第一篇：第三單元 物質在變化

第三單元

物質在變化 第一課、蠟燭的變化

一、教學目標： 知識與能力：

知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有變成新的物質；另一類會產生新的物質。

過程與方法：

能從蠟燭燃燒的現象中，發現物質變化的主要特征；初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。情感、態度與價值觀：

意識到物質是在不斷變化的；體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。

二、教法分析

本課選取了學生熟悉的蠟燭作為研究對象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發光等一系列現象，揭示變化的兩種基本類型。本課是先讓學生通過研究蠟燭的變化，認識物質的兩類基本變化，形態的變化和產生新物質的變化，其實就是我們所說的物理變化和化學變化，但是我們不要求學生去掌握這兩個概念，只要求能夠判斷變化的類型。然后引導學生有根據地分析生活中的現象，最后讓學生通過動手實驗，在觀察研究中，判斷所做實驗發生的變化屬于哪一種類型，進一步提高獲取證據的意識，同時強化對兩類變化的理解。

三、教學過程

根據以上分析，建議教學思路如下：

實物導入，研究蠟燭的變化——舉一反三，分析物質的變化——提煉概念，總結變化的規律——動手實驗，判斷變化的類型

環節一：出示蠟燭，讓學生說一說：關于蠟燭你知道什么？在談話中我們可以了解學生對于蠟燭認知程度，對于我們下面的研究有很大的幫助。引導學生自行研究蠟燭?！叭绻屜灎T發生變化的話，你有什么辦法？”利用這個問題教師將學生的思路引導到蠟燭的身上。孩子們會想“怎么樣讓蠟燭變化呢？”在這個過程中教師還要適當的引導，除了簡單的物理變化外，還要引導學生想到燃燒蠟燭等辦法。同時在研究的過程中要注意引導學生注意實驗安全。環節二：聯系生活中的現象，分析物質的變化都一樣嗎？交流研究發現，結合分析實驗現象，進而引導學生認識物質變化的兩種類型。在這里要引導學生自行分析，其關鍵在于看是不是產生了新的物質。生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒屬于產生新物質的變化；水的三態、鐵水變成鋼錠屬于形態的變化。

環節三：通過分析環節二中的現象，教師可引導學生總結出物質變化的規律：一類僅僅是形態的變化，沒有變成新的物質；另一類會產生新的物質。

環節四：探究其他物體的變化情況。這時讓學生去探究其他物體的變化，進一步用實例去驗證結論。交流匯報，根據現象分析這些現象屬于哪一類變化。還可以多舉一些生活中的現象，讓學生判斷它們屬于哪一類的物質變化，指導學生用科學分析生活，同時要引導學生著重說說理由。

四、問題解答

問題1：加熱時，蠟塊有什么變化？冷卻后又有什么變化？

答：加熱蠟塊時，我們會發現蠟塊會慢慢變軟，再變成蠟燭液體；冷卻后，又會慢慢變成硬的固體。

問題2：下面這些現象屬于哪一類變化？你的證據是什么？ 答：生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭是性質的變化；樹葉顏色變化是顏色變化；火柴燃燒、鹽酸地在石灰石上是出現發光發熱現象，這些現象都屬于產生新物質的變化；鐵水變成鋼錠、水的三態變化都屬于形態的變化。

問題3：選擇下面的活動做一做，說說它屬于哪一類變化？為什么屬于這一類? 答：（1）在裝有白醋的玻璃杯中放入一個生雞蛋，這個變化屬于產生新物質的變化，因為在實驗過程中我們會發現蛋殼上會出現許多的小氣泡，過一段時間蛋殼會變軟，慢慢變成其他的物質。（2）壓扁飲料罐，飲料罐的形狀發生了改變，并沒有變成其他的物質，所以這個變化屬于形態變化。（3）在堿中倒入少量的白醋，會發現產生大量的氣泡，并逐漸消失，變成了別的物質，所以這個變化屬于產生新物質的變化。（4）往澄清的是會中吹氣時會發現澄清的石灰水慢慢地變混濁，靜置一段時間，燒杯底部會出現白色的沉淀，這說明石灰水已經變成了別的物質，所以屬于產生新物質的變化。（5）將白糖加熱至熔化，白糖由固體變成了液體，形態發生了變化，并沒有生成其他的物質，所以屬于形態變化。（6）將白糖加熱至焦黑，這說明了白糖已經變成了其他的物質，所以也屬于產生新物質的變化。

第二課、鐵釘生銹了

一、教學目標： 知識與能力：

知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸；了解防止鐵生銹的基本方法。過程與方法：

初步學會設計鐵釘生銹實驗方案，并能夠通過實驗進行驗證；初步學會對同伴設計的實驗方案進行評價，并會完善自己的方案；能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。情感、態度與價值觀：

堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作與交流；愿意參與評價，并愿意吸取他人所長，補己之短；關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。

二、教法分析

鋼鐵生銹，這是孩子司空見慣的現象，同時也是個令人頭疼的問題，在這個司空見慣的現象中卻蘊含著深刻的科學道理，現在我們把它拿出來讓學生去研究，有很重要的意義。鐵生銹是因為鐵接觸空氣中的氧氣和水分以及各種酸堿鹽等物質而形成的。實際上這就是一種產生新物質的變化，是一種化學反應。在教學中我們要引導學生認識鐵銹是一種什么樣的物質，在觀察鐵銹和分析生活現象的過程中猜想鐵生銹的原因，并通過實驗的方法了解貼生銹的原因，進而理解各種防銹方法的原理。

三、教學過程

根據以上分析，建議教學思路如下：

觀察鐵釘導入，自由提問猜想——控制實驗變量，自主實驗探究——介紹防銹方法，明晰防銹原理

環節一：課前讓學生觀察生活中哪些地方生銹了，并把生銹的鐵制品帶到課堂上來。教師可出示各種生銹的鐵器讓學生觀察，然后問學生；這些鐵器有什么共同的特點?繼續問學生：你曾在哪里見到過生銹的物品?鐵生銹是什么樣子?由鐵生銹的事實，你想到什么? 然后學生自由提出關于鐵銹的問題，教師引導學生選擇鐵生銹的問題作為研究的重點，這一環節，主要是利用學生原有的知識和經驗對鐵釘生銹的原因進行猜想，因此，花一點時間讓學生說說”在哪里見到過生銹的物品”很有必要。

環節二：具體研究鐵銹形成的原因，由于影響鐵釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣，設計前，可以根據學生的興趣分組，待所有的學生都選定影響鐵釘生銹的某一個因素后，再分組進行實驗方案的設計。由于學生的經驗不足，對實驗的器材選擇，有水、無水的環境創設，有氧、無氧的條件建立等許多問題都會考慮不周。因此，建議教師在學生初步完成設計的基礎上，通過分組匯報、互相補充的形式，帶領學生初步完善實驗方案。然后，利用教師準備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等，學生帶來的無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩等組裝實驗器材，創設所需環境，以便課后觀察研究。提醒教師注意，如果選用透明塑料袋作為盛放鐵釘的容器，透明塑料袋要厚一點，鐵釘尖最好用膠帶包一下。創設無水或無氧的環境用塑料袋最好操作，只需把塑料袋內的空氣放完即可。小組按照研究方案進行研究。學生通過交流可以發現：鐵釘在有空氣有水的條件下最容易生銹。教師同時引導學生認識到在鐵接觸到酸堿鹽的情況下也容易生銹。

環節三：首先教師引導學生討論：根據鐵生銹的原因，如何防止鐵生銹？學生發表自己的看法和做法，并說明理由。根據課本圖片的介紹，可使學生認識到：常見的防銹的方法有擦干、噴漆、涂瀝青、加覆蓋膜、電鍍等方法。在此基礎上，教師可出示生活中的例子鞏固應用。比如：自行車是同學們經常會用到的物品，而且自行車的有些部件也很容易生銹，當學習了防銹知識后，我們應該如何防止鐵銹的產生？

五、問題解答

問題1：你在哪里見過鐵銹？

答：自行車的車把、車條、鏈條、鐵窗、鐵扶手、鐵釘等鐵制品上都有會鐵銹。問題2：鐵銹是不是一種新的物質？ 答：鐵銹是一種新的物質。

問題3：鐵在什么條件下最容易生銹？

答：鐵在有水、有空氣的條件下最容易生銹。除此之外還要告訴學生鐵在接觸酸、堿、鹽等物品時也容易生銹 問題4：人們根據生銹原因，想出來很多的防銹的辦法，你知道這些辦法由什么科學道理嗎？ 答：擦去水分是為了隔絕水；覆蓋搪瓷、鍍上不易生銹的金屬、噴漆是為了隔絕空氣；制成不銹鋼是為了改變鋼鐵的內部結構。

第二篇：物質在變化 教學設計

第三 單元 物質在變化

單元教學目標：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質

發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

2、懂得交流與討論可以引發新的想法。

3、會查閱書刊及利用其他信息源。

4、了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

5、能反思其他的探究過程，將探究的結果和假設相比較。

6、尊重證據，樂于用穴道的科學知識改善生活。教學重、難點：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質

發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。課時安排：

1、蠟燭的變化 1課時

2、鐵釘生銹了 1課時

3、變色花 1課時

4、洗衣服的學問 1課時

1、蠟燭的變化 教學目標：

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。

初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。

體驗實驗獲得證據，交流獲得結論的重要。教學重點、難點

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。* 初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。教學準備：

蠟燭、酒精燈、石棉網、蒸發皿、燒杯、干抹布。教學過程：

1、導入

世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子

發芽、開花、結果??你還知道哪些物質的變化？

2、研究物質的變化。

蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。

仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。

給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？

仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現象發生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現象寫在活動記錄上。最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。

異類音義是外形和狀態的變化，沒有生成新物質，另異類生成了新的物質，證據

可以從顏色改變、產生沉淀、發光發熱等現象中尋找。

3、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。

學生探究以下物質的變化屬于哪一類。

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態、鐵水變成鋼錠。

討論研究后把結論填在書上，并說出你的證據。

4、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。

學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。

通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質的變化有

更全面的認識。教學反思：

2、鐵釘生銹了 教學目標：

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。

了解防止鐵生銹的基本方法。

堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作和交流。教學重點、難點

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。* 了解防止鐵生銹的基本方法。

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。* 教學準備：

分組觀察常見的生銹物品。教學過程：

1、導入

鐵回生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？

今天蝸牛來研究鐵生銹的條件是什么？

2、在生活中找一找生銹的鐵制品。

觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？

3、鐵在什么條件下容易生銹。

以王剛小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。

學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。

學生交流實驗結果，歸納鐵釘生銹的原因。

（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）

（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）

4、了解防銹的方法。

怎樣防止鐵生銹呢？

你有什么好辦法？兔油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。

還有涂瀝青、放干燥劑??

5、鞏固

鐵生銹的條件有哪些？

怎樣防止鐵的生銹？ 教學反思：

3、變色花 教學目標：

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。` 初步學會自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

愿意探究變色花的秘密，意識到物質的變化是有規律的。

領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。教學重點、難點

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。* 初步學會自制蔬菜指示劑。* 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。教學準備：

紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯。教學過程：

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上

抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。

討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質

和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。

從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。

體溫：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。

教學生制作紫甘藍指示劑。

用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化，將結果填在活動記錄上。

5、了解酸性、堿性物質的意義。

通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。

竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。

鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤??

6、鞏固

今天你學會了怎樣的一個小魔術？ 酸性、堿性物質有哪些意義？ 教學反思：

4、洗衣服的學問 教學目標：

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的方法。

意思到控制變量的重要性。

體驗到利用穴道的科學知識提高科學質量的用去。教學重點、難點

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。教學準備：

燒杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。教學過程：

1、導入

日常生活中，我們經常會發現衣服上沾著汗漬，墨水，油污??，你知道怎樣去

除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。

圍繞洗衣服的話題，展開討論。

引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

學生動手洗衣服。先說說該怎樣洗衣服呢？

創造兩種實驗條件，學生分成兩組做對比實驗，學生填寫實驗結論。

（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

4、介紹洗衣方面的知識。

通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對于油污用肥皂洗滌效果比較好??雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之

匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。

5、鞏固

為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

洗衣服有什么學問呢？ 教學反思：

第三篇：第二單元 物質的變化復習題

第二單元

物質的變化

班級

姓名

一、填空題：

1．我們周圍的世界是由（物質)構成的,像聲音、光、電都是物質。物質是在不斷（變化）的。實際存在的東西都是（物質）的。

2．物質的變化各不相同，是有(快)有(慢)的，有些變化只改變了物質的(狀態)、(形狀)、(大小)等，沒有產生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為（物理變化），有些變化產生了（新的物質），我們把有新物質生成的變化稱為（化學變化）。

淀粉遇到碘酒顏色會發生（化學）變化，產生了一種（藍）色的新物質。利用這一特性可以檢驗食物中是否含有（淀粉）。

5．我們周圍世界物質的變化一般分成兩類，即（物理變化）和（化學變化）?；瘜W變化伴隨的現象很多，最重要的特征是（產生了新物質）。

6．物質發生化學變化過程，往往伴隨產生種種現象，如（改變顏色）、（發光發熱）、（產生氣體）、（產生沉淀物）等。

7.通過觀察比較鐵片和鐵銹，我發現鐵銹是（紅褐色）、（有空隙）、（沒有光澤）、（不導電）、（不能被磁鐵吸引）、（粗糙）等。

二、簡答題

1.什么叫物理變化？什么叫化學變化？

答：⑴有些變化只改變了物質的狀態、形狀、大小等，沒有產生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為物理變化

。⑵有些變化產生了新的物質，我們把有新物質生成的變化稱為化學變化。

2．化學變化伴隨著哪些現象發生？

答：化學變化伴隨的現象有：⑴改變顏色、⑵發光發熱、⑶產生氣體、⑷產生沉淀物。

3．用什么方法可以檢驗食物中是否含有淀粉？、答：利用淀粉和碘酒反應時顏色會發生變化這一特性，我們可以來檢驗一些食物中是否含有淀粉。

4．生活中，人們怎樣防止鐵生銹、減緩鐵生銹的速度？常用哪些方法？

答：生活中，人們把鐵和水、空氣隔絕開防止鐵生銹、減緩鐵生銹的速度。常用方法：（1）制成合金；（2）鐵制品表面涂防護層；（3）保持鐵制品表面干燥（4）電鍍。

三、實驗題

1、白糖加熱變化實驗

加熱前

加熱后的變化

白糖

白色固體顆粒

固體白糖先化成液體白糖，繼續加熱顏色逐漸加深，直至炭化，聞到焦味，甚至燃燒。

結論

白糖加熱過程中先發生物理變化，然后發生了化學變化。

2、小蘇打和白醋混合實驗

（1）、小蘇打與白醋混全前的特點是什么？

小蘇打的特點

白色粉末、無味、溶于水、受熱易分解

白醋的特點

無色、有刺激性酸味的液體

（2）取一只玻璃杯，倒入（三）匙醋，然后小心地倒入（一）匙小蘇打。我們會聽到（嗤嗤的響聲），看到（冒氣泡)，說明（有氣體產生）。

（3）蓋上一塊玻璃片。用手觸摸玻璃壁外壁，感覺（有點涼）。

（4）將燃燒的細木條伸進玻璃杯中，看到（火焰熄滅）。把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上，會看到蠟燭的（火焰熄滅），說明產生的氣體可以（滅火）。

（5）杯中的液體是（醋酸鈉）。

結論：小蘇打和白醋混合后產生了新物質——（二氧化碳），這個變化是（化學變化）。

3、請設計一個實驗，驗證馬鈴薯中是束含有淀粉。

提供的材料有：水果刀、滴管、碘酒。

2、方法：首先用水果刀將一新鮮的馬鈴薯切開，再用滴管將碘酒滴在馬鈴薯的切開面上。仔細觀察切開面上出現的現象，并記錄現象，最后分析現象，得出結論。

（1）缺少的材料是什么？

（2）觀察到什么現象？

答：

馬鈴薯

答：

馬鈴薯的切面

變成藍色

（3）得出的結論是什么？

答：

馬鈴薯中含有淀粉。

4、鐵釘生銹實驗

研究的問題：

鐵生銹與空氣有關嗎？

我們的假設：鐵生銹與空氣有關。

實驗材料：3個盤子、3枚鐵釘、水、菜油。

實驗方法：1、用同樣大小的盤子，其中兩個分別裝上水、菜油。2、把一枚鐵釘放在空盤子中與空氣接觸，另一枚鐵釘完全浸沒在菜油里，還有一枚鐵釘一半放在水里。

實驗現象：鐵釘在空盤子中有點生銹，在油盤子中沒有變化，在水盤子中銹更多。

實驗結論（結果）:鐵生銹與水和空氣有關。

原因分析：空氣中有水分，水中也有空氣，鐵釘在空盤子和水盤子中都生銹了，所以鐵生銹與水和空氣有關。

4、鐵釘生銹觀察記錄表

放置位置

空氣中

潮濕處

水中

鹽水中

生銹速度

很慢

較快

快

最快

結論

鐵生銹不僅與水和空氣有關，而且與水中是否含鹽有關。

5.硫酸銅溶液也鐵釘的反應

（1）配制一杯硫酸銅溶液，用鑷子夾住鐵釘并將其一部分浸入硫酸銅溶液中，會看到浸入溶液的鐵釘表面有（紅色）的物質附著。

（2）過一會兒，取出鐵釘，我們又觀察到（淺藍色的）硫酸銅溶液會逐漸（變淺），放置在空氣中一段時間后溶液逐漸變成（紅褐色）。

結論：硫酸銅溶液與鐵釘的反應是化學變化。

四、判斷題

1.自然界中的物質都在變化著，它們的變化速度各不一樣。（√）

2.二氧化碳氣體能使燃著的火焰熄滅。（√）

3.利用淀粉和碘酒反應時候，顏色會發生變化這一特性可以檢驗一些食物中是否含有淀粉。（√）

4.我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西都是物質。（√）

5.觀察到“沒有明顯變化”跟觀察到“明顯變化”的現象同等重要。（√）

6.把易拉罐壓扁，它的形狀發生了變化，這種變化是化學變化。（）

7.小蘇打和白醋混合后會產生一種氣體,這種變化是物理變化.（）

8．小蘇打和白醋混合后有氣體產生，將收集到的氣體倒在燃燒的火焰上，火焰會熄滅。（√)

9．物質的物理變化會產生新的物質，物質的化學變化不會產生新的物質。（）

10．化學變化最重要的特點是有新物質產生。（√)

11.加熱白糖的過程中只發生了物理變化．（）

五、選擇題

1.以下物質的變化，判斷正確的是（C）

A、硫酸銅溶液與鐵釘的反應是物理變化

B、把易拉罐壓扁發生了化學變化

C、美麗的煙花在空中爆炸發生了化學變化。

2.將一張紙燃燒和把一張紙撕碎作比較分析，正確的是（B）。

A、前者沒有產生新物質，后者產生了新物質

B、前者發生的是物理變化，后者發生的是化學變化

C、前者發生的是化學變化，后者發生的是物理變化

3.加熱白糖的整個變化過程中（C）

A、只有物理變化

B、只有化學變化

C、兩種變化都有

4、下列變化有新物質生成的是（B）

A、混合沙和石子

B、饅頭發霉

C、木材做家具

5、下列變化不屬于化學變化的是（A）

A、滴水成冰

B、食物變質

C、蠟燭燃燒

6、慢慢咀嚼米飯會感覺到甜味，這是因為為飯含有（B）

A、脂肪

B、淀粉

C、維生素

7、把點燃的細木條伸進小蘇打和白醋混合后的杯中，火焰會（A）

A、熄滅

B、燃燒得更旺

C、沒有變化

8、下列物質中，含有淀粉的是（B）

A、菠菜

B、土豆

C、豬肉

9.將一張紙燃燒和把一張紙撕碎作比較,正確的是（C).A.前者沒有產生新物質,后者產生了新物質。

B、前者發生物理變化，后者發生的是化學變化。C、前者發生化學變化，后者發生的是物理變化。

10、將燃燒的細木條伸進裝有二氧化碳氣體的玻璃杯中，木條會（B）。

A沒有什么變化

B、熄滅

C、燃燒得更旺

11．將碘酒滴在下列物質中，能呈現藍色的是（C）

A、雞蛋清

B、葡萄糖

C。面包

12．下列幾組食物，都含有淀粉的是（C）

A、花菜、蘿卜、菠菜

B、胡蘿卜、番茄、米飯

C、玉米、小麥、土豆

13．下列物質的變化，不是化學變化的是（A）

A、白糖在冷水中溶解

B、鐵釘生銹

C、小蘇打與白醋的混合14．在下列變化中，（B）是物理變化。

A、把易拉罐壓扁

B、火柴燃燒、C、鐵釘生銹

15．小蘇打與白醋的混合后，產生的氣體是（B）

A、氧氣

B、二氧化碳

C、一氧化碳

16．把一顆鐵釘（B），最容易生銹。

A完全浸沒在菜油中，B、一半放在水中

C、放在空盤子中

第四篇：第一單元：物質的變化與性質

課題1 物質的變化和性質

1.下列屬于化學變化的是（）

A.電燈通電后發亮 B.從海水中得到食鹽

C.食物腐敗 D.電熱棒工作時發熱

2.使用材料的變化標志著人類文明的進步.下列用品的材料不是通過化學變化制取的是（）

A.鐵器 B.青銅器 C.塑料器具 D.石器

3.下列變化中，屬于化學變化的是（）。

A．分離液態空氣 B．高粱釀酒 C．輪胎爆炸 D．金屬導電 4.以下現象，一定能作為化學變化的依據的是（）。A.褪色 B.發光發熱 C.潮解 D.風化

5.某固體物質受熱后變化為該物質的氣態，這種變化屬于（）A.一定是物理變化 B.一定是化學變化

C.可能是物理變化，也可能是化學變化 D.既不是物理變化，也不是化學變化

6.膽礬是一種藍色晶體，化學式是 CuSO4·5H2O,膽礬受熱時容易失去結晶水，成為白色的無水硫酸銅，在工業上精煉銅、鍍銅等都要應用膽礬。上述對膽礬的描述沒有涉及到的是（）

A.制法 B.物理性質 C.化學性質 D.用途

7.下列各種制備方法中，前者是物理變化，后者是化學變化的是（）。A.工業制氧氣；實驗室制氧氣 B.工業制氫氣；實驗室制氫氣

C.工業以CO2制干冰；實驗室以水制冰 D.工業開采金剛石；實驗室以石墨制金剛石 8.（2007·南京市）下列變化中，屬于物理變化的是（）

9.下列家庭常用品中，可根據哪些物理性質來區別？

（1）鹽和糖

；（2）銅制品和鐵制品

；（3）酒和醋

；（4）瓷勺和塑料勺

。10.①木炭是灰黑色的多孔性固體；②木炭能燃燒；③我國某些地方冬天有時用木炭來取暖；④將木炭粉碎；⑤木炭可制黑火藥；⑥取一小塊木炭點燃，放入氧氣瓶中燃燒，發出白光。上述描述屬于物理性質的是（填序號，下同），屬于物理變化的是

，屬于化學性質的是

，屬于化學變化的是

，屬于用途的是。

11.在以下敘述中：①鎂帶在空氣中可以燃燒；②鎂帶在空氣中燃燒；③石蠟受熱熔化；④石蠟受熱易熔化。屬于物理變化的是_____；屬于化學變化的是____；屬于物質的物理性質的是____；屬于物質的化學性質的是_____。

12.閱讀下列信息：鋁是一種銀白色的金屬，具有金屬光澤，質地較軟，很容易制成薄片；鋁的密度較小(2.7 g/cm

3)，有良好的導電性和傳熱性；鋁在空氣中容易與氧氣作用，生成致密的保護層——氧化鋁；鋁與稀鹽酸反應產生氫氣。根據上述信息，請你回答下列問題。（1）鋁的物理性質有

；（2）鋁的化學性質有。

13.①酒精是一種無色透明、具有特殊氣味的液體②易揮發③能與水以任意比例互溶④并能溶解碘、酚酞等多種物質⑤酒精易燃燒，⑥常作酒精燈和內燃機的燃料，是一種綠色能源。⑦當點燃酒精燈時，酒精在燈芯上邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據上述敘述可歸納出：酒精的物理性質有_____(填代號)，化學性質有_____(填代號)。點燃酒精燈的全過程中酒精發生的物理變化是_________(填文字)，發生的化學變化是__________ 14.使用材料的變化標志著人類文明的進步.下列用品的材料不是通過化學變化制取的是（）

A.鐵器

B.青銅器

C.塑料器具

D.石器

15.①酒精是一種無色透明、具有特殊氣味的液體②易揮發③能與水以任意比例互溶④并能溶解碘、酚酞等多種物質⑤酒精易燃燒，⑥常作酒精燈和內燃機的燃料，是一種綠色能源。⑦當點燃酒精燈時，酒精在燈芯上邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據上述敘述可歸納出：酒精的物理性質有_____(填代號)，化學性質有_____(填代號)。點燃酒精燈的全過程中酒精發生的物理變化是_________(填文字)，發生的化學變化是__________（填文字）。16．下列工藝制作過程中包含了化學變化的是

（）A.紅紙剪成窗花

B.泥土燒成瓷器 C.冰塊制成冰雕

D.木板制成模型飛機

17．下列四種變化中,有一種與其他三者有本質的區別,它是（）A.鐵生銹

B.水汽化

C.煤燃燒

D.脂肪酸敗 18．日常中的下列做法，可用物質的化學性質解釋的是（）

①用汽油洗掉衣服上的油污

②用純堿除去面團因發酵產生的酸味

③用大理石作裝飾材料

④家中熬骨湯時，加入少量食醋可以增加湯中的鈣質

A.①②

B.②④

C.①③④

D.②③④ 19．下列變化屬于化學變化的是（）

A.牛奶酸敗

B.冰雪融化

C.試管破裂

D.干冰升華 20．下列成語中，一定包含有化學變化的是（）

A.木已成舟

B.花香四溢

C.蠟燭成灰

D.滴水成冰 21．日常生活中我們常觀察到以下現象：①菜刀表面常產生棕黃色的斑點

②新鮮蘿卜放入泡菜壇中，幾天后蘿卜變酸了

③水果腐爛后發出難聞的氣味

④把雞蛋放入白醋中，蛋殼表面產生氣泡

⑤農田里燒麥漚肥，濃煙沖天

⑥點燃煙花可看到美麗的焰火、聞到刺激性氣味，現有四位同學就以上現象發表看法，你認為正確的是（）A.甲同學認為上述現象不能判斷是否發生了化學反應

B.乙同學認為上述現象表明變化后都產生了新物質，所以都發生了化學反應 C.丙同學認為除了②以外，其余都是化學變化

D.丁同學認為上述現象確實表明變化后都產生了新物質，但不一定發生了化學反應

22．物質世界充滿了化學變化，人類需要的大部分能量也是由化學變化產生的。下列生產、生活實例不是利用化學變化產生能量的是（）

A.電廠以煤為燃料，進行火力發電

B.人維持體溫和生命活動所需要的能量 C.三峽大壩建成發電

D.利用炸藥開山炸石和拆除危舊建筑 我綜合我發展

23．煤氣是人們日常生活中的一種重要的燃料，它的主要成分是一氧化碳。一氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的有毒氣體。為了防止煤氣中毒，人們有意在煤氣里加入少量有強烈刺激性氣味的氣體——硫醚。當煤氣泄露時，人們可以根據硫醚的氣味覺察到煤氣的泄露，以便及時采取措施。在標準狀況下，一氧化碳難溶于水，密度為1.25 g·L-1，比空氣密度略小。一氧化碳有劇毒，因為它能與血液中的血紅蛋白結合，使人體缺氧。一氧化碳能在空氣中燃燒生成二氧化碳。在冶金工業上，通常用一氧化碳作為還原劑，將鐵礦石中的碳元素還原出來。請你根據閱讀材料完成下列問題：

（1）一氧化碳的物理性質有___________________________________。（2）一氧化碳的化學性質有___________________________________。

24．由于氫氣是自然界中最輕的氣體，通常用氫氣充氣球，氦氣比氫氣稍重，但性質穩定，不容易燃燒。1999年深圳某商場開業慶典,該店外掛滿氫氣球,店的周圍站滿了入店的人。在擁擠中有氫氣球被擠爆,遇到點燃的香煙,引起爆炸,導致約20人受到不同程度的灼傷。根據材料,完成下列問題:(1)以上事實說明了氫氣具有什么化學性質?(2)試解釋爆炸的原因。

(3)從安全角度出發你認為可用什么代替氫氣填充氣球,說明理由 我創新

我超越

25．木炭是生活中常見的燃料。在燒烤、火鍋、水的除雜、去異味等方面用途廣泛。下面對木炭的性質進行探究，了解木炭的性質和用途。

(1)取一小塊木炭進行如下實驗并作好記錄：看一看、掂一掂、砸一砸、溶一溶、燒一燒等等，分析歸納木炭的物理性質____________，化學性質____________。

(2)把一小塊木炭，放在一試管中，向試管中加入約5毫升紅色墨水，振蕩后靜止，觀察墨水顏色的變化。

(3)家中的冰箱，因存放食物雜亂，常有一些難聞氣味，我們經常把一塊（或一小包）木炭放置在冰箱中，可以消除冰箱的異味，試根據木炭的性質解釋上述問題。

第五篇：《物質的變化》單元復習課教學設計

《物質的變化》單元復習課教學設計

【復習內容】

六年級下冊第二單元《物質的變化》第一課時。

【復習目標】

知識目標：初步記憶本單元的科學概念，使學生的認知水平提高到一個新的臺階。

過程與方法：讓學生小組合作，自主探究，對知識進行歸納整理、綜合，將知識條理化、系統化，培養學生的整理、分類、綜合能力。

情感態度與價值觀：積極參與對知識的整理、分類，并保持較高的興趣。進一步認識到科學和生活是緊密相連的，從而解決生活中的一些實際問題。

【教學重點】

讓學生整理、分類、綜合，將知識條理化、系統化。

【教學準備】

記錄紙、答題卡、碘伏、卡紙條。

【教學過程】

一、活動引入

師：孩子們，很開心今天能和大家一起學習，早上和你們交流后老師就特想送你們一句話，猜一猜，會是什么呢？把用淀粉寫好“我最棒”的白紙貼在黑板左上角（請2名學生進行猜測）。師：他們的猜測對嗎？現在老師幫你們揭曉答案，拿著碘伏均勻地噴灑在白紙上，原來老師送你們的這句話就是……學生接著讀出來。師：老師就把這三個字送給你們，相信大家在這節課能表現出最棒的自己?。ㄔO計目的：用淀粉與碘伏進行反應，有神秘感，來激發學生的興趣）

二、復習：回憶再現知識，整理、分類

師：原本看不見的字為什么后面看見了，請說出其中的奧秘。抽生說，其實這三個字的變化老師運用了我們所學《物質的變化》的相關知識。這節課我們一起對本單元進行復習。（貼課題）師：物質的變化分為哪兩類呢？（課件出示）生：物理變化和化學變化，教師貼上物理變化和化學變化。師：它們具有什么特點呢？（課件出示）生：物理變化沒有產生新物質，化學變化產生了新的物質。教師貼上沒有產生新物質和產生新物質。師：物質的變化與我們的生活息息相關，有了物質紛繁、復雜的變化，才有了我們這個精彩紛呈的世界。（課件出示）在本單元的學習中，你掌握了哪些知識？現在就以小組的形式先交流、討論，然后完成記錄表。師：交流討論前認真閱讀活動要求。（幻燈片出示）

1.各小組分好工，明確好各自的職責。

2.先認真交流、討論，再做好記錄。

3.小組討論應輕聲，注意紀律，不影響其他小組同學。

4.小組活動時間：10分鐘。

活動開始前完成知識要點記錄表。

學生匯報（出示匯報要求）

1.各組推薦一名匯報，其他補充。

2.其他組補充，但不重復內容。

3.記錄重要知識點。

三、總結

師：你們的匯報很完整，也很精彩，不愧是最棒的！通過你們的搜集整理，老師也幫大家歸納了以下幾點：出示知識要點。

1.世界是由物質構成的，物質總是在不斷地變化，物質的變化有相同和不同之處。

2.物質的變化可以分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是否產生了新物質。

3.一些物質在變化的過程中會既發生化學變化又發生物理變化。

淀粉與碘酒會發生化學反應，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。

4.小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質二氧化碳氣體。二氧化碳氣體是一種具有特殊性質的氣體。

5.鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。

6.化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

7.硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

8.物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。

學生齊讀記憶，再給一分鐘讓學生用自己喜歡的方式進行記憶。

四、鞏固、檢驗

通過剛才的活動，學生對本單元的知識有了更進一步的了解，下面我們來進行一個知識檢測，你們有信心挑戰嗎？

活動結束后，學生討論交流，質疑問難（對上面這些題，哪些已經記憶了，哪些難記憶，為什么，為下一節課設疑。）

編輯 謝尾合