第一篇：有趣的數字題

數字趣味題

【專題導引】0、1、2、3、4、5、6、7、8、9是我們最常見的國際通用的阿拉伯數字（或稱為數碼）。數是由十個數字中的一個或幾個根據位值原則排列起來，表示事物的多少或次序。

數字和數是兩個不同的概念，但它們之間有密切的聯系。這里所講的數字問題是研究一個若干位數與其他各位數字之間的關系。數字問題可采用下面的方法：

1、根據已知條件，分析數或數字的特點，尋找其中的規律。

2、將各種可能一一列舉，排除不符合題意的部分，從中找出符合題意的結論。

3、找出數中數字之間的相差關系和倍數關系，轉化成“和倍”、“差倍”等問題。

4、條件復雜時，可將題中條件用文字式、豎式表示，然后借助文字式、豎式進行分析推理。

【典型例題】

【例1】一個兩位數的兩個數字和是10。如果把這個兩位數的兩個數字對調位置，組成一個新的兩位數（我們稱新數為原數的倒轉數），就比原數大72。求原來的兩位數。

【試一試】

1、一個兩位數，十位上的數字是個位上數字的3倍。如果把這兩個數字對調位置，組成一個新的兩位數，與原數的差為54。求原數。

2、一個兩位數，十位上的數字是個位上數字的2倍。如果把這兩個數字對調位置，組成一個新的兩位數，與原數的和為132。求原數。

【例2】把數字6寫到一個四位數的左邊，再把得到的五位數加上8000，所得的和正好是原來四位數的35倍。原來的四位數是多少？

【試一試】

1、有一個三位數，如果把數字4寫在它的前面可得到一個四位數，寫在它的后面也能得到一個四位數，已知這兩個四位數相差2889，求原來的三位數。

2、把數字8寫在一個三位數的前面得到一個四位數，這個四位數恰好是原三位數的21倍。原三位數是多少？

【例3】如果一個數，將它的數字倒排后所得的數仍是這個數，我們稱這個數為對稱數。例如22、565、1991、20702等都是對稱數。求在1~1000中共有多少個對稱數？

【試一試】

1、有一個四位數的對稱數，四位數字之和為10，十位數字比個位數字多3，求這個四位數。

2、在對稱數中，年份數1991不僅是一個稱數，而且還可以寫成兩個對稱數的積，即1991=11×181。在1000年～2000年中除1991年外，還有哪些數既是對稱數，又可以寫成兩個或三個對稱數的積？

【例4】一個六位數的末位數字是7，如果把7移到首位，其他五位數字順序不動，新數就是原來數的5倍，原來的六位數是多少？

【試一試】

1、如果把數字6寫在一個數的個位數字后面，得到的新數比原數增加了6000。原數是多少？

2、有一個六位數，它的個位數字是6，如果把6移至第一位，其余數字順序不變，所得新六位數是原數的4倍。原六位數是多少？

【例5】某地區的郵政編碼可用AABCCD表示，已知這六個數字的和是11，A與D的和乘以A等于B，D是最小的非零自然數，這個郵政編碼是多少？

【試一試】

1、一個三位數，個位上的數字是十位上數字的4倍，十位上的數字是百位上數字的2倍。這個三位數必定是多少？

2、有一個六位數，其中右邊三個數字的和恰好等于末尾的兩位數。求這個六位數。

課 外 作 業

家長簽名：

1、有一些兩位整數，所有數字和是4，這樣的兩位整數一共有幾個？

2、498與7的數字之和是28，那么它們和的數字之和是多少？你發現什么規律？

3、一個兩位數，十位上的數字比個位上數字少2。如果把這兩個數的個位與十位上的數字對調，所得的新兩位數與原數和是154。求原數。

4、有一個三位數，它的個位數字是3，如果把3移到百位，其余兩位依次改變，所得的新數與原數相差171。求原來的三位數。

5、在五位數中，既是對稱數，又可以寫成兩個對稱數的積的最小的數是多少？

6、在一個兩位數的兩個數字中間加一個0，那么，所得的三位數比原數大6倍。求這個兩位數。

﹡

7、求各位上數字之和等于34的最小的四位數。

第二篇：有趣的數字

有趣的數字

一、教學目的：

1、學生能根據數字的特點進行想象變化與裝飾。

2、激發學生的想象力，培養創造美的思維方式。

3、引導學生體會將想象轉化為表現的樂趣。

二、教學重點：把握數字的特點與學會數字的裝飾方法

三、教學難點： 如何引導學生根據數字的特點進行想象變化。

四、教學過程： 1． 導入

在日常生活中你見過哪些數字？→組織學生認識數字（生活中的數字圖片）→教師說數字經過美化之后就會變得很有趣，今天我們就一起來學習《有趣的數字》。

出示課題：有趣的數字 2． 新課

（1）欣賞書中有趣的數字，感受數字變化后的樂趣。教師：你最喜歡哪一組數字？為什么喜歡？（2）如何使數字變得有趣和美麗？

根據學生回答，教師接著說：我們一起來看看“2”有什么方法變得美麗。→用課件展示數字的各種裝飾方法，與學生一起分析：有 用花紋裝飾、用顏色裝飾、改變形狀裝飾。

（多媒體欣賞各種裝飾方法數字圖片，組織學生討論回答。）（3）教師演示使數字變得有趣和美麗的過程。

教師說：剛才歸納了很多方法，現在請同學們看看這些方法是如何做出來的。→教師演示擬人裝飾的方法，→播放《數字謠》，師生共同嘗試形狀的變化方法：擬人法、聯想法，課件游戲，數 字的聯想，增加學生對變形的認識。

3． 作業

（1）同學們想怎樣把數字變得更有趣和美麗？

小組合作選擇制作方法并自由組合成制作小組，要求學生討論交流自己的想法，并運用桌上的工具材料和表現方法表現“有趣的數字”，組織學生比一比哪組做的變化多或制作方法多。（2）學生想象、表現，教師輔導學生完成作業。4． 評價

（1）小組代表發言

小組代表說自己小組用了什么方法，做了什么？（2）教師點評小結

教師根據學生的作業及評述表達自己的看法。

5.課堂引申

教師說：我們剛剛學習了數字的變形，其實生活中還有其他許許多多的變化，例如英文字母的變形和文字的變形，只要你們認真地觀察，就能發現它們的有趣之處！

7． 教學后記

本課時旨在開發學生的想象思維，讓學生在原有數字的基礎上進行變形，創造再創造，利用多種方法構建他們心目中的數字王國，課程中，有些學生的思維較局限，表現的內容單一，以后還需多一些類似的練習！

第三篇：有趣的數字問題

有趣的數字問題

我們在學數學的時候，經常與數字打交道，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這十個數字是公元前三世紀由印度人確定和應用的，后來通過阿拉伯偉入歐洲，也就當成是阿拉伯人的發明，人們就給這些數字起名叫“阿拉伯數字”。你可別小看這十個數字，這其中可蘊藏著許多有趣的數學問題。

數與數字是兩個不同的概念，記數時，常常把數字并排成橫列，一個數字占一個位置，每個數字所占的數位不同，所表示的數的大小也就不同，例如“6”，如果記在個位上，表示6個一，記在十位上，表示6個十；記在百位上，表示6個百等等。根據這些記數的規則，可以解決一些數字問題。

此外，數字問題還涉及生活的許多方面，比如書刊的頁碼數就是由自然數1、2、3……依次排列，下面我們就進入這有趣的數字問題吧！

例

1、三個不同的一位數的和等于10，用這三個一位數組成三位數，其中最大的是幾？

分析與解組成三位數的數字只能是0～9這十個數字，而三個數字的和等于10，這樣就有9+1+0=10，8+2+0=10，7+3+0=10，7+2+1=10……在這些三個不同的一位數中，滿足條件的最大的數是910。

練習題：

1、四個不同的一位數的和等于15，用這四個一位數組成的四位數，其中最大的是幾？

2、把數字“7”寫在某數的后端，這個數增加349，這個數是多少？

3、將“6”放在一個兩位數的右側，形成的三位數比原的兩位數多294。原來的兩位數是多少？

4、《希望杯數學能力培訓教程（四年級）》一書有160頁，在它的頁碼中，數字“2”共出現了多少次？

5、一本故事書有150頁，在這本書的頁碼中，數字3共出現了多少次？

6、一冊數學書有144頁，共用多少個數碼來編頁？

7、一本書每一頁給它編上頁碼1，2，3……最后一頁是310。那么這本書的頁碼共用了多少個數字？

8、有一個兩位數，十位上的數字是個位上數字的3倍。如果把這個數減去7，所得的數的個位上的數字與十位上的數字相同。求這個兩位數是多少？

9、一個兩位數，個位上數字比十位上數字大3，個位數字與十位上數字的和是十位上數字的3倍，這個兩位數是多少？

10、小于2010的四位數中，數字之和等于25的數共有多少個？

11、小于2010的四位數中，數字之和等于26的數有多少個？

12、1到1999這些自然數中的所有數字之和是多少？

13、1到1989這些自然數的所有數字之和是多少？

14、小明心里想了一個三位數，數位上三個數字之和是12，個位和十位上的數字一樣大小，百位上的數字是個位數字的2倍，你知道這個三位數是多少嗎？

15、把數字8寫在一個三位的左邊，所得的四位數剛好是原三位數的51倍，原來的三位數是多少？

16、一本書共有141頁，在這本書的頁碼中，數字“1”在頁碼中共出現了多少次？

17、在1～200這200個整數中，不含數字7的數有幾個？

18、媽媽買回一本《淘氣包馬小跳》，共有200頁，你知道這本書共用了多少個數碼來編頁？

19、小馬虎做一道加法算式，他在第一個加數的右端多寫了一個體數字6，結果得數增加了2706，這個數是多少？

20、將1到35這35個自然數連續地寫在一起，構成了一個大數：1234567891011……333435，則這個大數是幾位數？

21、有一個兩位數，個位數字是十位數字的3倍，這個數加上5，則個位和十位數字相等，這個兩位數是多少？

22、一個三位數，個位和百位數字交換后還是一個三位數它與原來的三位數的差的個位數字是7，試求它們的差？

23、一個數各個數位上數字的和是17，而且各個數位上的數字都不相同且不為0，符合條件的最小是多少？最大是多少？

24、有一個兩位數，如果大它的左邊添上“3”，就得到甲數；如果在它的右邊添上“3”，就得到乙數，已知乙數比甲數多171，求這兩位數。

25、三位數abc比三位數cba小99，若a、b、c彼此不同，則abc最大是多少？

第四篇：有趣的數字詩

有趣的數字詩

通常，我們都覺得數字是非常枯燥的，但如果把它用入文學作品——詩詞曲聯中，卻往往含情帶意，搖曳生姿，深化意境，由此也涌現了許多傳誦千古的“數字詩”。

數字入詩的歷史，真可謂源遠流長。早在我國古代第一部詩歌總集《詩經》中，就有不少詩句使用了數字。據統計，單是《國風》中使用數詞的詩就多達４６首。在《唐詩三百首》一書所收錄的詩作中，含有數字的詩作更是多達１３０余首，幾乎占了總數的一半。由此可見數字十分受到古人的青睞。

總的說來，數字詩分為以下幾類：

一、“十”字令詩。這時數字詩中最為常見的一種，就是將“一”到“十”十個數字嵌入詩中。

最為著名的還是那首幾乎婦孺皆知的五言詩：

一去二三里，煙村四五家，樓臺六七座，八九十枝花。

生動描繪出一幅恬靜自然的田園生活圖景。

相傳蘇軾與同窗赴京趕考，學友因為天氣耽擱擔心遲到，感嘆成詩曰：

一葉孤舟，做二三個騷客，啟用四漿五帆，經由六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲。

蘇軾勸勉道：

十年寒窗，進九八家書院，拋卻七情六欲，苦讀五經四書，考了三番兩次，今天一定要中。

下面這首詩描繪了世人苦中作樂，自我解嘲的心理狀態：

一筆好字不錯，二等才情不落，三斤酒量不吐，四季衣服不當，五字圍棋不悔，六出昆曲不推，七言歪詩不遲，八張馬釣不煮，九品頭銜不選，十分和氣不俗。

吳承恩

《西游記》中一段“紅輪西墜”后天色已晚的景色描寫：

十里長亭無人走，九重天上現星辰。八河船只皆收港，七千州縣盡關門。

六宮五府回官宰，四海三江罷釣綸。兩座樓頭鐘聲響，一輪明月滿乾坤。

《歸田瑣記》中有一首詩：

一命之榮稱得，兩片竹板拖得，三十俸銀領得，四鄉地保傳得，五十嘴巴打得，六角文書發得，七品堂堂考得，八字衙門開得，九品補服借得，十分高興不得。

刻畫的是過去的當官時作威作福，搜刮民脂民膏，而后 “榮歸故里”“賦閑在家”的丑惡嘴臉，淋漓盡致，值得玩味。

與只有異曲同工之妙的是現代人仿寫的十字令詩：一身平價布，兩袖粉筆灰，三餐吃不飽，四季常皺眉，五更就起床，六堂要你吹，七天一星期，八方逛幾回，九天不發餉，十家皆斷炊。

這是解放前四川重慶市一家晚報登過這樣一首描繪中學教師饑寒交迫生活的詩。一年收出二年谷，三家有余四家足，舉目五六七里內，八九十幢高樓矗。

描寫了改革開放以來農民生活的巨大變化。

民間流傳有許多帶有諷刺意味的數字詩，如諷刺神像：

一本正經，二目無光，三餐不食，四體不勤，五谷不分，六神無主，七竅不通，八面威風，九（久）坐不起，十足無能。

為貪官畫像：

一心二用，兩面三刀，三頭六臂，四面楚歌，五斗折腰，六親不認，七上八下，八面玲瓏，九霄難逃，十惡不赦。

勾勒奴才相：

一幅奴才相，兩手往下垂，三角眼閃亮，四楞臉堆媚，五官不端正，六神透陰氣，七寸長脖子，八兩小腦袋，九根黃胡子，十分不像人。

燭照賭徒：

一心贏錢，兩眼通紅，三餐無味，四肢乏力，五業荒廢，六親不認，七竅生煙，八方借債，九（久）陷泥潭，十（實）成災難。

一到十，在上面幾首詩歌中運用自如，令人拍手叫絕。

二、“一”字詩。這是種只用“一”字

唐代王建有這么一首《古謠》：

一東一西壟頭水，一聚一散天邊路；一去一來道上客，一顛一倒池中樹。

這里短短的28個字中有著矛盾的8個“一”，但都統一在一幅風景畫里，可見“一”字有多么強的表現力。

元代無名氏有一首散曲：

一年老一年，一日沒一日，一秋又一秋，一輩催一輩。一聚一離別，一喜一傷悲。一榻一身臥，一生一夢里。尋一伙相識，他一會咱一會，都一般相知，吹一會唱一會。

全曲嵌“一”字竟多達二十二個。作者在年華易逝、光陰催老、人生如夢的嘆息中，尋求著自己的人生位置，情緒看似曠達，實則透露著辛酸，具有強烈的感染力。

清人王士禎作過一首《題秋江獨釣圖》，也是有名的數字詩：

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤； 一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。

一首詩總共用了九個“一”

清人陳沆(也有人認為是北宋蘇軾)有一首與此相似的詩：

一帆一漿一漁舟，一個漁翁一釣鉤。一俯一仰一頓笑，一江明月一江秋。

這首詩中出現了十個“一”，比上一首還多一個。兩首詩都創造了一個漁翁怡然自樂的生活情景。

另外，清代女詩人何佩玉也寫過一首同樣的詩

一花一枝一磯石，一抹斜陽一鳥飛，一山一水一寺中，一林黃葉一僧歸。

連用十個“一”字卻不使人感到重復，而是意境悠遠，妙趣橫生。

清代侯善淵的《一剪梅》是這么寫的：

一個塵勞一個忙，一自離別，一得真常。一天精秀一天涼。一點清光，一帶凝陽。一氣相交一氣張。一結神丹，一命延長。一靈透人一云房。一對金童，一引仙鄉。

全詞60個字里竟有16個“一”，比起上面的兩首詩，有過之而無不及，又是別有一番情趣和風味。

三、數字回環詩。就是詩歌中一到萬（或十）幾個數字回環使用。

這類數字詩中，最為著名的還是卓文君的那首詩。傳說司馬相如與卓文君幾經周折，終成眷屬，回到成都。不久，漢武帝下詔來召，相如與文君依依暫別，回到京城為官。歲月如流，不覺過了五年。文君朝思暮想，盼望丈夫的家書。萬沒料到盼來的卻是寫著“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”十三個數字的家書。文君反復看信，明白丈夫的意思。數字中無“億”，表明已對她無“意”。卓文君既悲痛又憤恨，當即復信叫來人帶回。信的內容是這樣寫的：

“一別之后，兩地相思，說的是三四月，卻誰知是五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環從中折斷。十里長亭望眼欲穿。百般怨，千般念，萬般無奈把郎怨。

萬語千言道不盡，百無聊賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷黃，我欲對鏡心意亂，三月桃花隨流水，二月風箏線兒斷。噫！郎呀郎，巴不得下一世你為女來我為男。”

司馬相如對這首用數字連成的詩一連看了好幾遍，越看越感到慚愧，越覺得對不起對自己一片癡情的妻子。終于用駟馬高車，親自回鄉，把文君接往長安。

與之有異曲同工之妙的是無名氏寫的，只是用了萬到一十三個數字：

柳絮飄飛，萬朵入云間，一去無歸期，千般情不舍。望斷天涯，魂隨魄也依，百轉盼回歸，寢無言，食厭味，倚門佇立，怎奈十月雪花漫天舞，不見伊人歸，空嘆息，重陽九，賞菊桂，登高遠眺，形影孤單獨自泣眼看八月中秋，嘆，月圓人殘缺，遙對蟾宮禱佳期七巧之期時，牛郎織女亦相會，便我獨飲相思淚，誰憐惜？炎炎夏至六月心，心寒不覺身子溫，只字片影無蹤跡，一片憂傷沒法醫。五五端陽劃龍舟，江上游客皆成對，思念化作江水流，欲訴衷腸無知已。轉眼四月采桑節，忙里偷閑問魚雁，可帶佳音歸？雁無語，振翅飛，魚我聲，潛水底。看，三月桃紅柳綠時，春色好，我心更勞累，枉費了一片心機，莫不是，二人相攜漫步路，一切隨風吹？猶自瞎猜疑。忽聽喜鵲啼不住，望君，笑揮手臂，喜孜孜，欲笑淚先滴！

清代李調元寫過這樣一首數字詩，從一至十，再從十至一。詩韻味濃厚，即情隨性，沒有一點矯作。

一名大喬二小喬，三寸金蓮四寸腰，買得五六七色粉，打扮八九十分嬌。十九月亮八分圓，七個才子六個癲，五更四時雞三唱，懷抱二月一枕眠。

還有現代人的數字詩《勸世雜言》寫的甚好：

一日二三餐，間隔四五時。六七八分飽，活到九十百。千萬勤勞動，坐吃億萬空。千百紈袴子，十有九八窮。七六古為稀，五四今當年。三心二用者，一事皆難成。

短短十二句，就從一寫到億，又從億轉回到一。妙極了。

還有一首《憶二十年同學聚會》也不錯：

一別二十載，轉眼三四零。再婚有五六，七八成發達,健在九十九？八七年六月，奔五湖四海。盼三二年后，一班再團圓。

有一副對聯，也采用了數字回環的方式：

一鄉二里共三夫子不識四書五經六義竟敢教七八九子十分大膽!

十室九貧,湊得八兩七錢六分五毫四厘尚且三心二意一等下流!

據說這副對聯是《唐伯虎點秋香》中，唐伯虎應景所作。不過，從作品本身的藝術性來看，實在不過是臨時的拼湊，只是刻意的玩弄技巧而已，根本談不上什么高深的價值，作為明代大才子的唐伯虎不可能如此不堪，當是后人的調侃戲謔之作。收錄在此，或為一笑。

還有一幅與之相似的對聯，比上面那幅還要好一點：

一鄉二里共三夫子不識四書五經六藝竟敢教七八九子十分無恥；

十吏九貪藏八老婆瞎解七律六政五絕還專偷四三二雞一定有災。

四、“三”字體。三在古代有反復多次的意思。在詩歌中一再巧用“三”，叫“三字詩”。

明代陳耀文《花草粹編》中記載，明代有人生第三個兒子時，當時詞人王特起（王正之），戲作含有“三”的數字詞祝賀，題為《喜遷鶯·賀人生第三子》,有人稱之為“三字詞”,詞雖一般,但其旁征博引,足見其四書五經之功力：

古今三絕，為鄭國三良，漢家三杰。三俊才名，三儒文學，更有三君清節。爭似一門三秀，三子三孫奇特，人總道，賽蜀郡三蘇，河東三薛。歡愜。況正是三月風光，杯好傾三百，子并三賢，孫齊三少，俱篤三余事業。文即三冬足用，名即三元高揭。親朋慶，看寵加三分，禮膺三接。

五、“九”字詩。顧名思義，就是在作品中反復使用“九”字。

如宋代王喆的《黃河清·按一百八數》：

九曲黃河分九轉，洪波大浪清凈。九江共同，合就俱來歸正。九鼎中間顯現，九宮闡、端流一定。玉翻金潑盈盈處，倒侵九曜開影。九霄翠碧相齊，九皋有，鶴鳴迎接精瑩。九光洞，明返照，靈輝堪并。九曲神珠跳躍，九仙至、如然游泳。淇殫澄徹成功行，九天通圣。

古人認為“九”是陽數，舊歷九月九日成為重陽。王喆是陜西咸陽人，字知明，號重陽，所以他這首詞共用12個“九”字，湊足108數。不過，蓋茨直接宣揚道家思想，內容枯燥乏味，語句晦澀。

六、雜數詩。就是詩歌中運用數字沒有定數和規律，只根據詩歌的需要來寫，古代的數字詩大多屬于這一種。

一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛進蘆花都不見。

這首詩被認為是出自徐渭徐文長的《雪景》。一冬日，他踏雪孤山，見放鶴亭內一群秀才正借酒賞梅，便進前求飲。秀才們不識泰山真面目，道是詩人聚會，不會寫詩者不能在此喝酒。徐文長便“一片一片又一片”地作起詠雪詩來，前三句尚未念完，眾秀才已是笑罵成“一片”了，說道，你這俗子是否只認識得數字和“片”字？想不到第四句“飛入梅花都不見”一出，秀才們頓時大驚失色。白雪飛入號稱“香雪海”的孤山梅林之中，當然是看不見了，這種深邃蒼茫的意境，奇特精妙的構思，當真是化腐朽為神奇的典范。

最妙的要數明代詩人倫文敘給蘇軾的畫《百鳥歸巢》配的詩：

天生一只又一只，三四五六七八只。

鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。

“一只又一只”加起來就是2只，“三四”相乘得12，“五六”相乘得30，“七八”相乘得56。把2、12、30、56加起來，總數恰好為100，與畫題相合，可見詩人的機巧。

也許是倫文敘的詩太有趣了，其后有人模仿為詩：

詠 麻 雀

清·佚名

一個兩個三四個，五六七八九十個。

食盡皇家千鐘粟，鳳凰何少爾何多。

七、數字隱秘詩。就是將數字用謎語的形式表現出來，十分有情趣。

宋代才女朱淑真，臨終前寫的《斷腸謎》算是這一類數字詩：

下樓來，金簪卜落；問蒼天，人在何方？恨王孫，一直去了；詈冤家，言去難留。悔當初，吾錯失口；有上交，無下交；皂白何須問，分開不用刀。從今莫把仇人靠，千里相思一撇消。

整首詩暗含“一”至“十”十個數字，句句充滿對負心人的譴責，傾訴自己無限的哀怨！詩中隱藏的數字，你能找出來嗎？后人填了一首《玉房怨》，與上面的《斷腸謎》大同小異：

元宵夜，兀坐燈窗下。問蒼天，人在誰家？恨玉郎，全無一點直心話。叫奴欲罷不能罷，吾今舍口不言他。論交情，曾不差。染成皂，難說青白話，恨不能一刀兩斷分兩家。可憐奴，手中無力難拋下，我今設一計，教他無言可答。

有一副為141歲老壽星恭祝生日的對聯：

花甲重逢，外加三七歲月：古稀雙慶，內多一個春秋。

上下聯都暗含著141這個數字，非常巧妙

另外還有一副對聯

上聯是：二三四五

下聯是：六七八九

此聯寓意缺一（衣）少十（食），包含了下層百姓生活的無限酸楚。

第五篇：有趣的數字—趙靜

幼兒園小班教案：數字寶寶

教學背景：

我們班的對數字的興趣比較濃厚，在平時的活動中他們很喜歡把數字帶到活動中來，一二三木頭人，五只猴子蕩秋千等游戲都是他們最愛。但是在觀察中，我也發現，孩子們對于數字的認識非常的淺顯，有部分孩子數數不能連續，數物匹配的能力也比較低，依據我們那班孩子實際情況，以及目前正在學習的文學故事《拔蘿卜》，我設計了這節活動《有趣的數字》，希望通過活動，激發孩子對數學的興趣，初步的嘗試幼兒數物對應。

活動目標：1、2、3、提高孩子學習數學的興趣及初步嘗試數物匹配； 發展孩子動手能力及社會性交往技能。

通過活動培養孩子做事的計劃性，從而鼓勵孩子，進一步激發孩子表現的欲望。

教學準備：

計劃表、蘿卜、及時貼、蠟筆、白紙

活動過程：

1、活動導入：

師：今天老師穿了一件奇怪的衣服，你們看看我這奇怪的衣服上有些什么呢？

幼兒講述有許多數字寶寶，老師給予肯定。

2、教師示范游戲

師：“現在老師要將這些數字寶寶請到籃子里和你們做游戲”，出示蘿卜筐。蘿卜筐上貼有不同數量的蘿卜。師：“現在哪個小朋友愿意過來試試啊？”請幼兒將老師衣服上的數字寶寶放入對應的筐中，老師及時給予幼兒鼓勵，并帶領幼兒觀察和分析幼兒放得對不對。

3、出示更多游戲。

師：老師這里還有更多的游戲，我們來看看有哪些？教師講解規則和玩法。

穿花衣：衣服上有幾朵花，就把對應的數字貼上去。拓印：看到圖上寫著幾個數字，就拓印幾朵花。數字寶寶找朋友：將數字和用數字做成的造型放在一起。

4、提出游戲規則及要求，幼兒自主選擇區域進行活動操作。

5、分享作品，教師小結。