第一篇：寒假班閘北小學補習班培養語文學習技巧

寒假班新王牌小學作文常用術語

共和新路1481號紅墻創意園1號樓3樓310

（一）、某句話在文中作用 1文首 開篇點題 渲染氣氛（散文）埋下伏筆（記敘類散文）設置懸念（小說）為下文做鋪墊 總領下文

2文中 承上啟下 總領下文 總結上文

3文末 點明中心（散文）深化主題（記敘）照應開頭（議論，記敘，小說）

（二）修辭手法的作用 1……句子本身作用 2……結合句子語境

(1)比喻 擬人 生動形象 生動形象寫出了 + 對象+特征(2)排比 有氣勢 加強語氣 一氣呵成 強調了+對象+特征

(3)設問 引起讀者思考 引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考(4)反問：強調，加強語氣等；(5)對比：強調了……突出了……(6)反復：強調了……加強語氣

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物、情節、環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

（1）動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……（2）形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致

（2）該詞與上文是一一對應的關系

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

第二篇：小學語文學習技巧

小學語文學習技巧

所有的學習都不可能一蹴而就，尤其是語文。從小學到大學，每一場考試都必須建立在語文能力的基礎上。

學好語文，不可能一蹴而就

小學階段大家水平相差不大，中學后就會開始拉大距離，再其后，進入更大的集體甚至社會后，語文所影響的表達力、溝通能力、理解能力、學習能力等各種狀況都將表現出來，在這一階段，再重新學習語文，就很困難了。因此，針對學生的課程體系安排，每位家長掌握好語文學習的技巧和時間安排尤為重要。

一二年級

處于形象思維的孩子開始大量接觸抽象的字詞，這必然需要更多的聯想和適應能力，因此，語文方面最重要的輔導工作是加強孩子的說話寫話能 力。在問道一二年級孩子們喜歡什么動物時，有的孩子會說：“我喜歡小白兔，因為我家有小白兔!”而另一個孩子會說：“小白兔最可愛了，它有圓圓的、紅紅的眼睛，長長的耳朵，蹦的很遠，我會喂它吃菜葉和紅羅卜，給它鋪一個家?！蔽覀儾荒苷f后一個孩子觀察能力絕對強于前一個孩子，但他習慣把觀察到的小白兔的特征用語言表達出來，并和老師或其他小朋友交流。這樣的表述能力是一二年級同學語文學習的關鍵，并且是他們進入班級集體后，和更多的朋友溝通的基礎，善于表 達的小朋友總是能在交朋友方面也得到更多的樂趣，從而加強自信。因此，家長們需要在平時和孩子對話中加入更多帶思考性的問題，比如說在問道：“今天吃什么?”可以換一個說法：“讓我們一起想想今天的菜譜吧!怎么搭配才能最好吃呢!”給孩子一個平等討論交流的空間。因此，在一二年級，家長們每天最好用 20-30分鐘的時間和自己的孩子進行說話寫話的練習。并每周教孩子1-2首詩詞或是文章段落，讓孩子能夠大方地在家長、同學們面前背誦出來。

三四年級

語文的轉折時期。閱讀、作文等重量級的內容成為了孩子必須掌握的題型，也真正開始了語文的綜合能力考驗，在此階段有了前兩年的會話寫話的習慣基礎，就很容以進入深一層的學習狀態。從3年級開始，可以開始讓孩子閱讀一些較長的文集小說，是否完全理解不是關鍵，關鍵是能在較長的文字中抓住中心 和有用信息。因此，在閱讀之前最好給孩子提出一至兩個能夠讓孩子連貫上下文關系，抓住文章中心的問題。這一方面是閱讀題型的訓練，另一方面是作文的材料。其次，作文方面，平時積累素材是關鍵但不是全部。針對考試作文題型，如果不是文采非凡的孩子，還必須掌握一套寫作技巧，在此框架上提高自己的作文水平。作文是孩子最容易出問題，也最難以把握的語文考題，在平時課堂訓練的時候，老師如果不能針對每個孩子的寫作風格加以提點及訓練，孩子的作文水平很難提高。

五至六年級

小升初的關鍵階段。面臨的不止是擇校，還要面對中學后必修科目的增長，相對不充裕的課外時間。在良好習慣和適當訓練下，小升初階段需 要把握的是語文的靈活運用技巧，這些技巧在今后的每一場考試中都很起作用，語文的連貫性，題型的穩定性和深度的遞增性，都使得掌握一套語文分析答題技巧，以不點應萬變成為可能。并且在轉折前期掌握各種語文答題技巧，能夠節省中學后的語文學習時間，用在其他新開科目的復習之上。

小學語文學習技巧

現如今，許多小學生面臨著語文難，學語文難的困境，那么如何才能學好語文，學語文有什么好的技巧呢，希望這篇文章能帶你走出學語文難的困境。

語文復習重在系統梳理基礎知識形成知識樹

語文專家認為語文復習重在對整冊書的知識做一個系統的梳理，然后形成自己的知識樹。

首先基礎知識要復習到位。每冊課本中，需要識記背誦的內容較多，生字詞、古詩、課文段落??這些一定要背得滾瓜爛熟，做到聽寫、默寫正確。每次考試，看拼音寫詞語、按課文內容填空、古詩默寫、名句填空等都是必考題，而且占的分數比例較大，如果這一類的知識牢牢地掌握了，基礎知識這部分就不會很差。

除了這部分內容外，還有較多形式的語言訓練。這部分內容頭緒較多，但每個學期都會有所側重點。如三年級有擴句、造句等，四年級有縮句練習、擬人、比喻的運用等，五年級有關聯詞的運用等，六年級有修改病句等。因此我們在復習時不要忘記對練習內容的復習。這部分知識的復習，除了會做練習中的題之外，還應學會舉一反三，解決不同的問題。

作文技法則貴在平時的積累與訓練。復習時可以把平時寫的作文拿出來讀一讀，看一看，哪些是寫得成功的，想想為什么會有如此好的表達效果。考試時，圍繞命題要求，把自己和身邊印象最深的、最感人的、最有意義的人或事，像放電影一樣重新播放一遍。練習時，融入自己的真情實感，注意細節的表達。

除了以上幾點之外，還要學會自主復習，查漏補缺。

自己做小老師，出一份自己的期末試卷，這種復習方法也是很有效的。你可以把整冊書的重點難點羅列出來，想想一般都有哪些練習形式。相信一份試卷出來，整冊書內容都在你的胸中了。這樣，考試就會胸有成竹，勝券在握。

小學語文閱讀技巧

課外閱讀是學生為興趣而主動獲取知識的一種學習手段，既可以為學生補充課外知識，也可以有效提高其語文成績，并幫助他們樹立文化認同和價值體系。因此，如今小學生課外閱讀引起了教育界廣泛的關注。

可是，大多數的學生一般只愿意選取自己感興趣的文章進行閱讀，閱讀的時候也是不求甚解地泛泛而讀，最終導致沒有得到知識的提升。那么，到底我們該如何引導小學生進行課外閱讀呢？

1、引導孩子逐字逐句地閱讀。通過字、詞、句的逐級理解，最終做到理解文章之意。這是培養學生閱讀能力最基礎也是最重要的手段，同時做到眼、口、心、意俱到，養成認真有效閱讀的好習慣。

2、學會朗讀，也叫誦讀。這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶。這種方法對于培養小學生的語感以及口語表達能力非常有效。當發現孩子無法集中注意力的時候可嘗試此辦法。

3、學會默讀。默讀的時候閱讀速度比較快，但可以重復看、反復看，有助于理解。因為默讀處于無聲狀態，更利于學生進行思考。在默讀時可以進行批注、摘錄、做筆記、列提綱等，更能提高閱讀效率。

4、學會寫讀書筆記。對于中高年級的小學生可以嘗試學習寫讀書筆記。摘錄一些精彩生動的詞句段落，具有意義的警句格言等。為之后的作文準備一個屬于自己的“詞庫”。讓我們的閱讀變得更加精彩，也更有實用價值資料提供者：田艷 淺談小學語文閱讀技巧

全面推進素質教育，大力倡導教育教學技能創新是我國當前教育改革和發展的重大舉措，是擺在我們面前的重要課題。如何培養和提高小學生閱讀能力，也就成為語文教師和學生至關重要的問題，閱讀是語文教學中的重要部分。它的任務是：傳播語文基礎知識，培養閱讀能力，教會閱讀方法，掌握閱讀技巧，養成良好閱讀習慣。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。但在學生有限的時間內，怎樣提高閱讀的質量是非常重要的，這就要求我們語文教師重效率，重質量。為了解決這一問題，尤其閱讀要掌握技巧。

一、了解文章大意 可從兩方面著手。

1、讀題。題目是文章的眼睛，通過它可以了解到文章的大意，我們可以把審題與讀課文結合起來，這就是我們常說的：讀文先讀題。

從課文的題目看，大致可以分為以下幾類：①以人命題的，由人想到事，圍繞事情提出問題。②以事命題的，抓課題的中心詞，圍繞中心詞提出問題。③以物命題的，從抓物的特點入手，理事及人。④以地名命題的，由題目想到景物，圍繞景物特點提出問題。

讀文時，又要反過來看看文章內容是怎樣緊扣題目，展開自己提出的問題與文章所寫內容是否吻合。

2、了解思路。文章的結構是作者思路的外部體現，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。

文章一般是按照下述思路組織材料的：①.縱向思路，如按事情發展的順序或時間先后順序安排材料，讀這類文章，我們要想一想，作者先寫什么、后寫什么，或者事情是怎樣發生的，怎樣發展的，結果怎樣。如：《做風車的故事》，我們就可按上述提示，邊讀邊摘要點：喜歡做手工→做風車→贊揚→嘲笑→難受→發憤學習，我們用恰當的詞語把上述要點串聯起來就是文章的大意了。②.橫向思路，如按事情的特點安排材料，讀這類文章注意有沒有思路。如：<<富饒的西沙群島〉〉，開頭先概括介紹了西沙群島的地理位置和重要性：那里風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。接著分別從海面、海底、海灘和島上四個方面描述西沙群島風景優美和物產豐富，最后總結西沙群島的富饒，我們抓住了開頭這一句話，全文脈絡就清楚了。

二、讀懂每一句話

掌握了文章的大意，我們從整體上對文章內容有了初步印象，這還不夠，還要深入到文章的各個局部，研究作者如何用詞造句，組句成段、組段成篇，文章有幾層意思，最后才能對文章的主要內容和表達的思想感情有深切的體會和整體的理解，文章是由一句句話組成的，文章應該讀懂每一句話。尤其是一些關鍵性的句子和比較難懂的句子，更要認真思考。

1、抓關鍵詞語。一個句子里詞語很多，但最能表達句意的詞只有一兩個或幾個，這就是一句話的關鍵詞語，我們能理解關鍵詞語在句子中的特殊意義和感情色彩，整個句子的意思便清楚了。

2、聯系上下文。聯系上下文中有關的詞句或段落是正確理解句子的主要方法。

3、聯系時代背景。閱讀文章要聯系文章寫作時代背景，才能領會它的含義。

4、用縮句法讀懂長句。有些句子附加成分多，句子較長可以用縮句的方法，先抓“主干”，剔去“枝干”，然后再分析這些“枝葉”的作用，逐步深入理解句子的意思。

以上四種方法，不是孤立的，我們在閱讀文章時要綜合運用這些方法，不斷提出問題，步步深入地去理解句子的含義。

三、讀懂每一段話

在讀懂每一句話的基礎上，要準確而又迅速地了解每段話的意思，必須掌握“讀懂一段話的方法”。

1、抓中心詞。一段話總是圍繞一個主要意思來寫的，就像一句話中有關鍵詞語一樣，有的段落它有

一、兩句表明主要意思的句子，這就是中心句，抓住了中心句就容易概括一段話的意思。

2、理清層次。有些自然段沒有中心句，必須通過逐句分析，理清一段話層次，先弄清每層意思，再歸納這個自然段的意思。

四、劃分段落 劃分段落，就是按照一定的順序，把文章分成幾個意思相對完整而獨立的部分。因此，分段時，先要理清全文的順序找到分段的依據，然后進行劃分。

五、最后掌握文章的主要內容和中心思想

我們可以從以下幾個方面著手：

1、把各段大意連起來，就是全文的主要內容。

2、抓住記敘文基本要素歸納文章內容。

3、抓住幾個主要問題歸納主要內容。

以上所談都是閱讀文章的一些技巧，它是從整體到部分，再到整體，即初讀文章，了解文章大意后再理解字詞、讀懂每句話，能給文章分段和概括段意，最后還要回到文章上來，要抓住文章的主要內容，并歸納中心思想，以上幾個方面只是本人的一點粗淺體會，也許有助于小學生快速準確地去閱讀文章。提高閱讀能力。

第三篇：小學語文六年級班特長生培養計劃

小學語文六年級（1）班特長生培養計劃

鐘祿周

小學語文特長生主要是指在閱讀、寫作方面，語言表達等方面有特別才能的學生。素質教育的最終目的，在于充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力全面發展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展學生語文方面特長是非常重要的?，F依據學生實際和具體情況，特制定本班語文特長生培養計劃如下：

一、培養對象（特長生人員）

陳思思、曹衛鳳、溫舒渝等十名學生。這些學生在朗讀，寫作等方面水平較高。

二、培養目標：

1、掌握閱讀與寫作記敘文的基本特點，提高閱讀和寫作記敘文的能力與水平。著眼提高學生綜合素質，培養創新精神和實踐能力。

2、以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生語文能力的培養，不斷加強和完善特長生的培養措施，促進學生語文特長的充分發揮；

3、在活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創新，學會欣賞美、創造美；

二、培養的過程與步驟：

1、準備階段

A、向學生講述這次活動的內容及要求，讓學生對這次活動有一個初步了解。

B、制訂本次實驗活動的內容和時間：

2、實踐階段： A、開展堂上2分鐘說話活動。

訓練目的：通過說話訓練，在活動中展示學生語言交流的口才能力，從而達到鍛煉了自己膽量和提高說話技能的目的。

具體操作：每課每次2人，開始階段先由教師出題，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么難題》，或者同大家講一則笑話，或者把今天自己所見所聞到的事，最后一周難度加大，讓學生自己定一個題目。

B、進行3分鐘朗讀訓練：

訓練目的：培養學生良好的讀書習慣，在熟讀中掌握文章的內容，理解文章的中心。

具體操作：每課一人，輪流進行。課前布置學生準備一篇寫人或記事文章（或片斷），讀時要求中心明確讀準字音，掌握節奏，讀出感情，語言連貫，表情自然，動作得體。

C、做一個自己的小冊子。（上學期學生已有自己做詩集的經驗）

訓練目的：不但讓學生學會片斷描寫，還讓學生自己學會設計版面的能力。

操作過程：每個同學準備好一個筆記本，并根據自己的愛好，給自己的本子擬一個名稱，要求名稱要簡潔新穎。然后讓學生在每一面設計好欄目，欄目中內容規定要有一項是人物的肖像描寫（或語言、動作、心理、場景等描寫），其它的欄目任學生自由選擇，寫上一些名言警句亦可以，寫一首詩亦可以，畫一些圖畫，剪一些紙制花草樹木都可以，但要給人一種新奇、實用的感覺，每兩天一版。

2010-9-27

第四篇：語文學習技巧

語文學習心得

拼音題

反復讀，反復記憶發下來的資料?？蛇M行個人的早晚讀，讀是很有效的記憶方法。多音字，尤其是 載（“下載”這個詞的讀音，我錯過好幾次）、裨、冠、勁、纖、宿、辟等。讀得熟了，一看到那個字，腦海就會條件反射地讀出那個字。

分清形近字的讀音。如：俾 婢 裨

成語題

分清易混詞?！百┵┒劇迸c“ 口若懸河”，注意褒貶色彩?？刹殚喅烧Z背后的故事，這樣可以更好地理解。如“瓜田李下”、“程門立雪”這些詞背后的故事。

這類題型，主要靠背誦記憶。

排序題

找出關鍵字眼。連接詞，方位詞等都很重要。記牢一些關聯詞，這個方法對病句題同樣適用。如：雖然??但是

理清思路，先找出自己確認的順序，排除一些選項后，再繼續排序。

病句題

1.首先，要知道什么是“主謂賓”，分清“主謂賓”。

2.找出“ 主謂賓 ”。觀察主語與下文是否統一，是否偷換主語。是否缺主語、賓語。

3.注意否定句。留意雙重否定，及“防止”等詞后的否定句。

4.“縮短、減少”后不可用倍數詞。

5.帶有連詞的句子，同主語時，連詞置于主語前；不同主語時，置于主語后。

6.關注一些容易忽略的成分贅余：無不毫不例外，徹底根除，真相水落石出，凱旋歸來

7.當我們看到“這”這個指代詞，我們要考慮到這個句子有可能是 指代不明 類型。

詩歌鑒賞

1.一定要留意題目所給的提示。那些批注往往是解題關鍵。

2.不要想太偏太深，聯想太豐富。如果題目沒有給提示，那就往最正常的方向考慮。

如：當看到詩人是宋人時，不要聯想到國破家亡，除非題目有提示表明該人是遺民。

3.記牢修辭手法的作用。

4.記牢意象所代表的心情。

5．意境類型答題步驟：1 描繪詩中所展現的圖景畫面 2 概括景物所營造的氛圍特點 如：冷清孤寂 恬靜優美蕭瑟凄涼 3 分析作者的思想感情不能含糊地回答“傷心”要答出為什么“傷心”如：表現了詩人因***而悲傷的心情。

文言文閱讀題

因為所考的虛詞的數目不多，所以要記牢各個虛詞的用法?！芭c”充當介詞與連詞的區別要分清。

實詞，可以把選項所給的意思代回原文，聯系上下文去確定選項是否正確。

翻譯，第一感覺很重要。有的句子，好像兩種譯法都可以。這種情形下，我們會猶豫。依我的經驗所得，第一感覺，你一看到句子就想到的現代文是對的。因為剛看句子時，頭腦比較清晰；反復研究后，幾種想法就會混在一起。

《宋史.劉宰傳》中有一句“明旦視之，一自若，一去其蘆二寸矣”。那個“一”究竟指的是“婦人”還是“蘆草”呢？當然，我們也可以從“之”的指代得出答案。

文言文中，有許多字，因為讀音相同，而有相同的意思。如：盍 就有 “何不 ”的意思（與“何”的用法相同）。面對生字時，可考慮同音字。

論述類閱讀題

潘老師介紹的一個好方法是在文章篩選出的句子下畫下幾種不同的線條，以便答題。

我個人是先看標題，再看問題（記住大概），最后仔細閱讀文章，邊讀邊畫線，找出答案的大概范圍。

抒情議論性，評價性的句子，我們尤其要重視。答案往往就在那里。

題目中所提到的句子，我們一定要在原文中找出，并聯系上下文來解答。

傳記類的閱讀

很多題目的答案，都是一些“萬金油”句子和文章大意一起組成的，所以，背下一些標準的答題語句很重要。

引用傳主原話的作用，引用他人的話的作用，這些都是很基本的問法，我們要從測驗中、練習冊中積累基本答題方法。語言運用題

一定要認真審題！切忌把自己的想法當作題目的要求。作文

在沒有把握的時候，我們應該寫“保守”的作文，做到審題大眾化。如果我們通常寫的作文的得分都很穩定，那么就沒必要冒風險去寫新穎另類的文章。當然，也不是否定體裁新穎，見解獨特。

平常勤積累素材。“羅馬不是一天建成的”，考試前臨時背下的素材很容易被遺忘。

在每一個段落，我們要盡量用一個句子來概括段落大意，點明題目。因為高考改卷時間非常短（約30-40秒），所以我們要盡早學會寫題意鮮明的文章。

(特殊情況下，可以參考王氏作文法來完成作文)

小技巧

1.當我們遇到不能確認的選項時，我們不可以停留過久，應該看下一選項，下一個選項或許式我們可以確定是對錯。

2.如果4個選項中，我們不能肯定其中3個選項，但能肯定1個選項是答案，那么，我們就不要再花時間去研究那三個選項，而是毫不猶豫地做出選擇。

3.如果有時間剩余（這種情況比較少發生），我們在檢查時一定要小心。除非我們能找到十分十分十分充分的理由，否則不要輕易改動答案。做語文題，憑第一感覺所選出的答案，大多是正確的。

4.順著題目做題，盡量順著做好每道題，不要到最后才倒回去做空出的題目，因為語文考試的時間十分緊，空出的題目很有可能無法完成。

5.作文至少用50分鐘去完成。當剩下50分鐘時，如果我們還有作文和語言運用題還沒有完成，我們應該立刻寫作文。因為作文的分值大，能順利寫完作文所得的分絕對多于先做語言運用再寫作文所得的分。

6.運用好校本教材——藍皮書 里面有很多有用的資料。

1.易混的成語 2.有意義的文言文小故事（可作寫作素材）3.實詞的各種用法4.解閱讀題的方法（含有句子、段落、修辭手法的作用表格）

5.在教材的最后部分，列出了很多優美的各種類型的句子

PS：學校應該還會征訂一本練習冊用于第一輪復習，所以，我們可以把藍皮書放在宿舍，午休前翻閱一下，等待洗澡時翻閱一下??

7.當我們看到好的寫作素材時，不應該照抄，而應該用自己的語言，用最少的字數把這個素材還原在我們的摘抄本上。

8.有些同學會很認真地在課堂內外做筆記，但很少同學會懂得運用自己的筆記本。有些同學是做好筆記后，課余時間一次都沒有翻閱，只在考試前急急忙忙查看，這樣子，我們所做的筆記沒有起到太大作用。

筆記是要反復翻閱的。筆記也不一定要抄，為了節省時間，我們可以把答案紙上答案剪下，貼到筆記本上（但字音題的答案盡量自己動手抄）。

第五篇：小學語文骨干班學習總結

一次思想的洗禮、心靈的震撼

——小學語文骨干班學習總結

我有幸參加了這次語文骨干班的培訓，一年半短暫而漫長的時間里，帶給自己的是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。

這一屆骨干班的培訓活動，內容豐富，形式多樣，既有各級教育專家的專題報告，又有學員的優秀教學展示、名師課堂觀摩和互動討論以及評課，更有導師的指導、引領。這次培訓歷程，加深了我對小學教育、語文教學的認識，促進了我的專業成長，也改變了我以前的居安不思危的教學態度。我深深認識到：教師專業知識、教學能力的提高和發展，需要豐富的理論指導，需要專家的引領，點撥，需要給予參加教學實踐活動的鍛煉機會，需要不斷自我反思，總結提高。在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我的學習總結：

一、收獲

每一次的講座、專題都很有針對性。多位教育名家的講座給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”。

李大圣教授的《教師成長的視角與視野》，使我認識到教師的專業化是時代的要求，是社會發展的需要，是教育發展的需要；做老師就要追求做一個好老師，要有好的師德、好的師能、好的教學理念，《骨干教師的人格與修養》讓我知道人師必備的德性和才智；骨干教師也是師德的表率、育人的楷模、教研的專家、科研的能手?！督處?的修煉》，告訴我無為而教是為人師者的最高境界?！墩Z文教育敘事研究》和《教師專業發展——以敘事的方式理解自己》啟發我在日常的工作生活中，要做一個有心人，注意第一手素材的收集，養成記錄案例、教育教學經驗得失的習慣，不僅可以提高自己的寫作能力，也有利于自己對已生成現象的思考、總結。

專題一：《小學教學常見的問題及解決策略》，在羅萍老師的引領下，我們重點探討了識字教學的重要性和識字教學中的困惑。由于我正好教二年級，所以在識字教學方面深受啟發：

一、二年級以識字教學為重點，教師要引導學生在閱讀中主動識字，在閱讀過程中鞏固識字，并逐步積累最基本的陳述句、疑問句、感嘆句等句式。教師要注意調動學生已有的生活經驗，鼓勵學生在生活中自主識字，激發學生的識字興趣。要根據教材的特點采用集中與分散識字相結合，分步落實識字教學的任務；及時幫助學生梳理、歸納出科學的識字方法，注意培養學生獨立識字的能力，提高識字的效率。同時，教師還應引導學生進行相關的擴展閱讀，在大量的閱讀過程中鞏固識字，利用學校資源，創設各種識字環境，有意識地引導學生擴大識字天地，為他們打開生活經驗以外的豐富多彩的文本世界。

專題二：《讀寫結合教學探討》；通過這個專題的學習探討，我對讀寫結合有了更進一步的認識。我們不能錯失文本給我們提供的練筆機會，平時，除了結合每個單元重點訓練項目或結合習作例文教學寫作外，我們要善于挖掘教材的潛在因素，尋找讀寫結合的落腳點，運用各種方法進行讀寫基本功訓練，從而培養和提高學生的讀寫能力。注意讀中仿寫、讀中學寫。

專題三：《第一課時的教學策略》，羅萍老師引導我們對這一專題進行探討，我覺得對于我們來說有很強的針對性，使我對第一課時的基本模塊有了新的認識。以前在第一課時的教學設計時，我都是憑著感覺走，并不是清楚地知道一課時要完成哪些任務。而這次專題培訓教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路。

專題四《古詩文教學專題研討》讓我知道了要關注古詩文的文體特征、文化傳承，同時字詞句的教學也要一一落實，要注意讀的多種形式。

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一次次的講座和專題研究，都讓我更加認清了自身存在的缺點和不足。我深深感悟到：語文的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。我會把這些新的理論和方法舉不斷地運用于自身的教學實踐中，更加有效的走進新課程的課堂中。

2、每一次的課堂展示都很可貴。

參加骨干班學習以來，我聽了《絕招》、《楊氏之子》、《圍魏救趙》、《自然之道》、《矛盾》、《題西林壁》和《賣魚的人》等課。這些課為我們提供了寶貴的教學案例和資源，給我們提供了一個很好的交流、學習、借鑒的機會。讓我們從自身出發，反復的鉆研和磨討，不斷的反思和總結。不論從理論還是教學上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。

《絕招》：這一節課是關于讀寫結合的探討——要理順讀寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，將訓練真正落實到實處，提高學生讀寫能力。真正實現工具性和人文性的統一。

《楊氏之子》：是小學階段的第一篇文言文，出現在五年級下冊。如何教文言文，這節課的教學是一個很好的示范。先指導學生讀通課文。（文言文要把指導學生朗讀和背誦作為文言文教學的重點。）然后引導學生讀懂課文，要求學生參照注解和利用工具書，進行通釋與串譯。一定避免沒有預習，就面對生課，開始解釋翻譯。對于小學階段的文言文教學，教師只要本著“朗讀是第一位”的教學理念，以讀悟情，以讀明理，就能達到事半功倍的教學效果。

《圍魏救趙》和《自然之道》：重點探討關于第一課時的教學策略——語文的第一課時先要讀通文本，然后了解文本的主要內容，理清文章的脈絡，進入局部學習。認真審視第一課時，在語文教學中是十分重要的。

值得一提的是聽全國名師賈志敏的《賣魚的人》和專題講座《小學語文怎么教》。賈老師的課真實、扎實、樸實，注重以學生為本。整節課抓住字詞句篇的語文基礎知識入手，同時設計環節以聽說讀寫為訓練點展開課堂教學。讓學生明確了這節課我要學會什么，我要怎樣跟老師學習。賈老師的評價語言真實，中肯，對學生中存在的問題，如何改進是發自肺腑地點評，對學生的優點是由衷地贊美。這一點實事求是的工作態度值得我們學習。

賈老師結合他的課分別作了“小學語文怎么教”“小學作文怎么教”的講座，講座內容十分務實，讓我們一線老師信手拈來皆可用。

二、今后努力的方向

參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們把廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精

彩的講課中，也深深地影響和感染著我。參加這一次培訓學習后，我想以后我長期堅持做好的應有以下兩點：

1重視終身學習

骨干班的學習即將結束，但終身的學習還在繼續。我們常說，教師要給學生杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習。

2、勤于實踐反思

思想如果不化作行動，就失去了生命與活力，經驗如果不加以反思和運用，就失去了存在的意義。作為教師應勤于反思，特別是對自己的教學實踐進行審視、反省和創新，才能不斷超越自我和發展自我，才能擁有屬于自己的“教育財產”，才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠。

總之，這次培訓，給我們一次與教學專家、學習交流的機會，與同行學習、切磋的機會，開闊了視野，更是對頭腦的一次沖擊，洗禮。雖然要在忙碌的教學之余不斷反思，研究，總結，但累并快樂著，因為學無止境，苦中有樂。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。