第一篇：認識年月日第一課時教案

一、創設情境，揭示課題

師：大家喜不喜歡猜謎語？

生：喜歡。

師：老師這有一則謎語，請同學們猜猜是什么東西？（打一物）

有個寶貝真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脫一件，等到年底剩張皮。

生：日歷。

師：真聰明！隨后，教師出示2016年日歷。

2、揭示課題：

（1）同學們，我們學習、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。

說著，教師隨手板書：“日”字。

（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經過多長時間？ 學生答問后，教師板書：“月”字。

（3）當我們撕下這本日歷的最后一頁，經過了多長時間？ 根據學生回答，教師板書：“年”字。

揭題：今天我們一起學習年月日的有關知識。年、月、日和我們已經學過的時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。

二、觀察年歷，探究新知

1、認識年歷。

師：請拿出你手中的年歷,想起今天是什么日期嗎？請同學們把它圈出來。看到日歷，你還想起了哪些有意義的日子？

有意義的日子很多，現在，讓我們乘坐哆啦A夢的時光機來一次穿越大旅行，再回去看看這些重要的日子。

下面，請同學們認真觀察你們手中的年歷卡片，完成第一題。

師：哪位同學來告訴我2015年各月的天數。

再請一位同學來告訴我2016年各月的天數。

結合學生的回答教師板書：

一年有12個月一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）

師：人們習慣上把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。四、六、九、十一月（每月30天）

師：人們習慣上把有30天的月份叫做小月（師板書：小月）

2、教學大月、小月。

師：請同學們再數一數，一年中有幾個大月？

生：7個大月。

師：幾個小月？

生：4個小月。

師：仔細觀察，你還發現了什么？ 生1：二月只有28天。

生2：二月還是29天。

師：真棒。二月是個特殊月，通常人們把二月是28天的這一年叫做平年，把二月是29天的這一年叫做閏年。

3、計算平年、閏年全年天數

師：我們知道了一年有12個月，你能算出平年全年有多少天嗎？你有幾種方法？

生1：31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365天

生2：31×7＋30×4＋28＝365天

??

師：你能不用計算馬上說出閏年全年有多少天？

生：366天。

師：你是根據什么得出的？

生：因為閏年2月是29天，而平年2月是28天，所以閏年比平年全年天數多1天，所以直接用365＋1＝366天

4、記住大小月的方法

師：我們知道了一年有十二個月，要怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們有沒有什么好的方法？

生：（自由發言）

師：現在老師告訴你們幾個巧妙的記憶方法。

師：（教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法）第一種：左拳記憶法，拳頭關節凸起的地方是31天，拳頭關節凹下的地方是30天，2月除外，下面大家對照大屏幕，輕身念、跟著做。

師：為了更容易記住哪幾個月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，（教師說明：這里的“臘”是指十二月）四、六、九、冬三十整。（教師說明：這里的“冬”是指十一月）

師：你們能很快的把它記下來嗎?(生生互動練習說)

師：咱們探索了這么多的知識，下面大家輕松一下，做一個小游戲，好不好?是大月的拍拍手，是小月的跺跺腳。

三、鞏固練習

時光機出現故障了，把我們帶到了智慧島，智慧島上機關重重，我們得闖過去才能回到現在，大家得努力，我們先來闖第一關。

同學們表現真棒，我們再接再厲，來闖第二關。我們接下來闖第三關。第四關

同學們真棒，現在我們乘坐時光機回去了，今天的旅途你有什么收獲？

第二篇：認識人民幣 第一課時 教案

認識人民幣

第一課時 教案

教學目標

1．認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2．通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

3．使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

一 學習過程：

學前準備

老師談話，導入新課。今天的數學課，看看老師給大家帶來了什么？拿出模擬人民幣（學生回答錢或者人民幣）這些錢就是我們國家發行的法定貨幣—人民幣（板書）請你說說哪些地方要用人民幣的？ 合作交流

1.教材第46頁的主題圖（問題設置1）。

（1）讓學生觀察購物圖和乘車購物圖。同學之間說一說畫面的意思。結合自己的生活常識，說一說自己某一次購物或乘車或游玩時用了多少錢。（2）再讓學生觀察第3圖。看見這幅圖，請說一說小朋友在干什么。“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？” 老師：看來人民幣在我們生活中有很重要的作用。今天我們就一起來認識人民幣（板書題目）

2.教學例1，問題設置2 認識各種面值的人民幣。

（1）出示我國發行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。

（2）說一說你是怎么記住這么多面值的人民幣的。（如：顏色，大小，圖案，圖案中的數，圖案中的“小黑點”——盲文的數等）

（3）老師參與把人民幣進行分類的活動。每個學生先將課前準備的模擬人民幣進行分類，然后在小組內交流各自的分類方法。甲組：將硬幣分成一類，將紙幣分成另一類。乙組：把分幣分成一類，角幣分成一類，元幣分成一類。老師用課件展示這種分類的過程和結果。老師提問：各種面值的人民幣一共有多少個？那種面值的人民幣品種最多，哪種最少？

（4）引導學生進一步觀察。兩種10元，50元，100元的人民幣的幣值是相同的嗎？他們的圖案，顏色各有什么特征？說一說幾種硬幣的面值。3.教學例2（1）師生做換錢游戲。（1）老師拿出一張2角幣，并提問：用一角幣來換老師的2角幣，應用幾個？學生上臺用2個1角幣來換老師的2角幣。老師拿出一枚5角幣，并提問：用一角幣來換老師的5角幣，應用幾個？學生上臺用2個1角幣來換老師的5角幣。

游戲完成后，讓學生在例2中空白處填數。（見圖①）

老師出1枚1元的硬幣，并提問；你應該拿幾個1角幣，才能換1元？學生可以邊擺手中的學具，邊回答（見圖②）

（2）師生做換錢游戲。1元能換幾張2角？能換幾張5角的？（5張2角，2張5角）5角能換幾張1角和幾張2角？（答案不唯一）課堂小結

今天學習到了什么？今天你有那些收獲？人民幣的單位有哪些？你還知道了什么？

我們不僅認識了人民幣，了解了元、角、分之間的關系，還嘗試了有計劃的購買商品。學習這些，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？（學生各抒己見）

課堂作業新設計

1.做一做的第一題

2.練習九的第一題。幫助學生進一步認識人民幣的單位元，角，分之間的進率。3.填空。3元=（）角

50角=（）元

6元=（）角

9元=（）角

80角=（）元

70角=（）元

4.做一做。第2題。（讓學生說出思考過程）

思維訓練

1.在（）里填上“﹥”，“﹤”或“=”，并說明理由。4元（）4角

70角（）7元

3元（）49角

2.要換10元幣，可以怎樣換，看誰的方法多。

3.一套故事書100元，付款時你有幾種方法，那種最方便？

第三篇：《認識計算器》第一課時教案

認識計算器

（一）●設計說明

教學內容

P2-3,信息窗1第一個紅點。

教學目標

教學知識點

1、結合生活中大數目的計算，初步認識計算器。

2、了解計算器的基本按鍵名稱和功能，能利用計算器進行一些簡單的、必要的計算。能力訓練要求

在實際計算和解決問題的過程中感受使用計算器進行計算的快捷、方便，體會數學與生活的聯系。

情感與價值觀要求

讓學生體驗用計算器進行計算的方便和快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

教學重點

了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法。

教學難點

掌握計算器的使用方法。

教學方法

動手操作、情景教學

●課時安排

1課時

●教學準備

教師：投影片 學生：計算器

●教學過程

一、創設情境，引入新課（出示課件情境圖）

［師］泰山雄偉壯麗，歷史悠久，文物眾多，以“五岳獨尊”的盛名稱譽古今，泰山古樹的數量更是驚人！

（出示課件）

［師］根據泰山古樹數量統計表你能提出什么數學問題？（學生自由提出問題）［生］紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹？ ［生］靈巖寺古樹的數量是岱廟的幾倍？ ［生］??

二、通過做一做、議一議，探究新知

［師］：我們選擇“紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹？”這個問題一起來解決一下。

[設計意圖：通過泰山古樹導入，激發學生的興趣。通過學生自主思考提出問題，調動了學生學習的自主性。]

1、做一做 學生自主解決

［師］誰能解決這個問題？并分享一下你的方法。

［生］用加法計算古樹的總棵數：3449+527+1640=_______ 我是用豎式計算的，先計算3449+527=3976 再計算3976+1640=5616。計算起來有些麻煩。

［生］我是用計算器計算的，比較快，結果也是5616棵。

［師］同學們說的很好，兩種計算方法都能準確計算出紅門、中天門和南天門的古樹總數，我們發現用計算器是一個很聰明的做法，當我們遇到復雜的計算時就可以借助于計算器。（師操作）我也是這樣操作的，為什么不顯示呢？（引導學生介紹計算器）哦，沒按開機鍵ON。看來我們有必要認識一下計算器。（出示投影片）

2、動手操作，探究新知 認識計算器的各部分。

［師］你知道計算器是由哪幾部分組成的嗎？各種鍵有什么作用嗎？把你知道的在小組內交流一下。（學生匯報、交流，及時補充）

（出示課件情境圖）

［師］哪個小組來匯報一下你們交流的結果？

［生］計算器是由顯示屏和鍵盤組成的。鍵盤上有開機鍵、關機鍵、消除鍵、等號鍵、+—×÷運算符號鍵、數字鍵。

［師］我們清楚了解了計算器，就能運用它進行復雜的計算。（教師出示投影片，集體嘗試操

作。）

（出示課件情境圖）用計算器計算的步驟如下： 首先開機按ON鍵。

根據算式：3449+527+1640= 依次按3 4 4 9鍵 按+鍵 依次按5 2 7鍵 按+鍵

依次按1 6 4 0鍵 最后，按=鍵顯示結果

［師］請你動手試一試。操作過程遇到問題的請小組成員幫忙解決，然后分享收獲。［生］我在按數字鍵的時候不小心按錯了，不知道該怎么辦。［師］誰能幫忙呢？

［生］不小心按錯了，按AC鍵，就可以清屏，重新錄入了。

［師］我們在不小心按錯數字鍵，或者做完一道題目后繼續做下一道時，可以按AC鍵。［師］看來同學們已經會利用計算器了，那我們來一場小組競賽，各小組有沒有信心？好，有信心，勝利就在眼前了！

根據泰山古樹數量統計表，算一算靈巖寺古樹的數量是岱廟的幾倍？（出示投影片）下面請利用手中的計算器來解決這個問題，看哪一組速度快、計算準確。（學生活動、教師巡視）列出算式，并用計算器計算。10891÷250=。

這次同學們的速度更快了，那么你會用計算器計算3000-128×6嗎？（教師出示投影片。）請同學上臺演示。

［生1］算式里有乘法和減法，應該先算乘法，然后算減法。先計算128×6=768 再用計算器算3000-768=2232。

［生2］我們用的不同的方法，直接按順序在計算器上輸入3000-128×6，結果一樣。［師］在有乘法和減法的算式中，我們應該先算乘法再算減法。隨著科技的發展有些科學計算器會自動先乘除后加減。現在我們嘗試計算下面各題，小組代表匯報結果。（出示課件情境圖）

765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝

3、議一議

［師］通過剛才的計算，感覺計算器有哪些好處或者竅門？ ［生1］計算準確、快捷。

［生2］運用計算器計算這種數據多而雜的問題是，可以避免數據出錯。方便記錄。［生3］我們計算時進行了分工，一個人讀數而另一個人操作計算器，解決問題的速度提高了正確率也高了。

［師］同學們真是愛動腦筋的好孩子，計算器確確實實有記錄準確、計算快捷的好處，剛才能分工進行的小組非常的不錯，提高了效率。既然計算器這么方便，是不是以后它就可以代替我們的筆算了呢？如果不是說說你的看法？

［生］不能，如果我們依賴計算器進行計算，那我們自身的計算能力則會下降。我認為最好只是在遇到復雜問題時用計算器計算。

［師］同學們說得很好，我們只有在遇到復雜問題時或者數據非常大的計算時才借助計算器。能筆算的仍要筆算，計算器不能代替筆算。

三、聯系生活，鞏固練習

1、男生女生大比拼（出示投影片）

◆第一組：男 17+83＝ 62-12= 1000×5＝ 第二組: 女 7865+3497＝ 835×23= 1305÷45＝

要求:(1)全體男生用口算或筆算算第一組題。(2)全體女生用計算器算第二組題。（出示課件情境圖）

◆第一組： 女 25＋75 ＝ 88 －18 ＝ 1000×5 ＝ 第二組： 男 5678+3657＝ 987×9＝ 2128÷56＝

要求:(1)全體女生用口算或筆算算第一組題。(2)全體男生用計算器算第二組題。（通過做題再次發現：要合理使用計算器）

2、數學與生活：（出示課件情境圖）

一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了。(1)照這樣計算，一個沒有關緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。(2)把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。(3)如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

四、課時小結（出示課件情境圖）

這節課你有什么收獲？你覺得什么情況下使用計算器最合適？

生：我知道了計算器的結構并會使用計算器。當我們遇到較復雜的計算時可以使用計算器。（出示課件情境圖）

五、作業

1、說一說計算器的組成和使用方法。

2、完成自主練習1、2、3題。

●板書設計

計算器

3449+527+1640 = 10891÷250 = 3000-128×6 = 計算器：顯示屏、鍵盤

運算順序：

計算器使用快捷準確；遇到復雜問題時可以使用計算器。

●教學反思

本節課，在教學設計時將教學活動置于一個情境中。通過動手操作、質疑、答疑使學生體會解決什么樣的問題用什么樣的方法，學會自己思考問題；借助學生已有的認知，引導學生系統認識計算器；通過具體計算，合理的操作方法，使學生學會用計算器；在大數目的計算、探索規律中使學生體會到計算器的快捷方便。通過練習比較和學生自己的判斷，讓學生知道，完全依賴計算器算數會使自己的計算能力下降，應結合實際情況將計算器用到實處。

第四篇：認識無理數第一課時教案

2.1認識無理數

（第一課時）

一、教學目標敘寫

１．學生通過預習教材21頁,并思考情景引入中的問題1．

２．學生通過合作探究部分，初步感知數不夠用了, 讓學生充分感受“新數”（無理數）的存在.３．學生通過交流知識點、易錯點和思想方法，培養學生歸納能力和有條理的表達能力． ４．學生通過完成“

五、當堂評價”，能正確地進行判斷某些數是否為有理數，加深對有理數和無理數的理解．

二、教學重難點

１．重點：讓學生經歷無理數的發現過程.２．難點：會判斷一個數是否為無理數．

三、教學過程

（一）、情景引入

［師］同學們,我們上了好多年的學,學過不計其數的數,概括起來我們都學過哪些數呢? ［生］在小學我們學過自然數、小數、分數.［生］在初一我們還學過負數.［師］對，我們在小學學了非負數，在初一發現數不夠用了，引入了負數，即把從小學學過的正數、零擴充到有理數范圍，有理數包括整數和分數，那么有理數范圍是否就能滿足我們實際生活的需要呢？下面我們就來共同研究這個問題.1、思考：⑴一個整數的平方一定是整數嗎？⑵一個分數的平方一定是分數嗎？

2、已知一個直角三角形的兩條直角邊長分別為1和2，算一算斜邊長x的平方，并提出問題：x是整數（或分數）嗎？

（二）、自主探究

1.問題的提出

［師］請大家四個人為一組，拿出自己準備好的兩個邊長為1的正方形和剪刀，認真討論之后，動手剪一剪，拼一拼，設法得到一個大的正方形，好嗎？

［生］好.(學生非常高興地投入活動中).［師］經過大家的共同努力，每個小組都完成了任務，請同學們把自己拼的圖展示一下.同學們非常踴躍地呈現自己的作品給老師.［師］現在我們一齊把大家的做法總結一下：

下面再請大家共同思考一個問題，假設拼成大正方形的邊長為a，則a應滿足什么條件呢？

［生甲］a是正方形的邊長，所以a肯定是正數.［生乙］因為兩個小正方形面積之和等于大正方形面積，所以根據正方形面積公式可知a2=2.［生丙］由a2=2可判斷a應是1點幾.［師］大家說得都有道理，前面我們已經總結了有理數包括整數和分數，那么a是整數嗎？a是分數嗎？請大家分組討論后回答.［生甲］我們組的結論是：因為12=1，22=4，32=9，?整數的平方越來越大，所以a應在1和2之間，故a不可能是整數.［生乙］因為111224111??,??,??，?兩個相同因數的乘積都為分數，所224339339以a不可能是分數.［師］經過大家的討論可知，在等式a2=2中，a既不是整數，也不是分數，所以a不是有理數，但在現實生活中確實存在像a這樣的數，由此看來，數又不夠用了.活動內容：【議一議】→【釋一釋】→【憶一憶】→【找一找】

將兩個邊長為1的小正方形，剪一剪、拼一拼，設法得到一個大的正方形.設這個大的正方形的邊長為a,a滿足什么條件？

【議一議】： 已知a?2，請問：①a可能是整數嗎？②a可能是分數嗎？ 【釋一釋】：釋1．滿足a?2的a為什么不是整數？

釋2．滿足a?2的a為什么不是分數？

【憶一憶】：讓學生回顧“有理數”概念，既然a不是整數也不是分數，那么a一定不是有理數，這表明：有理數不夠用了，為“新數”（無理數）的學習奠定了基礎 【找一找】：在下列正方形網格中，先找出長度為有理數的線段，再找出長度不是有理數的線段

222

（三）、合學應用 例：在數軸上表示滿足x2?2?x?0?的x.解：

（四）、整理反思

1．通過本課學習，感受有理數又不夠用了，請問你有什么收獲與體會？ 2．客觀世界中，的確存在不是有理數的數，你能列舉幾個嗎？ 3．除了本課所認識的非有理數的數以外，你還能找到嗎？

（五）、當堂評價

1、如圖，回答下列問題：

（1）以直角三角形的斜邊為邊的正方形的面積是多少？（2）設正方形的邊長為b,b滿足什么條件？（3）b是有理數嗎？

2、如圖，等邊三角形ABC的邊長為2，高為h,h可能是整數嗎？可能是分數嗎？

（六）、變練拓展

1.請你在方格紙上按照如下要求設計直角三角形：（1）使它的三邊中有一邊邊長不是有理數；（2）使它的三邊中有兩邊邊長不是有理數；（3）使它的三邊邊長都不是有理數.2.下圖是由16個邊長為1的小正方形拼成的，任意連結這些小正方形的若干個頂點，可得到一些線段，試分別找出兩條長度是有理數的線段和三條長度不是有理數的線段.解：如圖，AB=2，BE=1，AB、BE是有理數.AD2=AB2+BD2=22+32=13，AC2＝1＋1＝2.AE2=AB2+BE2=22+12=5.AC、AD、AE既不是整數，也不是分數，所以不是有理數.

第五篇：長方體的認識第一課時教案

長方體的認識(一)

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教學目標

1．初步建立“立體圖形”的概念．

2．基本掌握長方體的特征．

3．認識長方體的長、寬、高．

教學重點

掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高．

教學難點

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

導入 ：講新課之前，我們先回憶一下，以前學過哪些幾何圖形？

（長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形）

展示課件，找出里面的平面圖形

這些都是什么圖形？（板書：平面圖形）

教師：平面圖形我們已經認識了，今天我們來學習一下立體圖形．

二、探究新知．

（一）初步建立“立體圖形”的概念．

1．出示墨水盒、粉筆盒等實物．

教師提問：誰說說這些物體與平面圖形比較有什么不同？（占有一定的空間）

2．教師明確：這些物體都占有一定的空間，我們把它們的形狀叫做立體圖形．

（板書“立體圖形”）

3．在生活中你還見到哪些立體圖形？

4．引出課題：這節課，我們先來認識一下立體圖形中的長方體．

（板書課題：長方體的認識）

（二）認識長方體的特征，教學例1． 課件演示：面：表面平平的這個部分叫做面。

棱： 兩個面相交的那條線，叫做棱。

頂點： 三條棱相交的這個點，我們稱之為頂點。

展示長方體、正方體的面，棱，頂點。現在我們拿出長方體來研究長方體的特征。

1．面

①長方體有幾個面？ 長方體有6個面

分別從前后左右上下來展示，既是（前面，后面，左面，右面，上面，下面）

②每個面是什么形狀？ 每個面都是長方形（也可能有兩面相對的面是正方形）（實物展示）

③哪些面是完全相同的？（前后）（左右）（上下）相對的面的形狀大小完全相同

這研究的是長方體的面，現在我們來研究長方體的棱。2．棱

學生實際操作：

①動手摸一摸長方體的每兩個面相交的地方

（教師明確：在長方體上兩個面相交的邊叫做長方體的棱）

一般地，我們稱橫向的較長的棱，我們稱之為長。

……………………縱向較短的…………………………….為寬。…………………….垂直的……………………………為高。②數一數，長方體有幾條棱？（12條棱）認識長寬高。（有四條長，四條寬，四條高）

③量一量每條棱的長度，分別從長寬高區量，你發現了什么？（每組棱的長度都相等，相對的棱的長度是相等的）

3．頂點

教師：請同學們拿起長方體的盒子或實物，用手摸一模三條棱相交的地方．

教師明確：3條棱相交的點叫做長方體的頂點．

提問：一個長方體一共有多少個頂點？（8個）

4．特征

長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，也可能其中有兩個相對的面是正方形．它有12條棱，8個頂點．在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等．

5．畫法

把一個長方體放在桌面上觀察一下，最多能看到它的幾個面？（三個面）

那么怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢？（看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最后面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形）

（三）認識長方體的長、寬、高，教學例2．

1．出示長方體框架，提問：

長方體的12條棱可以怎樣分組？（按照相對的棱進行分組）

分成幾組？（3組）

相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎？（不等）

2．教師小結：在一個長方體中，有3組棱，每組棱互相平行，并且長度相等．我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．

3．實際測量：分不同角度測量自己手中的長方體的長、寬、高的長度

（測量數據應該不同）

教師強調：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的．一般情況下把底面中較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直于底面的棱叫做高． 現在我們再來研究正方體。6個面，每個面的大小相等。

12條棱，長度全部相等。8個頂點

所以正方體是特殊的長方體。

三、全課小結．

今天這節課我們學習了哪些知識？長方體有什么特征？什么叫做長方體的長、寬、高？還有什么問題嗎？

四、隨堂練習．

1．說說日常生活中哪些物體的形狀是長方體的．

2．填表．

面

棱

頂點

長方體

有（）個面

都是（）形

相對的面（）

有（）條棱

相對的棱長度（）

有（）個

頂點

3．判斷對錯，并說明為什么．

（1）有6個面、12條棱、8個頂點的物體形狀都是長方體．………（）

（2）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等．……………………（）

（3）長方體有6個面，12條棱和8個頂點．…………………………（）

（4）長方體相對面的大小、形狀都相等．……………………………（）

五、布置作業 ．

1．看圖說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少？

2．說出下圖表示的物體是什么形狀，并且說明：

（1）它的上面是什么形，長和寬各是多少？

（2）它的右側面是什么形，長和寬各是多少？

（3）它的前面是什么形，長和寬各是多少？

（4）它的下面和后面是什么形，長和寬各是多少？

六、板書設計

長方體的認識

平面圖形

長方形 正方形

三角形

平行四邊形

梯形

立體圖形

長方體

6個面，每個面是長方形，相對的面完全相同

12條棱，相對的棱長度相等

8個頂點，相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高