第一篇：班級學習小組總結

班級學習小組學習總結

為了讓每一位同學都能自覺參與到班級管理和課堂學習中去，從而達到讓同學們愛學習、會學習，并逐漸形成良好的學習品質和行為習慣共同進步的目的，在班級管理和課堂教學中我們采用了分小組學習這種種行之有效的形式和措施。本學期，在輔導員老師的的領導和支持下，我們班繼續積極開展學習小組活動建設，并積累了一定的經驗，現總結如下。

在學習方面分學習小組學習強調同學們在學習中的自主與合作。我們根據同學們的實際情況，切實合理地通過小組學習的形式給同學們提供和創造自主學習與合作學習的機會，在保證同學們在獨立自主完成學習任務的基礎上通過小組合作最終解決問題、達成目標。這樣的學習方式是有意義的，能激發同學們學習的動力，讓同學們體驗成功的樂趣，能增強同學們學習的自信，能切實提高他們的學習能力。同時我們還在每學期的期末進行學習小組之間的評比鼓勵取得進步的小組同時敦促其他小組共同進步。經過之前的實踐我們班的學習成績有顯著的提高！

在生活中我們的學習小組也起到了舉足輕重的作用。我們每個學習小組的組長要負責每次收發組員的作業，在值周的時候帶領組員打掃屬于我們班的公區。這在很大程度上支持了學習委員和生活委員工作，同時也讓我們的組長得到了一定的鍛煉，可謂一舉多得。實踐已經證明，分學習小組學習對我們的學習和生活都起到了很積極的作用。當然我們在實際中存在很多不完善的地方，如組長職責的發揮問題，小組任務的統籌計劃問題，如何進一步充分發揮小組合作的問題等。我將在以后工作中進一步努力完善，同時我們也希望繼續得到老師們的支持與指導。

第二篇：班級小組學習總結

小組競學總結 五二班

數學

范艷

開展“小組競學”以來，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學生們的共同努力，學生發生較大變化，我收獲頗多。現將自開學以來的實施情況總結如下：

一、階段性成果

1、學生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣。原來的課堂，是班內“優秀生”的舞臺，很多中下游學生缺乏自信心，面對優秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優秀生的差距越來越大。而開展小組競學以來，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學生都有了發言的機會，很多學困生也鼓起學習的自信心。

2、合作學習培養了學生的組織能力。在組織討論時，小組長要根據實際情況安排小組成員發言，充分考慮知識的難易度和學生的水平，對于不積極參與的同學還要進行引導教育，大大提高了學生的組織能力。

3、培養了學生的合作精神與人際交往能力。在小組競學中，學生為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

4、學生的膽量增大了。通過小組競學，很多原來內向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發表自己的見解，各方面的能力有所增強。

二、具體的做法

1、學生課上展風采。通過向其他老師取經，我走了許多彎路，實施一段時間后，針對有些同學準備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示情況由同學們打分，通過此活動，同學們的自信心增強。

2、搞好小組評價。想要搞好小組競學，小組評價必不可少。我采用的評價方式主要有三種：（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學生完成作業情況、課堂表現、日常行為表現三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學生一周的表現。（2）教師語言評價。根據學生的課堂表現及時做出評價。（3）網絡評價。根據學生一周來的具體表現，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進步之星”“課堂之星”，此舉大大增強了學生的競爭意識。

3、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的世界中，這種需求特別強烈。”小組競學正好為學生創設了自主探究的學習場所，為學生提供更多表現自我的舞臺。在教學中，我們組織多種形式的小組競學。如：同桌互學、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發現：學生更愿意向同學請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學生能更輕松地掌握知識。在學生匯報發言的過程中，我也經常指導他們如何匯報，如何傾聽別人發言，如何補充。小組競學由于人員少、距離近，學生讀書的機會更多，思考問題發表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學習的主人，就會更積極主動的投入學習。

三、實施中存在的問題及困惑

1、小組競學評價的核心任務是促進學生的發展，學生參與評價的目的是為了培養他們的反思力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。

2、小組合作討論時，學生不能在規定時間內完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監督好，制定相應的措施制約他們。

3、學生的知識水平不同，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組競學確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組競學中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生展示的機會多，代表小組匯報的現象多。

4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。

四、改進措施

1、優化組合，在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。

2、明確任務，使人人有任務，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

3、評價激勵多樣化，積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心。

五、發展愿景

通過一學期小組競學的實施，今后將揚長避短，及時發現不足，將改進措施落實到實處，將小組競學的優勢最大化的發揮和利用，從而使班級各方面的工作和學生的學習成績再上一個新臺階！

第三篇：班級學習小組總結 分類

班級學習小組總結 分類：課堂教學 | 標簽： 小組學習

總結

享受教學

陽光教師

2008-06-28 10:08 閱讀(4661)評論(5)編輯刪除

教師要提高教育管理水平和課堂教學的質量和實效，就必須要在實際中面向全體學生，關注全體學生，讓每一位學生都能自覺參與到班級管理和課堂學習中去，從而才能使學生愛學習、會學習，并逐漸形成良好的學習品質和行為習慣。要達到這一點，在班級管理和課堂教學中，小組合作不失為一種行之有效的形式和措施。本學期，在學校工作計劃的指導和領導的支持下，我們一（1）班繼續積極開展小組活動建設，并積累了一定的經驗，現總結如下。

一、在課堂教學中充分發揮小組學習的作用

小組學習強調學生在學習中的自主與合作。在化學課堂教學中，我根據學生的實際情況，切實合理地通過小組學習的形式給學生提供和創造自主學習與合作學習的機會，在保證學生獨立自主完成學習任務的基礎上通過小組合作最終解決問題、達成目標。這樣的學習方式是有意義的，能激發學生學習動力，讓學生體驗成功的樂趣，能增強學生學習的自信，能切實提高學生學習能力。

在課堂教學中，我重點通過小組內或小組間的討論來發揮小組學習的作用。比如對于新授課，我對學生從兩個方面進行指導，第一指導學生學會自學閱讀教材，第二就是展開討論，在這個方面我要求：①討論建立在充分閱讀教材、認真思考的基礎上；②討論重點集中在對自己來說理解有困難的內容上；③討論應做到深入、扼要、既注重實效，又節省時間，力爭通過討論當堂解決問題；④在討論基礎上進一步理解知識、拓寬知識、掌握知識及其相關規律。對于評講練習或習題課，我同樣從兩個方面對學生進行指導，第一指導學生要獨立自主完成習題，第二是展開討論，在這個方面我要求如下：①討論建立在獨立完成對照答案且認真思考的基礎上；②討論重點放在對自己來說無法獨立解決、辨析不清、思路不明的問題上；③努力通過討論解決遺留問題；④討論可在小組成員內部，也可以小組之間，還可以直接與老師討論完成。

通過小組學習方式的采用，我認為與以前相比，更調動了學生學習的積極性，學習任務基本上當堂完成。在連續考試中我班化學成績整體比較突出，也涌現出了像羅天保、彭毛毛等勤于動腦并數次在化學競賽中取得優異成績的理科典型。本學期我還采用小組教學形式參加了校青年教師優質課比賽，所講優質課在教研組內得到了較高的評價。

二、在班級管理中充分發揮小組管理的功能

在班級管理中我充分利用小組形式實現學生的自我監督與管理。具體措施包括：

1、以小組值周制為形式實行班級崗位責任制。①采用小組值周制。每小組負責當周班級事務（主要是衛生方面）。②采用值周班長制。值周班長由每組組長擔任，任務重點是管理值日班長負責當周班級各項工作，班長不在時代行班長職責。③采用值日班長制。值日班長由值周班長（組長）所在組成員確定，負責當天班級各項工作，填寫《班級日志》。④值周班長、值日班長和值日小組三者捆綁負責班級日常工作。

2、設立“每周小組之星”評比欄，實行每周小組之星評比制度。六個小組每周在考勤、衛生、紀律、自主、合作及其它六個方面進行星級評比，表現優劣分別以紅星和黑星相區分。每周公布被評出的上周小組之星。

3、以小組形式組織各種各樣的活動。如這學期前段時期曾組織學生堅持進行跳繩鍛煉。每小組發一根跳繩，平時組內成員自行練習，要求每人每天跳繩不少于500下，每周六下午課外活動時間按小組舉行跳繩比賽。

通過采用小組式的管理，基本上實現了學生的自我管理，一個學期來，我班班風學風較為穩定，在每周的學校班級考核中，我班多次都名列前茅。也多次被評為衛生先進班和文明班級。

三、小組合作式座位是小組活動的重要組織形式

為了充分發揮小組的作用，特別是在學習中的作用，我們在實際中采用了杜郎口式座位的排法。我覺得座位的形式本身就很重要，第一，它直接影響著學生自主合作參與學習的可能與程度。第二，它本身就意味著一種新型學習模式的誕生。自從采用小組學習式，我班的座位已經經歷了三次調整。第一次，是上期期中后，當我向學生們征求意見，問愿不愿意把原來的逐排式座位調成合作小組式時，絕大多數學生歡呼贊同，于是那時我便毫不猶豫地對學生進行重新分組并重排座位，并開始把小組式學習納入課堂教學中去，實踐證明，這種做法是可行的。第二次，是在本學期開始，我參考上學期期終考試成績將全班同學分為六組，每組均兼顧各個學習層次不同的學生。每組學生座位自愿組合。各組同學座位全部確定后由組員集體推選出本組組長。第三次，是在本學期期中考試后，鑒于一年級即將結束學生即將面臨分科問題，我又重排了一次座位。首先我讓學生自己對文科與理科的不同興趣進行提前預報，班中文理偏好的比例大約正好一比一，于是新的座位就出現文理分組的結果，其中文科三個組，理科三個組。我覺得這樣做有如下好處：①通過調位使學生產生新鮮感，以刺激學生學習的新動力；②通過文理分組排位，使學生學習合作更方便、更有利；③顯然這種做法為學生升入高二打下了一定的基礎，這對學生來說是有利的。

四、自主合作是小組活動的核心

在課堂教學中實行小組學習式，我覺得實際上是在課堂教學中滲透與體現學生自主與合作的思想。我在化學課堂教學中繼續完善和吸收原“引導-探索法在化學課堂教學中的實踐”課題的相關成果，在課堂上通過小組式學習，引導學生自主完成學習任務。無論是在新課學習還是習題課方面，均已做到老師講的已經很少而把絕大多數時間交給了學生，讓他們在課堂上去預習、去思考、去討論并進而完成學習任務。我們課堂教學改革的目標就是，通過學生的積極參與和主動性的發揮，切實提高學生的能力，讓學生學會學習而最終把學習學好。在實際教學中，我認為：①通過小組式學習，我們的課堂活躍了，學生能積極參與到學習中去。因為學習任務需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數學生能認真閱讀教材，根據自己的情況積極展開討論，學習真正成了學生自己的事情，克服了很多原來老師“一言堂”時存在的不良現象如打瞌睡、說閑話、跑神兒等。學生的積極參與，其實就是學生的學習過程，這種學習是有意義的學習，與老師在課堂上單純的講授知識有本質的不同。②通過小組式學習，學生們思考問題深入了，理解問題透徹了。在老師不用講解的情況下，學生能自己得出正確的結論和答案，說明學生做到了能獨立解決問題，這是我們教學希望達到的結果，通過學生自己努力獲得的結論和解決的問題，他們當然會記憶深刻、理解到位，對知識的掌握就達到了一個較高的層次。而傳統的“一言堂”教學學生參與學習少，甚至不參與，思維深度不夠，就很難達到理想的教學效果。③通過小組式學習，學生們發言積極了，語言表達能力提高了。經過這一階段的鍛煉，學生發言的水平明顯發生了變化。首先，能積極發言的人增多了，更多學生敢于上臺給大家講題了。其次，學生發言的聲音洪亮了，語言表達清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對于單科程度比較好的學生更是躍躍欲試，在小組內也發揮了很重要的帶頭作用。④通過小組式學習，通過學生的自學和討論，絕大部分知識學生通過自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時間交給了學生，老師講的東西少了，但從學生反饋的結果看，這種學習的方式對學生來說是行之有效的，學生們自己樂于接受，學習的效果也得到了學生的認可。從老師方面來看，在學生自主完成學習任務的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。

五、關于小組學習的感受

①小組自主、合作與探究是課堂改革的方向。通過小組合作，小組成員間相互幫助，相互監督，共同完成學習任務和日常各種常規要求，這是符合學生學習發展規律的，當然也應該是行之有效的。把小組的管理當成班級工作的重點和核心任務來做，不僅可以使學生在學習方面相互協作而提高，而且在學習之外的各個方面也能通過相互競爭而不斷完善。所以，我們將努力將小組學習發展下去，不斷完善。②我們進行的小組學習現在是在高一階段，面向全體學生。實踐已經證明，小組學習作用如果發揮利用得好，這還是行之有效的。我準備在高二文理分班后繼續采用小組學習式，并對此很有信心，我認為在分科班級中采用小組學習式更易于操作和進行。③當然我們在實際中存在很多不完善的地方，如組長職責的發揮問題，小組任務的統籌計劃問題，如何進一步充分發揮小組合作的問題，如何進一點提高薄弱學生學習積極性問題等。我將在以后工作中進一步努力完善。六、一（1）班優秀學習小組：

組長：羅天保

組員：羅天保 彭毛毛 郭文莉 張貝貝 陳亞如

王

貞 劉

悅 趙亞楠 唐瑩瑩 馮冠男

第四篇：班級學習小組

班級成立“學習小組”實施辦法

一、學生目前學習現狀：

學習是自己的事，考多少分，與別人無關，特別是后進生學習無積極性，使得班級學生學習氣氛不濃厚，厭學情緒重。

二、解決這一問題的想法：

1、讓學生的學習變成不僅僅是自己的事情。

2、讓學習態度端正，學習成績好的同學，在班級中有地位，成績不好的同學受到其他同學的譴責。

3、學生現在最想表現自己，在學生面前有地位。

三、解決這一問題的辦法：

1、班級成立5個學習小組。每組8-9個同學。按分班成績或階段考試成績分成合理的小組。

2、每組安排一名同學擔任組長，負責帶領全組同學集體創優。

3、小組之間的成績核算。

（1）算出每個小組原始的總成績的平均分。（各個小組的平均分不可能相同）

（2）每次階段考試后，算出每個小組的總成績的平均分，與原來的平均分求差，可排出每個小組的學習名次。

四、操作過程中應注意的幾個問題：

1、班會時間發動宣傳，讓每個學生明確成立學習小組的意義。目的是讓學生樹立團隊意識，集體創優意識。

2、每次階段考試后，要拿出專門時間總結階段考試情況。每個小組成員圍坐在一起，可分以下幾步完成。

（1）組長牽頭，總結自己的小組成績，分析是誰的成績影響了小組的成績。（班主任要印發各個小組每名成員成績升降情況表及各個小組的名次。）

（2）組長發言，總結本組情況。

（3）學生代表發言。（學生要選擇有代表的學生）

（4）班主任總結發言。

五、獎勵辦法：

1、精神獎勵：（1）頒發學習優勝組獎狀。（2）黑板報拿出專欄，表揚學習標兵，獎勵個人，優生和進步大的學生。

2、物質獎勵：為學習優勝組頒發獎品。

注意：為學習優勝組的每個成員都要頒發獎品。目的是獎勵的是團體，不是個人。

第五篇：班級小組合作學習探究總結

班級小組合作學習總結

《七四》班班主任：郝良偉

近幾周縣局提出了“先學后教，小組合作”的教學模式。經過兩周的實踐探究，我感覺到讓學生進行合作學習，不是為了合作而合作，是在教學活動中注重合作學習的實效，使我們的合作學習不是趨于形式化，而是落實到實處，有利于學生的共同發展

小組合作的建立不只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作，而是對學生紀律、衛生、學習，品德等為了共同的集體目標而組合在一起的一個共同體。我們在合作過程中不僅看重某一小組學得怎么樣，也要重視小組的成員——每個學生在小組中獲得的發展，對每個學生良好個性的培養。

在合作中，我們要相信學生的能力，不能在教師的指導下按部就班的活動，而是在學生互動中，使他們成為主角，而教師由主角轉為配角。充分發揮他們個人的能力，從中發現他們的特長和優點，同時可以增強他們的合作意識，使學生體會到每個人都有自己的長處，并且使每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。

“小組合作學習”具體操作

（一）學習小組的組建，把班級六十四名同學組成八個學習小組，每組八人，其中每個小組都有好、中、差學生搭配，分為四個層次，使各組總分基本相同，各組選出品學兼優的學生擔任組長，明確組長的職責，下設成績較好的兩個學生為小組長，組內設置記錄員，其余學生由組長分配任務，如：分管本組的紀律和衛生等，同時座位按學習小組編排，八人前后坐，便于討論問題，展開活動。

（二）組名的創建，每個小組創建自己富有個性化的組名和組規，在學習小組之間營造互相竟爭的氛圍，同時讓他們自己制定組規來要求規范本組成員的行為，對于本組成員表現不好的學生小組長進行處罰，如：上周和本周我們班一共要求五個學生請家長，向家長匯報他們在學校的表現。這都是小組集體決定的，班主任不參與。

（三）小組活動，課堂上小組討論，前面向后一轉就可進行，很方便，組與組之間也可以討論，還可以下位置討論，背誦可以互相提問，互相檢查，還可以開展守紀比賽。

（四）組長職責

1、小組成績第一名的學生為本組的學習委員，是小組學習帶頭人，分管本組的學習任務，帶領小組成員開展一切學習活動。如：每天檢查本小組成員的作業；檢查本小組成員背書情況；等等，同時每天向老師匯報本組的學習情況；

2、其他兩位組長一位分管本組的紀律，時時提醒本組成員的一切情況；另一個組長專門記錄其他小組的違紀情況。

（五）個人學習評價

分三項：

1、課堂學習，按照發言情況，針對不同層次進行獎分

2、平時作業，按等級給分，不按時交作業一次扣1分，抄襲作業一次扣1分

3、考試成績，按照每門學科的名次進行排名，把每科成績排名得分相加再化成百分制給予獎勵。

（六）個人操行評價

分四塊，紀律、衛生、分管、表揚，基礎分100分 紀律表現

1、上課講話或者自言自語一次扣1分，上課吃東西或喝水一次扣1分，上課隨意插嘴一次扣1分，上課睡覺一次扣1分，上課看課外書籍一次扣1分，上課做與課堂無關的作業一次扣1分，上課頂撞老師一次扣5分，上課無故下位、隨意換座位一次扣1分，上課起哄一次扣2分。

2、課間瘋趕打鬧一次扣1分，罵人說粗話一次扣1分，做不安全的游戲一次扣1分，以大欺小，以強欺弱，以男欺女，打架斗毆一次扣5-10分。

3、上操集會做到“快、齊、靜”，受到學校表揚，每人加1分，收到學校批評，每人扣1分，個人講話一次，扣1分，不按順序站隊一次扣1分。

4、遲到一次扣1分，早退曠課一次扣1分。

5、進餐不排隊，搶飯，講話不聽勸阻一次扣1分。

6、午休講話一次扣2分，不請假無故不午休一次扣3分，下位或進進出出一次扣2分，午休不睡或做作業一次扣1分。

7、放學不及時回家一次扣3分，放學途中或在校內吸煙一次扣5分，拉幫結派或勾結校外不三不四人員惹是生非或打架斗毆一次扣10-20分，打牌賭博一次扣5-10分。

8、住讀生就寢遲到講話或者吃東西一次扣1分，不在本寢室就寢一次扣2分，不請假私自外出上網或者回家或到同學家留宿一次扣5-10分。

9、帶手機到校一次扣2分，說是道非，不利于團結一次扣1分，頂撞班干部，不服從管教或者安排一次扣3分，自己的事不做強迫別人做事一次扣1分，男女交往不得體一次扣5-10分，不經允許拿別人東西一次扣3分，偷別人東西一次扣5-10分，有敲詐勒索現象一次扣10-15分。衛生表現

1不注重個人衛生和儀表，留長發一次扣1分，染發燙發或留奇形怪狀發型一次扣1分，佩戴首飾一次扣1分，穿奇裝異服一次扣1分。2不按規定系好衛生袋，一次扣1分，濫丟濫扔一次扣1分。3清潔值日生不履行自己的職責，一次扣1分。分管工作

每天按時到位，不按時扣1分，沒做扣1.5分。

表揚，個人操行受到老師表揚的一次加1分，受到學校表揚一次加2分。

（七）總評 每周一評比

每周日進行總評，把本班成員的 課堂表現

作業

各科測試

行為規范

總扣分情況后三名的學生要求請家長。把本組成員的所有得分相加，評出小組名次在班會上公布，采取多種方式鼓勵取得優異成績的小組和個人，并進行頒獎活動。同時采取星級獎勵，增強小組和學生的榮譽感，增加他們的動力。