第一篇：1000以內數的認識第一課時教案

《1000以內數的認識》教學設計

象洞中心學校羅忠福

教學內容：

人教版小學數學二年級下冊課本第67-68頁例1，及相應的練習。

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3、培養學生的估數意識和能力，發展數感；并培養與人交流、勤于思考的習慣。教學重點：

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

教學難點：

讓學生充分掌握接近整

十、整百數拐彎處數的數法。

教學準備：

課件、計數器（師、生每人一個）。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

課件出示體育館圖片。提問引入情境：這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學習的100以內的數夠不夠用？生：不夠。師：這可把老師難住了，應該怎么辦?生:用更大的數

師：對!這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。板書課題：1000以內的數的認識

二、主動探究、建立數感。

1、初步感知：

（1）課件出示一小堆方塊（10塊）

談話：你能數一數這里有多少個方塊嗎？

（學生進行初步地數數體驗）

提問：你們是怎樣數的？（學生可能回答：一個一個地數）

我們還可以怎么數？（學生可能回答：2個2個地數、5個5個地數）教師對學生多種數的方法都要給予肯定。

板書：10個一是10

（2）出示一堆方塊（100）

談話：你能估計這堆方塊有多少塊嗎？

（學生進行估計，可能回答80塊或100多等）

課件演示：一排10個方塊，共10排。

現在你知道有多少個方塊嗎？你為什么能一下子說出是100塊呢？

引導學生理解以10作單位清楚、方便。

請學生隨著課件一十一十的數一數：10、20、30??90、100

板書：10個十是100

（3）出示更大一堆方塊（1000塊）

談話：你現在還能估計這堆方塊有多少個嗎？

（學生再次進行估計）。

課件演示：一板100個方塊，共10板。

現在知道有多少個方塊嗎？你為什么也能一下子說出是1000個方塊呢？ 引導學生理解在這里以100作單位，能更方便地數數。

請學生隨著課件一百一百的數一數：100、200、300??900、1000。

2、認識計數器上的“千”。

談話：今天，老師還給同學們帶來了一會老朋友。（計數器）那關于計數器你還記得什么呢？（學生回答學過的計數單位個、十、百）

那現在我們一起在計數器上把我們剛才數方塊的過程在計數器上在演示一遍。老師撥珠，學生數數。（先一個一個的數，數到10）

提問：個位滿十了該怎么辦？（個位滿十往十位進一）同樣的方法繼續撥珠數數，讓學生明確十位滿十往百位進一，百位滿十往下一位進一。引出計數單位千（學生利用遷移規律認識計數單位千）

3、活動體驗。一千到底有多少呢？

2、練習數數

談話：數數的方法有很多，現在你能準確地按要求數出這些數嗎？

出示練習：用計數器邊撥珠邊數數

（1）一個一個地數，從一百八十八數到二百零四。

（2）一個一個地數，從九百八十六數到一千。

（3）十個十個地數，從六百八十數到八百二十。

（4）一百一百地數，從三百數到一千。

用計數器加以引導，突破拐彎數。

三、智力闖關，鞏固內化。

猜數游戲。

四、全課總結，不斷升華

同學們，這節課你們認識了比百大的數——千以內的數，希望你們在生活中多留心觀察身邊的數學，認識千以內的數。現在剛過年，相信同學們都收到了不少壓歲錢吧，課下和你的伙伴說說自己收到了多少壓歲錢吧。

板書設計：

千以內數的認識

一個一個10個一是10

十個十個10個十是100滿十進一

一百一百10個百是10

第二篇：100以內數的認識2,第一課時教案

第七單元 大海邊

——100以內數的加減法

（二）教學內容：

青島版小學數學一年級下冊P63——P64 教材分析：

本單元是在學生掌握了口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上進行學習的。這部分內容既是學習筆算的開始，又是以后學習三位數的加減計算的基礎，因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握其計算方法，為后繼學習打好基礎。單元教學目標：

1．在解決具體問題的過程中，掌握兩位數加減兩位數的口算和筆算方法；會口算兩位數加減兩位數(不進位、不退位)和筆算兩位數加減兩位數；知道小括號的作用；會進行加減混合運算。

2．經歷探索100以內數的加減計算方法的過程；體驗算法的多樣性；感受計算過程的合理性。

3．在現實生活中，能發現、提出并解決100以內數的加減計算問題，發展應用意識；初步學會交流解決問題的過程和結果，體驗數學與生活的密切聯系。教學重點：

兩位數加減兩位數的口算（不進位、不退位）和筆算。教學難點：

筆算兩位數加減兩位數（進位和退位）。教學措施：

根據一年級小學生的年齡特點，如學生熟悉的換回生活，動物世界，手工勞動等，學習本單元讓學生充分運用小棒，計數器等學具進行直觀操作，吸引學生的注意力。感性認識的基礎上，理解算理掌握算法，讓學生通過隨堂練習、基礎訓練、單元達標檢測等形式來檢測本單元知識的掌握。課時安排：1課時。

信息窗1 趕海

——兩位數加兩位數(不進位)第一課時

教學目標：

1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數學與生活的聯系。

2、探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，并能正確進行計算，體 會算法多樣化。

3、在用計數器、小棒解釋結果的過程中學習用豎式計算的方法，拓 寬數的計算的認識渠道。

4、培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：

1、兩位數加兩位數（不進位）的計算方法

2、學習用豎式計算兩位數加兩位數（不進位）的方法。教學難點:

用豎式計算兩位數加兩位數（不進位）的方法。教具準備：

實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數器、小棒。

學具準備： 計數器、小棒。教學過程：

一、談話導入 激發興趣

同學們，你們喜歡大海嗎？那你們去過海邊嗎？老師也去過海邊，在海邊還拍了照片呢，同學們想不想看看呢？（課件展示圖畫）

師：同學們的收獲可真多呀，在對話中，藏著許多數學信息，你找到了嗎？ 生1：小紅捉了12只蝦，小林捉了26只蝦 生2：小文捉了11只螃蟹，小麗捉了23只

師：同學們找到這么多數學信息，你能根據這些數學信息提出什么數學問題？ 一共捉了多少只蝦?一共捉了多少只螃蟹？…… 自主探究 解決問題

1、口算 師：我們這節課解決這兩個問題，其他的問題我們留在問題口袋當中以后再來解決。

師：我們先來看第一題，誰來列式？你為什么這樣列式？ 會算嗎？怎樣算的？

生1：2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12 + 26 = 38。生2：26 + 10 = 36 36 + 2 = 38

2、動手操作

師：同學們用口算得出26+12=38，算的對嗎？我們可以用手中的學具來驗證一下。首先自己來擺，然后小組間互相交流。（小組交流）

師：誰來把你們小組的方法展示一下？

擺小棒

先擺出26，是由2個十和6個一組成，再擺出12根小棒，是由1個十和2個一組成。先把單根的小棒合起來，有8根，再把整捆的合起來一共是3捆，所以12加26得38。

師：說的真好，那些同學也是這樣擺的？再來說一說。（課件演示擺小棒）師：除了擺小棒的方法，還可以使用計數器，誰想到這里來撥一撥？

撥計數器

先在計數器上撥出26，再在十位上撥上1個珠子，表示加上1個10，在個位上撥上2個珠子，表示加上2個1。和起來就是38。師：誰還會說？（課件演示撥計數器）

3、豎式計算

師：今天老師介紹一種新的方法，用豎式計算。既然是豎式計算，那肯定是豎著寫的，寫錯了沒關系，大膽的在答題紙上寫一寫吧！

師：同學們太聰明了，自己就寫出了你的豎式，誰寫的最正確呢？來看看老師是怎么寫的。請你一起來書空。師：你會寫了嗎？來說一說吧，（課件演示）誰寫對了？請你在下面再寫一個正對的豎式吧！

師：同學們真聰明，咱們豎式學的真棒，能不能也用列豎式的方式解決第二個問題呢？

師：把你們的想法大膽的寫在練習本上呢？誰愿意上來在黑板上展示。

生：11+23=34（只）1

+ 2 3

4.鞏固練習

聰明的小朋友，幫助他們找到他們的尾巴。

當堂達標：

課本自主練習2題。5.總結與反思

師：我們今天一起學習了100以內兩位數加法（不進位）的口算和筆算，誰能說一說，我們在寫用豎式計算的時候，要注意哪些問題？（用豎式計算，相同數位要對齊）多說 板書設計：

兩位數加兩位數（不進位）

一共捉了多少只螃蟹？ 一共捉了多少只蝦？

12+26=38（只）11+23=34（只）

1 1 + 2 6 + 2 3

3 4 用豎式計算時，相同數位對齊。

第三篇：1000以內數的認識第一課時教案

第 1 課 時 趙雙

教學內容：

課本第67-68頁例1及相應的練習。

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3、培養學生的估數意識和能力，發展數感；并培養與人交流、勤于思考的習慣。

教學重點：

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

教學難點：

讓學生充分掌握接近整

十、整百數拐彎處數的數法。教學準備：

課件、計數器（師、生每人一個）。

教學過程：

一、準備練習。

1.口算。

2.導入新課。

課件出示體育館圖片。提問引入情境：這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學習的100以內的數夠不夠用？生：不夠。師：這可把老師難住了，應該怎么辦?生:用更大的數 師：對!這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。板書課題：1000以內的數的認識

二、探究新知。

1、初步感知：

（1）課件出示一小堆方塊（10塊）

談話：你能數一數這里有多少個方塊嗎？

提問：你們是怎樣數的？（學生可能回答：一個一個地數）

我們還可以怎么數？（學生可能回答：2個2個地數、5個5個地數）

板書：10個一是10（2）出示一堆方塊（100）

談話：你能估計這堆方塊有多少塊嗎？ 課件演示：一排10個方塊，共10排。

現在你知道有多少個方塊嗎？你為什么能一下子說出是100塊呢？ 引導學生理解以10作單位清楚、方便。

請學生隨著課件一十一十的數一數：10、20、30??90、100 板書：10個十是100（3）出示更大一堆方塊（1000塊）

談話：你現在還能估計這堆方塊有多少個嗎？ 課件演示：一板100個方塊，共10板。

現在知道有多少個方塊嗎？你為什么也能一下子說出是1000個方塊呢？ 引導學生理解在這里以100作單位，能更方便地數數。

請學生隨著課件一百一百的數一數：100、200、300??900、1000。

2、認識計數器上的“千”。

談話：今天，老師還給同學們帶來了一會老朋友。（計數器）那關于計數器你還記得什么呢？（學生回答學過的計數單位個、十、百）

那現在我們一起在計數器上把我們剛才數方塊的過程在計數器上在演示一遍。老師撥珠，學生數數。（先一個一個的數，數到10）

提問：個位滿十了該怎么辦？（個位滿十往十位進一）同樣的方法繼續撥珠數數，讓學生明確十位滿十往百位進一，百位滿十往下一位進一。引出計數單位千（學生利用遷移規律認識計數單位千）

3、活動體驗。一千到底有多少呢？ 三、二次嘗試。

談話：數數的方法有很多，現在你能準確地按要求數出這些數嗎？ 出示練習：用計數器邊撥珠邊數數

（1）一個一個地數，從一百八十八數到二百零四。（2）一個一個地數，從九百八十六數到一千。（3）十個十個地數，從六百八十數到八百二十。（4）一百一百地數，從三百數到一千。用計數器加以引導，突破拐彎數。

四、全課總結，不斷升華

同學們，這節課你們認識了比百大的數——千以內的數，希望你們在生活中多留心觀察身邊的數學，認識千以內的數。（板書設計：）

千以內數的認識

一個一個

10個一是10 十個十個

10個十是100

滿十進一

一百一百

10個百是10

第四篇：《1000以內數的認識》第一課時 說課稿

《1000以內數的認識》第一課時

說課稿

一、說教材：

《1000以內數的認識》這個內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第七單元《萬以內數的認識》這單元的第一小節內容。這部分內容在整個數的學習體系中占著重要的地位，它既是100以內數的認識的延伸和擴展，又是萬以內的數乃至更大的數的認識的基礎，而且這個知識在日常生活中有著廣泛的應用。教材安排四個例題、四課時來達成《1000以內數的認識》這一目標。例1的設計主要是讓學生通過實踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系。例2和例3的教學主要是使學生會讀、寫1000以內的數，并能說出每個數的組成。例4是讓學生認識算盤，能用算盤幫助數數和計數。然后是練習十六。我將第一課時的教學內容定為例1，學習1000以內數的認識，知道每兩個相鄰的計數單位之間的十進制關系，會數1000以內的數。對于這一部份內容，《數學課程標準》中是這樣闡述的：在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置；在生活情境中感受大數的意義，培養數感。依據以上分析和新課標的要求，確定本節課要達到的教學目標如下： 知識與技能目標：

1、讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和作用。

2、會數1000以內的數，認識計數單位“千”，體會十進關系。過程與方法目標：

讓學生經歷觀察、猜想、操作等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，培養學生的估計能力，逐漸發展學生的數感。情感態度與價值觀目標：

1、培養學生的合作能力，與人交流、勤于思考的習慣。

2、初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。教學重點：會數1000以內的數，掌握千以內各個數位的十進制關系。教學難點：

1、“拐彎處”的數法。

2、1000以內數感的建立。

如何突破重難點：1.將教學內容活動化，讓學生在做中學。2.計數器演示，突破難點

二、學情分析：

二年級的學生，他們在生活中聽別人說起過比100大的數，自己也從書上、電視上聽說過，所以對1000以內數的認識是有一定的基礎的,但在他們的腦海里卻沒有數感。還發現學生會按照100以內的數數方法數1000以內的數，有不錯的數數能力，但“拐彎處”的數數對于大部分學生來說還是有一定的困難。同時學生對于生活中估計事物數量的多少時大多都憑著感覺亂猜。所以，為突破重難點，關鍵要遵循兒童認識事物的一般規律，從具體到抽象，借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認知橋梁。我準備了多媒體課件，讓學生準備的學具有：計數器。

三、說教法

二年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法、操作發現法調動學生的學習積極性，讓學生親身經歷知識的形成過程。

四、說學法

自主探究與合作學習是小學數學新課程標準倡導的學習數學的重要方式。雖然二年級學生年齡小，能力弱，但我們還是要舍得放手，由扶到放，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。

五、說教學過程：

為有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現新課標，我設計了以下4個環節：

一、激發興趣，導入新課。

二、實踐操作，探究新知。

三、鞏固練習，拓展延伸。

四、回顧整理，反思提升 下面我就這四個環節說一說。第一環節：創設情境，激發興趣

我首先以挑戰灰太狼的游戲來吸引學生的注意力激發學生的學習興趣。（1）一個一個地數，從36數到50。（2）2個2個地數，從14數到30。（3）5個5個地數，從20數到50。（4）10個10個地數，從10數到100。

然后小結：數數的方法是多種多樣的，在不同的情況下可以選擇不同的數法。這樣的設計拉近師生距離，使學生回憶數數的方法，感受數數方法的多樣性，為學習新知識作好充分準備。我以：你會從100開始接著往后數嗎？今天開始我們將要學習更大的數來導入新課。然后出示體育館 主題圖說一說畫面上發生了什么事情？你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？學生觀察主題圖，小組交流自己的想法。板書課題：1000以內數的認識

這樣的設計既培養了學生的估算意識和能力，也使學生初步感受大數的意義。大約5分鐘。

第二環節：實踐操作，探究新知。

1、教學例1。

首先利用課件依次出示零散放置的10個、100個小正方體，先讓學生估一估有多少，再說一說要知道到底有多少，你準備怎么數？小組討論自由匯報

課件演示：一個一個地數，10個一是十，一十一十地數，10個十是一百，同時板書10個一是十，10個十是一百 出示一個大正方體，估一估有多少個小正方體組成？又該怎樣數呢？（這時候我會引導學生一百一百地數）課件演示。一百一百地數，10個一百是一千。同時板書10個一百是一千。這時向學生介紹“千”和我們以前學過的個、十、百一樣，也是一個計數單位。這就是我們這節課要認識的新朋友。

我知道了，當物體個數不太多時，可以___________________地數；當數更大的數時，可以____________地數。

這樣設計的目的是通過數小正方體，培養學生的估算意識，直觀地建立“千”的概念。同時給學生提供充分的自主學習空間，使學生自己發現數數的方法并總結規律。

2、探究每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？

接下來提出問題：通過剛才的課件，你發現了什么？小組討論匯報。

讓學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。可以從10個一是十；10個十是百；10個一百是一千進行觀察得出結果。

3、認識計數器上的千

先提出問題在356的后面連續數出5個數。首先讓學生拿出準備好的計數器，提出操作要求：（1）同桌兩人合作，看哪桌撥得又快又準？教師巡視全班各小組的撥珠子情況。然后老師手拿計數器演示，重點引導學生數“拐彎處”的數。課件演示從359數到360讓學生邊看邊數。

這樣的設計的目的是通過學生的觀察、猜測、動手操作，發展學生的數感，培養學生合作、交流的意識和能力。同時進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，接近整百、整千的“拐彎處”的數數這一難點也得到了很好的突破。

充分體現了新課標要求的以學生為主體以教師為主導。本環節我充分利用了課件直觀演示突出了重點，突破了難點，大約需要20分鐘。第三環節：鞏固練習，拓展延伸。

這一環節我設計了數數方面內容的練習。首先完成p75的“做一做”。

接下來設計了青蛙跳臺階（一步臺階代表一個數）的游戲來進行數數練習。

這些練習題我都以課件的形式展示給學生，非常直觀，形象。最后我讓學生估一估我校有多少學生？。（學生任意估，提供每班約20人，有5個班的信息，最后教師指出準確人數：100人。）

這樣設計的練習，既反饋學生的學習情況，使學生進一步鞏固對1000以內數的認識，提升學習的成就感，又使學生感受到數學與生活的密切練習，增強學習數學的興趣。這一環節大約需要12分鐘 第四環節：回顧整理，反思提升

這一環節我讓學生匯報自己一節課的收獲引導學生梳理本節課的知識，回歸生活加強對數的體驗。大約需要3分鐘。

六、板書設計

1000以內數的認識 10個一是

（十）10個十是（一百）10個一百是（一千）

由于發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系是本課的重點，而且是比較抽象的概括，所以我設計了這樣的板書，并且把10寫成了紅色，有意識的引導學生去發現他們之間的關系，突出了本課的重點。

第五篇：萬以內數的認識 第二課時教案

萬以內數的認識

第二課時·教案設計

教學內容

千以內數的大小比較．（教材第70頁例3及“做一做”，練習十五第5、6題）教學要求

1．使學生進一步加深對千以內數的認識，掌握比較千以內數的大小的方法．

2．培養學生知識遷移和抽象概括的能力．

3．培養學生的數感和估算能力． 教學重點

比較千以內數的大小的方法． 教學難點

數位相同的數的大小比較． 教學用具

電腦課件、錄音機、計數器． 教學過程

一、回顧舊知，復習鋪墊

1．讀出下面各數，并說說各數的組成．

504

310

999

876

2．寫出下面各數．

（1）五百二十三．

（2）6個十，5個一．

（3）百位上是3，十位上是7，個位上是0．

3．填空．

（1）“369”百位上是（），表示（）個（），十位上是（），表示（）個（），個位上是（），表示（）個（）．

（2）“999”百位上的“9”表示（）個（），十位上的“9”表示（）個（），個位上的“9”表示（）個（）．

二、引導探究，學習新知

1．創設情境，揭示課題．

（1）課件展示：

在一個美麗的河灘上，青草翠綠，紅花芬芳，兩只小青蛙正在爭吵不休．（播放青蛙爭吵的聲音）

它們為什么爭吵呢?一只青蛙捕了19只害蟲，一只青蛙捕了17只害蟲，都說自己捕的多．請你們來幫它們比一比，到底誰捕的多?怎樣表示它們之間的多少關系?（9＜17）你是怎樣比出它們的多少的?（一位數＜兩位數＝比較多少，其實就是要我們比較數的大小．

這時河邊又游來一只老青蛙，它捕了75只害蟲．

那么75和17這兩個數相比，哪個數大?怎樣表示它們的大小關系?（17＜75）你是怎樣比出它們的大小的?

（2）小結：剛才比較的三個數的大小是我們以前學過的100以內數的大小的比較．今天我們來探討1 000以內數的大小比較．（板書課題：1 000以內數的大小比較）

2．教學例3．

（1）課件顯示例3計數器圖．

（2）比一比100和1 000誰大誰小?再比一比210和120誰大誰小?怎樣比?

（3）分組討論，合作學習．

[學法嘗試；對于100和1 000比較大小，我這樣比較：100是一個百，1 000是一個千，10個百，一個百比10個百少，所以100＜1 000；我想還可以這樣比較；比較數位的多少，數位多的那個數就大．因為一位數比兩位數小，那么三位數肯定比四位數小，100是一個三位數，1 000是一個四位數，所以100＜1 000；210和120的大小，我這樣比較：它們都是三位數，我就從百位上比起，百位上的數大，那個數就大，210百位上是2，是2個百，120百位上是1，是1個百，2個百比1個百多，所以210＞120．]

（4）小組匯報，合作交流．

（5）教師小結：數位不同的兩個數進行比較，位數多的數就大，位數少的數就小；位數相同的兩個數比較大小時，先看它們的最高位，最高位大的數就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去．

三、鞏固深化，拓展思維

1．“做一做”（教材第70頁）第1題．

學生自主學習，獨立完成．完成后和同桌說一說是怎樣比較它們的大小的．

2．“做一做”第2題．

指名說一說為什么百位上的3表示的數比十位的3表示的數大?

3．“做一做”第3題．

先引導學生理解“少一些”和“多得多”的意思，再來比較表中的五個數．（學生獨立完成）

四、全課小結，提高認識

這節課我們學習了什么知識?學會了什么?

[學法反思：通過這節課的學習，我學會了千以內數的大小比較，還掌握了比較大小的方法．如：不同數位的數相比較，位數多的數大，四位數大于三位數，三位數大于兩位數；相同數位的數相比較，首先看最高位上的數，最高位上的數大，這個數就大，如果最高位上的數相同，就看它們下一位的數的大小，一直比下去．]

五、課后作業，輔助消化

練習十五的第5、6題．

教練創新

課后作業指導

練習十五第5題：可以先讓學生回憶坐車走高速公路的經歷，然后再填空．第6題：是估一估書架上的書的題目，采取的策略可以很靈活，只要有利于培養學生的數感和估算能力即可．

補充習題及解答

1．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”．（1）350○360

（4）563○562

2．畫珠子，比一比．

（2）780○870（5）444○444

（3）203○230（6）98○101

3．用7、3、5這三個數組成六個大小不同的三位數，再把這六個數按從小到大的順序排列起來，中間用“＜”號連接．

4．在□里填數．

（1）245＞24□

（2）453＜4□3

[解答：1．（1）＜

（2）＜

（3）＜

（4）＞

（5）＝

（6）＜

3．357＜375＜537＜573＜735＜753 4．（1）可填4、3、2、1、0（2）可填6、7、8、9]