第一篇：課題：第一課時 角的認識 - 小學生優秀作文網

課題：第一課時 角的認識 教學內容：教科書第16 – 17頁 教學要求：

1、使學生經歷畫圖、觀察和交流等活動，認識射線、直線及相互間的聯系，能區分線段、射線和直線。

2、使學生認識角、了解角的形成及表示方法，掌握角的各部分名稱。

3、培養學生概括、操作、比較以及概括抽象的能力，使學生能積極參與學習活動，并獲得成功的體驗。

教學重點：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區別，以及建立角的概念是教學的重點。

教學難點：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區別，以及建立角的概念是教學的難點。

教具學具準備：白紙若干，一支深色水彩筆和多媒體計算機 教學過程：

一、認識射線、直線。

1．談話引入： 師：同學們，我們在二年級的時候已經學習了一些平面圖形，我今天就想請大家來看一看，這是什么？（電腦出示：線段）（板書：線段）

你會畫一條線段嗎？請在白紙上畫出一條線段。

2． 現在我把線段的一端無限延長，想象一下，會怎么樣？

指出：我們把線段的一段無限延長，就得到了一條新的線，我們在數學上就把稱為射線。（板書：射線）

射線有什么特點？你能量出射線的長度嗎？在日常生活中，你見到過射線嗎？（大樓上射出的燈光）你能畫出一條射線嗎？（畫在白紙上）請你想象一下，你能把整條射線畫出來么？（不能，只能畫一部分，因為射線是無限長的）3．師：同學們，如果我把線段的兩個端點無限延長，你想象一下，是一個怎樣的情景？

指出：我們把線段的兩端都無限延長，得到的線稱為直線。（板書）直線的長度能量嗎？ 你能畫出一條直線嗎？（畫在白紙上）請你想象一下，你能把整條直線畫出來么？（不能，只能畫一部分，因為直線也是無限長的）4．想一想：射線、直線和線段相比，有什么不同？（左右同桌相互交流）電腦出示：線段：有限長

射線：無限長，一端無限延長。

直線：無限長，兩端無限延長。5．練習：

書上想想做做第一題。

二、過一點、兩點畫直線。

1．師：在黑板上畫一個點。想一想，過這個點你能畫幾條直線？請學生自己在紙上畫一畫。小組交流，分別畫了幾條直線。（指名說一說，師總結）

師在黑板上畫一畫。指出：過一點能畫無數條直線。

2．師：過兩點能畫幾條直線呢？ 師在黑板上任意畫兩個點。請學生在紙上畫一畫。小組交流，分別畫了幾條直線。（指名說一說，師總結）

師在黑板上畫一畫。

指出：經過兩點只能畫一條直線，這個性質也可以說成兩點確定一條直線。在日常生活中，你能找到兩點確定一條直線的例子嗎？（百米賽跑終點的線）

3．練習：書上第17頁第4題。

電腦出示：讓學生交流、體會兩點間所有連線中，線段是最短的。

三、角的認識。

1、師：我還想請同學們來畫畫。(師在黑板上畫一個點)你能通過這一點引出兩條射線嗎？

2、請學生用彩筆在白紙上畫出圖形，指名學生上來展示一下。教師選擇畫出角的同學指出：我們把這樣的圖形稱為角。(板書:角)教師在黑板上畫。

你能根據你畫角的過程來說說角是怎樣的圖形嗎？指名同學說一說。

師總結：從一點引出兩條射線所組成的圖形，叫做角。（邊說邊指）

3、師：這個角，我把它的兩條邊畫長一點行不行？再長一點行嗎？為什么？

4、角的表示方法：角通常用“∠”來表示，我們可以記作“∠1”，讀作“角一”。

5、指一指：身邊的物品的角。

6、判斷：哪些是角 電腦出示：

7、想想做做第3題。電腦出示：

8、師拿出角的模型來演示。教師把活動角從小到大的移動演示。

提問：角的大小變化了嗎？

請同學們拿出小木棒自己擺一擺。

師提問：你覺得角的大小和什么有關系？(小組討論，指名說一說)師總結：角的大小和角的兩邊叉開的大小有關。（板書：叉開）

師追問：我把角的兩條邊畫的很長，你覺得角的大小變化了嗎？為什么？

四、小結。

通過今天一節課的學習，你學到了那些知識？

五、練習。

1、判斷：

(1)一條直線長6厘米。()(2)射線比直線短。()(3)兩點之間，線段最短。()(3)角的兩邊可以無限延長。()

教學心得：在學習中，學生比較容易掌握了直線、線段、射線三者之間的聯系與區別，學生能夠認識角的讀法和寫法，掌握角的畫法。

第二篇：課題第一課時 角的認識 - 小學生優秀作文網

課題：第一課時角的認識

教學內容：教科書第16 – 17頁

教學要求：

1、使學生經歷畫圖、觀察和交流等活動，認識射線、直線及相互間的聯系，能

區分線段、射線和直線。

2、使學生認識角、了解角的形成及表示方法，掌握角的各部分名稱。

3、培養學生概括、操作、比較以及概括抽象的能力，使學生能積極參與學習活

動，并獲得成功的體驗。

教學重點：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區別，以及建立角的概念是教學的重點。

教學難點：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區別，以及建立角的概念是教學的難點。

教具學具準備：白紙若干，一支深色水彩筆和多媒體計算機

教學過程：

一、認識射線、直線。

1．談話引入： 師：同學們，我們在二年級的時候已經學習了一些平面圖形，我今天就想請大家來看一看，這是什么？（電腦出示：線段）（板書：線段）你會畫一條線段嗎？請在白紙上畫出一條線段。

2． 現在我把線段的一端無限延長，想象一下，會怎么樣？

指出：我們把線段的一段無限延長，就得到了一條新的線，我們在數學上就把稱為射線。（板書：射線）

射線有什么特點？你能量出射線的長度嗎？在日常生活中，你見到過射線嗎？（大樓上射出的燈光）你能畫出一條射線嗎？（畫在白紙上）請你想象一下，你能把整條射線畫出來么？（不能，只能畫一部分，因為射線是無限長的）

3．師：同學們，如果我把線段的兩個端點無限延長，你想象一下，是一個怎樣的情景？

指出：我們把線段的兩端都無限延長，得到的線稱為直線。（板書）直線的長度能量嗎？ 你能畫出一條直線嗎？（畫在白紙上）請你想象一下，你能把整條直線畫出來么？（不能，只能畫一部分，因為直線也是無限長的）

4．想一想：射線、直線和線段相比，有什么不同？（左右同桌相互交流）

電腦出示：線段：有限長

射線：無限長，一端無限延長。

直線：無限長，兩端無限延長。

5．練習：

書上想想做做第一題。

二、過一點、兩點畫直線。

1．師：在黑板上畫一個點。想一想，過這個點你能畫幾條直線？請學生自己在紙上畫一畫。小組交流，分別畫了幾條直線。（指名說一說，師總結）

師在黑板上畫一畫。指出：過一點能畫無數條直線。

2．師：過兩點能畫幾條直線呢？ 師在黑板上任意畫兩個點。請學生在紙上畫一畫。小組交流，分別畫了幾條直線。（指名說一說，師總結）

師在黑板上畫一畫。

指出：經過兩點只能畫一條直線，這個性質也可以說成兩點確定一條直線。在日常生活中，你能找到兩點確定一條直線的例子嗎？（百米賽跑終點的線）

3．練習：書上第17頁第4題。

電腦出示：讓學生交流、體會兩點間所有連線中，線段是最短的。

三、角的認識。

1、師：我還想請同學們來畫畫。(師在黑板上畫一個點)你能通過這一點引出兩條射線嗎？

2、請學生用彩筆在白紙上畫出圖形，指名學生上來展示一下。

教師選擇畫出角的同學指出：我們把這樣的圖形稱為角。(板書:角)教師在黑板上畫。

你能根據你畫角的過程來說說角是怎樣的圖形嗎？指名同學說一說。師總結：從一點引出兩條射線所組成的圖形，叫做角。（邊說邊指）

3、師：這個角，我把它的兩條邊畫長一點行不行？再長一點行嗎？為什么？

4、角的表示方法：角通常用“∠”來表示，我們可以記作“∠1”，讀作“角一”。

5、指一指：身邊的物品的角。

6、判斷：哪些是角

電腦出示：

7、想想做做第3題。

電腦出示：

8、師拿出角的模型來演示。教師把活動角從小到大的移動演示。

提問：角的大小變化了嗎？

請同學們拿出小木棒自己擺一擺。

師提問：你覺得角的大小和什么有關系？(小組討論，指名說一說)師總結：角的大小和角的兩邊叉開的大小有關。（板書：叉開）

師追問：我把角的兩條邊畫的很長，你覺得角的大小變化了嗎？為什么？

四、小結。

通過今天一節課的學習，你學到了那些知識？

五、練習。

1、判斷：

(1)一條直線長6厘米。()

(2)射線比直線短。()

(3)兩點之間，線段最短。()

(3)角的兩邊可以無限延長。()

教學心得：在學習中，學生比較容易掌握了直線、線段、射線三者之間的聯系與區別，學生能夠認識角的讀法和寫法，掌握角的畫法。

春節作文

寫春節作文前，我們可以先回憶下過春節是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節的八個習俗，春節的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節，春節游文廟，除夕之夜，美麗的春節，春節花會開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

例：元宵節是我國的四大節日之一，元宵節一過，春節也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節的節目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯讓千家萬戶喜氣盈門。春聯的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發著傳統文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想……

《春節的街頭》

今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那

鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第三篇：認識角(新教材2年級下冊認識角第一課時)（范文）

課題：認識角（第一課時）

教學內容：北師大版二年級下冊62-63頁。教學目標：

1、讓學生經歷從發現角、認識角的過程，建立初步空間概念，發展創新思維。

2、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系，教學重難點：

1、讓學生初步認識角。

2、引導學生認識角。

學生基礎：在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。

教學準備：三角板、活動角、紙、剪刀、小棒、繩、釘子板、課件。課型：新授課 課時：第一課時

一、創設情境，引入新課

師：同學們，今天老師帶來了一些圖形，讓我們一起看看，他們是誰？（教師出示課件）。

生：長方形、正方形、三角形和圓。

師：如果我們將這些圖形分成兩類，你會怎么分呢？ 生：長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分？

生1：正方形、長方形和三角形的邊都是直直的，而圓的邊是彎的。師：觀察的真細心，還有不同的理由嗎？

生2：正方形、長方形和三角形這三個圖形都有角，而圓沒有角。

師：你真是個善于觀察的孩子，那接下來，我們就一起來認識角。（板書課題：認識角）。

二、聯系生活，探索新知。

（一）找角——直觀感受角。

師：生活中很多物體都有角，請孩子們在我們的教室里找一找，哪些物體上面有角呢？

生：數學書上面有角。

師：你能給我們指一指嗎？

（生指，老師注意動作的引導和示范）

師：請孩子們都拿出數學書像這樣指一指。（教師示范）（學生活動）

師：還有哪些地方有角呢？

生回答，并提示正確的動作，也請孩子們跟著指一指。

師：還有哪些地方有角，請你指給你的同桌看一看，并且同桌一起指一指。（學生活動）

師：老師這兒也有幾個物體，請你仔細觀察一下，他們上面有角嗎？（出示剪刀）

師：你在剪刀的什么地方發現了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示范。）我們把它請出來。（課件展示）師：鐘面上角藏在哪兒？（學生自己找一找）生：兩根針的中間。

師：孩子，我聽懂了，時針和分針組成了一個角。你能指一指嗎？（學生指一指）。我們把它請出來。（課件展示），紅領巾上的角呢？ 生：在那里。

師：你能指一指嗎？ 學生指一指。

師：除了這個角，紅領巾上還有角嗎？ 學生回答。

師：那我們把紅領巾的這個角請下來。（課件展示）師：原來角是這個樣子的。

（二）認識角

1、抽象出角的概念并摸角感受角。

師：生活中還有很多物體都有角。（課件展示生活中的角）斑馬線上有角、建筑上有角、公園里有角、三角尺上也有角。孩子們，請拿出你的三角尺，找出上面的一個角，摸一摸（教師注意動作的引導和示范）。和你的同桌說一說你都發現。

（學生活動，教師指導）

2、認識角的頂點和邊

師：誰愿意和大家分享一下你的發現？ 生1：有一個尖，摸起來有點扎手。

師：請孩子們摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？（生摸）：是。

師：我們把這個扎手的地方叫做角的頂點。（課件展示）你還摸到了什么？ 生2：我摸到了兩條平平的、直直的線。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。（課件展示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 生總結：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

師：剛才我們已經認識了角，你能在紙上畫出有幾個不同的角嗎？（學生活動，教師指導）

師：老師發現這幾個同學畫出來的角特別漂亮，老師想請教一下。。，你能教教老師畫角嗎？

生：先畫一個頂點，再畫兩條邊。（學生陳述，教師在黑板上畫角，并標出頂點和邊）

師：這樣畫出來的角果然漂亮，那接下來，我們再畫一個角，請孩子們畫在本子上，準備好了嗎？ 生：準備好了。

師：我們先畫一個點，這是角的頂點，再從頂點出發畫一條很直的線，這是角的一條邊，再從頂點出發畫一個很直的線，這是角的另一條邊。這兩個角中，你更喜歡那個角呢？ 生回答。

師：這樣區分角好像有點麻煩，有沒有更簡單的方法呢？為了區分這兩個角，我們可以給他們取個名字。比如這個角，我們可以再叫的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后再它的后面寫上數字1.我們把這個角記做：角1.讀作：角1.（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎么表示呢？（角2）

師：請孩子們給自己畫的角起個名字？記下來讀一讀。

（四）練一練。

師：孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可要看你們的表現了！

（1）、辯角。

師：用你的火眼金睛找出這里哪些是角，哪些不是角。為什么？（課件出示）

（2）完成62頁練習題。找出下邊每個圖形中的角。

（3）完成練一練第一題和第二題。

（五）課堂小結。

師：學了這么多與角有關的知識，假如你是一個可愛的角，你會怎樣介紹自己。生回答。

師：介紹的真精彩！有關角的知識還有很多，比如怎樣比較角的大小，在下節課，我們會繼續學習。板書設計：

認識角 記作：角1 讀作：角1

第四篇：北師大版二年級下 第一課時 認識角

第一課時 認識角 教學目標：

1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。

2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。教學重點：直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

教學難點：通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

教學準備：學生每人準備教具三角尺一套

實物投影圖片 教學過程：

（一）創設情境，揭示課題

師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書單元題目：

七、認識圖形）請同學們在圖中找出我們學過的圖形。

生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）

師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？

學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。

（創設小房子的情境找“角”，使學生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）

（二）指一指：初步認識“角”

1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。

學生試著指出“角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。

（引導學生正確指出“角”，為學生獨立畫“角”做好準備。）(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱 1.學生試畫

師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？

學生自己試著畫“角”，教師注意巡視，發現學生的不同方法。師：你能說說自己是怎樣畫的嗎？ 生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。

師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。

學生大多數都是借助三角板描出一個“角”。

生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。2.教師示范（1）描“角”

師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。

師：請同學說一說“角”是什么樣子的？

生1：“角”是尖尖的。

生2：“角”的樣子像小于號。

生3：“角”的兩條邊是直直的。

生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。

生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。

師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。

（借助三角板引導學生描出一個“角”，可以使學生經歷從圖形中抽出“角”的過程，同時體會到三角形與“角”之間的內在聯系。）（2）畫“角”

師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，（教師邊說邊點）它就是“角”的——頂點。（教師故意停頓，請同學回答，強化學生對名稱的記憶。）再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請同學回憶并說出名稱）還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學生說出“角”各部分名稱的同時，教師板書）師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？ 生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）（3）表示方法

師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”。現在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書）師：請同學觀察“角”的符號像什么？ 生1：它像一個小小的角。生2：它像我們美術課上畫的鼻子。生3：它像寫4的第一筆。生4：它像鐘表的時針和分針。

（教師請同學觀察并想象，幫助同學記憶“角”的符號。）師：注意“角”的符號下面的線是平平的。3.學生再次畫“角”

請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。

（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素 1.感知“角”的大小和兩邊.......開的大小有關 師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。

學生動手操作，教師巡視關注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。師：你能把“角”變得大一些嗎？

學生聽到老師的要求后，興致很高，很多同學馬上就把“角”變大了。師：誰能說說你是怎樣把“角”變大的？

生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。師：你能把“角”變得小一些嗎？

學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？ 生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。師：通過玩活動“角”，你有哪些發現？ 生1：我發現“角”有大有小。

生2：我發現把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經悟出“角”的大小和誰有關系，只是在用語言敘述時還有困難。

教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結合電腦演示，教師說：同學的意思是說，“角”的兩邊.......開的越大，角就越大，“角”的兩邊.......開的越小，角就越小。

2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關

師：請一位同學幫老師，把活動角捏緊，（教師用活動角擺好一個“角”，請一位同學固定“角”的兩條邊.......開的角度，教師把“角”的兩條邊分別延長）大家仔細觀察，什么變了，什么沒變？

生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊.......開的大小沒有變。生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。

教師利用電腦演示，請同學再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關。

（五）比一比

師：我們已經知道“角”有大有小，有一組“角”朋友為了比出大小，爭論不休，同學們愿意幫助它們嗎？

師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，（教師請同學選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。生：4號“角”。

師：為什么4號“角”最大？

生：4號“角”的兩條邊.......開的最大。師：你能找出幾號“角”最小嗎？

學生自己觀察，找出最小的“角”，教師請同學說說為什么2號“角”最小？ 師：剩下的1號、3號、5號“角”，你能看出它們的大小嗎？

生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。

師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。學生自己動手比較，教師請同學匯報。

生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩條邊在外邊，所以5號“角”大。

生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。

生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的開口是22mm，所以5號“角”大。

教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。

師：請同學看，這個角的開口，（教師由“角”的頂點處指起，請同學觀察“角”的開口越來越大）都是一個“角”的開口，它們一樣大嗎？請同學思考，1號“角”和5號“角”的邊不一樣長，我們量它們的開口比大小，你們認為公平嗎？ 生：不公平。

生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。

師：生4是借助另一個角幫助比大小。師：還有3號“角”，它的大小怎樣？

生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。師：請同學都比比看。

同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關系。

（六）找一找：使同學體會生活中處處有“角”

我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。學生獨立觀察后，在全班匯報。

生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。

學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

（七）全課小結：

師：今天的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。生3：我知道怎樣比“角”的大小。

（八）反思：

第五篇：二年級《角的初步認識》第一課時教學設計

二年級《角的初步認識》第一課時教學設計

二年級《角的初步認識》第一課時教學設計

教學內容：

人教版二年級數學上冊第38、39頁、做一做及練習八第1~3題。

教材分析：

角的初步認識這一教學內容，是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。由于學生在學習角的有關知識前，通過對許多物體的感知，已經積累了有關角的感性經驗，所以教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認角，會畫角就可以了。這部分內容，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強調數學知識與現實生活的密切聯系，如主題圖 “美麗的校園”和例1的內容都是學生熟悉的；二是強調在實際活動中掌握知識，如安排了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓學生在親自的動手操作中完成學習任務。

學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

設計理念：

1、聯系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，感受數學與現實聯系，體會學數學的實用性，學有用的數學。

2、引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成角的概念。

3、發揮現代教學多媒體的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。

教學目標：

1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和初步用尺子畫角。

2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

教具準備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規則紙，繩子。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

師出示小黑板（分別是圓、長方形、正方形、三角形，每一個圖形都被遮住了一部分）

讓學生猜一猜。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

追問：“你們為什么不猜成是圓形？你是根據什么來猜測的？”

師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）

二、自主探究，動手實踐。

1、聯系實際找角（課件出示主題圖）

（1）、學校就是我們的大家庭,我們都要愛這個大家。瞧,在這個美麗的畫面中，人們在干什么?哪兒有角？（生仔細觀察匯報）

生1：老師拿的三角板上有角。

生2：鐘表的時針和分針組成了一個角。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

??（2）、再仔細觀察我們周圍，你發現哪兒有角？把你的發現小組里說說。學生交流，師巡視。

（從學生的生活經驗和實際出發，聯系實際尋找生活中的角，讓學生充分體會到數學知識就在我們身邊，數學來源于生活，生活中處處有數學。）

2、認識角的各部分名稱

師：“角”有時很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

（課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）

學生討論后，電腦閃爍各角，從實物中抽象出角。

師告訴學生：像這樣的圖形就是角。

師：觀察這些角,它們有哪些相同點?引導學生用自己的話說。

這些角有什么地方不同？

小組討論并派代表匯報結果。讓學生知道角有各種不同的形狀和大小。

這些角有什么相同的地方？

學生匯報后，教師講解角各部分的名稱：頂點、邊、邊。

仔細觀察這些角，你知道一個角有幾個頂點，幾條邊嗎？

（借助于現代化的教學手段，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來，客觀地比較出角的相同點和不同點，降低了教學難度，有利于突出重點、突破難點。）

3、動手操作折出角

師：同學們認識了角，想不想做一個角？（想）

（1）、師：請同學們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢?試一試，玩一玩。教師巡視。(紙對折，再對折，折出一個角。折得角有大小)（2）、把你折好的角指給同桌看。

（3）、摸角

學生摸一摸自己折的角，發現什么？有什么感受？并把自己的感受說給小組同學聽。小組匯報：（有一個尖尖的地方是頂點，和兩條直直的線叫邊。）

（在動手折角的過程中，培養學生的觀察、思維、動手操作能力和自主參與、合作交流能力。）

4、動手做活動角

師：同學們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘，做出一個角來呢？（生做，師巡視，隨機指導）

師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導學生用自己的話說）

師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？

想想剛剛的活動，你認為角的大小與什么有關？（與兩條邊張開大小有關）

（角的大小與兩條邊張開的大小有關，這本是很枯燥難講的知識，教學中通過對活動角的操作，使學生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關系，達到了設計的目的。）

5、角的畫法：

師：同學們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫角呢？（想）

（1）、（課件演示）師再示范，請同學們仔細看，先畫什么，再畫什么？

（2）、生先說畫法，再動手在紙上畫。

（3）、展示學生作品。（選有代表性的貼在黑板上）

（在動手操作中，檢驗學生的學習情況，學生也學的高興，學的開心。）

三、目標訓練，拓展提高。

1、做一做。（看誰的眼力好）練習八第1題（課件出示）

下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

2、數一數，下面圖形分別有幾個角。練習八第2題（課件演示）

3、下面的兩個角，哪個角大？哪個角小？練習八第3題（課件演示）

（以闖關的形式進行練習，更能激發學生的參與熱情和積極主動性，使學生始終處于樂學、愛學的心理狀態。）

四、歸納總結，共同點評。

師：今天，我們認識了角，知道了角各部分的名稱，還會找角、折角、做角、畫角。同學們學的很認真。說一說你有什么收獲嗎？（學生自由發言）

（培養學生的歸納總結、邏輯思維能力，使學過的知識形成系統性。）

五、課下作業，拓展延伸。

一張長方形的紙，剪去一個角，再數一數有幾個角。

（培養思維和動手操作能力。）