第一篇：班級管理紀律細則(以學習小組為單位)

班級紀律管理細則（以學習小組為單位）

1、早早讀、早讀、晚讀

5:55—5：57（晚上17:55—17:57）前沒有到班者，課代表隨時監督有無嘻戲打鬧，不認真讀者，做與讀書無關的事（如睡覺、做作業、剪指甲、看雜書等），發現一人次扣1分。早讀課上課前5分鐘（即6點55分）教室里開始讀書。晚讀5點55開始讀書。班干部及維持紀律之后還有人隨意喧嘩不讀書的，發現一人次扣1分。（值日生和收作業的同學要在早上6點整前做好工作）

2、打掃衛生

故意拖拉，出工不出力，打掃衛生不認真的，發現一次扣1分。（勞動委員負責檢查）班級和宿舍因為打掃衛生不干凈而扣分的，相關的值日生各扣1分。

3、課間

大聲喧嘩、大喊尖叫、追逐打鬧、無故亂竄班級、坐在講臺上、課桌上的，發現一人次扣1分。

4、課堂

鈴聲響起，教室安靜，班干部提醒后仍在吵鬧的，發現一人次扣1分。上課做與課堂無關的事的，如睡覺、看雜書等，發現一人次扣1分。

與老師頂撞，目無尊長的，發現一人次扣5分

5、課間操

無故缺席的，發現一人次扣2分。（有事須事先向班主任請假，班主任不在可向值日班長請假。但值日班長需及時向班主任說明情況。）

不穿校服跑步或上操，發現一人次扣2分。（只穿上衣視作不穿）

6、自習課紀律：（包括午自習和晚自習）

11點50教室安靜，不能隨意進出教室。（進出需向值日班長說明情況）違者一人次扣1分。自習課期間不看言情、武俠、玄幻、推理、驚悚、漫畫類不良雜志書籍。不隨意講話。不經老師同意不隨意討論問題。違者一人次扣1分。

7、其他

文明用餐，違者追究責任并扣1分；宿舍扣分的追究其個人責任，并處以相應的扣分。

（注：以上未盡事宜，由班干部和學習小組小組長酌情扣分。相反以上各條個人表現的比較優秀的，給予相應的獎勵如加分等，每月進行評比，表現優秀或者差的，給予相應的獎勵或處罰，各位組員做好監督工作。）

第二篇：利用學習小組加強班級管理

“三權分立”法在班級管理中的嘗試

——利用學習小組加強班級管理

2010年甘肅省進入了新課改。新課改的一大亮點是要建立學生學業成績與綜合素質評價相結合的發展性評價體系。今后，學校要根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，構建綜合素質評價制度。結合我校的一些實際情況，總結多年來自己的帶班經驗，今年形成了一套系統的學生管理和評價體系。這就是我班的“三權分立”法，而這一套體系的重點就是利用學習小組對學生的綜合素質做一個定量的評價。下面就自己的一些做法與大家共同探討。

一、整體思路

新課改的特點是要以學生為主體，這套體系的最大特點是以鼓勵學生為主，批評教育為輔，充分發揮學生主觀能動性，調動學生的積極性。讓學生們知道，只要你努力了，就一定會有回報的，只要你付出了，就一定會有收獲的。除此之外，這個評價體系中加強了對學生集體觀念的教育，讓學生知道你的行為習慣，學生成績，不僅會影響自己而且對其他同學也會有影響。這就使得某些有問題的同學不會肆無忌憚，破罐子破摔，因為你還要顧及你的同學的感受。

二、班級公約的制定

班級公約每個班級都有自己的特點和特色。我們班的班級公約主要體現了一個觀點，只要你自己努力，一定會在班級的考核中體現出來，一定會為你的小組帶來好處。反之，如果你不小心犯了錯誤，也會在班級考核中體現出來，為你的小組帶來扣分。例如：一周內無遲到、早退、曠課者加5分，遲到一次扣1分，早退一次扣1分，曠課一次扣10分。只要你能按時作息，每周都會加分，但如果你違規了，就會有相應的分數扣除。而扣除的分數不僅要影響你的個人考核，還會影響到你們小組的考核。當然，班級公約也要根據班級的特點有輕重之分。例如我們班以主抓學習為主，所以學習、紀律、衛生的比重是不一樣的，其中學習占50%，紀律占30%，衛生占20%。這樣就會使班級的導向指向了學習。自然對班級的學風建設，班風建設都是有好處的。三、三權的形成

1、學習小組的成立及小組長管理權的委任

學習小組是新課改的一個重要的內容，不管是平時學生的學習，還是學期末學生學習成績的小組評價，還有學習小組的研究性課題等等，都與學習小組有至關重要的聯系，我在班級管理中利用這一點加強了學習小組的功能，使得他更像一個小集體。

1學習小組的分組辦法 ○例如上學期我班有72人，要分成12個小組。時按照學習成績由高到低的順序依次排序，第1至第12名先依次分到1到12組中，再倒過來將第72名至61名也依次分到1到12組中，以此類推。最后每一個小組都有6個人，而且每一個小組的平均成績是非常接近的，實力也相對平均，便于小組間的競爭。

2學習小組的職能 ○學習小組分定后其具體的職能包括：平時學習上的共同進退、相互討論、作業的探討等等，紀律的維持和相互提醒、每學期兩周的值日衛生，當然還包括每一周的考核。實際上，學習小組幾乎很多事情都要在一起完成，而且每一個同學都要努力完成，才會取得更好的考核成績。

3小組長的生成和職能 ○小組長的生成有兩種方法，一是有小組內6人選舉產生，但小組內意見不統一時，由各候選人闡述自己的觀點和管理小組的理念，再由班主任權衡定奪。二是有小組內進行競聘上崗，有班主任、班委會、團委會組成評審團進行裁決。

小組長的職能：在一個小組中小組長就是負責人，全權負責小組內的所有事物和小組的活動，包括小組內學習計劃的制定、安排、落實，學分的小組評定、研究性課題的開展，平時紀律的維持、值周衛生的安排，當然也包括小組內座位的安排等等。事無巨細都由小組長負責。

2、課代表的生成及評價權的委任

課代表的職能往往在很班級體中都只是作業的收交和與任課老師的聯系交流。在班級管理中，我又給課代表賦予了新的職能，那就是對學習小組每周的情況進行評價即評價權。

1課代表的生成也有兩種辦法，一是有班級中全體同學選舉產○生，條件是那些工作認真負責而且在本學科的學習上比較優秀的同學。二是和任課老師交流，由任課老師委任那些工作認真負責且能不折不扣的完成任課老師交代的任務的同學擔任。

2課代表的職能：○課代表除了要按時完成每天的作業收交和任課老師交代的任務外，還有就是其監督權的行使。每天要記錄全班同學的學習情況（包括：課堂內的表現，作業的收交情況，作業的質量高低等等），把一周內記錄的情況進行匯總反饋給任課老師和各小組的小組長。并把一周內記錄的情況與任課老師交流，由任課老師簽字后作為一周內小組的考核依據。另外，由學習委員組織每周召開課代表會議，總結本周學習過程中所出現的問題，并及時上報班主任做出相應的安排和部署。

3、班團干部的生成及監督權的委任

1班團干部的生成：○班團干部的生成還是遵循以往班團干部的生成辦法，由班級全體同學選舉產生。分別選舉產生班長1名，學習委員1名，文體委員1名，生活委員2名（男生1名，女生1名），團支部書記1名，組織委員1名，宣傳委員1名。

2班團委的分工和職能 ○班長：全權負責班級內全面工作，具體負責班級內紀律的維持，以及定期召開班委會和小組長會議，并及時向小組長反饋小組情況。

學習委員：主要負責對班級內所有課代表的監督，并將一周內各學科的學習情況匯總上報班主任，作出及時的調整和安排。

文體委員:負責班級內全體同學的考勤，文體活動的安排。男生活委員：負責男生宿舍的管理和環境衛生監督檢查。女生活委員：負責女生宿舍的管理和教室衛生監督檢查。團支部書記：全權負責團支部的全面工作，每周對全班同學的儀容儀表進行檢查，并將檢查結果反饋給小組長。

宣傳委員：負責教室黑板報信息的采集和出版，以及學校和班級內政策性內容的宣傳。

組織委員：班級內所有活動的策劃和組織。

4、三權間的制約

將班團干部和課代表平均分配到每一個小組。首先，班團干部和課代表都是小組成員，必須要服從小組長得管理，但又對小組長有監督和評價權。

第三篇：班級小組管理

選拔方式: 第一學期的特殊性決定著班干部選拔的難度，班主任可以通過“學生自我介紹”、“班級臨時性活動”、“初中學情調查”、“學生自我推薦”等方式摸排一下，初步了解一下班干部的可聘任情況，做到心中有數，個別情況可以提前做好學生思想工作?？疾煲粋€月后全班舉手表決確定班級第一任班干部。除了班級基本的“班委會’和‘團支部”配備外，建議不設“副班長”一職，全部班干部總數在14人左右（包括課代表）。

二、班干部分組、制定班干部值日表（每天兩名）認真籌備召開第一次班干部會。第一次班干部會班主任一定要做好準備認真組織。第一步：向全體班干部告知自己作為班主任的治班思想、基本理念、班級目標。這些將成為《班級規定》的主要內容或方向。尤其是班級目標，不同的班級班主任的定位是不一樣的，而且這個目標應該成為全班學生和全班教師共同的目標，將來可以稍作修改，但是必須始終堅持！第二步：說明自己作為班主任對全體班干部的“排頭兵和榜樣示范作用”基本要求。第三步：介紹“班級管理小組制”的實施步驟?？梢詫诠ぷ髯龀鐾獍才?，比如班干分組、小組組合、班干值日、考勤匯總、主題班會與小組會的基本設想等等。第四步：班干部分組。班干部分組可以采取優勢組合式，也可以采取班主任定名制，將班干部分成6至8個組，每組最低兩名，盡量照顧到男女生的搭配和學科優勢的搭配。第五步：初步討論班規的制定，但是文字工作必須由班主任完成！

三、以班干部分組為核心，全班小組自由組合。

基本理念：分組不是拆散班級，而是盡量讓班級管理更加精致。讓每個人都可以找到自己的舞臺，認識到自己在班級發展中的價值和意義。八分之一的機會是絕對大于六十分之一的，班級管理可以更好地體現每個學生的優勢，提供更多的參與和交流的機會。真正體現“不拋棄、不放棄”和“一個也不能少”的班級理念。

組合原則：原初中同學盡量分開，男女生各小組盡量均勻分配，以已經分組的班干部為核心8到10人一個小組，盡量照顧到學科優勢合理組合。

注意事項：第一學期的分組時間可以適當安排長點，給出緩沖期和磨合期。在此期間班主任應密切關注并及時指導，尤其是要發揮第一任班干部的推動作用，同時應該考慮讓科任教師在課堂上多發問，盡量讓學生多參與、多了解。

過渡引導：小組組合之后，指導各小組選出第一任小組長，班主任必須認真組織開好第一次小組長培訓會，全體班干部參加。在會上再次明確班級思想和班級目標、確立各自崗位職責。初步確定小組交流方式和時間、班級小組量化方式，最后制定并通過班規。

配套模式：按照小組分組情況，將教室座位分成與小組總數相符的幾個區域，派代表抽簽確定第一次小組的座位位置，小組內部座位由各小組自行商量安排，每兩周按照逆時針方向移動小組整體座位一次。作業上交、活動組織、課堂討論、費用收取、學情統計、衛生宣傳安排等等班級日常工作都可以配套執行小組消化。

四、指導各小組召開第一次小組會。

基本理念：按時組織召開小組會，是”班級小組管理制”的最基本形式，也是班級目標、思想理念、成績問題、交流參與等體現最明顯的時候。堅持每周一次小組會，會前小組長必須認真準備，會議過程中必須有會議記錄，會后小組長在組長會或者主題班會上匯報交流，這樣細化管理才能揚長避短，才可能最大化地發揮優勢。

小組會固定程序：a、小組長對本周小組成員的表現及取得的成績作總結性發言 b、各小組成員批評與自我批評 c、下周關注要點 d、臨時性安排討論交流內容）小組會形式小組會形式小組會形式小組會形式：：：：因為小組組員始終是坐在一起的，所以小組會既可以在教室內座位上開，也可以在教室外走廊里或者辦公室里組織召開，只要小組之間的討論和交流彼此不至于干擾就行了。

匯報與交流：小組會按照程序開完以后，班主任應該在最短的時間內迅速召開總結交流會，主要是各個小組長匯報第一次小組會的情況，班主任及時給以建議和意見，為第二周的小組

會開出更高的質量最好鋪墊。這種交流會也可以變換成主題匯報的班會形式（推薦第一學期

使用），小組長依次上講臺進行匯報，說明此次小組會的主要內容和突出問題，小組計劃安

排與重點等等。

班級規定》與此同時，有著自己班級特色的《班規》應在第一時間上墻，而且應該在全班同

學的參與下解讀分析，讓全班同學都明白，班規不僅僅是為了制約大家的言行，更是為了指

導班級發展的方向。班規的內容制定應該分這樣幾個部分：班級目標、基本思想素質要求、學習要求、生活要求、特別強調等。不要只是《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的簡單重復，起碼班主任的治班思想應該貫穿其中并得以重點體現，只有這樣才能引導全班學

生按照班主任自己設定的方向發展。

五、《小組量化記載表》上墻，內容來源為每天兩名班干部的值日考勤，每天早上班主任收

取后將主要獎罰信息反饋到量化表上，最低要堅持一個學期！

基本理念：小組管理制只有形式是遠遠不夠的，如果沒有檢查和比較，那么最多可以堅持兩

個月就會松散瓦解。只有不斷交流才能逐漸完善，只有不斷反思才能讓學生盡量少或者不犯

犯低級錯誤，而這個工作的啟動和推進必須依靠班主任的深入檢查和堅持督促。

班干部值日：將全體班干部（不包含小組長）每兩人一組（不要按照小組內固有的兩個班干

部在一天值日，避嫌起見）排出班干部值日表，上墻并明確職責：負責從早到晚的班務日志

填寫，尤其是班級大事記載（提出表揚或者批評的都要填寫）。之所以每天安排兩名班干部

值日，主要是為了不至于缺漏，也是為了減輕班干部值日的壓力和阻力。每天早自習，班主

任親自向前天的值日班干收取值日表，并將情況集中到《小組量化記載表》（附件一）上去，實行每天記載，一周一總結（主題班會或者小組長會）（附件二），一月一總評（榜樣就在身

邊——我最欣賞的同學）。

一周總結：每周根據《小組量化記載表》評出優勝小組并給與一定獎勵，組長在全班作小組

工作總結；同時對于表現不佳的小組，班主任參加該小組的小組會一次。

一月總結：每月根據先推薦后投票的方式，評選出本月“我最欣賞的同學”(名額約占全班

總人數的10%)并給與獎勵，同時在教室內醒目位置張貼噴繪“身邊的榜樣——本月我最欣

賞的同學”（附件三），由班主任親自填寫！

六、堅持自省，認真總結，誠實做學問，誠信做人！

基本理念：學生不是不能犯錯誤，而是不能犯低級錯誤。我曾經把低級錯誤概括為：課堂上

惡意頂撞老師，影響全班教學；明知是錯故意冒犯之；一而再再而三地犯同一錯誤；意識到

錯了卻百般遮掩不知悔改等。一個班級如果能讓學生錯過一次就長一智，一個人錯了全班為

之儆戒，那么對于全體同學的良性發展就省了很多彎路。

基本途徑：

1、每周小組生活會上的批評與自我批評。

2、班級教室前面可以掛上一個精致一點的本子，扉頁書寫“懺悔錄”，意味著是

心靈的反省，是坦誠與告白。第一頁上班主任寄語（附件四），希望同學們可以將 自己的為

人所知或者不為人知的錯誤，傾訴到這個本子上。下定決心，在全班同學的監督和幫助下，立志努力改正！

3、處理違紀事件前不簡單粗暴，給出雙方反思的時間，多做冷處理，少做正面

沖突。班主任老師錯了，也應向全班學生坦誠道歉，做出榜樣示范。

4、要求學生做到的，自己爭取做到。向學生承諾過的，一定不要食言，確實情

況有變，應面向同學們解說清楚，不含糊掩飾。

5、全班簽訂誠信承諾書，用自省來推動進步，用彼此關懷來增進了解。

七、其他配套班級活動形式，班主任必須（尤其第一學期）一絲不茍地操作執行。

1、每周一次小組生活會；

2、每兩周一次小組長會或者主題班會；

3、每月一次全體班干部會（含小組長）；

4、每兩月一次班科聯系會；

5、每學期一次家長會。

第四篇：班級紀律管理

班級學生的紀律管理

今天我坐在這里和大家交流，談不上經驗，只是把我的一點做法和大家說說，愿意與大家一同探討。班主任的工作是繁瑣的、費時的，僅靠我們單槍匹馬，把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好是遠遠不夠的，還需要班級里有能力強、過硬的班干部協助我們管理班級工作。如果班干部有了一定的管理能力，那么老師在與不在班級里的學生都應該是遵守紀律的。下面我就說說，我是怎么做到我在與不在班級，學生都是一樣的遵守紀律的。

首先，我注重培養班干部的管理能力。班干部的選拔一定是能在同學們中起到表率作用和有威信的同學，班干部的管理能力并不是與生俱來的，我就在平時的點滴工作中，注意對班干部能力的培養和方法的指導，比如我班的陳泳佐在我接班時管理水平讓我很不滿意，每次我回到班級，不是聽到他對學生大喊的聲音，就是看他面紅耳赤，然后對我喋喋不休的告狀聲，記得有一次學校開完后，我回到班級，黑板上記了一堆不守紀律的學生的名字，還把他氣得夠嗆，說老師黑板上這些人我怎么說他們就是聽，我看這黑板上的那堆名字，既是對犯錯誤同學的生氣又是對大佐的無奈，我意識到班長的管理班級的能力急需指導，課下我把大佐叫到辦公室，告訴他怎么樣抓典型，當老師不在的時候，有的學生說話，你第一次可以提醒他，對于提醒也不好使的同學你就再次警告他，警告還不行你在把名字記上，每次不能太多，兩三個就可以，然后我與他開玩笑的說，你記了那么多，來事一個個處理，不把老師累死??？這樣他就知道以后怎樣對待不遵守紀律的同學了。我還告訴他，當老師有事不在的時候，他要給同學們布置學習任務，任務要明確，這樣，同學們有事情可做了，班級里就不會亂了。

其次，班主任要和班干的工作互相配合：我們有時由于有事，可能不能按時回到班級，這時班干部對班級的管理就很主要了，但是他畢竟沒有老師的威力，所以我就對全班同學提出明確的要求，當老師不在時，你們要按照班長布置的任務去做，當班長提醒你不遵守紀律是給你一次機會，當你再次犯錯誤時，只要被班長把名字記在黑板上，那等我回來之后，就會狠狠地批評你。每個班級里都有幾個淘氣的學生，當班級真的有學生被記名時，我就抓住這個機會，把犯錯誤的同學叫到辦公室，軟硬兼施的批評哭了，不讓他把眼淚擦干凈，讓他帶著眼淚回班，當班級里的同學看見他哭了，誰也不清楚到底老師怎么批評他了，內心就不免敲起了警鐘，而且還讓犯錯誤的同學寫檢查，在班級讀，其他同學對他的檢查談自己的感想，這樣，全班同學對不遵守紀律的行為受到了教育，知道以后老師不在班級時應該怎么做。

最后，老師對學生要嚴格要求，說話算數。人都是有惰性的，不能只靠學生自覺，我們要時時刻刻勤提要求，只要提了要求就要嚴格檢查，讓學生知道，我們的老師說話是算數的，有了嚴格要求，有了紀律來約束，學生才能形成好的行為習慣，在我們的班級，一切分說的算，衛生不合格扣分，不遵守紀律扣分，課任書忘帶扣分，我們班的孩子對分數還是比較在意的，這樣在一次次扣分加分中，同學們也知道該怎么做，養成了好習慣的同時，培養了學生的集體榮譽感。

我們的工作真是“教無定法”，這就需要我們平時多學習別人的長處，多動腦思考適合本班級學生的管理方法，當我們真正的把學生行為習慣培養好了，我們工作起來也就輕松多了，就再也不會有那種不在班級時對學生提心吊膽的糾結了.今天學校搭建了這個平臺，我們幾個人只是拋了一塊磚，相信在今后的工作中，會出現更多的玉。

第五篇：如何管理班級紀律

如何管理班級紀律

俗話說“無規矩不成方圓”，必要的校規、班規還是要的。設想當你踏進教室的那一刻，班里的學生亂成一團，你還有心情上課嗎？學生能安心聽你傳授知識嗎？可見只有良好的班級紀律課堂才能變成安全、有序，只有良好的班級紀律才能給學生帶來真正的快樂和自由，也才能培養學生對集體的歸屬感。那么如何管理好班級紀律呢，我認為可以從以下幾個方面著點著手。

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級當時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、師生共同制定課堂紀律。課堂規則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據自己班級的特點并讓學生參與到制定班級規則的活動中來，這樣學生的需要和愿望會在很大程度上得到滿足，也容易被老師接受和內化，從而自覺遵守課堂規則。因此老師在一學年的開始的機會就要在班級會議上與學生共同商討制定課堂規則，當然老師要把握好度，所制定的規則要有利學生身心發展的，對于學生提出的一些不適合他們身心發展的規則教師要及時發揮“引”和“導”的作用。

三、利用集體輿論的力量。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有《小學生守則》和《小學生行為規范》以及班訓班規等制度不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，在班級形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

四、加強培養學生的自律。如果學生總是在一種被要求的環境下學習和生活是很難進步的，所以應該讓學生學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺遵守遵守小學生日常行為規范，約束好自己的一言一行。培養學生的自律，教師在嚴格要求的同時還要尊重學生的人格，因為任何有效的紀律都是建立在學生主體地位的承認、對其人格尊重的基礎上的，所以教師在培養學生的自律時首先要尊重學生的人格。其次教師本身還要能起表率的作用，在學生心里最有威信的人通常都是老師，聽從老師的言教，也接受老師的身教的影響。教師的品質，時時通過他的舉止言行感染學生，起潛移默化的影響作用。

班主任工作是一項艱巨，復雜，細致的工作，猶如一張網，只要把課堂管理好，相信能把班級建設好。