第一篇：浙江省以師承方式學習傳統醫學管理細則

浙江省以師承方式學習傳統醫學管理細則

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為了進一步規范以師承方式學習傳統醫學，按照《傳統醫學師承和確有專長人員醫師資格考核考試辦法》（衛生部52號令）、國家中醫藥管理局《傳統醫學出師考核和確有專長考核實施方案（試行）》和我省實際情況，特制定本細則。

一、對象及要求

（一）中醫學或民族醫學以師承方式學習傳統醫學的人員，適用本細則。

（二）以師承方式學習傳統醫學的人員必須具備以下條件：

1.應當具有高中以上文化程度或者具有同等學力；

2.具有較強的自學能力；

3.熱愛中醫藥事業，無不良或不誠信行為記錄。

（三）師承人員的指導老師應當同時具備下列條件：

1.具有中醫類別中醫或者民族醫專業執業醫師資格，并經所在單位同意（單位必須出具同意作為指導老師的證明）；

2.從事中醫或者民族醫臨床工作15年以上，或者具有中醫或者民族醫副主任醫師以上專業技術職務任職資格；

3.有豐富的臨床經驗和獨特的技術專長；

4.遵紀守法，恪守職業道德，信譽良好；

5.五年內無醫療事故或嚴重醫療差錯發生；

6.在醫療機構中堅持臨床實踐，能夠完成教學任務。

（四）指導老師同時帶教師承人員不得超過兩名。

（五）師承人員必須與指導老師簽訂《傳統醫學師承關系合同書》（見附件1），并經縣以上公證機關公證。

（六）師承時間以公證機關公證之日起，為三年。

二、學習形式與內容

（一）采用理論學習與臨床跟師學習相結合的方式。

（二）理論學習以自學為主，根據情況可適當組織集中培訓。

三、傳統醫學師承出師考核

（一）考核性質

傳統醫學師承出師考核（以下簡稱出師考核）是對傳統醫學師承是否具有申請參加醫師資格考試的資格評價和認定。

（二）考核方式

1.臨床實踐技能考核和綜合筆試相結合；

2.臨床實踐技能考核，采取基本操作與臨床答辯的方式；綜合筆試，采取閉卷考試方式。

（三）考核內容

1.臨床實踐技能考核范圍

（1）基本操作

中醫四診、針灸、推拿、拔罐、常見急癥針灸技術應用等中醫臨床技術。

（2）臨床答辯

①中醫基本理論知識（含中醫經典有關內容）；

②中藥的功效、應用、用法用量、使用注意等基本知識；

③中醫臨床常用方劑的功效、主治、組方原則、配伍意義、臨床應用等基礎知識；

④對指導老師學術思想、臨床經驗和技術專長的掌握水平以及應用能力。

2.綜合筆試測試范圍

（1）中醫基礎理論、中醫診斷學及中醫經典著作等相關知識；

（2）中藥的功效、應用、用法用量、使用注意等基本知識；

（3）中醫臨床常用方劑的功效、主治、組方原則、配伍意義、臨床應用等基礎知識；

（4）臨床常用腧穴的定位、主治、刺灸法、臨床應用等基本知識；針灸科常見病證的辨證、治法、處方、操作等知識；

（5）中醫內、外、婦、兒科常見病證的病因病機、理法方藥等知識。

（四）考核題量

1.臨床實踐技能考核（臨床實際本領考核）：10道

（1）中醫基本操作試題：4道；

（2）中醫臨床答辯試題：6道。

2.綜合筆試：300道

（1）中醫基礎知識試題：150道

①中醫基礎理論：40道；

②中醫診斷學：30道；

③中藥學：40道；

④方劑學：40道。

（2）中醫臨床專業知識試題：150道

①中醫內科學知識：30道；

②中醫外科學知識：30道；

③中醫婦科學知識：30道；

④中醫兒科學知識：30道；

⑤針灸學知識：30道。

（五）考核分數

1.臨床實踐技能考核（臨床實際本領考核）：100分

（1）中醫基本操作試題：40分；

（2）中醫臨床答辯試題：60分。

2.綜合筆試：300分

（1）中醫基礎知識試卷（150分）；

（2）中醫臨床專業知識試卷（150分）。

（六）考核考試時間

1.臨床實踐技能考核（臨床實際本領考核）：30分鐘

（1）中醫基本操作：10分鐘；

（2）中醫臨床答辯：20分鐘。

2.綜合筆試：共300分鐘

（1）中醫基礎知識試卷考試時間：150分鐘；

（2）中醫臨床專業知識試卷考試時間：150分鐘。

3.傳統醫學師承出師考核考試原則上每年組織一次，一般為每年的3月，具體時間等以公告為準。

（七）考核合格標準

1.臨床實踐技能考核滿分100分，達到60分為合格；綜合筆試滿分300分，達到180分為合格；

2.臨床實踐技能考核和綜合筆試均合格者，為出師考核合格。

3.出師考核中的臨床實踐技能考核合格成績兩年有效，綜合筆試合格成績當年有效。

五、申請考核應提交的材料

（一）《傳統醫學師承出師考核申請表》（附件2）；

（二）經縣以上公證機關公證的《傳統醫學師承關系合同書》；

（三）本人身份證明；

（四）二寸免冠正面半身照片2張；

（五）學歷或學力證明；

（六）指導老師醫師資格證書、醫師執業證書、專業技術職務任職資格證書，或者核準其執業的衛生行政部門、中醫藥管理部門出具的從事中醫、民族醫臨床工作15年以上證明；

（七）其他相關的材料。

六、組織與管理

（一）按照《傳統醫學出師考核和確有專長考核實施方案（試行）》，傳統醫學出師考核接受國家中醫藥管理局的監督管理和國家中醫藥管理局中醫師資格認證中心的指導。

（二）省級中醫藥管理部門負責全省的傳統醫學出師考核工作，其職責是：

1.根據國家中醫藥管理局的《傳統醫學出師考核和確有專長考核實施方案（試行）》和《傳統醫學出師考核和確有專長考核大綱（試行）》，組織出師考核命題和組卷的有關具體工作；

2.制定《浙江省以師承方式學習傳統醫學管理細則》；

3.制定《浙江省出師考核考務管理辦法》（另行下發）；

4.確定出師考核具體時間，考核工作開始前3個月進行公告；

5.審核申請參加出師考核人員的相關資料，符合考核條件的，發放準考證；不符合考核條件的，在受理申請后15個工作日內向申請出師考核者說明理由。

6.根據申請出師考核的人員情況設置考點和考場；

7.具體組織實施出師考核工作；

8.處理、上報出師考核期間發生的問題；

9.對出師考核情況進行分析，向國家中醫藥管理局提交年度考核結果統計分析報告；

10．其它工作。

（三）市級衛生行政部門職責：

1.受理申請出師考核人員的報名工作，并進行初步審核；

2.根據省級中醫藥管理部門的安排和要求設置考場；

3.協助省級中醫藥管理部門做好考核考試的組織實施工作；

4.其它工作。

（四）縣級衛生行政部門的職責：

1.負責對轄區內以師承方式學習傳統醫學人員的平時考核和年度考核的監督管理；

2.完成上述要求中有關縣級衛生行政部門的工作；

3.其他工作。

（五）浙江中醫藥大學成教學院職責：

1.根據國家中醫藥管理局《傳統醫學出師考核和確有專長考核大綱（試行）》和《浙江省以師承方式學習傳統醫學管理細則》認真制定教學計劃，合理安排師資力量，確保集中培訓工作順利完成；

2.負責集中培訓理論考核考試的命題、考務工作；

3.負責集中理論培訓的出勤考核；

4.其他工作

七、其他

（一）“傳統醫學”是指中醫學和少數民族醫學。

（二）以師承方式學習傳統醫學人員必須及時到當地衛生行政主管部門備案，并主動接受指導老師和當地衛生行政主管部門的考核、監督和管理。

（三）指導老師帶教學生必須在得到本單位同意的前提下開展，并納入單位統一管理。

（四）參加傳統醫學師承出師考核人員必須在報名時間內向市級衛生行政主管部門提出申請，并認真填寫《傳統醫學師承出師考核申請表》。

（五）出師考核合格者由省級中醫藥管理部門頒發由國家中醫藥管理局統一式樣的《傳統醫學師承出師證書》。

第二篇：以體驗性學習方式為例

以體驗性學習方式為例，實現歷史課堂教學中學生學習方式的轉變

新課程提倡“注重學生學習歷史知識的過程與方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣”，而以往學生學習歷史的方式帶有明顯的被動、單一的烙印，學生在歷史學習過程中形成機械背書、刻板聽講、死摳硬記歷史知識點的方式，這在某種程度上，已經異化了歷史課程的應有價值，因此，轉變學生的學習方式，是這次基礎教育課程改革的重要目標和重要使命之一。這一變革，體現著歷史新課程改革對學生歷史學習狀態的關注，說到底，也就是體現了對“人本”的實質關注，就是要讓學習回歸人性化、回歸生命，讓學習體現歷史教育的本真，這也是歷史學習方式變革的根本追求，而新課程改革所倡揚的自主、合作、探究式學習方式，則是這一根本性追求的具體體現，體驗性學習方式則是其重要內容之一。

所謂“體驗性學習”，就是一種知識與情感相融的生命構建過程，就歷史學科而言，學生的體驗性學習目標明確地指向學生的精神人格領域；指的是學生對歷史學習材料、歷史學習過程、歷史學習結果的一種全身心的領悟和體驗。

學生學習方式的變革更受制于教師的教學理念與教學行為。那么，面對新課程，我們究竟如何讓學生把握歷史知識的精髓，呼吸歷史知識的生命氣息呢？

在歷史課堂教學中，要突現學生的體驗性學習，最為有效的方式便是為學生營造體驗性的教學情境，并且讓學生在這一情境中活動，由切身的活動而生發出體驗性的學習，并由此而感知歷史、經歷歷史、最終產生對歷史知識的個性化的、獨特的認識。具體作法如下：

1、心態放松，讓學生自由開放地感知歷史學習材料。

這實際上是指，要借助多種形式的、鮮活的歷史學習活動情境，讓學生從呆板地對歷史知識的死記硬背中解放出來，“神入”其中，自由參與，親歷體驗，從而使歷史學習過程變為一件不再困難的事情。比如在學習“秦始皇建立中央集權的措施”時，為了讓學生理解秦王朝采取的統一文字、貨幣、度量衡等措施的意義，我設計了如下活動：

活動一：教師請四位學生給全班同學讀來自不同地區小朋友的信，信的內容是用不同語言的文字寫的，有些字學生根本不認識。

活動二：小品表演，一個人到外國去旅游，外匯花光了，在語言不通的情況下發生的情況。

活動三：根據上述兩項活動，讓學生設計有關“度量衡”的歷史劇并進行表演。

這樣，我通過輕松的生活化的歷史活動情境，幫助學生感知了歷史學習材料，在活動過程中，對問題的解決也就水到渠成了。

2、激發動機，讓歷史學習成為學生的課堂需要。

利用特定的教學情境來激發動機，一方面在于設置有利于引發學生興趣的活動；另一方面則是借助問題情境的設置與優化使學生迅速投入到學習之中。

比如在學習《元帝國拓展統一多民族國家的基業》時，我播放騰格爾的歌曲《天堂》。騰格爾的《天堂》，不知牽動多少人的心，很具有典型性，通過這首歌一下子就把人們的思維帶入茫茫的大草原，帶入了藍藍的天空、白白的云朵、奔騰的駿馬、成群的牛羊之中、激發大家學習的興趣。然后引導大家回答問題“通過剛才的歌曲大家欣賞到了我 國的哪個地方？”“蒙古草原”“在蒙 古草原上生活著我國五十六個民族中的哪一個？”“蒙古”“蒙古族為祖國大家庭的建設做出了非常卓越的貢獻，在歷史上還建立了一個強大的王朝。什么王朝？”“元朝?！薄叭绻阆胫涝?朝更多的歷史的話，請跟我一塊學習第十四課－－《元帝國拓展統一多民族國家基業》?！痹谶@個案例中，我利用騰格爾那迷人的歌把大家帶入了人間的天堂－－蒙古草原，然后導引大家走向《元帝國拓展統一多民族基業》這一課。

3、情感渲染，讓學生與歷史共鳴。

“披情入境，真實體驗”需要教師的激情投入以及教學內容的情感升華，架起外在環境與學生內在情感的橋梁。歷史是飽含深情的，讓學生體驗這一感情，就需要良好的教學活動作為載體。

如在學習“商鞅變法”這部分內容時，我組織學生編演商鞅變法的短?。梢圆橘Y料了解歷史真實過程并表演，也可以憑借聯想模擬歷史事件），讓學生扮演不同的歷史角色，如商鞅、秦孝公、大臣等。再現當年商鞅舌戰群臣、力主變法的場面，使學生從中體驗秦孝公的知人善任、商鞅變法的決心和膽識，從而感悟：自古以來改革、變法之路就不是一帆風順的，充滿了荊棘與艱難。進而增強學生對現如今我國實行改革開放政策的理解與認識。

4、直觀感受，讓歷史與學生親密接觸。

“直觀感受性情境”的形成，需借助教學材料，包括媒體、教具、書籍資料等。譬如，在學習“第一次世界大戰”時，我通過組織學生觀看有關的影像資料、查看地圖、查看課本，使學生充分感受到戰役、戰爭的激烈和殘酷，對戰爭的災難性進行情境體驗，從而激發學生對戰爭的憎惡、對和平的熱愛。

5、生活互融，讓歷史成為學生生活的一部分。

“教育即生活”，課堂教學同樣是生活的一部分。由此，歷史教學必須充分關注學生的生活領域，要使歷史與學生的生活互融，教學環境就應當要對學生的生活進行加工、再現，以便源于生活而又高于生活。當然，這里所說的生活加工，并不僅僅是指與生活內容的聯系，而且還在于與生活狀態的聯系，如在學習“第一次世界大戰”爆發的原因時，介紹到“薩拉熱窩”事件作為偶然因素卻點燃了第一次世界大戰的戰火，教師可因勢利導讓學生談談對暗殺之類的恐怖主義行為的看法，學生紛紛回憶起在報刊雜志上看到的有關恐怖主義活動的事例，深切體會到恐怖主義到人類和平的威脅，并一致形成堅持反對恐怖主義行為的正確觀點。將生活加工成為一種體驗性的教學環境，就會產生了顯著的教學和學習效果。

6、活動引導，讓學生在歷史情境中“動”起來。

從任何意義上說，活動都是學生體驗的重要方式。因此，只有讓學生參與到歷史活動之中，才能使學生體驗到的歷史的活動，有課堂討論，采訪歷史見證人，編演歷史劇，仿制歷史文物，舉辦小型歷史人物小傳等。通過這些教學活動，使學生的學習更具有直接性，增強了學生在活動中的切身體驗，從而產生了積極的教學作用。

7、對話交流，讓學生在表達與反思中構建。

作為以構建主義學習理論為支撐的學生的體驗性歷史學習活動，在學生的整個身心對歷史的體驗過程中，都在不斷地實現著主體的積極構建。學生的體驗學習不僅只有外在物質因素的作用，還應當包括人與人之間的相互作用，因此，借助對話與交流的形式，讓學生在課堂上獲得表達思想、反思體驗的機會，將自己的切身體驗充分展示出來，與人共享、交流收獲、反思不足，從而獲得更高層次的主體構建，使體驗性學習的價值得以有效生成。

第三篇：學習《黨委會的工作方法》心得體會：溫故而知新 細照以篤行

學習《黨委會的工作方法》心得體會：溫故而知新 細照以篤行

學習《黨委會的工作方法》心得體會：溫故而知新細照以篤行

67年前，黨的七屆二中全會在西柏坡召開。全會閉幕時，毛澤東同志系統闡述了黨委會的工作方法，將其概括為十二條，形成了著名的《黨委會的工作方法》一文。

彈指67年過去了，這篇經典文獻的基本思想歷久彌新，始終閃爍著馬克思主義真理的光輝，依然是指導我們加強和改進黨委領導工作、開創社會主義事業的辯證法與方法論?？倳浺笾販剡@篇經典著作，具有很強的針對性和現實意義。

一、精讀細品，深刻領會《黨委會的工作方法》的思想內涵

毛澤東同志《黨委會的工作方法》，通篇閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，讀后深有感觸、受益匪淺。、既全面系統，又深刻生動。是對黨委會工作方法的系統規范，對加強黨委集體領導、貫徹民主集中制具有重大指導意義。毛澤東同志提出的要“互通情報”、“安民告示”、“把問題擺到桌面上來”、“要抓緊”等重要論述，實際上是從原則到程序、從決策到落實對黨委會工作的規范，是對黨委領導工作特點規律的深刻把握。整篇語言簡明扼要、深入淺出、文風清新，分析問題、闡述道理入木三分，具有很強的可讀性和藝術性。

2、既是辯證法，也是方法論。通篇充滿著辯證唯物主義思想，是對馬克思主義辯證思維的實踐運用，對我們科學觀察分析問題、正確認識處理問題具有重要的指導意義。文中指出的要“劃清兩種界限”、“任何質量都表現為一定的數量”等論述，分析如何統籌抓好中心工作和全面工作、抓緊主要工作等方面，充滿了辯證唯物主義精神。十二條工作方法，既是毛澤東對黨實際工作經驗的總結，也是對馬克思主義方法論的具體運用。

3、既表明觀點，又指出錯誤。比如開會，就得先出“安民告示”，不要“兵馬已到，糧草未備”；比如善于傾聽下面干部的意見，“先做學生，然后再做先生”，不要輕易表示贊同或反對。對于要解決的情況和問題，要做到“胸中有‘數’”；對于主要工作，“不但一定要‘抓’，更要‘抓緊’”；當然，不能“眉毛胡子一把抓”，而要學會“彈鋼琴”。字數不多，但蘊含的政治規矩不少：“不要在背后議論”、“力戒驕傲”等等。

二、深學細照，準確把握《黨委會的工作方法》的指導意義

2條方法，條條是法寶，句句皆精華，放之四海而皆準，啟之未來而永新，對于我們加強和改進黨委領導工作具有十分重要的指導意義。、寓規矩于方法中?！饵h委會的工作方法》，既是講方法，更是講政治紀律、政治規矩的。比如“要把問題擺到桌面上來”，不要在背后議論，這既是方法，又是規矩。第十一條提出禁止給黨的領導者祝壽，禁止用黨的領導者的名字作地名、街名和企業的名字，保持艱苦奮斗作風，制止歌功頌德現象，也是給領導者提的規矩?！懊饕幘亍绷⒉黄饋?，“潛規則”就會大行其道。黨員干部講規矩，才能保證步調一致、同行同向，才能一往無前，攻無不克、戰無不勝。

2、講民主于集中前。的核心內容是堅持民主集中制，第一、二、三、四、十條，講的都是這個問題。黨委強不強，關鍵看“班長”。十二條工作方法中的第一條就是對“班長”講的?！包h委書記要善于當‘班長’”，“必須依靠黨委這‘一班人’，充分發揮他們的作用”，“諒解、支援和友誼，比什么都重要”，要“團結那些和自己意見不同的同志一道工作”，等等。而決定一旦做出，則令出惟行，每個班子成員都應認真執行集體決定，忠實履行職責，不打折扣、不搞變通。

3、謀全局于一域時。要胸中有“數”，“注意基本的統計、主要的百分比”，用今天的話說，就是要掌握“大數據”，從數據中縱覽天下事。要調查研究，“在任何群眾運動中，群眾積極擁護的有多少，反對的有多少，處于中間狀態的有多少，這些都必須有個基本的調查、基本的分析，不可無根據地、主觀地決定問題。”沒有調查研究，就沒有發言權和決策權。要學會“彈鋼琴”，胸無全局是彈不好鋼琴的；胸懷全局才能抓住重點、分清緩急，有條不紊地開展好工作。

三、篤行致遠，切實增強《黨委會的工作方法》的實踐自覺

要充分認識總書記重要批示的深刻意義，在學習掌握科學的工作方法和領導藝術、學習掌握其中蘊含的政治紀律和政治規矩上下功夫，真正把握基本思想，提高領導能力和水平。、講規矩守紀律。沒有規矩，不成方圓?？倳浢鞔_指出：“要把守紀律、講規矩擺在更加重要的位置”?！芭e頭三尺有綱紀”，領導干部守紀律、講規矩，才能有權不“任性”。要真正把握好自己的角色和位置，清楚自己的身份和職責，工作到位而不越位錯位，分清職責，逐級負責，盡職盡責，真正把講規矩當作一種責任，決不能逾越章法，蔑視制度，甚至目無法紀，為所欲為。古人說：“凡善怕者，必身有所正、言有所規、行有所止”、“畏則不敢肆而德以成，無畏則從其所欲而及于禍”，領導干部要始終對黨紀國法心存敬畏，恪守“三嚴三實”，牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，始終在思想上政治上行動上與黨中央保持高度一致。

2、講擔當善落實。說一千道一萬，最終還得看有沒有落實?？倳浿赋?，“抓而不緊，等于不抓；抓而不實，等于白抓。抓好落實，我們的事業就能充滿生機；不抓落實，再好的藍圖也是空中樓閣。”有些干部抓落實，表面上看，會也開了、文也發了、措施也出臺了，但是就是雷聲大雨點小，只聞樓梯響不見人下來，很多問題在一片落實聲中落空?？照務`國、實干興邦。廣大黨員干部要始終牢記“擔當”這一共產黨人的優秀品格，做到在抓大事、把方向、抓總抓緊、統籌兼顧上敢于擔當，在扛起主體責任、全面從嚴治黨上敢于擔當，在攻堅克難、破解發展難題上敢于擔當，始終保持干事創業、開拓進取的精氣神。

3、講方法重實效?！肮び破涫?，必先利其器?！笨倳浭肿⒅乜茖W的工作方法和領導藝術，他強調：“要學會運用辯證法，善于‘彈鋼琴’，處理好局部和全局、當前和長遠、重點和非重點的關系，著力推動區域協調發展、城鄉協調發展、物質文明和精神文明協調發展?！睆V大黨員干部特別是領導干部，要深刻學習領會做人為政處事的道理、方法，結合“兩學一做”學習教育，抓好《中國共產黨地方委員會工作條例》、《中國共產黨黨組工作條例》的貫徹落實，認真貫徹民主集中制，嚴格執行議事決策規則，完善黨委工作制度，不斷提高黨委工作制度化、規范化、程序化水平,不斷加強和改進黨委的領導工作。

黨的事業薪火相傳，黨的理論一脈相承。時代在變化，但黨的奮斗目標沒有變?！饵h委會的工作方法》中有關論述，為我們有效貫徹黨的路線方針政策、正確實施黨的領導，提供了方法“鑰匙”。我們要進一步強化黨委班子的政治紀律和政治規矩，始終堅持民主集中制，為協調推進“四個全面”戰略布局，貫徹落實五大發展理念，提供堅強的政治保證和組織保證。

第四篇：以主動學習的方式快樂學習鋼琴（模版）

以主動學習的方式快樂學鋼琴

很多家長都想讓孩子學鋼琴?？墒窃趯W習過程中，為什么有的孩子和家長會感覺越來越痛苦呢？孩子學習樂理知識會覺得枯燥乏味，對著五線譜練指法也很難堅持下來；家長在陪孩子學琴的過程中，太寬松了容易演變為放任，太嚴厲了又會遭到孩子的逆反。不少孩子因此變得不喜歡鋼琴，甚至厭惡鋼琴，最終放棄。

我和牛爸也很喜歡鋼琴，關于讓小牛學鋼琴這件事，我們是怎么看的呢？我們首先有個總體目標，那就是希望音樂能夠成為小牛生活的一部分，成為他自由表達情緒和感受的一種選擇方式。我們從來就沒有希望小牛成為鋼琴家或音樂家。相信不少家長在孩子開始學琴時，想法也和我們一樣，只是在后來孩子學琴的過程中，逐漸偏離了方向，最終強行把孩子按照鋼琴家來培養了。探索：允許孩子“搞破壞”

小牛很小的時候，為了激發他的興趣，我們給他買了一便宜的小電子琴，讓他主動探索。這臺小電子琴的琴鍵很少，沒有鋼琴那么復雜，只能彈出簡單的音符，但音準還是比較準的。電子琴還有個好處，就是它內置了很多種音色和節奏可以選擇，這讓小牛覺得非常有趣。

小牛很喜歡這臺小電子琴，玩個不停。開始的時候是用手指敲打琴鍵，后來演變成用錘子敲，再后來，他甚至用自己的雙腳去彈琴。這樣玩到最后，小牛干脆把那臺小電子琴的琴鍵都給掰下來了。

孩子在很小的時候，遇到東西首先就要探索它的各種功能，最后很可能會把東西給玩壞。我和牛爸對小牛的這種探索式破壞行為持寬容態度。我們之所以先給小牛提供一臺很便宜的小電子琴，就是為了讓他去無障礙地探

索，就算他把琴鍵掰下來，也是被允許的。我們沒有指責他，我們更想讓他去探索小電子琴究竟是怎么發音的，掰壞了一臺小電子琴，我們就給他再買一臺新的，繼續支持他探索。

后來，只要小牛愿意，我們都允許他把電子琴搬進臥室里、客廳里，甚至是汽車的后座上，什么時候想起來彈就彈一會兒，十幾分鐘，甚至半個小時。

興趣：用數學思維理解旋律

小牛沒有接受過正規的鋼琴培訓，起初他根本不認識五線譜，沒有任何樂理基礎。有一次，小牛問牛爸，為 什么會有旋律？牛爸就拿了一根皮筋，將皮筋兩端綁在椅子上，繃緊了，然后讓小牛撥動這根皮筋，聽它的聲音。隨后牛爸又用手指抓住皮筋的二分之一處，再去撥動皮筋，再讓小牛聽它的聲音。

因為小牛也很喜歡數學，上小學的他已經學過分數了，所以牛爸告訴小牛，鋼琴上的和諧音就像是數學上的按比例分配。和撥動橡皮筋一樣，在符合比例的二分之一處撥出的音就是和諧音，但如果是不符合比例的，那就是不和諧音。牛爸的講解，激發了小牛的興趣和好奇心，他開始迫不及待認真研究起了鍵盤上每個琴鍵的發音規律，用耳朵認真聆聽并仔細思考其中的區別。

用小牛能夠理解的數學知識，進一步去理解音樂，這是我們根據小牛的自身特點，為他量身定做的“鋼琴課 程”。小牛不僅不排斥，反而產生了更強烈的研究欲望。引導：找位鋼琴“好”老師

小牛8歲左右，遇到了一位非常好的鋼琴老師。這位老師是我在香港的哈佛校友，叫帥帥哥哥（化名）。他能 用鋼琴對動畫片里的配樂進行再創作。這恰恰是小牛感興趣的。有一次，小牛發現帥帥哥哥改編的宮崎駿動畫電影《龍貓》里的主題曲，特別好聽，就非常想學，于是利用網絡視頻學習鋼琴的漫長道路就這樣開始了。

帥帥哥哥編的這首《龍貓》，右手彈的部分旋律很簡單。他先通過網絡視頻給小牛用右手做示范，小牛很快就把右手部分彈好了。然后帥帥哥哥又給他演示左手伴奏。不過加入左手后，這首曲子彈起來就不那么容易了，需要另加一次課來學習。

后來好不容易約好了時間，網絡又不給力，在線教學的時候指法看不清楚。于是帥帥哥哥就把他左手彈奏的方法錄下來，以文件的形式傳給我們。小牛就通過看這個視頻文件，自己觀察哪根手指彈奏哪個琴鍵。他把每個音都看了又看，看得非常準。小牛實在是太渴望學會彈奏這首曲子了，他用了很長時間，費了很大精力，終于把左手的伴奏彈好了。可小牛又對帥帥哥哥說，他想學習那種三連音的彈奏方式。這就讓左手彈奏變得更加復雜了。

在我們看來，小牛的鋼琴越學越難，而且有一半時間都是在自學。這恰恰應了中國那句老話“師傅領進門，修行在個人”?？梢哉f小牛幾乎是自己追著老師學琴，追著帥帥哥哥幫他編出更多適合他彈的鋼琴曲，這些鋼琴曲不僅是他喜歡的，而且還能夠充分練習和提高他左右手彈奏的技能。機會：趁熱打鐵學習五線譜

經過認真努力的學習，小牛終于將這首曲子學會了。接下來，他希望帥帥哥哥再教他學習《千與千尋》主題曲。帥帥哥哥對小牛說：“想學這首曲子，你就要學習五線譜了，不然很難繼續進行下去?！毙∨４饝?，他學習五線譜的積極性因此很高。

可以說在這之前，小牛對于五線譜沒有任何概念。我們一直都在觀察小牛學習的積極性，當我們發現他特別想學，學習的積極性非常高時，才會趁熱打鐵，把五線譜提供給他。

有一天小牛突然想把最近玩的一款游戲里面的一段配樂轉變成旋律，自己彈主旋律，讓牛爸幫他用左手彈伴奏。牛爸沒聽過游戲里的這段音樂，不知道怎么彈伴奏。小牛就找來紙和筆，把他要彈的那段配樂用簡譜寫出來了。為了弄清楚在彈奏哪個音符上需要伴奏，小牛就和牛爸一起找這段配樂的節拍。借著這個機會，牛爸開始給小牛講解諸如節拍、長短音、切分音等樂理知識。小牛和牛爸一邊說笑，一邊寫，就是在積極主動的狀態下，小牛把這段配樂給研究透了。

后來，小牛和牛爸終于一起配合著把這段音樂的前兩句彈奏了出來。小牛覺得自己研究出來的這段音樂簡直太美妙了，高興得不得了。接下來，小牛告訴牛爸，他要自己去找后面旋律的節拍?？梢娦∨＿@時已經把牛爸教給他的那些樂理知識融會貫通了。

孩子學鋼琴這件事，從心態上來說，家長真的要放下。當孩子感興趣的時候，我們再利用各種條件支持他。盡管這樣下來，學習節奏非常緩慢，效率也不高，但我們卻呵護了孩子熱愛音樂、熱愛鋼琴的情感，還有研究、表達、創造的熱情與信心。孩子會覺得，學習鋼琴是件非?？鞓返氖虑?，這種快樂的經驗會給他一生帶來積極的影響。

第五篇：以游戲的方式學習對外漢語

對外漢語講堂游戲竅門選編 期待指正彌補 來歷： 吳中正的日志

一、BINGO游戲

先讓學生在簿本上畫九個格，每個格內填寫一個聽到的漢字，最 后當教員念完后，教員選3個漢字念出來，只需學生把這3個漢字填寫在一條線上，便可取勝,得到一個BINGO。該游

戲合適漢字，詞語的教育。

二、找色彩

教員說出某物體稱號，然后需求學生說出該物體的色彩，并試著說出一個完好的語句。

例如：教員說：樹。學生說：樹是綠的。

三、西蒙的指令。

教員在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫simon。在聽力操練中由他宣布指令。當我們聽到“Simon says，www.tmdps.cn'起立'!”我們當即站起來，“Simon says，'坐下'!”我們就坐下。不然啥也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。例如：“Simon says摸摸你的頭或把手放在桌子上”。

四、碰地雷

在漢語教育中，學生不太情愿跟讀，用此法能夠收到不錯的作用。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，若是學生不小心跟讀，即是踩到雷了。我們一同數一二三,宣布地雷爆破的聲響，向他砸過去!風趣，氣氛也罷，學生在玩中也學得厚實!

五、此呼彼應

教員把生詞順次寫在黑板上，教授完畢后，拿出相應的卡片?？ㄆ羰欠旁谡_的單詞下面，學生就和教員一同讀生詞，不然就保持沉默，做錯的學生會致使全班班級積分削減。

六、拍皮球

這個游戲比擬合適數字的教育操練。(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教員為兩組打分。(2)教員拍皮球，學生默數教員拍了幾下。假定教員拍了19下。(3)教員俄然停下，問一個學生：多少?該學生應該答，19個。若是他答對了，該組得分，并由該學生頂替教員拍球，游戲持續進行，若是他講錯了，就讓另外學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)改變：教員拍球時能夠在中心來個中止。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：多少?學生應對“七”或“四加三是七?！?/p>

七、各就各位

(1)教員讀一段對話對話或課文，也能夠讀一段自個編的短文。

(2)讓幾個學生擔任對話課文中的人物(或人或人物)。

(3)教員先把整段文章念一遍或講一遍。

(4)教員在敘述第二遍的時分，每說到一自己或物，扮演該人物的學生就得立刻站起來，如教員講：星期六下午，一群小學生在清掃教室。看，王海正在擦窗戶。就要起立)

(5)改變：可編列其內容，如在公園。

(6)作用：培育學生了解短文內容，找出關鍵字的才能。

八、在教育單詞“鋼筆”的時分，能夠把一支鋼筆事前放在某個同學的抽屜中，讓其間一自己來找，其他同學能夠提示協助齊聲朗誦“鋼筆”，當尋覓者挨近方針時，同學們的朗誦聲就變得嘹亮;當尋覓者遠離方針時，同學們的朗誦聲就變得越來越弱，直到尋覓者找到方針停止。

九、砸榔頭：

在黑板上貼出幾張圖像，然后學生拿一個充氣榔頭，教員說單詞，學生聽到后，立刻跟讀，然后將榔頭砸在相應的圖像上。

十、友誼之圈意圖：

用英語向他人進行簡略的問好、自我介紹及離別。辦法：1.我們一同面臨面圍成兩個同心圓。2.一同拍手歌唱或放音樂，兩個圈別離朝相反方向移動。歌曲完畢，或教員喊“停!”時，每位同學就與這時正巧和自個面臨面的同學進行問好對話。3.當我們安靜下來表明都做完今后，重新開端一首歌曲拍手轉圈。4.游

戲的趣味在于，學生不曉得自個下一個將會面臨誰，或許是新的同學，或許即是方才問好過的同學。

十一、拋繡球：

操練運用“你叫啥?” “我叫...”以及一些學過的問好語。道具：沙包辦法：1.學生坐在座位上，或許站成一隊，教員站在學生前面，背向學生拋球，球離手后轉身面臨學生。2.誰接到球就和教員進行對話操練。對話完畢后，由他替代教員的方位，上前拋球持續游戲。3.此辦法可擴展到其他需求兩自己進行對話操練的言語點。

十二、找帽子

操練紅、黃、藍、綠、黑五種色彩的表達。道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種色彩帽子各一頂(也能夠是這五種色彩的其他物品，如生果、手偶、文具等)。辦法：1.把五件不相同色彩的物品放成一排。給學生幾秒鐘記住每個色彩物品所放的方位。2.點一位學生上來，蒙住她的雙眼，用英語通知她“藍色....” 3.學生依據自個的回憶，走向相應色彩的五品，并將它拿起。拿對的學生得到一個小獎賞。拿錯的同學再試一下。若是還錯的話，就換另一位同學。

十三、猜人數

了解數字1～5的英文表達辦法： 1.選出一位同學站在前面，背對其他站成一排的同學。2.教員暗示后排的其間幾位同學，并給他們制定問好語。3.接到暗示的同學一同向前面的那位同學問好。對話完畢后，后排的同學一同向前面那位同學發問：多少個? 4.前面的那位同學依據他聽到的聲響，判別方才有幾位同學和他打招呼，并說出數字。判別正確得一枚貼紙或其他獎賞。判別失誤持續猜，曉得猜對停止。5.能夠讓同學們自愿上來做，也可輪番做

十四、百寶箱

一只大布袋，或一個一面有洞的大箱子，一些與學習有關的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥。辦法：1.把用于聯絡單詞的各種物品放進布袋或紙箱。2.每次請一位學生上來，讓他將手伸進布袋或紙箱摸相同東西，注意不要讓他看見里邊的物品，但能夠讓其他學生看見，以添加游戲的趣味性。3.教員或其他同學一同發問他：那是啥? 伸手摸的同學依據觸覺判別，用“是...”來答復。4.猜對的同學受獎賞。

十五、地雷游戲改編版

能夠在不相同的單詞下，畫不相同的符號，比如，起立的符號，拍手的符號，閉嘴的符號，轉身的符號等等，那么在讀到帶有符號的生詞時，學生就要邊讀邊做出動作。做錯或做慢要受罰。

十六、西部牛仔

兩個學生手拿生詞卡，背對背站著，同數一二三，往前走三步，然后俄然轉身讀出對方手里的單詞，誰先讀出的一方取勝。

十七、蘿卜蹲

學完生詞之后，例如：香蕉、桔子、蘋果。把生詞卡片逐個交給要玩游戲的學生，并請他們到前臺。選出一個領玩者，由他開端說“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并合作蹲的動作要合上節奏，這時桔子就要接著說口令，然后傳給下一自己。

十八、老狼老狼幾點了

很傳統的游戲，口令是：老狼老狼幾點了?...點了。能夠由教員先當老狼，學生在后邊問。每答復一次時刻，學生就要向前走幾步，直到快挨近教員時，教員能夠答復：零點了。然后遽然轉身抓人，被抓到的學生要當老狼。

十九、傳話游戲

把學生分組，然后小聲通知每組第一名同學一個生詞或語句，教員說開端，由第一名學生耳語給后邊的學生，順次傳遞，最先傳完的組取勝。

二十、心悅誠服

把學過的五個單詞卡片放在地上，五個不相同的方位。然后指令學生把五個身體部位放在相應的單詞上，比如，把左腿放在“蘋果”上，把右腿放在“香蕉”上等等。身體部位別離是頭、左右手、左右腳。

二十一、大小聲

把學過的生詞卡片貼到黑板上，或順次排開寫上去，教員領讀學生跟讀。但規則是教員大聲讀時，學生小聲讀，教員小聲讀時，學生大聲讀。這個游戲能夠在教員喉嚨比擬累，學生又不想讀生詞的情況下有用，作用極好。