小學語文骨干班學習總結

小學語文骨干班學習總結1

今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學語文骨干教師高級研修班”的學習活動，十天的時間非常有限，但這次活動給我的收獲卻是無限的。

這次活動內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有為期2天的全區閱讀教學觀摩活動，有名師的教學展示，有學員圍繞專題進行的聽、評課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的參與。因此，這十天來的學習，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

一、怎樣使教學更有效。

沈大安老師的《讓閱讀教學更有效》讓我明白什么是有效教學，他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中，他說有一個小學生因病段考后沒多久就因病一直在家休息，結果期未時他語文還是考了80多分，這說明什么呢？也許有人會說這是智力因素的作用，但僅僅是這個原因嗎？那么非智力因素呢？導致我們進行“無效教學”的原因有三：

（一）、沒有明確“我們要到哪里去”（目標）以往我們的教學總是制定一個宏偉的目標，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學目標，在教學中受制于此目標，教師“急、趕”結果不但不能達到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數情況下教師便在教學手段及教學技術方面去挖，結果卻是越挖越迷茫，有點走進死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目標精細，環節粗放，不是奮教案，要關注學生，教什么比怎么教更重要。”讓我釋然，讓我知道癥結所在。

（二）、沒有處理好“怎樣到哪里去”（過程與方法）。在教學中我們是直奔主題還是細細體驗？很多教師都知道要細細體驗，但在實際教學中，我們往往缺少那種從從容容教學的風范，沒有考慮到學生看某一問題時的真實狀態，過多地進行文本的講解，結果是教師講得慷慨激昂，直到下課學生都沒有進入狀態，沒有學生積極主動的參與，這種過程虛同擺設。沈老師的“慢慢讀、細細想，我們會發現很多……”無疑是為閱讀教學指明了方向。

（三）、沒有檢查“我們有沒有到那里”作為教師，我們不得不反思，我們在語文教學中都教給了學生什么，我們的教學是有效的嗎？上完每一節課，你對教學效果滿意嗎？如果不滿意，你問過為什么嗎？阻礙我們到達目標的原因何在？

二、進行科學的課堂觀察的幾種方法。

柳州市教科所的廖先祥老師指導我們進行課堂觀察的幾種方法。以我本人來說，在這之前我聽別人的一節課雖然很認真地聽，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂乎，但很多即時產生的思想火花卻仍沒來得及記下。廖老師說得沒錯，聽課影響到教師的成長速度。不會聽課，所以學不到別人的經驗，多么努力地去學，進步仍是微乎其微。我記得當時廖老師問，進入現場，你看什么？是呀，聽別人的一節課主要是看什么呢？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過來嗎？聽課還真是一門高深學問，沒有科學的方法確實行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。

三、課堂示范，催我反思。

每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節游戲識字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊及對學生的那種寬容博大的愛。一節課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學生喜愛的游戲運用于課堂教學且達到一種無痕的境界，讓學生浸潤其中而又不知不覺，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節課里把知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度相互滲透，融為一體的很好的課例。聆聽了名師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難，要學習的路還很長我深知自己離骨干教師還有非常大的差距，在今后工作中，我別無選擇，唯一能做的就是學習、學習，不斷的學習。

小學語文骨干班學習總結2

我有幸參加了這次語文骨干班的培訓，一年半短暫而漫長的時間里，帶給自己的是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。

這一屆骨干班的培訓活動，內容豐富，形式多樣，既有各級教育專家的專題報告，又有學員的優秀教學展示、名師課堂觀摩和互動討論以及評課，更有導師的指導、引領。這次培訓歷程，加深了我對小學教育、語文教學的認識，促進了我的專業成長，也改變了我以前的居安不思危的教學態度。我深深認識到：教師專業知識、教學能力的提高和發展，需要豐富的理論指導，需要專家的引領，點撥，需要給予參加教學實踐活動的鍛煉機會，需要不斷自我反思，總結提高。在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我的學習總結：

一、收獲

每一次的講座、專題都很有針對性。多位教育名家的講座給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”。

李大圣教授的《教師成長的視角與視野》，使我認識到教師的專業化是時代的要求，是社會發展的需要，是教育發展的需要；做老師就要追求做一個好老師，要有好的師德、好的師能、好的教學理念，《骨干教師的人格與修養》讓我知道人師必備的德性和才智；骨干教師也是師德的表率、育人的楷模、教研的專家、科研的能手。《教師

的修煉》，告訴我無為而教是為人師者的最高境界。《語文教育敘事研究》和《教師專業發展——以敘事的方式理解自己》啟發我在日常的工作生活中，要做一個有心人，注意第一手素材的收集，養成記錄案例、教育教學經驗得失的習慣，不僅可以提高自己的寫作能力，也有利于自己對已生成現象的思考、總結。

專題一：《小學教學常見的問題及解決策略》，在羅萍老師的引領下，我們重點探討了識字教學的重要性和識字教學中的困惑。由于我正好教二年級，所以在識字教學方面深受啟發：

一、二年級以識字教學為重點，教師要引導學生在閱讀中主動識字，在閱讀過程中鞏固識字，并逐步積累最基本的陳述句、疑問句、感嘆句等句式。教師要注意調動學生已有的生活經驗，鼓勵學生在生活中自主識字，激發學生的識字興趣。要根據教材的特點采用集中與分散識字相結合，分步落實識字教學的任務；及時幫助學生梳理、歸納出科學的識字方法，注意培養學生獨立識字的能力，提高識字的效率。同時，教師還應引導學生進行相關的擴展閱讀，在大量的閱讀過程中鞏固識字，利用學校資源，創設各種識字環境，有意識地引導學生擴大識字天地，為他們打開生活經驗以外的豐富多彩的`文本世界。

專題二：《讀寫結合教學探討》；通過這個專題的學習探討，我對讀寫結合有了更進一步的認識。我們不能錯失文本給我們提供的練筆機會，平時，除了結合每個單元重點訓練項目或結合習作例文教學寫作外，我們要善于挖掘教材的潛在因素，尋找讀寫結合的落腳點，運用各種方法進行讀寫基本功訓練，從而培養和提高學生的讀寫能力。注意讀中仿寫、讀中學寫。

專題三：《第一課時的教學策略》，羅萍老師引導我們對這一專題進行探討，我覺得對于我們來說有很強的針對性，使我對第一課時的基本模塊有了新的認識。以前在第一課時的教學設計時，我都是憑著感覺走，并不是清楚地知道一課時要完成哪些任務。而這次專題培訓教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路。

專題四《古詩文教學專題研討》讓我知道了要關注古詩文的文體特征、文化傳承，同時字詞句的教學也要一一落實，要注意讀的多種形式。

一次次的講座和專題研究，都讓我更加認清了自身存在的缺點和不足。我深深感悟到：語文的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。我會把這些新的理論和方法舉不斷地運用于自身的教學實踐中，更加有效的走進新課程的課堂中。

2、每一次的課堂展示都很可貴。

參加骨干班學習以來，我聽了《絕招》、《楊氏之子》、《圍魏救趙》、《自然之道》、《矛盾》、《題西林壁》和《賣魚的人》等課。這些課為我們提供了寶貴的教學案例和資源，給我們提供了一個很好的交流、學習、借鑒的機會。讓我們從自身出發，反復的鉆研和磨討，不斷的反思和總結。不論從理論還是教學上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。

《絕招》：這一節課是關于讀寫結合的探討——要理順讀寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，將訓練真正落實到實處，提高學生讀寫能力。真正實現工具性和人文性的統一。

《楊氏之子》：是小學階段的第一篇文言文，出現在五年級下冊。如何教文言文，這節課的教學是一個很好的示范。先指導學生讀通課文。（文言文要把指導學生朗讀和背誦作為文言文教學的重點。）然后引導學生讀懂課文，要求學生參照注解和利用工具書，進行通釋與串譯。一定避免沒有預習，就面對生課，開始解釋翻譯。對于小學階段的文言文教學，教師只要本著“朗讀是第一位”的教學理念，以讀悟情，以讀明理，就能達到事半功倍的教學效果。

《圍魏救趙》和《自然之道》：重點探討關于第一課時的教學策略——語文的第一課時先要讀通文本，然后了解文本的主要內容，理清文章的脈絡，進入局部學習。認真審視第一課時，在語文教學中是十分重要的。

值得一提的是聽全國名師賈志敏的《賣魚的人》和專題講座《小學語文怎么教》。賈老師的課真實、扎實、樸實，注重以學生為本。整節課抓住字詞句篇的語文基礎知識入手，同時設計環節以聽說讀寫為訓練點展開課堂教學。讓學生明確了這節課我要學會什么，我要怎樣跟老師學習。賈老師的評價語言真實，中肯，對學生中存在的問題，如何改進是發自肺腑地點評，對學生的優點是由衷地贊美。這一點實事求是的工作態度值得我們學習。

賈老師結合他的課分別作了“小學語文怎么教”“小學作文怎么教”的講座，講座內容十分務實，讓我們一線老師信手拈來皆可用。

二、今后努力的方向

參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們把廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精

彩的講課中，也深深地影響和感染著我。參加這一次培訓學習后，我想以后我長期堅持做好的應有以下兩點：

1、重視終身學習

骨干班的學習即將結束，但終身的學習還在繼續。我們常說，教師要給學生杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習。

2、勤于實踐反思

思想如果不化作行動，就失去了生命與活力，經驗如果不加以反思和運用，就失去了存在的意義。作為教師應勤于反思，特別是對自己的教學實踐進行審視、反省和創新，才能不斷超越自我和發展自我，才能擁有屬于自己的“教育財產”，才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠。

總之，這次培訓，給我們一次與教學專家、學習交流的機會，與同行學習、切磋的機會，開闊了視野，更是對頭腦的一次沖擊，洗禮。雖然要在忙碌的教學之余不斷反思，研究，總結，但累并快樂著，因為學無止境，苦中有樂。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。

小學語文骨干班學習總結3

20天的省小學語文骨干教師跟崗培訓稍縱即逝，在這段難忘的日子里，我們的學習和生活既緊張又充實。在名師工作室校長的精心安排下，我們聆聽了一場又一場的講座，聽了一位又一位名師的精彩課堂，我們彷如飽餐一場場精神的盛宴，他們博大的胸懷、深邃的思想、扎實的理論功底通過如珠的妙語在我們的耳邊心底如花綻放。一扇扇思想的大門在我們面前洞開，讓我們得以窺見了一個未曾領略到的世界。眼界，徐徐打開；心靈，歷經著一場前所未有的洗禮。

通過這次培訓，我們全體學員的教學理論水平、教學技能都得到了很大的提升，同時也大大地轉變了我們的一些教學觀念。忘不了校長的諄諄善誘，忘不了學員間的互助互愛，忘不了中星小學老師們的親切笑容。太多的感動，我成長著，我幸福著。

一、感謝恩師——校長

在短短的20天培訓中，感謝我們的恩師——校長，是您毫無保留地將自己的知識與經驗傾囊相授，將自己多年實踐積累的經驗和工作技巧，手把手地傳授給我們，對我們的問題都耐心解答，使我們少走了很多彎路。對我們學習過程中出現的問題，您都嚴格要求，從不放過任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。每天看到您忙碌的身影，充滿朝氣的臉容隱藏不住疲憊，但您還是孜孜不倦地指導我們，很多時候，您和我們一直奮斗到12點多。陸校長，您是嚴父，又是慈母，對我們的生活又是那么的體貼。我們學員都深有感觸，我們由衷的欽佩和感激，讓我們深深地說一聲“謝謝您！”

二、感謝同伴——團結的團隊

我們第十組的全體成員深刻地認識到，我們這一次的跟崗的目的是要學習先進的教學理念，途徑是在課堂中學習教學，不斷提升自我。所以我們的學員除了認真學習理論知識外，還認真聆聽名師的授課。中星小學語文組是一個高素質、高水平的教學團隊，語文名人多，科研成果豐碩，影響比較大。工作室充分利用了這一個先天優勢，合理地安排時間，讓跟崗學習的學員都能夠進入這些老師的課堂觀課。觀課結束后與這些老師座談交流，深入研討，氣氛熱烈，收效良好。在備課時，我們的學員充分發揮團結的力量，同行切磋，廣收博采，互相鼓勵，在痛苦的過程中，心里還是暖暖的。生活中，互助互愛，笑聲常常回蕩在我們的辦公室、餐桌上、賓館里。

三、感謝培訓——能力與觀念的提升

學員們都把這次跟崗培訓看成是一個難得的學習機會，個個每天如饑似渴地學習，每天都安排得滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學員們的工作時間，有的備課，有的寫反思，有的查閱資料，有的寫博客，有的和指導老師交流等。磨課的過程是我們學員們最痛苦的經歷，每個人的教學設計都要經過多次的打磨，修改，才定了稿，都希望把自己最好的一面展示出來。類似的事情實在是太多了，全體學員都經歷過多次，凡經歷過的老師心中都沒有怨言，都感覺到反而學到了更多的東西，能力和觀念都得到了提升。

20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，感謝中星小學的領導和全體員工，感謝指導過我們的所有專家，我們這次培訓是一次嚴格的鍛煉，一種理念的升華，是更高層次的邁進。感動與幸福同在！

明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵，彼此牽掛。

小學語文骨干班學習總結4

為期20天的省小學語文骨干教師跟崗培訓就要落下帷幕，在這段難忘的日子里，我們的學習和生活既緊張又充實。這次培訓，我們全體學員的教學理論水平、教學技能都得到了很大的提升，同時也大大地轉變了我們的一些教學觀念。培訓中一些動人的場景和感人的片斷更是深深地感染著我們。

讓我們印象深刻的是：王老師工作室是一個溫暖的大家庭。

市八小的領導對這次培訓很重視，把我們的培訓地點安排在學校圖書室，這里受外界影響少，圖書資源充足，電腦設施完善，對我們的培訓學習非常有利。學校的領導與老師很配合我們的培訓學習，給我們提供充裕的學習時間，安排電教室等，還給我們學員提供了很多技術和理論上的支持，這一切都使我們充分感受到了大家庭的溫暖。王校長還精心安排了我們的培訓內容，有教學理論方面的，教學技能方面的，教學交流方面的，還有體能方面的等，這些培訓內容非常系統，對于我們這些一直呆在自己學校不邁出半步的老師們來說，既前沿又實用。

讓我們深受感動的是：王校長的敬業精神。

在培訓期間，王校長毫無保留地將自己的知識與經驗傾囊相授，將自己多年實踐積累的經驗和工作技巧，手把手地傳授給我們，對我們的問題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示范課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們少走了很多彎路。對學員學習過程中出現的問題，王校長嚴格要求，從不放過任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我們感動的是，培訓一開始王校長身體就不舒服，但他一直都是帶病堅持工作，最讓我們欽佩的是王校長勇于展示自己的的才華，讓我們感受學習。他的一些想法或示范課如果有上的不夠理想的地方，她都會跟我們學員一起討論，讓我們學員給她提出意見，通過這種相互學習的形式來幫助我們提高。王校長這種在學術上的坦誠態度，對教學認真負責的精神，對我們的嚴格要求，我們學員都深有感觸，我們由衷的欽佩和感激。

讓我們驕傲的是：我們是一個團結的團隊。

王校長在培訓期間，有意識地培養我們的團隊意識，特意組織了幾項活動來強化這種團隊意識，如登山、集體送課、到廉江城進行科學考察等，我們都是集體行動。其中最能體現團隊意識的是遂溪送課——廉江摘果活動。送課之前，各老師集體備課，共同商討，力求高效。為了考驗我們的集體主義精神，王校長叫我們自己組織，力求目標統一。晚上6時開始給我們集體備課，10時訓練上課，最后感覺不錯了才放心。第二天終于完成我們的送課任務，效果良好。在廉江的摘果活動中，我們互相關懷，互相幫助，足足走了5個小時的路，我們大部分學員由于平時缺少鍛煉，走不到一半的路已氣喘吁吁，出現了體力透支的情況。但大家都相互幫助著、鼓勵著，甚至有的學員雖然自己體力不支，但還是伸出手來拉一把更困難的伙伴。

這一拉，傳遞的不僅是一份力量，更是一種戰勝困難的信心。大家都堅信，堅持到底，就是勝利，憑著頑強的意志和永不言棄的精神，最終全員都到達終點。雖然我們給這種魔鬼式訓練搞的精疲力竭，但通過這個活動我們終于體會到了要當好一名語文老師不但要有好的教學理論支撐和高明的教學技巧，還需要有良好的身體素質。大家認為這類活動很好地促進了學員間的交流，增進了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團隊意識。

讓我們感慨的是：我們的工作和學習熱情給激發起來了。

學員們都說，來跟崗培訓之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規律，工作壓力都不大，學習理論的熱情也都不高，但來到王校長的工作室后，整個情形都改變了，學員們都把這次跟崗培訓看成是一個難得的學習機會，個個每天如饑似渴地學習，20天里沒有休息過一次，每天都安排的滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學員們的工作時間，有的備課，有的寫反思，有的查閱資料，有的寫博客，有的和指導老師交流等。曾經幾次謝安全、梁有英明等幾位老師工作到凌晨3點多，其他老師每天都跟自已過不去，主動給自已加碼，生怕少學一點東西。梁有英、黃博文等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落后。每個人的教學設計都要經過多次的打磨，修改，才能被王校長認可。

像黃彩蘭老師的教學設計《落花生》，修改了十多次，才定了稿，黃進輝老師的課被也王校長否了又否，我的第一次《搭石》直接就被王校長給否掉了，要求推倒重來。類似的事情實在是太多了，全體學員都經歷過多次，凡經歷過的老師心中都沒有怨言，都感覺到反而學到了更多的東西。

20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，感謝八小的領導和全體員工，感謝指導過我們的所有專家，我們這次培訓是一次嚴格的鍛煉，一種理念的升華，是更高層次的邁進。

明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵，彼此牽掛。

小學語文骨干班學習總結5

11月3日至11月17日，非常幸運，我們6位來自廣東省不同縣市的教師走進了特級教師何建芬老師的名師工作室進行跟崗培訓。在這短短的時間里，xx小學給我帶來了很多的震撼：務實求真的教師隊伍，彬彬有禮、主動學習的學生隊伍，干凈整潔的校園，富有內涵的校園文化，快樂、高效的學本課堂。這些資源讓我們受益匪淺。

華陽人辛苦了！華陽構建的”生本教育“非常成功，這今天學校所呈現出來的都是一種常態教學，沒有修飾，沒有水份，簡簡單單但是每一節課卻又是那么的精彩，讓人不禁拍手叫好！這種精彩課堂不是由老師打造的，而是由學生創造的。構建一種新型的課堂的確不易，在光彩的背后是血汗的傾注。新生的事物在實施的過程中會舉步維艱，在我們的身邊會有許多爭議、許多困惑、許多質疑。但是華陽人堅持下來了，何建芬老師堅持下來了，她們創造出一片屬于自己的天地。何老師說得好：”把簡單的事情做好，堅持做，靜待花開。"由此及彼，我不禁想起了我市的教學改革。

我市今年開始，著手構建”學導式學習化“課堂，為期五年，為了落實改革，市教研室頒發了”學導式學習化課堂”的評價標準，進行了理論培訓，開設了示范課，舉行了片區的新課堂的研討交流，似乎真的是轟轟烈烈的搞了起來。但是，真正落實的又有幾人？為什么？“以學定教”“以生為本”不見效果，咋看這樣的課堂是浪費時間，學生未能在老師的帶領下直奔重點，直奔考點，于是考績跟不上，無法交差。嗚呼哀哉，教育的本質是該關注現在還是該關注未來？今日走進華陽，親近華陽，有感動更多的是敬佩。

何老師，您辛苦了！“學高為師，身正為范”。在這十多天里，我親眼目睹了何老師踏實、真實的工作作風，卓有成效的工作效率；親身感受了何老師平易近人的處世態度和無微不至的關懷照顧。名師的人格魅力是我們進步的力量，我們深受感染，并為此激進。

學習只有起點，沒有終點；教師的專業化成長只有起點，沒有終點。學習還在繼續。我是幸運的，這次跟崗培訓給了我新的啟發與力量。那么，回去后我如何結合何老師的資源，結合本校的實際，整合本校的資源更好地開展實踐“生本教育”，拉動我校的“學導式學習化課堂”呢？心自由，行至遠，追隨名師，有如逐日吧。

衷心感謝xx小學的領導、老師們對我的幫助和指導，感謝您們！

一次思想的洗禮、心靈的震撼

——小學語文骨干班學習總結

我有幸參加了這次語文骨干班的培訓，一年半短暫而漫長的時間里，帶給自己的是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。

這一屆骨干班的培訓活動，內容豐富，形式多樣，既有各級教育專家的專題報告，又有學員的優秀教學展示、名師課堂觀摩和互動討論以及評課，更有導師的指導、引領。這次培訓歷程，加深了我對小學教育、語文教學的認識，促進了我的專業成長，也改變了我以前的居安不思危的教學態度。我深深認識到：教師專業知識、教學能力的提高和發展，需要豐富的理論指導，需要專家的引領，點撥，需要給予參加教學實踐活動的鍛煉機會，需要不斷自我反思，總結提高。在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我的學習總結：

一、收獲

每一次的講座、專題都很有針對性。多位教育名家的講座給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”。

李大圣教授的《教師成長的視角與視野》，使我認識到教師的專業化是時代的要求，是社會發展的需要，是教育發展的需要；做老師就要追求做一個好老師，要有好的師德、好的師能、好的教學理念，《骨干教師的人格與修養》讓我知道人師必備的德性和才智；骨干教師也是師德的表率、育人的楷模、教研的專家、科研的能手。《教師 的修煉》，告訴我無為而教是為人師者的最高境界。《語文教育敘事研究》和《教師專業發展——以敘事的方式理解自己》啟發我在日常的工作生活中，要做一個有心人，注意第一手素材的收集，養成記錄案例、教育教學經驗得失的習慣，不僅可以提高自己的寫作能力，也有利于自己對已生成現象的思考、總結。

專題一：《小學教學常見的問題及解決策略》，在羅萍老師的引領下，我們重點探討了識字教學的重要性和識字教學中的困惑。由于我正好教二年級，所以在識字教學方面深受啟發：

一、二年級以識字教學為重點，教師要引導學生在閱讀中主動識字，在閱讀過程中鞏固識字，并逐步積累最基本的陳述句、疑問句、感嘆句等句式。教師要注意調動學生已有的生活經驗，鼓勵學生在生活中自主識字，激發學生的識字興趣。要根據教材的特點采用集中與分散識字相結合，分步落實識字教學的任務；及時幫助學生梳理、歸納出科學的識字方法，注意培養學生獨立識字的能力，提高識字的效率。同時，教師還應引導學生進行相關的擴展閱讀，在大量的閱讀過程中鞏固識字，利用學校資源，創設各種識字環境，有意識地引導學生擴大識字天地，為他們打開生活經驗以外的豐富多彩的文本世界。

專題二：《讀寫結合教學探討》；通過這個專題的學習探討，我對讀寫結合有了更進一步的認識。我們不能錯失文本給我們提供的練筆機會，平時，除了結合每個單元重點訓練項目或結合習作例文教學寫作外，我們要善于挖掘教材的潛在因素，尋找讀寫結合的落腳點，運用各種方法進行讀寫基本功訓練，從而培養和提高學生的讀寫能力。注意讀中仿寫、讀中學寫。

專題三：《第一課時的教學策略》，羅萍老師引導我們對這一專題進行探討，我覺得對于我們來說有很強的針對性，使我對第一課時的基本模塊有了新的認識。以前在第一課時的教學設計時，我都是憑著感覺走，并不是清楚地知道一課時要完成哪些任務。而這次專題培訓教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路。

專題四《古詩文教學專題研討》讓我知道了要關注古詩文的文體特征、文化傳承，同時字詞句的教學也要一一落實，要注意讀的多種形式。

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一次次的講座和專題研究，都讓我更加認清了自身存在的缺點和不足。我深深感悟到：語文的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。我會把這些新的理論和方法舉不斷地運用于自身的教學實踐中，更加有效的走進新課程的課堂中。

2、每一次的課堂展示都很可貴。

參加骨干班學習以來，我聽了《絕招》、《楊氏之子》、《圍魏救趙》、《自然之道》、《矛盾》、《題西林壁》和《賣魚的人》等課。這些課為我們提供了寶貴的教學案例和資源，給我們提供了一個很好的交流、學習、借鑒的機會。讓我們從自身出發，反復的鉆研和磨討，不斷的反思和總結。不論從理論還是教學上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。

《絕招》：這一節課是關于讀寫結合的探討——要理順讀寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，將訓練真正落實到實處，提高學生讀寫能力。真正實現工具性和人文性的統一。

《楊氏之子》：是小學階段的第一篇文言文，出現在五年級下冊。如何教文言文，這節課的教學是一個很好的示范。先指導學生讀通課文。（文言文要把指導學生朗讀和背誦作為文言文教學的重點。）然后引導學生讀懂課文，要求學生參照注解和利用工具書，進行通釋與串譯。一定避免沒有預習，就面對生課，開始解釋翻譯。對于小學階段的文言文教學，教師只要本著“朗讀是第一位”的教學理念，以讀悟情，以讀明理，就能達到事半功倍的教學效果。

《圍魏救趙》和《自然之道》：重點探討關于第一課時的教學策略——語文的第一課時先要讀通文本，然后了解文本的主要內容，理清文章的脈絡，進入局部學習。認真審視第一課時，在語文教學中是十分重要的。

值得一提的是聽全國名師賈志敏的《賣魚的人》和專題講座《小學語文怎么教》。賈老師的課真實、扎實、樸實，注重以學生為本。整節課抓住字詞句篇的語文基礎知識入手，同時設計環節以聽說讀寫為訓練點展開課堂教學。讓學生明確了這節課我要學會什么，我要怎樣跟老師學習。賈老師的評價語言真實，中肯，對學生中存在的問題，如何改進是發自肺腑地點評，對學生的優點是由衷地贊美。這一點實事求是的工作態度值得我們學習。

賈老師結合他的課分別作了“小學語文怎么教”“小學作文怎么教”的講座，講座內容十分務實，讓我們一線老師信手拈來皆可用。

二、今后努力的方向

參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們把廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精

彩的講課中，也深深地影響和感染著我。參加這一次培訓學習后，我想以后我長期堅持做好的應有以下兩點：

1重視終身學習

骨干班的學習即將結束，但終身的學習還在繼續。我們常說，教師要給學生杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習。

2、勤于實踐反思

思想如果不化作行動，就失去了生命與活力，經驗如果不加以反思和運用，就失去了存在的意義。作為教師應勤于反思，特別是對自己的教學實踐進行審視、反省和創新，才能不斷超越自我和發展自我，才能擁有屬于自己的“教育財產”，才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠。

總之，這次培訓，給我們一次與教學專家、學習交流的機會，與同行學習、切磋的機會，開闊了視野，更是對頭腦的一次沖擊，洗禮。雖然要在忙碌的教學之余不斷反思，研究，總結，但累并快樂著，因為學無止境，苦中有樂。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。