(chuàng)造過程藝術(shù)化、情感化。②變固有色為主觀色。在學(xué)生不同的創(chuàng)作時(shí)期，對色彩的潛意識表現(xiàn)是不同的。根據(jù)羅恩非德的美術(shù)發(fā)展階段來看，在前圖式期學(xué)生的色彩以主觀色來表現(xiàn)物象，而在圖式期與寫實(shí)萌發(fā)期，學(xué)生欲用固有色來表現(xiàn)物體，以“像”來評判自己的創(chuàng)作結(jié)果。所以在這一時(shí)期的創(chuàng)作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用主觀色彩來表達(dá)自己對物象的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。在《夸張的表情》一課，我鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的藍(lán)天白云、斑馬的紋樣、開放的鮮花等來裝飾人物的面部，一張張表情充滿了強(qiáng)烈的視覺沖擊力，十分富有創(chuàng)意。③變均衡用色為強(qiáng)調(diào)色調(diào)。由于受固有色的影響，學(xué)生在表現(xiàn)色彩時(shí)往往用了很多種色相，造成畫面多色而無色調(diào)。所以在這一時(shí)期的創(chuàng)作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用主觀色彩來表達(dá)自己對物象的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)第六、七冊色彩訓(xùn)練重點(diǎn)講了三原色三間色的色調(diào)處理，改變了學(xué)生均衡用色的習(xí)慣，從而使畫面色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，也保護(hù)了

孩子的藝術(shù)個(gè)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理。在兒童美術(shù)教育中如何實(shí)施創(chuàng)新人格的培養(yǎng)呢？

1、健全創(chuàng)新心理。美術(shù)創(chuàng)作活動可以抒發(fā)自己的情感，建立自信心以及養(yǎng)成健康的成功感，幫助學(xué)生控制好情緒以及沖動行為，正確對待挫折和失敗，化解不良情緒。加強(qiáng)對學(xué)生

審美能力的培養(yǎng)，了解多元化的審美需求，是建立學(xué)生自信心的重要手段。

2、加強(qiáng)德育滲透。在美術(shù)教育活動中，德育滲透到教學(xué)內(nèi)容中，通過對美好事物的展望

等行之有效的創(chuàng)作內(nèi)容的實(shí)施，在學(xué)生的心中種下美好向上的種子。

3、培養(yǎng)感覺能力。培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力，應(yīng)當(dāng)是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要為他們提供討論的機(jī)會，讓學(xué)生充分地發(fā)表看法，有了感受能力的提高，才談得上為下一步的知覺、情感、理解、想象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在兒童美術(shù)教育中，注重對兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是每一位美術(shù)教育工作者所應(yīng)該關(guān)注的重要課題，因?yàn)槊佬g(shù)教育也應(yīng)該成為人的可持續(xù)發(fā)展的主要教育途徑之一。

第五篇：美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初探美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程，重要的是對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對美的興趣和感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的創(chuàng)造力。尊重學(xué)生神奇的幻想。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問題：

一、是在美術(shù)課中，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還要教給學(xué)生必要的知識和技能。知識和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活 動的一項(xiàng)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。在美術(shù)教學(xué)中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性，可采用一個(gè)問題多種答案或多種解釋的做法；允許學(xué)生自由表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)敢想勤思；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維定式并且對新思維給予及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會。

二、在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時(shí)期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。室內(nèi)、外寫生、社會實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。評價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。