第一篇：小學語文考試題型分析與答題策略

名大教育 六年級語文講義

小學語文考試題型分析與答題策略

一、看拼音寫詞語。

（拼音要拼全，還要想想是哪篇課文里的。）

二、組詞（包括多音字組詞）或選擇正確讀音（看清用什么符號標出）。

三、按查字典要求填空。

（查字典的三種方法：音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法）（考的是音序還是音節要看清，大寫字母26個要會寫，而且要寫規范，對《新華字典》上的“部首目錄表”要看看熟,選擇字義時要將自己選擇的字義的放到整個詞語中連起來檢驗，并反復推敲。）

四、填字成詞并改改錯別字或填字成詞并解釋這個字。例：填字成詞并改正錯別字

（脾）氣暴燥 躁 不（屈）不饒 神彩（奕奕）（采）（司）空見貫 慣

（陰）謀鬼計 詭（專）心至志（）不徑心 經 再（接）再勵

填字成詞并解釋這個字（平時讀書時多關注四字詞語、成語，特別是詞語中起關鍵作用的字的意思，《詞語手冊》上出現的詞語中的個別字的意思是重點）

五、填字成詞后再做做相關的練習。

六、根據意思寫詞語。

七、寫出近義詞或反義詞。

（關注《課堂作業本》以及《詞語手冊》上的）

八、按要求寫詞語或找規律寫詞語。

（關注《詞語集錦》中舉例的類型，每種都要會寫3個以上。）如：照樣子寫詞語 崇山峻嶺 聚精會神 深思熟慮 驚濤駭浪 ．．瞻前顧后 因小失大 柳暗花明 大同小異 ．．有喜有憂 無拘無束 無憂無慮 寫出說明一定道理的成語故事：邯鄲學步 舍本逐末 水滴石穿 寫出描寫春天的成語：風和日麗 姹紫嫣紅 草長鶯飛 鳥語花香 描寫天氣冷的詞語：寒風凜冽 北風呼嘯 寒風刺骨 描寫神態的成語：眉開眼笑 笑逐顏開 滿面春風 愁眉苦臉 寫出表示認真做事和不認真做事的成語各兩個：

專心致志、一心一意、三心二意、左顧右盼

九、在括號里填入合適的詞語

（）的火焰（）的陽光（）的天空（）的頭發（）的話語（）的成就（）的建筑（）的態度熱情的（）熱鬧的（）親切的（）親密的（）豐富的（）

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豐盛的（）熱烈的（）猛烈的（）改善（）改正（）堅持（）修理（）

端正（）堅守（）整理（）制造（）發揚（）發揮（）交換（）交流（）刻苦地（）耐心地（）艱難地（）無情地（）悄悄地（）忘我地（）深情地（）專心地（）

（有時填前面，有時填后面，注意搭配的習慣）

十、選詞填空（包括關聯詞）。

（要注意搭配的習慣，詞義的辨析可以從感情色彩、語意輕重、使用對象場合、范圍大小等進行，選擇好后要反復朗讀。）

十一、句式變換。

1、縮句。

（去掉句中修飾的詞語，留下句子的主干，使它成為一個最簡短的、完整的句子。）

2、擴句。

（保留原句中的詞語，不改變句子原有的結構。擴充的詞語跟原句中詞語的搭配，要恰當，檢查時看縮句后能否回復到原句。至少擴兩處。）

3、改病句。

（讀懂原句，查找病因；針對問題，進行修改；仔細檢查，看修改后的句子是否保持句子原意。）常見的病句類型如下：

(l)詞序顛倒。

例：這些是唐朝出土的文物。

我國人口是世界上最多的國家。(2)前后矛盾。

例：我估計他這道題一定做錯了。

我經?？吹叫∶饔袝r在早鍛煉。(3)成分殘缺（也叫句子意思不完整）。

例：聽了這場報告，使我們懂得了許多道理。

每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。(4)意思重復哆嗦。

例：任何一切困難都不能嚇倒有堅強意志的少先隊員。

他經?；貞涍^去有趣的往事。(5)搭配不當（或形容不當）。

例：堅持寫日記，寫作能力就會迅速提高和擴大。

我們要增強克服困難的信心和方法。

多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。

我們要不斷改進學習方法，增加學習效率。

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小興安嶺的夏天是個美麗的地方。

我們要認真糾正自己的缺點和錯誤。

早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。

學習是否勤奮是取得好成績的關鍵。

言行不一致的人，是一種極壞的作風。

近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。

大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障了。(6)用詞不當（或關聯詞搭配不當）。例：驕傲自滿是學習上的阻礙。

經過治療，爺爺的病被醫生消滅了。

即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養教育。即使《閃閃的紅星》有教育意義，我們也去看。(7)歸類有誤。例：“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。

媽媽買了水果、桃、蘋果，還有巧克力。(8)指代不明。

我和楊小博約定一起在自己家里溫習功課。(9)標點用錯。

例：我昨天看了電影“閃閃的紅星”。

4、把陳述句改為反問句。

（用上“難道 嗎？”或“怎么 呢”，句子中原有“不”的要去掉，沒有“不”的要加“不”。最后一定要用問號。改后的句子讀起來要順暢。）

5、把陳述句改為雙重否定句。用上“沒有??不??”、“無不”、“不可以不”“不能不”“不要不”、“不會不”等，保持句子意思不變。

6、根據要求寫句。

①仿寫排比句、設問句等

②根據要求老師或同學寫贈言（如果要用修辭手法的，要想想有哪些修辭？常見的修辭：比喻、擬人、排比、設問、反問等）③將句子補充完整

④將句子改寫成比喻句（注：比喻往往是用另一類形象的事物來打比方）

⑤將句子改寫成擬人句（注：擬人是把某件事物寫成和人一樣有思想、情感、言行、形態等）

7、“把”字句和“被”字句互換。

8、把“直接引用的”改為“間接敘述的”。

（一是去掉表示直接說話的冒號和引號，改成逗號；二是改變人稱代 名大教育 六年級語文講義

詞，如把“我”改成“他”等；三是根據句子的意思改動少量的文字，使變換后的句子意思不變。）

9、用關聯詞連句或造句。

（腦海中最好能記住常見的幾組關聯詞的關系：

并列、因果、條件、轉折、選擇、遞進、假設、取舍、承接、）

①并列關系的關聯詞：

又??又?? 既??又?? 一面??一面?? 一邊??一邊?? ②因果關系的關聯詞：

因為??所以?? 既然??就?? ??因此?? 之所以??是因為?? ③條件關系的關聯詞：

只有??才?? 只要??就?? 無論（不論）??都?? 不管??總?? ④轉折關系的關聯詞：

雖然??但是?? ??然而?? ??卻?? 盡管??還是?? ⑤選擇關系的關聯詞：

是??還是?? 不是??就是?? 或者??或者?? 要么??要么?? ⑥遞進關系的關聯詞：

不但??而且?? 不僅??還?? 不光??還?? ??甚至?? ⑦假設關系的關聯詞：

如果??就?? 即使??也?? 要是??就?? 哪怕（就算）??也?? ⑧取舍關系的關聯詞：

與其??不如?? 寧可??也不?? ⑨承接關系的關聯詞：

一??就?? 首先??然后??接著??最后?? ??于是??

十、判斷句子正誤。

先要一字一字讀清楚，識準是否有毛?。词强际裁捶矫娴?？）（句子含義、病句、修辭手法、中心思想、格言及意思、反問句、雙重否定句是否符合課文內容、讀音、近義詞、反義詞等）

十一、整理句子

①按事情發展順序（起因、經過、結果）

②按方位順序寫：建筑物（從外到里、從遠到近）

水果（從外到里）寫景（從近到遠）

③按時間順序寫：抓住表示時間的詞

（排時還要看總的結構：總分、總分總、分總）

十二、修改病文（6——8處，包括標點、錯別字、用詞不當、病句）例：下面的語段都有包括標點、錯別字、語病等8處錯誤，試試吧！

1.王老師對我們要求非常嚴厲:一次考試卷發下來,我接過是試卷看 名大教育 六年級語文講義

了一眼,“99分”,便順手把卷子塞進書包。王老師說：“你一題錯了，訂正了嗎?！蔽衣唤浶牡幕卮穑皼]有。”王老師嚴厲地說：“馬上改，不要放過一道錯題?！蔽抑缓媚贸鲈嚲?，把試題從做一遍。從此，我端正了有錯畢改的好習慣。

2.下課了，我的作業還沒做完，看到同學們玩得興致勃勃、興高采烈的樣子和一陣的歡笑聲，可是我有點沉不氣了，便拿過同桌的作業鈔了起來。這事被老師知到了，她不僅沒有批評我，還用英雄事績教育我，我知到自己錯了，心情很繁重。從此已后,我不在抄別人的作業,?終于取得了很好的學習成就。

3.“雷鋒的故事”這本書寫得深動形象。讀了這本書，受到了深刻的教育。雷鋒叔叔是我們的好榜樣，我們要用實際行動像雷鋒叔叔學習，向他那樣見好事就做的好思想。

4.今天是《六·一》兒童節，小紅穿著黃衣服，?籃帽子到學校參加連歡會。會上，她首先第一個表演了精致的節目，收到了大家的熱烈歡迎。接下來，同學們陸續表演了獨唱，舞蹈和許多動聽的歌舞。

5.我的姑父在外國語學院工作，他會三四國英語。他家里多極了書報，我最喜歡看“中國少年報”和“少年文藝”這兩種報紙，還喜歡看一些醫學方面的書籍，可以增長知識，這樣我們的健康與疾病就有了保障。

十三、閱讀

1、課內閱讀。（主要考查課文背誦默寫，日積月累的背誦和運用，名言警句格言古詩詞的背誦和運用）

2、課外閱讀。

①、聯系上下文解釋詞語。

近義詞解釋、拆字法解釋、通俗法、比喻什么（形容什么）解釋 ②點標點（重點關注頓號、分號、省略號、破折號、引號、冒號、問號、感嘆號等）

頓號、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。分號； 表示一句話中并列的分句之間的停頓。省略號?? 1.表示列舉的省略。

2.表示說話未完或語意未盡。3.表示聲音斷斷續續。

破折號—— 1.表示底下是解釋說明的部分。

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2.表示意思的遞進或轉折。3.表示聲音的延長。

引號“” 1.引用對話或文章里一段文字。

2.表示諷刺或否定的意思。

3.表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。

冒號： 用來提示下文。

③劃句子。（比喻句、聯想句、排比句、中心句、反問句、過渡句（段），有時還要根據要求考慮要劃幾句，在哪幾節劃。）

（找中心句的方法：有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結句；也有的在中間議論部分或人物語言中。）

④如何回答問題？

先找到相關段落：原文意思比較明白的，可以找相關詞句回答，相關段落有好幾節，先認真讀一讀，再概括出幾點來回答

⑤如何書寫文章段落大意？

如有概括性的句子，可摘錄修改后作為段意；

如有過渡句，可抓住過渡句，稍作修改后作為段意。如以上兩種都沒有，有一節：抓住重點句子（先看一看共有幾個句子，每句寫什么，重點是什么。）

有幾節：先歸納每節意思，再看能否歸并。

⑥如何概括主要內容

概括文章的主要內容，首先要讀懂文章，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。

我認為概括文章主要內容方法主要有以下四種：

a.綜合段意法：把各段的段落大意進行合并和適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的意思（有時還要借助總起句或總結句概括。）

b.利用過渡段（句）歸納法：有的文章的過渡段（句）就是全文的主要內容，因此就可把過渡段（句）進行適當修改后作為段意；

c.課題添加法：課題常常簡要地概括了文章的主要內容，把課文中的人物和事情的起因、經過、結果分別添加在課題的前后，文章的主要內容也就概括出來了。這種方法一般適用于敘事的文章中。

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d.提出問題歸納問題法：這種方法是先閱讀文章，自己提出幾個問題，再把每一個問題的答案作簡要歸納，最后把答案連起來。

⑦寫寫文章讀后的體會、感想、啟示等。

a.對課文的某個含義深刻的“句子”有感想的。要先說說句子的意思（即你對句子的理解），再說說由此你想到了什么，今后該怎么做？ b.對“整篇文章”有感想的，可以對文章中的某一點談感想也可以對文章中的幾點談感想。步驟是：先寫寫文章中令你感動的內容，再寫寫你是怎么想的（即學習他什么），最后寫寫你該怎么做？ ⑧接寫短文內容。（要聯系短文上下文，特別是上文。）

十四、作文。A.審題：

1、命題作文還是半命題作文？

2、反應什么中心，什么感情的？

3、題目是寫他人的還是寫自己的？

如果是反映你和他（她）之間的事的，可別忘了寫自己。

4、寫人為主的還是以寫事為主的（包括活動）？

(注意：其實寫人也要通過寫事來反映的，所以歸根到底還是要準備好一件事。)

B.要求：

1、動筆前，認真取題，對題目中每一個字（包括標點），都要認真閱 讀，因為題目就是文章的“眼睛”，題目取得成功材料也好選。

2、寫時爭取寫好人物的語言、動作、神態、心理活動、環境描寫等等。

3、寫時還要按照一定的順序，注意詳略、注意采用各種表達的方式等。

4、字數不少于規定字數。

C.幾種特殊文體舉例 寫讀后感的方法：

①讀了什么，受到什么教育； ②短文的主要內容或主旨；

③摘抄原文，適當評論，聯系實際（也可概括文中的一點）； ④再摘抄原文，適當評論，聯系實際（也可概括文中的一點）；

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⑤總結全文，點明中心； ⑥以中心來命題。寫漫畫的方法： ①寫出漫畫的內容； ②揭示漫畫的含義；

③由漫畫的含義聯想到有關的社會現象（一或兩點，每點分為一個自然段）；

④總結全文，點明中心。

寫書信的方法：

稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期

D.作文開頭的方法舉例：

一、開門見山法（交代時間、地點、人物、事件四要素）；

二、總起點題法；

三、引用詩文法；

四、倒敘開頭法；

五、外貌描寫法；

六、環境描寫法；

七、對話描寫法；

八、提出問題法；

九、設置懸念法；

作文結尾的方法舉例：

一、記事記敘文的結尾

1、自然式結尾。這樣的結尾很容易，事情記敘完了，結果也出來了，文章也就結束了，這就是自然式結尾。如：《游筆架山》的結尾：

太陽偏西了，我們也有點累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途??

2、總結式結尾

事情記敘完了，總結一下收獲，常用遞進關系的復句來說說自己的收獲或感受。比如：《記一次有趣的蛋殼實驗》的結尾：

這次蛋殼實驗真是太有趣了！不但鍛煉了動手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實驗！

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3、啟發式結尾（也稱“明理式”）

這種結尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。比如：《一件小事》的結尾：

這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。

4、疑問式結尾（也稱“反問式”）

事情結束了，作者為了強調自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發讀者的思考，起到強化中心的作用。比如：《真正的友誼》的結尾：

我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待，寬容諒解才是友誼的基礎。朋友，難道您不這樣認為嗎？

5、夢幻式結尾

這種結尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結果，而這個結果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現寄托意愿或結果。這種夢幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結尾：

這天晚上，男孩做了一個甜美的夢，夢見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢！

6、引歌引言式結尾

有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結尾。根據事情的內容與中心，選擇恰當的名言古語或一兩句歌詞，作為文章的結尾，富有鞭策、指引、激勵的作用

。如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結尾：

只有珍惜時光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應該做的事，這是經歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭！”

二、寫人記敘文的結尾

寫人記敘文的結尾也很多，這里僅舉幾例。

1、總結式結尾

在文章的結尾，對所寫人物的表現、品格進行總結。比如，《我的榜樣》的結尾：

這就是王小平，我學習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現在，他已經成了同學心中的偶像啦！

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2、贊揚式結尾

在結尾，用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。比如：《我的老師》一文結尾：

王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠于崇高的教育事業，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧于“優秀教師”的光榮稱號！

3、抒情式結尾

在結尾，反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結尾：

啊，敬愛的沈老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關懷呵護著我們；像一位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長；您對事業的忠誠與執著，深深地感動著我們每一個人，我們為有您這樣的好老師而驕傲、而自豪！

4、議論式結尾

用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點，強化文章的中心。比如：《無私奉獻的人》一文結尾：

這就是我的老師，一個無私奉獻的人。難道她沒有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠教育事業教書育人做為自己的第一生命，把無私奉獻當做最大的快樂。這樣的老師，我們怎能不熱愛、不敬佩呢？

5、篇末扣題式結尾

這類結尾同總結式結尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關題目中的“題眼”寫進結尾里。比如：《值得我學習的人》一文的結尾：

這就是王小剛，一個值得我學習的人。他的謙虛、他的誠實、他的熱情待人，都為我樹立了前進的榜樣，讓我佩服不已。

以上，老師從記事、寫人這兩種類型體裁的開頭和結尾進行了指導，這些只是供同學們學習和借鑒。更多的還有待于你們自己進一步去嘗試和摸索。

第二篇：中考語文閱讀題型及答題策略

中考語文閱讀題型及答題策略

第三課時

文學性作品閱讀主要題型

題型一：概括主要內容

（一）短語型

答題策略：

概括主要內容的方法--“誰干什么”或“誰怎么樣”或“什么怎么樣”。答題時要注意所給例子，有沒有規定字數，這種類型的題目，在回答時往往省略主語。

例1：

9.閱讀原文（4）-（10）段，分別用四字短語依次概括作者找到的童年蹤跡。（3分）

（1）▲（2）▲（3）敬畏紅字（4）▲

（2008年溫州卷《

35、惟有少年心》）

答案：勤做筆記 當眾朗讀 畫簡筆畫

例2:

10、本文記敘了作者回訪老屋的經過。請摘錄文中語句，把作者的行蹤補充完整。（3分）

站在村口遠遠望去→（1）→（2）→默默地坐在堂屋里→（3）→站在老屋門口

（2009年溫州卷《

19、老屋》）

答案：（1）默默走近老屋（2）抬腳跨進門檻（3）在老屋的里里外外轉來轉去

例3：2.請將男孩歸還女士丟失物件的兩個情節，按順序填人下列空格。（2分）

拾提包--（）--（）

（2009年黃岡卷《

14、無價的獎賞》）

答案：2.還空包--送票據（每空l分）。

例4： 1.從“不慎掉進陷阱”到“爬到井口”，“他”經歷了一個艱難的過程，這個過程可以分為三個階段，請根據提示作簡要概括。（4分）

_______________--警覺地應對危險--_______________

（2009年武漢卷《

18、父愛陷阱》）

答案：

1、消極地等待救援（被動地等待救援）積極地設法自救（主動地設法自救）

（二）句子型

答題策略：

概括主要內容的方法--“誰，在什么環境中（什么情況下）干什么。”或“在什么環境中（什么情況下）誰干什么?！?/p>

例1：

1、請用簡潔的語言概括文章的主要內容。（2分）

（2009年河南卷《

12、北京時間不到點》）

答案示例：

1、在德克士，鄉下父子錯過了“買一送一”優惠活動的時間，在我和顧客的幫助下如愿以償買到優惠漢堡的故事。

例2：

1.（2分）請用一句話簡要概括這個感人的小故事。

（2009年湖北荊州卷《

5、最美麗的謊言》）

答案：1.為了讓患腦瘤的的妻子能安心治療，丈夫編織了一個美麗的謊言--用一個手機模具和家里溝通，從而表現出一種質樸真切、入骨入髓的愛（應抓住“美麗的謊言”這個核心來回答，大意相同即可，2分）

題型二：賞析句子

（一）抓修辭手法。

1、比喻、擬人：生動形象；

擬人答題格式：運用了擬人的修辭手法，把什么人格化了，生動形象地寫出了了什么怎么樣（的情態）。有時還需加上作者的情感。

比喻答題格式：運用了比喻的修辭手法，（把什么比作什么，）生動形象地寫出了＋對象＋特性。有時還需加上作者的情感。

注意：一句話中是否這兩種修辭都有，要會分辨。

例如：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。

答案：運用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現了藤蘿的茂盛。表達了作者對藤蘿花的贊美之情。

又如：小草偷偷得從土里鉆出來。

答案：運用擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動形象的表現了小草不經意間長出的情態和旺盛的生命力。

2、排比：可增強氣勢，強調內容，加重感情。

答題格式：運用排比修辭手法，強調了＋對象＋特性+“使條理分明”或“節奏和諧，顯得感情洋溢，富有氣勢”或“層次清楚、描寫細膩、形象生動”。

例如：紅得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表達了作者對春花的喜愛之情。

3、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：運用設問，引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對＋對象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。

例如：中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先……）

答案：運用了設問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀注意和思考，很自然地引出下文。

4、反問：強調，加強語氣等；

答題格式：運用反問，加強語氣，意思是說（改成陳述句），強烈地表達了（什么）之情。

例如：這能全怪我嗎？

答案：運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責任，強烈地表達了作者對父母的責備之情。

5、對比：強調了……突出了……

答題格式：運用對比手法，把 和 進行對比，突出了＋對象＋特性。

例如：比較句子，說說其表達效果。

（1）范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭道：“不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就?癩蝦蟆想吃起天鵝肉?來！……”

（2）胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌……”

答案：胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度形成鮮明的對比，突出胡屠戶的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的典型市儈的性格。

6、反復：強調了……加強語氣

答題格式：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了什么，強烈表達了什么之情。

例如：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。

答案：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了“盼望”，強烈表達了作者渴望春天來到的急切心情，同時采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。

7、夸張：夸張是運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張?？鋸埬芤鹱x者豐富的想象和強烈共鳴。

答題格式：運用了夸張的修辭手法，突出了什么怎么樣，啟發讀者聯想，使讀者留下鮮明深刻的印象。

例如：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。

答案：運用了夸張的修辭手法，突出了教室的特別安靜，啟發讀者聯想，使讀者留下鮮明深刻的印象。

8、疊詞：增強語言的韻律感或是起強調作用。

答題格式：運用了疊詞（具體指出），生動形象地寫出了什么怎么樣，“增強語言的韻律感。”或“加強語氣，強化感情，增強語言的表達效果?！?/p>

例如：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。（《海底世界》）

答案：運用疊詞，“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”，生動形象地寫出了海底動物發出的各種不同的聲音，給人聽覺的感受，增強語言的韻律感。

典型練習：

例1：

12、文中描寫細膩感人。參考示例，從第（7）段描寫父親的【A】【B】兩個畫線句中選擇一句加以品析。（4分）【A】像春燕銜泥般，幾經周折，終于蓋起了這個屬于自己的窩。

（2009年溫州卷《

19、老屋》）

答案：A，“春燕銜泥”這個比喻形象生動地表現了父親建造新房時的不辭勞苦，滿懷憧憬，讀來真切感人。

例2：

19.品味語言，回答問題。（4分）

（1）第④段說霍金“猶如秋天的一片落葉”，結合全段，說說這個比喻好在哪里。

（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨他的心筆直地立在那里?！本唧w說說“斜”和“筆直”放在一起的表達作用。

（2009年太原卷《

13、約會荷花》）

答案：（1）這個比喻生動（或形象）地寫出了霍金面對榮譽時的從容（或實現人生價值后的無悔）。（2）（2）形成對比，突出了霍金在身體殘疾時表現出的堅強樂觀（或從容高潔）的精神品質。

例3：

（2009年廣東汕頭卷《

2、尋石記》）

2.任選一句品味語言，注意加點詞句。（5分）

A.有的時候雞也會跳上去，在上面嘰嘰咯咯地叫著，好像那石頭是它下的蛋似的。

答案：2.提示A 雞“嘰嘰咯咯”地叫著，運用擬聲詞，使讀者如聞其聲，語言生動；石頭好像它下的“蛋”，生動形象地寫出了石頭可愛，富于想象力，充滿童趣。

例4：

3.品味文中兩處畫線句，按要求答題。（5分）

（1）賞析句子。（3分）

起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。

（2009年南京卷《

16、薔薇幾度花》）

答案：（1）運用擬人及疊詞手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚、素雅，并增強語言的韻律感。（3分，手法1分，表達效果2分。意對即可）

例5：

3.按照要求品讀、賞析下面的句子。（1）從修辭的角度：

它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。（2009年煙臺卷《

21、絕唱》）

答案：3.（1）示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點點的水露”比喻成“珍珠”，生動形象地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤、靈動。

例6：賞析句子。

“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。

答案：運用了反復的修辭手法，強調了“我”與于勒的血緣關系，表現了“我”對于勒的深切同情，刻畫了“我”的矛盾心理。

例7：文中描寫細膩感人。參考示例，從第（7）段描寫父親的【A】【B】兩個畫線句中選擇一句加以品析。（4分）【B】那時候，每當親友上門，父親總會喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅固耐用。

（2009年溫州卷《

19、老屋》）

答案：“拍拍”、“指指”，運用疊詞生動形象地表現出父親造好房子后的喜悅、自豪。

例8：冬天一到，火爐就被點燃了，它就像冬夜的守護神一樣，每天都要眨著眼睛釋放溫暖”一句意蘊豐富，請從語言表達的角度對此句進行評析。

（2008年黃岡卷《

37、會唱歌的爐火》）

答案：用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地表現了火爐的重要，驅走了冬日的嚴寒，帶來了溫暖；并且把爐火人格化了，生動形象地表現了爐火跳動的情態。

（二）抓關鍵字詞。

答題策略：

每個句子都可提煉出一定的內容，有的飽含作者的某種思想、情感，或表現了文章的主旨。很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

答題格式：

賞析句子注意點：指出具體字詞，（細節描寫）生動形象地刻畫出了（表現了）什么怎樣（情感或品質等）。

例1：

11.結合語境品析第（7）段中?！懊忌w舞”一詞的妙處。（4分）

（2008年溫州卷《

35、惟有少年心》）

答案：11.生動形象地表現了“我”朗讀時痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態?；颍荷鷦有蜗蟮乇憩F了“我”朗讀時抑揚頓挫，神采飛揚的情態。

例2：

4.體會下列加點詞語的含義及作用。（4分）

（1）鄉下父親“啊”了一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。

（2）鄉下父親從服務員手里接過熱乎乎的兩個漢堡，轉過身，用手背揩了下眼睛。

（2009年河南卷《

12、北京時間不到點》）

答案：4（1）“凝固”是固定不動的意思。形象地刻畫出父子得知時間已過，不能享受優惠時的失望又無助的表情。（2）“揩”是擦的意思，細節描寫生動形象地刻畫出父子對眾人善意謊言的由衷感激之情。

例3：

11、本文畫線的兩處都是生動傳神的細節描寫，請說說它們的作用。

（1）好一會兒，我感覺到她抓住我的那只手有了力度，她攥住了我的三根手指頭，緊緊地攥住，兩顆晶瑩的淚珠，從她的眼角滾落而下。

（2）當我把這個結果告訴女兒時，她一下子就摟緊了我的脖子，摟得很緊。

（2009鄂州卷《

32、女兒的“遺產”》）

答案：

11、（1）一個“攥”字，生動形象地寫出了女兒抓媽媽手指頭的力度，刻畫出了女兒對媽媽的難割難舍的依戀；（2）一個“摟”字生動形象地寫出了女兒死里逃生的慶幸與激動，真實地再現了人物復雜的心理。

作業：從文章中找出比喻、擬人、對比句，及精彩句子（抓關鍵詞）進行賞析，各兩句。本講義中已出現題目不可重復。

（三）其它類型

1、襯托（側面烘托）手法

答題格式：通過寫，從側面襯托了 的 性格/思想/感情等。或以什么襯托什么，表達了什么情感。

例如：

《口技》一文，寫簡單的道具和觀眾的反應有何表達效果？

答案：《口技》一文，通過寫簡單的道具和觀眾的反應，從側面烘托出了口技藝人技藝的高超。

再如：

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

答案：以樂景襯哀情，表達了作者對統治階級的不滿之情。

又如：

9.第（1）段中有關描寫老人外貌的句子，對刻畫老人形象起什么作用？（2分）

（2006年溫州卷《

36、不落別處》）

答案：以外表的丑陋、怪異反襯老人內心的美麗、善良。

還如：

1.文章用了一定的筆墨寫另一個丟包人，這對表現丟包的女士起什么作用？（2分）

（2009年黃岡卷《

14、無價的獎賞》）

答案：1.另一個丟包人的無端猜忌、懷疑與丟包的女士形成對比（說對丟包的女士起“襯托”、“反襯”或“烘托”作用亦可）（1分），突出了丟包的女士的真誠待人和尊重他人的鮮明個性（1分）。

2、諷刺手法

綜合運用比喻、夸張、等手段對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。

答題格式：運用諷刺手法，對（人或事）進行（揭露、批判和嘲笑），強烈表達了什么之情。語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。

例如：學校的屋頂上，鴿子低聲地咕咕地叫著，我一邊聽，一邊尋思：“他們該不會強迫這些鴿子用德語唱歌吧？”

答案：運用諷刺手法，對（侵略者）進行（嘲笑），強烈表達了“我”對侵略者憤懣之情，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。

又如：這兩個勝利者一個裝滿了口袋，另一個裝滿了錢柜。然后勾肩搭臂，眉開眼笑地回到了歐洲，這就是兩個強盜的故事?！毒陀⒎撥娺h征中國給巴特勒上尉的一封信》

運用諷刺手法，對（英法聯軍）進行（批判和嘲笑），強烈表達了作者對侵略者強盜行徑批判之情，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。

3反語：反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達本意。反語的作用是產生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。

答題格式：運用反語手法，意思是（正說），強烈表達了（什么）之情，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。

例如：先生，這就是我對遠征中國的贊美之辭?！毒陀⒎撥娺h征中國給巴特勒上尉的一封信》

答案：運用反語手法，意思是這就是我對遠征中國的批判之辭，強烈表達了作者對侵略者強盜行徑的譴責，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。

豐功偉績！收獲巨大！《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》

答案：運用反語手法，意思是侵略者罪惡滔天，強烈表達了作者對侵略者強盜行徑的揭露和譴責，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。

4、抑揚法：欲揚先抑（先抑后揚）、欲抑先揚（先揚后抑）

答題格式：運用了先抑后揚（先揚后抑）手法，先，后。上下文形成鮮明對比，突出了。

例如：《列夫·托爾斯泰》一文運用了先抑后揚手法，先寫托爾斯泰丑陋粗鄙的外貌，后寫蘊情豐富，有威力的眼睛，上下文形成鮮明對比，突出了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

又如：老舍《母雞》

開頭：一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻起個小疙瘩來。

結尾：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

文章開頭為什么寫我討厭母雞？

答案：運用了先抑后揚手法，先寫母雞令人討厭，后寫“我”對母雞不再討厭，上下文形成鮮明對比，突出了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。

5、前后照應（首尾呼應）

答題格式：文章的開頭和結尾寫了什么（相對應的事物），前后照應，使情節完整、結構嚴謹、更加突出（什么）思想感情。

例如：《紫藤蘿瀑布》開頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了步伐。

答案：文章的開頭寫“我不由得停住了腳步”，結尾寫“我不覺加快了步伐”，前后照應，使情節完整、結構嚴謹、更加突出“我”從悲痛中走出來，重新投入新生活的思想感情。

6、托物言志（同時適合古詩文閱讀）

答題格式：作者托物言志，通過對

的吟詠，含蓄委婉地表達了作者 的情懷/情感/志向。

例題：《愛蓮說》采用了什么寫作手法，試簡析。

答：《愛蓮說》采用了托物言志的寫作手法，通過對蓮花高潔形象的吟詠，含蓄委婉地表達了作者不與封建統治者同流合污的高尚情懷。

7、以小見大

答題格式：采用了以小見大的寫作手法，從 這一件小事中，反映了 這一重大主題，給人以深刻的啟迪，發人深思。

例如：請你談談本文以《散步》為題的妙處。

答案：文章采用了以小見大的寫作手法，從 散步 這一件小事中，反映了“中年人要擔當贍養老人，撫養孩子的責任 ”這一重大主題，給人以深刻的啟迪，發人深思。

8、虛實結合（同時適合古詩文閱讀）

答題格式：采用了虛實結合的寫作手法，實寫，虛寫，激發了讀者的聯想和想像，使文章如夢如幻，表達了作者 之情。

例如：

李清照的《武陵春》

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

答案：采用了虛實結合的寫作手法，上闋實寫女詞人被無情的風雨鎖在家中，十分苦悶；天放晴后，落花已化為塵土，令人惋惜。下闋虛寫女詞人聽說金華郊外的雙溪，正春光明媚、游人如織，也來了出游之興，準備劃船前往。但又擔心舴艋“輕舟”太小，載不動自己那許許多多的憂愁。激發了讀者的聯想和想像，使文章如夢如幻，表達了作者流離異鄉，無依無靠的悲愁之深重。

9、動靜結合（同時適合古詩文閱讀）

答題格式：采用了動靜結合的寫作手法，是寫動景，是寫靜景，動靜相間，充分顯示出了什么怎么樣，使文章相映成趣，多姿多彩。

例如：一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗研的牡丹花和金盞草。《窗》

答案：采用了動靜結合的寫作手法，情侶手挽著手散步是寫動景，盛開的鮮花是寫靜景，動靜相間，充分顯示出了公園寧靜而極富生氣活力，使文章相映成趣，多姿多彩。

又如：日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。

答案：動靜結合，“日光下徹，影布石上，佁然不動”是靜景，“俶爾遠逝，往來翕忽”是動景，充分顯示出游魚的情趣；同時側面描寫，間接地表現了小石潭水的清澈。

10、白描（同時適合古詩文閱讀）

專指那種不用比喻、不尚修飾、以敘述為主的描寫手法。它用簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出事物的特征，于平淡中見神奇。

①答題格式：采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出事物+特征，同時字里行間，表露了蘊含在作者內心深處的（什么）情感。（環境描寫）

例如：時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！豆枢l》

答案：采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出故鄉的深冬陰晦天色籠罩的原野；同時字里行間，表露了蘊含在作者內心深處的深沉的悲涼。

②答題格式：環境描寫，采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出人物+特征。（人物描寫）

又如：“ 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。

答案：肖像描寫，采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出孔乙己的身份、社會地位以及性格。

還如：“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深清布棉袍。蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”而“過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！?/p>

答案：動作，外貌描寫，采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出父親對兒子深深的關愛。

11、倒敘、插敘的作用。

一般來說，倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整?？梢悦靼啄撤N情況產生的原因或了解某一事物的來歷。使文章結構緊湊。

例1：

4.文中第④段能否刪去，為什么？（2008年襄樊市《

26、你在傘里嗎》）

答案：4.不能刪。因為本段是插敘，交代了拮據的經濟背景，解釋了我的心“一陣陣顫栗”的原因，有利于更好地展開情節，描寫人物。

12、鋪墊

答題格式：采，用（具體內容）是為下文寫 做鋪墊，突出人物或事件（怎么樣），增加情節張力，（制造懸念），使情節具有合理性。

例如：

《羚羊木雕》為什么要花較多筆墨介紹“我”與萬芳關系好呢？

答案：介紹“我”與萬芳關系好為下文自己要回羚羊木雕做鋪墊，突出我要回羚羊木雕時十分猶豫的心里，增加情節張力，制造懸念，使情節具有合理性。

12、伏筆（鋪墊）

伏筆--敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果。

答題格式：用（具體內容）是為下文寫 埋下伏筆，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。

文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

例1：

4.關于“小火柴”的真實身份，小說在前半部分有多處伏筆，請找出一處簡要分析。

《

23、火柴天堂》

答案：4.可以分析的伏筆，如：開頭交代媽媽的職業以及對“我”的理解；“小火柴”成為“我”的徒弟后對“我”沉迷游戲的勸告；“小火柴”挺身而出保護“我”；“小火柴”說自己買號的原因是“我是不愿看到你被欺負”；當“我”提出視頻時她說“你會吃驚的”，這些都暗示著“小火柴”的真實身份，表現出媽媽對“我”的關心和教育方式的現代，為后文的情節逆轉作了充分的鋪墊。（分析不必要求與以上文字相同，表達與此相近即可）

例2：

3.父親說，“為了提醒你，我不得不用腳踩踏草叢，制造聲音”，文章在前面為此埋下了哪幾處伏筆？（4分）

（2009年武漢卷《

18、父愛陷阱》）

答案：

3、埋下了四處伏筆：（1）忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，是井邊的草叢在響。（2）忽然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。（3）只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。（4）父親……身邊的草叢凌亂不堪。

一、什么是伏筆和鋪墊 ？

據《現代漢語詞典》，鋪墊指陪襯、襯托；而伏筆指文章里前文為后文埋伏的線索。

鋪墊和伏筆都是為下文服務的，鋪墊、設伏筆，都是解釋某句或某段話在結構上的作用。

1、鋪墊：對行將來臨的事物的襯托。

鋪墊，也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節和內容的一種表現手法。通俗地說，先描述的內容就是為主要內容做準備、打基礎、作陪襯和烘托，為主要情節蓄積醞釀氣勢。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫的主要內容馬上就是緊承前一段文字而來的，是上一段文字刻意強調的。

例如，《孔乙己》一文中寫道：“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。又如《明湖居聽書》中在王小玉出場前寫戲場氛圍、琴師的演奏、黑妞說書（次要）都是為王小玉（主要）說書作鋪墊。

【鋪墊的特點】是為主要情節蓄積醞釀的過程。

【鋪墊的作用】鋪墊是主要情節的基石，能突出主要人物、事件，增加情節張力，制造懸念，使情節具有合理性。

【鋪墊的原則】要引而不發、自然合理。

【鋪墊的種類】

1）背景式鋪墊，即交代故事發生的原因或環境。如《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發生作了鋪墊。文章中的環境描寫一般是為故事作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實合理。

2）襯托式鋪墊，即用次要情節正面襯托主要情節。如劉鶚的《明湖居聽書》主要表現白妞出神入化的說書藝術，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，為主角白妞的出場作了絕好的鋪墊。襯托式鋪墊使文章收到“水漲船高”的藝術效果。

3）反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節發展的方向相反。如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》開頭濃墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“發了財”的于勒回來，如何對于勒的錢擬定上千種計劃，然后筆鋒一轉，寫全家人意外地發現于勒竟是個靠賣牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節形成巨大的反差，情節跌宕，意味深長，藝術效果強烈。

4）鋪陳式鋪墊，在抒情散文中，對景物的描寫、鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。

2、伏筆：是指文章或文藝作品中，在前文為后文所作的提示或暗示。

所謂伏筆，可以理解為前文為后文埋伏線索，也可以理解為前文對后文所作的提示或的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應，在看到后面情節后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內容原來是為此服務的。在小說中用得多。如果說被鋪墊與用來鋪墊的人或事物之間有主次之分，那么打下伏筆可以說前面的伏筆和最后的結果同樣重要。比如說一部偵探小說，前面大部分的筆墨作者都是欲說還休，比如逐漸出現的證據、征兆，這種就是“伏筆”，但不是鋪墊，因為作者要突出的是整個過程，而不是最后那個結果。

伏筆既有一條主線，又使這條主線只是隱約可見，具體展開時，預先對讀者作些暗示，使情節漸漸隱隱而起，讓讀者從表面看來無任何直接的聯系中發現其中存在著各種“暗示/遙應”，面對一些重大情節的發展，不致感到突然。

伏筆的意思是，在寫文章的過程中有意的穿插些情節，以為后文出現的情節做前兆，讓人看到后面時，能恍然大悟原來是這樣，這樣讀者在讀的過程中會不斷產生疑問，直到作者把伏筆揭開，才能真正使整個文章聯系起來，讓人有意猶未盡的感覺。

曹雪芹是用伏筆的高手，《紅樓夢》中的重要人物在書中都有伏筆。我們不妨來看看第五回中的判詞。第一首是“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤，風流靈巧招人怨，壽夭多因毀謗生，多情公子空牽念”這里就為第七十八回晴雯的死埋下了伏筆，她的死因是毀謗，為什么有人毀謗？是因為風流靈巧招人怨。

再看下一首是“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋”這又是一個伏筆。這個伏筆和其它的判詞不一樣：其它都是一詞一人，這個是寫的兩個人，即林黛玉和薛寶釵。她們的結局都很凄涼。

伏筆的感覺像是提前隱藏一些與后文相關的信息，但這個信息在后文的哪里出現，就不得而知了。但總之不會馬上出現。例如，《社戲》里，月下航行時，魯迅寫到了碧綠的豆麥田，這就是伏筆，為后文看戲歸來偷豆吃埋下伏筆。《項鏈》文中有三處為文末說項鏈是假的埋下了伏筆。

使用伏筆應注意：

（1）有伏必應，如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要提到開槍，不伏不應是敗筆，只伏不應同樣也是敗筆。

（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風行水上，自然成文。

（3）伏筆要有照應，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。

二、伏筆與鋪墊的區別

1、從目的和作用上看，鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要的人物或事件。伏筆是對將要在作品中出現的人物或事件，預先作提示或暗示，使下文的情節不使讀者感到疑惑，以求前后呼應。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。

2、從形態上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；而伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。

3、從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。

4、鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。

判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡單的回答“用來作鋪墊”，而應具體地答出“用什么內容作鋪墊”。

第三篇：英語各題型答題策略

英語各題型答題策略

一、聽力理解

1.預讀試題，大膽猜測。考生拿到試卷后應該快速讀題，對將可能聽到的信息或考核內容進行預測，帶著問題聽，帶著預測去搜索答案。

2.整體把握，適當記錄。要從整體上去把握語段，理解語篇，弄清談話雙方的身份，談話的地點以及主要內容，然后有意識地去聽。聽時可適當記錄，記錄要簡略。

3.平心靜氣，大膽地放。在聽的過程中如果遇到聽不懂的詞或單句，不要著急，放過去。聽力答題的良好發揮，也將幫助考生更鎮靜沉著。

二、單項選擇題

1.直接法。即直接利用相關語法知識，通過題干中的已供信息，捕捉到解題線索，從而得出正確答案的解題方法。

2.關鍵詞法。找到句中的關鍵詞，也就找到了解題的突破口。

3.類推法。如果對題目的備選答案沒有十分把握或把握很小，不妨利用“如果A對，那么B也對”的類推法，從而可將A、B予以否定。

4.前后照應法。此方法多用于兩個以上句子或對話形式命題的題目。解題前，透徹理解，然后聯系上下文，捕捉隱含信息，方能準確找出答案。

5.排除法。根據題干提供的信息，先把一眼就看出的干擾項排除，縮小選擇范圍，然后將剩余的選項填入空白處進行檢驗，辨別真偽。

6.交際法。此方法可用交際用語，聯系上下文直接解題。

三、完形填空題

1.略讀全文，掌握大意。完形填空首先是測試理解能力，所有題目只有在比較準確地理解短文意思，了解文章結構和句子結構后，才能有把握地去填選。很多考生為了節省時間，邊讀邊選，這樣做容易出錯。最好先花1-2分鐘把文章略讀一下，對文章的內容、結構及文章的主要線索，都要心中有數。

2.瞻前顧后，謹慎選擇。文意既明，就開始選擇。完形填空的每個空格究竟選哪個選項才恰當，取決于以下幾個方面：第一，語境，即上下文。第二，語法知識。第三，必要的常識。第四，注意同義詞、近義詞的細微區別和一些固定搭配。

3.復讀全文，仔細檢查。完成選擇后，最好再將短文從頭看一遍。為了使這一遍閱讀順暢，建議考生第二步就把選擇的詞語填在空格中。閱讀時，對感覺不恰當的，進行反思并修正。

四、閱讀理解

1.通讀全文。通讀全文時應采用快速閱讀的方法，準確理解短文的大意獲得整體印象。讀題時還應找出文中的關鍵詞、中心句。要特別注意文章的開頭和結尾，因為它們能提供主要的信息。

2.逐項選擇，答易留難。在掌握了文章的大意后，考生可以帶著問題第二次細讀題。對于知識清楚、答案明確的直接選擇。對似是而非、不好確定的疑難題先留下。應遵循“先易后難”的原則。還應注意文章的整體性、邏輯性，前后意思兼顧，不得將句子拿出來單獨考慮。

3.反復斟酌，全盤檢查。第三次讀題時，攜帶成果回歸原文，要充滿信心地復查?？忌鷳獙Ω鱾€被選答案進行分析對比，去偽存真。即使無從判斷時，也要猜測出一個答案，切不可留下難題不填。

五、選詞填空

此類題需先將所給單詞逐一瀏覽，就詞義與詞性做到全面掌握。然后可按照做完形填空的方法去完成?？傊袛嗾_答案要從多角度去考慮，把語境、語法、詞法、常識、固定搭配等有機地結合起來綜合考慮是做選詞填空題的最佳方法。

六、任務型閱讀理解

完成這一題型應非常細致，應認真地到原材料中收集有用的信息，并且經過整理輸出信息。在明白題意和文義的基礎上，仔細閱讀后面的題目要求，根據實際情況去完成所要求的任務。另外，任務型閱讀題型涉及到寫，應特別注意大小寫及書寫規范問題，做到每個細節都能萬無一失，保證做題的準確性和得分率。

七、情景交際

“情景交際”作為閱讀理解類題型成了必考題，用來考查學生的情景交際能力。因此對于考生而言，一定要熟悉日常交際用語及對話話題。語言是靈活多變的，所以一定要注意根據語言環境具體問題具體分析。要做好這類題，需從以下三個方面著手：

1.仔細審題。明確大意首先要仔細審題，即在對話不完整的情況下，盡量弄懂該篇對話的大意和情景(如購物、看病、問路和應答、約會、口語應用等)。

2.分析對話。試填答案在解題過程中，要根據具體語境和上下文，分析對話中所缺部分、判斷所缺的句子。

3.全文復讀。融會貫通在試填好答案之后，應從頭至尾再把對話讀一遍，按照對話情境，中心內容，推理判斷。

八、詞匯考查

單詞拼寫要拿高分，就要做到1-6冊課本中多個單詞都會背、會寫。平時還可以多翻譯一些英語句子，先用英文念一遍，然后再用中文表述一遍。答題時不能脫離句子單看單詞，應該先弄清楚句子的意思，不然會背再多的單詞也徒勞無用。

九、按要求完成句子

首先，通讀瀏覽。瀏覽整個句子，根據所缺失部分大致判斷需要選擇的詞語的方向(詞性)。第二，層層篩選。將不同詞性單詞的易考點分層細化是提高此類題準確率的實用技巧。第三，檢查整句。當作答完畢后，將所填詞語放入句子，整體瀏覽，從時態、語態、詞形、數的一致性等方面檢查。

十、書面表達

書面表達從三個方面考查學生：內容分主要考查文章主題是否明確、內容是否緊扣命題、語言是否精煉。語言分主要考查學生單詞的拼寫能力、標點符號的使用、句子語法的運用是否正確等。結構分主要考查學生是否能熟練恰當地運用所學單詞、詞組和各類句型，行文是否流暢，銜接是否合理。

(1)寫作前先仔細審題，分析題目與要求，搞清題意。研究題目要求與關鍵詞或要點提示之間的關系，確定主題、中心思想和要寫的主要內容以及寫作思路與框架。

(2)確定文章的時態，注意時態前后一致，動筆之前根據題意把需要的句型、動詞短語等羅列出來備用。

(3)組織運用語言，運用語法知識和詞匯知識，依據素材形成初稿，要做到語言表達準確、規范、地道，文理通順，盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型和結構，應盡量避免長句和中國式英語。

(4)仔細閱讀全文，從整體上檢查詞與詞、句與句之間的銜接，并做修正。最后注意書寫規范，卷面整潔。

第四篇：中考語文閱讀題型及答題策略（最終版）

讓世界充滿愛》觀后感

今天上午考完試后，我們到多媒體室去看節目。本來去的時候高高興興的，但當走出多媒體時一個個痛哭流涕。事情是這個樣子的：

電視上的鄒老師說了三大部分：第一大部分是國旗的象征和意義；第二大部分是師生情；第三大部分是父母對孩子的愛和付出。

當說到“當國旗升起來的時候，要記住我是中國人”這句話時，我想到我，為我是中國人而感到自豪，因為祖國是我們的母親，她哺育了我們，中國人是有血性的。說到黑人堅持不懈地向著終點前行，我想到學習是無止境的，學生第一做到的就是學習，不放松，奮發圖強，學習氣氛會逐漸上升，為中華之崛起而讀書就是說的這個道理?！袄蠋煛边@個稱呼叫起來很輕松，但是這兩個字卻包含了老師對學生那種濃濃的情誼。鄒老師說的那段話讓我更深一步懂得老師的辛勤耕耘。實際上我也沒有想到，當我在家里玩時，在和同學談笑時，在操場上打鬧時，都沒有發現老師正在家里或辦公室批改學生的作業。當我們嬉戲時，怎能比得上老師對學生的那種愛呢？當我們流淚的時候，怎能比得上老師那金子般的汗水呢？當我們打開課本用那細嫩的小手寫作業的時候，怎能比得上老師那粗糙的手呢？老師對學生的那種愛無與倫比，只得用自己真實而凝聚著自己心血的成績來報答老師。在這里，我最想說的一句話是：“老師，您辛苦了！老師，我愛你！”

老師的愛無與倫比，但也比不上父母對兒女的那種無私、深沉的愛。我小時候就知道玩，也沒想著父母，在我長大了的時候，我才知道這十幾年都是父母把我一點一滴地哺育我長大，不讓我的生活太單調、乏味。我哭了，我無法報答父母對我的愛，無法挽回那十幾年父母陪伴我的日子。我心酸，我特后悔，如果當初多幫父母干點兒活，不讓他們這么辛苦，不就可以了嗎？天情、地情也比不上父母情，友情、親情也比不上師生情。

老師、爸爸、媽媽，無論哪一方都給了自己純真又純潔的愛，這是永恒的愛，也是每一個小學生對愛的追求和向往。人可以死亡，但人和人的心靈是永遠不滅的。

看完這張光盤后，我的心情無比沉重，讓我的靈魂受到了一次完美的洗禮，由此，讓我懂得了人生的道路漫長而又艱難，懂得了愛是多么的偉大！

我最想說的一句話是：“爸爸、媽媽、老師，你們辛苦了！我永遠愛你們！祖**親，你永遠是我的驕傲！”

第五篇：小學語文閱讀題型與答題方法大總結

小學語文閱讀題型與答題方法大總結

2016-12-27 小學閱讀的重點是培養對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。

小學語文閱讀理解考察的內容包括：

1、理解加點字、詞，體會句子的含義

2、概括文章（段落）的主要內容

3、揭示文章的中心思想

4、對文章關鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。

要在閱讀上有所突破，首先要培養習慣，讀懂文章后再動筆。

“讀 懂文章”：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我 能概括出文章的內容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能 放過。

一、聯系上下文理解加點字、詞

1、聯系上下文解釋詞語

例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。

答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。

解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等。

2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？

（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？）

方法：解釋字、詞在句子中的意思，結合文章中心。

3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？

4、加點字、詞刪去，好不好？

方法（3、4）：表態，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。

例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？

答：不可以。（表明態度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表示春風的動作，如果換了就不能體現這種生機，所以不能換。

二、理解句子的含義

1、你怎么理解“……”這句話？

談 談自己讀句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯系文章前后的內容來解釋句子，聯 系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯系自己的生活，來談體會。

方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯系生活再說說。

舉例：《竊讀記》中國學老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！比绾卫斫膺@句話？

成長需要物質和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。

2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）

方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

例：小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。

生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。

排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

強調了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調了時光的匆匆和珍貴。

3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？

方法：記敘、抒情、描寫（細節）、議論、說明+表達了中心思想。

細節描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質。（見下文關鍵人物的評價）

4、劃線的句子，在文中有什么作用？

開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統領全文）的作用。

中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。

結尾：總結全文，點明中心。

5、文中的環境描寫，有什么作用？

①從環境本身的特點（怎樣的風光，什么時間、季節，渲染營造了怎樣的氛圍）

②環境描寫與人物的關系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現人物什么性格）

③環境描寫對情節的作用（推動著故事情節的發展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）

（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風怒號，黃沙滿天”這兩句環境描寫的作用）

6、“為什么”的題型:為什么說……

方法：寫清楚“因為……所以……”，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。

7、“從哪里看出來……”的題型

方法：首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。

三、概括文章的主要內容：

（一）概括段意（越來越少這么考）

1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

4、概括段意的要求：

（1）從文章內容的角度出發，不能直接從寫法和中心出發，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。

（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。

（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。

（二）概括文章的主要內容

1、概括文章的主要內容（有的還要求多少字以內）

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內容的方法有：

①要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）→誰干什么怎么樣？

②標題法：根據文章的標題，加以補充。

③段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；

2、文章從哪幾個方面寫了這個內容，請你簡要概括出來。

方法：把握文章大意，抓住關鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。

3、根據文章內容填空。

方法：回到原文找到相關內容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。

四、對關鍵人物的評價

1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。

方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。

2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點？《我的伯父魯迅先生》

方法：抓住人物的細節描寫（動作、神態、心理、語言、外貌、側面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質。

3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發？

方法：同上。啟發：這個人的何種品質值得我們學習。我們要像這個人一樣，要……

4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。

方法：表態+（從文章的中心考慮）+聯系生活實際

五、理解文章中心的方法

1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）

2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯系生活實際談談你的看法。

方法：（理解文章中心+生活實際）

（1）寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）

（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）

（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉……的愛或者懷念。（《山中訪友》）

（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。

（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據不同的對象抒發什么樣的情感，表達要清楚。

3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發？

方法：結合中心談啟發。

4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。

方法：表態+分別對立兩個方面進行解釋+結合文章中心

6、文中表達了某一種情感，你能寫出關于這個方面的詩句嗎？

方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應的詩句。