第一篇：士官教育中的科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)

士官教育中的科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要：科學(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。本文從教育觀念、教學(xué)方法、考試宗旨等幾方面，論述了在士官教學(xué)中的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：士官教學(xué)；科學(xué)文化素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-034-01

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育改革的主旋律，同樣也是士官院校改革的主旋律。科學(xué)文化素質(zhì)，是指人們在獲得和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，是素質(zhì)教育的一部分。加強(qiáng)對士官學(xué)員的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量建軍”、“科技強(qiáng)軍”戰(zhàn)略的重要舉措。本文針對士官學(xué)員的特點(diǎn)，從以下幾方面對如何加強(qiáng)其科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的闡述。

一、教員轉(zhuǎn)變教育觀念

1、轉(zhuǎn)變教育價值觀念

培養(yǎng)造就高素質(zhì)的士官人才，不僅需要良好的教育環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教員首先要轉(zhuǎn)變教育價值觀點(diǎn)。按照素質(zhì)教育的原則，學(xué)員不僅要掌握教材上的基本知識，而且要學(xué)會自我增長知識，也就是要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。這就要求教員不能把教學(xué)僅僅看成是傳授知識，應(yīng)在傳授本學(xué)科知識的同時，盡可能地滲透一些有利于學(xué)員持續(xù)發(fā)展的相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科知識，注重知識點(diǎn)與科學(xué)技術(shù)、社會生活的聯(lián)系，使學(xué)員從科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系與作用中建立良好的思維結(jié)構(gòu)。

2、轉(zhuǎn)變對待學(xué)員的觀念

轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育對待學(xué)員的觀念，把學(xué)員視為教育的主體。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在教育過程上的本質(zhì)區(qū)別在于：應(yīng)試教育把學(xué)員視為被動接受知識的“容器”和教學(xué)的客體，知識在實(shí)質(zhì)上成為教學(xué)中心，獲得知識是最高標(biāo)準(zhǔn)；而素質(zhì)教育的一個顯著特點(diǎn)就是把學(xué)員視為教育的的主體，以學(xué)員為中心，以學(xué)員形成具有發(fā)展能力的素質(zhì)為最高標(biāo)準(zhǔn)。這要求教員在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)員積極、主動的精神，挖掘和調(diào)動每個學(xué)員的內(nèi)在潛能。所以素質(zhì)教育要求教員在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以學(xué)員為主體，大力改進(jìn)教學(xué)方法，開創(chuàng)性地尋找走向素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。

二、加強(qiáng)科學(xué)方法教育

課堂教學(xué)中，只有掌握并應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能使學(xué)員的思維能力得到較大的提高。在士官教學(xué)中，應(yīng)把科學(xué)方法論的教育放在高于傳授知識的地位上。例如，在進(jìn)行某規(guī)律的教學(xué)時，應(yīng)將發(fā)現(xiàn)此規(guī)律的過程講述明白，不應(yīng)單純講述規(guī)律本身的知識。特別是在講授習(xí)題時，應(yīng)及時總結(jié)推導(dǎo)過程的邏輯關(guān)系，重點(diǎn)使學(xué)生掌握一系列的解題方法，不應(yīng)以得到正確答案為唯一目標(biāo)。常用的邏輯思維方法有極端思維法.類比法、逆向法、虛擬法、對稱法、移植法等。這些重要方法掌握，能較大的提高學(xué)員的能力和優(yōu)化學(xué)員的素質(zhì)，為今后不斷地去完成新的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)新的事物規(guī)律創(chuàng)造條件。

三、加強(qiáng)配套實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

在理論教學(xué)中應(yīng)重視配套實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，盡量增加學(xué)員視聽觀察和動手操作的機(jī)會。要重視演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教員的演示實(shí)驗(yàn)和各種直觀教具的運(yùn)用，這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ铱梢杂?xùn)練學(xué)員的聯(lián)系實(shí)際的思維方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ话惆ㄓ^察能力、操作能力、分析和自理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

其中，觀察能力是指有目的觀察實(shí)驗(yàn)的基本儀器、裝置設(shè)備；教員的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、圖表、模型等能力，是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。操作能力包括掌握儀器的操作規(guī)程、裝配、測量，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等的能力。分析和處理數(shù)據(jù)的能力是指將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯的分析、概括，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。它是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵摹?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模y(tǒng)籌考慮實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)處理等實(shí)驗(yàn)因素，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，它是較高層次的能力。

四、正確對待考試

雖然教育界一致對“在素質(zhì)教育前提下，是否提倡考試”爭論不定。但是，考試本身具有檢測教學(xué)的效果和反饋學(xué)員學(xué)習(xí)狀況的作用。它能及時、較為全面地檢測學(xué)員某階段、某內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，有助于教員有效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度，改變教學(xué)策略，其本身也是學(xué)員能力的體現(xiàn)，應(yīng)視作科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。

不管怎么改革考試，都應(yīng)以教學(xué)的健康發(fā)展為宗旨。1）考試形式多樣化。加強(qiáng)考察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，問題分析、歸納、總結(jié)能力，甚至創(chuàng)新能力。可采用開卷式。2）適當(dāng)控制考試的次數(shù)。原則上按單元或周期進(jìn)行考核。3）正確處理考核評價。考試目的是對學(xué)員發(fā)展起激勵作用，而不是損傷其自信心和自尊心。對考試成績不佳的學(xué)員不冷落，對他們多一點(diǎn)幫助和鼓勵，幫助其建立“你能行”的理念。

在實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，教與學(xué)的矛盾十分突出，充分發(fā)揮教員在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用，乃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。而在課堂上完成科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)牢、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)性的士官人才，是每個教員應(yīng)該思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳秀清.蔣 敏.葉 勇.軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校教員在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用.南京軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2002，24（3）：198-199

[2] 劉和平.物理教學(xué)中素質(zhì)教育點(diǎn)滴談.岳陽師范學(xué)院學(xué)報，2000，13（4）：84-86

第二篇：一切都在運(yùn)動中科學(xué)教案設(shè)計(jì)

一切都在運(yùn)動中

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道一切物體都在運(yùn)動中；知道判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)要選擇參照物，參照物所選不同，判斷的結(jié)論也不一定相同。

2、能夠在探究過程中定性的描述物體的運(yùn)動；會選擇不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)。

3、意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài) 教學(xué)難點(diǎn)：理解“參照物”

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

談話：同學(xué)們，剛才在來學(xué)校的路上老師聽到了一首非常好聽的歌曲。只是覺得其中有一句歌詞很難理解。歌中是這樣唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”（教師唱出）。

提問：這句歌詞是什么意思，青山怎么會走呢？請大家?guī)屠蠋焷斫忉屢幌隆W(xué)生依據(jù)自己對運(yùn)動的前概念對歌詞的意思做出自己的判斷，對歌詞產(chǎn)生了不同的認(rèn)識和看法。大多數(shù)的學(xué)生會說只有竹排和人才會動，青山明明是不會動的，它怎么會走呢？也不排除有學(xué)生能說出坐在運(yùn)動的竹排上會看到青山的倒退。揭題：大家都覺得自己說的有道理，那么這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來研究一下。【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生興趣同時產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生形成問題，點(diǎn)明這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。】

二、新授 1.理解參照物。

（1）談話：同學(xué)們，在我們的生活周圍存在著各種各樣的運(yùn)動，請大家仔細(xì)觀察、比較這兩副圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動？你是怎樣看出來的？課件出示書26頁圖片，學(xué)生回答。這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運(yùn)動的物體是怎樣運(yùn)動的。

結(jié)合學(xué)生的回答板書圖中的運(yùn)動，學(xué)生會用自己的語言進(jìn)行理由的說明。描述，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動其實(shí)是位置發(fā)生了改變，而且是相對于一個用來作參照的物體位置的改變。

鴨子——湖的中心——湖邊 汽車——湖的前方——小孩下方 老鷹——小孩上方——湖的上方 烏龜——路的拐角——路邊(參照物)

物體

另一個物體 位置改變

根據(jù)學(xué)生回答情況引出位置的變化以及判斷位置變化需要借助另外一個物體（參照物）來描述會更清晰。并能用自己的語言說出判斷物體運(yùn)動的方法，學(xué)生初步感受參照物的作用。

引導(dǎo)得出參照物概念：大家真是聰明，我們一起來看看科學(xué)家們是如何判斷物體的運(yùn)動的：判斷物體是否在運(yùn)動，要看這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。這另一個用來做參照的物體，我們稱它為參照物。（課件出示參照物定義）板書：參照物

（2）練習(xí)：出示范例和26頁圖片，讓學(xué)生就剛才所說按范例復(fù)述我們知道了判斷物體的運(yùn)動要選擇參照物，通過看這個物體相對于參照物的位置是否發(fā)生改變來判斷物體的運(yùn)動，你能用剛才所學(xué)來描述我們圖中的運(yùn)動嗎？（3）預(yù)設(shè)1：以樹木為參照物，汽車在向前運(yùn)動

預(yù)設(shè)2：以天空為參照物，老鷹在運(yùn)動

預(yù)設(shè)3：以湖面為參照物，鴨子在向前運(yùn)動

預(yù)設(shè)：---（4）看來大家已經(jīng)能借用參照物來描述物體的運(yùn)動了，剛才大家所選擇的參照物有什 么共同的特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生得出：不動（靜止的）板書：靜止 質(zhì)疑提升：是不是所有的參照物都是靜止的呢？ 課件出示27頁乘坐汽車圖片

教師提問：坐在行駛的汽車上，望著車窗外你能看到什么？你看到它們運(yùn)動了嗎？追問:它們是怎樣運(yùn)動的？

學(xué)生就自己生活經(jīng)驗(yàn)在教師引導(dǎo)下得出：汽車在向前行駛，坐在汽車上會發(fā)現(xiàn)兩邊的物體在向后退。教師追問：我們看到兩邊的建筑和樹木都在向后運(yùn)動，它們是以誰為參照物呢？ 得出：以汽車為參照物，兩邊的建筑和樹木在向后運(yùn)動。

小結(jié)：看來我們判斷物體是否運(yùn)動所選擇的參照物既可以是靜止的，也可以是我們平時看起來運(yùn)動而將它假定不動的物體。板書：假定不動

【設(shè)計(jì)意圖：以“運(yùn)動”的物體為參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動，使學(xué)生明白參照物除靜止不動的物體以外還可以是假定不動的。此環(huán)節(jié)是建立參照物概念的難點(diǎn)，通過舉例來加以說明。】

2．以不同的物體為參照物判斷同一物體的運(yùn)動狀態(tài)。小游戲：

（1）、那么都什么樣的物體可以做參照物呢？

（2）、請同學(xué)們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上，用手把它推到桌子的前邊，這時，橡皮運(yùn)動了嗎？你是以什么為參照物的？

（3）、桌子、樹等等，看上去不動的物體可以做為參照物，那么正在運(yùn)動的物體能不能做參照物呢？

（4）、請同學(xué)們把科學(xué)書放到自己桌面的中間位置上，把橡皮放到科學(xué)書上“科”字的上面，用手推動書到桌子的前邊，這時，橡皮是運(yùn)動還是不運(yùn)動？你是以什么為參照物的？

3、鞏固練習(xí)：

（1）出示一幅上下行電梯圖片（簡單帶領(lǐng)學(xué)生看圖，設(shè)置一個情景）。提問:以上行電梯中小女孩為參照物，下行電梯上的叔叔是運(yùn)動的還是沒運(yùn)動呢（運(yùn)動的）學(xué)生回答后追問：還能選擇哪些物體為參照物能說叔叔是運(yùn)動的？

提問:以下行電梯上的小男孩為參照物，叔叔是否是運(yùn)動的？學(xué)生回答后追問：還能選擇哪些物體為參照物能說明叔叔是不運(yùn)動的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下行電梯以內(nèi)的物體作參照物都可以說明叔叔是靜止的。同是下行電梯上的一位叔叔，我們一會說他是運(yùn)動的，一會又說她是沒有運(yùn)動的，還都有道理，這為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生和教師一起小結(jié)：因?yàn)槲覀儍纱芜x擇了不同的參照物。

看來選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也是不一樣的。（2）、出示課件,行駛中的輪船上的乘客動了嗎？

（3）、原來物體的運(yùn)動是這樣啊，那現(xiàn)在誰能利用我們今天學(xué)到的知識來解釋課前老師的那個疑惑呢？（課件出示“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”）學(xué)生反饋：以青山和兩岸為參照物，竹排在江中游動，以竹排為參照物，兩岸的青山在向后運(yùn)動。

（4）、課件出示書28頁上圖。如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，以你為參照物，一位旅客在過道上經(jīng)過，你會覺得他走得快還是慢？對于站臺上的人來說，他走得快還是慢呢？（小組討論）教師巡視，并加以指導(dǎo)小組派代表匯報討論研究結(jié)論。結(jié)論形成共識后提問：車內(nèi)和車外的孩子看同一位旅客的速度是不一樣的，這說明了什么呢？學(xué)生小結(jié)：看來選擇不同的參照物，對判斷運(yùn)動的物體運(yùn)動得快還是慢也是不可缺少的。4.運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性。

（1）、設(shè)計(jì)提問：我們的黑板、教學(xué)樓在運(yùn)動嗎？地球在運(yùn)動嗎？地球在自轉(zhuǎn)的同時還在繞著太陽不停的公轉(zhuǎn)。既然地球在繞著太陽不停的轉(zhuǎn)動，那么地球上的一切物體也就跟著地球在不停地運(yùn)動了，板書課題（一切都在運(yùn)動中）物體的運(yùn)動是絕對的。板書：運(yùn)動（絕對）

（2）、追問點(diǎn)撥：既然一切物體都在運(yùn)動著，那為什么我們還要說黑板、教學(xué)樓這樣的物體是靜止的呢? 引導(dǎo)學(xué)生知道所謂靜止只是相對某個物體來說的。板書：靜止(相對)【設(shè)計(jì)意圖:知道一切物體都在運(yùn)動，物體的運(yùn)動是絕對的，而我們常說的靜止是相對于某個物體來說的，有其相對的性質(zhì)。會用辯證的眼光看待、分析事物】

（3）、毛主席寫過“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的詩句，你能理解它的意思嗎？（“坐地”日行八萬里的參照物是地心或者說是“地軸”，“一千河”泛指宇宙中很多的星河，地球在天空轉(zhuǎn)動，所以住在地球上的人也在“巡天”。）

三、課堂總結(jié)：

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

四、板書設(shè)計(jì)

一切都在運(yùn)動中

（假定不動或靜止）

鴨子——湖的中心——湖邊

汽車——湖的前方——小孩下方 老鷹——小孩上方——湖的上方

烏龜——路的拐角——路邊(參照物)

物體

另一個物體 位置改變

運(yùn)動（絕對）靜止（相對）

實(shí)驗(yàn)記錄一

例：以湖面為參照物，鴨子在運(yùn)動。

以（）為參照物，（）在運(yùn)動。以（）為參照物，（）在運(yùn)動。以（）為參照物，（）在運(yùn)動。以（）為參照物，（）在運(yùn)動。

實(shí)驗(yàn)記錄二

以（）為參照物，（橡皮擦）在運(yùn)動。以（）為參照物，（橡皮擦）不運(yùn)動。

實(shí)驗(yàn)記錄三

以青山為參照物，（）在運(yùn)動。

以竹排為參照物，（）在運(yùn)動。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)優(yōu)秀士官

淺談如何培養(yǎng)優(yōu)秀士官

摘要

士官是從戰(zhàn)士中擇優(yōu)改選的，有的是業(yè)務(wù)尖子，有的是科技能手，有的是思想骨干，他們都是部隊(duì)的棟梁之才，是部隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，在部隊(duì)管理中有著舉足輕重的地位。而如何加強(qiáng)士官隊(duì)伍建設(shè)是許多基層中隊(duì)面臨的突出問題，本人結(jié)合自己的當(dāng)兵經(jīng)歷和實(shí)習(xí)體會，詳細(xì)分析了部隊(duì)士官隊(duì)伍的現(xiàn)狀，并提出一套培養(yǎng)優(yōu)秀士官、建設(shè)一流士官隊(duì)伍的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞

士官 教育 引導(dǎo) 建設(shè)

1.引言

隨著社會不斷發(fā)展，消防部隊(duì)面臨的滅火和搶險救援任務(wù)越來越重、難度越來越大，同時也對部隊(duì)提出了更高更嚴(yán)的要求。士官作為消防部隊(duì)的中堅(jiān)力量，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和多方面的專業(yè)技術(shù)，他們的發(fā)展壯大，極大的提高了部隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。然而，如何加強(qiáng)對士官隊(duì)伍建設(shè)便成了新時期消防部隊(duì)嶄新的課題。下面我就針對基層消防部隊(duì)士官隊(duì)伍現(xiàn)狀提出自己的幾點(diǎn)看法。

2.士官應(yīng)具有的四種能力

據(jù)權(quán)威專家介紹：目前士官隊(duì)伍還存在著素質(zhì)偏低，管理能力不強(qiáng)等問題。要提高士官的管兵、育兵和練兵水平，應(yīng)注重提高士官以下四種能力： 2.1組織領(lǐng)導(dǎo)能力

干部對士兵的管理是通過士官來實(shí)現(xiàn)的，士官要想帶領(lǐng)士兵去完成某項(xiàng)任務(wù)，就必須具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。諸如科學(xué)分工、明確職責(zé)、檢查評比、搞好協(xié)調(diào)等。同時，士官是部隊(duì)最基層的管理者，在日常工作中，士官必須通過自己的組織領(lǐng)導(dǎo)，把全班甚至全隊(duì)的士兵帶動起來。2.2管理教育能力

部隊(duì)管理的實(shí)質(zhì)就是認(rèn)真執(zhí)行條令條例，運(yùn)用條令條例規(guī)范部隊(duì)的各項(xiàng)活動。三大條令是幾十年建軍經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，是管理、教育部隊(duì)的依據(jù)。這就要求士官必須具備較強(qiáng)的按條令條例管理部隊(duì)的能力，要讓每名同志知道應(yīng)該怎么做，為什么這樣做，不應(yīng)該怎么做，為什么不該這么做，這么做了以后有什么危害等，從而增強(qiáng)他們的自我管理、自我教育的能力，增強(qiáng)服從領(lǐng)導(dǎo)、服從管理、遵守紀(jì)律的自覺性。2.3解決問題的能力

妥善地解決一些矛盾和糾紛問題，對于保證中隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，密切官兵關(guān)系，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)具有重要的作用。這就要求士官必須具備一定地解決問題能力，從而讓部隊(duì)的每項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行，切實(shí)為干部解憂！2．4做思想工作的能力

我們強(qiáng)調(diào)的嚴(yán)格管理是建立在自覺基礎(chǔ)之上的。只有啟發(fā)同志們的自覺性，才能達(dá)到管理的嚴(yán)肅性。因此，士官一定要堅(jiān)持思想教育領(lǐng)先的原則，通過耐心細(xì)致的說服教育，以理服人，循循善誘，從而引導(dǎo)他們樹立正確地人生觀、價值觀。

然而，如何提高他們的上述四種能力，如何充分發(fā)揮他們的兵頭將尾作用？則是我們亟待解決的問題。本人認(rèn)為基層中隊(duì)主官應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對他們進(jìn)行教育，加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)出一流的士官隊(duì)伍來。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀士官

3.1愛兵 知兵 信兵 3.1.1愛兵

愛兵是建設(shè)一流士官隊(duì)伍的基礎(chǔ)。愛兵就是要始終把關(guān)心他們的疾苦，為他們排憂解難當(dāng)作自己的職責(zé)；就是要對他們多一分關(guān)心、少一分冷漠，多一分鼓勵、少一分指責(zé)，多一分信任、少一分質(zhì)疑；就是要關(guān)心他們的成長進(jìn)步；就是要在生活上像父母一樣對他們體貼入微，在學(xué)習(xí)上像老師一樣對他們積極引導(dǎo)，在處理問題上像醫(yī)生一樣對他們熱情幫助。3.1.2知兵

知兵即了解他們，知兵是教育、引導(dǎo)他們的基礎(chǔ)和前提。了解他們就是要通過面對面地談、細(xì)心地觀察、身邊人的介紹，了解他本人的基本情況，知道他們此刻正在干什么、需要什么；就是要把握他們的性格、脾氣、愛好、特長，知道他們此刻正在想什么，進(jìn)而摸清他們的思想脈搏。3.1.3信兵

信兵是育好兵的基礎(chǔ)。信兵就是要把他們當(dāng)作部隊(duì)的主人，激發(fā)他們作為軍人的那種特殊的自豪感和責(zé)任感；就是要對他們放手使用，凡是他們自己能解決地就由他們自己出主意、想辦法、找點(diǎn)子；就是要在平時的工作中主動給他們壓擔(dān)子，發(fā)揮他們的長處，激發(fā)他們的工作學(xué)習(xí)熱情和靈感。3.2加強(qiáng)引導(dǎo)教育 3.2.1加強(qiáng)教育

理論是行動的先導(dǎo)，只有通過理論學(xué)習(xí)提高他們的綜合素質(zhì)才能確保他們堅(jiān)持正確的政治方向，提高決策水平和領(lǐng)導(dǎo)水平。思想是行動的先導(dǎo)，扎實(shí)有效的思想教育是夯實(shí)他們思想基礎(chǔ)的關(guān)鍵。為了達(dá)到預(yù)期效果，首先，要讓他們充滿自信，讓他們樹立起凡事自己不做則已，一做肯定成功的必勝信心；其次，要讓他們明白：成功＝目標(biāo)＋勞動＋堅(jiān)持，要讓他們認(rèn)識到部隊(duì)發(fā)展需要有知識、有能力的高素質(zhì)人才。接著，要堅(jiān)持經(jīng)常，抓住關(guān)鍵，注重實(shí)效，特別是要求他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，黨的創(chuàng)新理論等知識，引導(dǎo)他們用科學(xué)發(fā)展觀蘊(yùn)含的世界觀和方法論來分析問題、解決問題，引導(dǎo)他們注重掌握科學(xué)統(tǒng)籌的根本方法把學(xué)習(xí)與工作，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)與發(fā)展統(tǒng)一起來，從而增強(qiáng)他們把關(guān)定向的能力。不僅如此，還要加強(qiáng)他們對歷史的學(xué)習(xí)特別是改革開放史，要他們認(rèn)清實(shí)行改革開放是黨振興中華的歷史性決策，要讓他們“走出來”感悟歷史巨變，引導(dǎo)他們飲水思源。

另外，我們還要注意的是：教育要服務(wù)中心，搞好結(jié)合。要努力爭取地方支持，要注重運(yùn)用現(xiàn)代化傳媒手段，要善于結(jié)合重大節(jié)日活動，要積極借助地方教育平臺等。除了用“一本書、一支筆”外，還可通過談心的方式對他們進(jìn)行教育。談心是一種解決問題行之有效的好方法，只要重視得法，運(yùn)用得當(dāng)，就能增進(jìn)相互間理解、支持和配合。談心的方法很多，在此我重點(diǎn)介紹本人比較贊同的兩種方法——家常式談心、引導(dǎo)式談心。家常式談心時一般從他們的個人愛好、家庭情況等入手，循循誘導(dǎo)引向主題，逐步消除他們的緊張心理，使他們產(chǎn)生一種親近感，愿意與你傾心交談；引導(dǎo)式談心是對一時想不通的要列舉與其問題相似的事例進(jìn)行類比，與其展開討論，使對方從中悟出道理，認(rèn)識到自己的錯誤，這種方法說服力較強(qiáng)，容易促使對方提高認(rèn)識。當(dāng)然，教育的方式是多種多樣的，可一對一也可一對多，可專題講授、可案例教學(xué)、也可課堂研討。只要他們的思想和行動能同黨要求的保持高度一致就達(dá)到目的了！3.2.2充分引導(dǎo)

充分引導(dǎo)他們的目的是使他們早日構(gòu)建軍人核心價值觀。本人認(rèn)為最突出、最重要地是：引導(dǎo)他們樹立正確的戀愛觀和消費(fèi)觀。樹立正確的戀愛觀就是要避免他們出現(xiàn)戀愛時的幾種不良心理如：報復(fù)心理、單戀心理、玩弄心理、操縱心理、輕率心理等；樹立正確的消費(fèi)觀就是要引導(dǎo)他們認(rèn)清地方消費(fèi)觀與軍隊(duì)消費(fèi)觀的差別，正常消費(fèi)與超前消費(fèi)的關(guān)系，追求時尚與艱苦奮斗的異同。加以引導(dǎo)就是要搞好典型，以良好的人格魅力引導(dǎo)他們，特別是廣大干部要切實(shí)做到愛崗敬業(yè)、公正用權(quán)、清正廉潔、以身作則、誠實(shí)守信。不僅如此，我們還要廣泛開展向道德楷模學(xué)習(xí)活動，切實(shí)用典型的影響力和感染力促進(jìn)他們素質(zhì)的提高，從而讓他們學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見賢思齊。另外，我們還要推薦些健康向上的讀物給他們，切實(shí)使他們的思想不偏離軌道。3.3查結(jié)果、看成效

“種瓜得瓜，種豆得豆”。在我們有計(jì)劃、有步驟地對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)后，接下來就等待著豐收了！為了檢驗(yàn)成果，我們要對他們進(jìn)行考評，最主要是觀察他們工作學(xué)習(xí)積極性和主動性有沒改變，相信通過我們的不斷努力，他們的工作和學(xué)習(xí)熱情一定會有質(zhì)地提高。這樣，我們的士官隊(duì)伍就一定能擔(dān)起部隊(duì)建設(shè)的重任，部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力也一定會得到提高！

就如天底下沒有兩片相同的葉子一樣，每個人都有個體特征特別是思想方面，所以我們要“具體問題具體分析”、“理論聯(lián)系實(shí)際”、“對癥下藥”才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的士官來，才能強(qiáng)大我們的士官隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

1.歐國政、劉昌建、沙功平主編：《怎樣當(dāng)好士官》，北京，長征出版社，2000.12。2.石擁軍：《愛兵、知兵、信兵》，中華人民共和國新聞出版總署《政治指導(dǎo)員》雜志社，2008年第5期。3.白勝利：《爭做合格帶兵人》，中華人民共和國新聞出版總署《政治指導(dǎo)員》雜志社，2008年第5期。4.王德生：《以良好的人格魅力帶兵》，中華人民共和國新聞出版總署《政治指導(dǎo)員》雜志社，2008年第8期。5.唐榮金：《發(fā)揮士官骨干作用 爭做保障打贏先鋒》，總參軍務(wù)部《部隊(duì)管理》雜志社，2006年第10期。

第四篇：要注意培養(yǎng)士官支委的

要注意培養(yǎng)士官支委的“三個意識”

士官支委現(xiàn)在已經(jīng)成為連隊(duì)黨支部的重要組成力量。因此，連隊(duì)黨支部要高度重視士官支委的管理教育和使用工作，不斷總結(jié)新情況，探索新規(guī)律，努力提高士官支委的素質(zhì)。

培養(yǎng)士官支委的主人翁意識。許多士官支委總是感覺自己肩膀上沒星，認(rèn)為自己說話無用、人微言輕，久而久之便成為正副書記“應(yīng)聲蟲”，正副書記說啥他說啥，絲毫沒有自己的主見。針對這種情況，黨支部正副要充分相信士官支委的能力和八作用，大力培養(yǎng)士官支委的主人翁意識，幫助他們克服“支部的事就是正副書記的事，書記點(diǎn)頭我就舉手”的錯誤認(rèn)識。要讓士官支委清醒地認(rèn)識到管好連隊(duì)是大家共同的責(zé)任，鼓勵他們敢管會管，使士官支委的作用在連隊(duì)工作中得到充分的發(fā)揮和展示，盡到他們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

提升士官支委的大局意識。士官支委大部分都是連隊(duì)士官中的佼佼者，有的是一班之長甚至是代理排長。他們與戰(zhàn)士們朝夕相處，對戰(zhàn)士們的需求最了解、愿望最明白，當(dāng)好戰(zhàn)士們的“代言人”，反映戰(zhàn)士們利益需求是應(yīng)該也是必然的，但是不能僅僅局限于這樣的一個小圈子里，更不能站在本班本排的利益上去考慮問題。所以就要求士官支委在參與支部決策時必須要“眼光高人一等”，要用大局觀念去看問題、想辦法，跳出“本位主義”這個狹隘的小圈子，既要做戰(zhàn)士們的“代言人”，又要本著對全局負(fù)責(zé)的態(tài)度去參與集體領(lǐng)導(dǎo)。

強(qiáng)化士官支委的普通一兵意識。士官支委來源于兵中，生活在兵中是骨干，是黨員，更是一名普通的戰(zhàn)士，切不可因自己是黨支部委員的身份而自抬身價，相反在工作生活中更要謹(jǐn)言慎行、嚴(yán)于律己，在各項(xiàng)工作中發(fā)揮模范帶頭作用，事事處處為戰(zhàn)士們樹標(biāo)桿、作表率。士官支委要始終俯下身子和戰(zhàn)士打成一片，自覺接受他人的監(jiān)督和批評，虛心向正副書記、其他干部支委以及身邊的戰(zhàn)友請教學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力素質(zhì)。只有這樣，才能得到官兵的信任，成為一名合格的士官支委。

第五篇：士官教育

4月6日

我軍士官隊(duì)伍的發(fā)展和改革歷程

什么是士官？士官是從復(fù)現(xiàn)役期滿的義務(wù)兵中選取，或者直接從非軍事部門具有專業(yè)技能的公民中招收，并被授予相應(yīng)軍（警）銜的志愿兵役制士兵，是基層指揮管理和專業(yè)技術(shù)工作的骨干力量。加強(qiáng)士官隊(duì)伍建設(shè)，對于保持部隊(duì)高度穩(wěn)定，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，推進(jìn)部隊(duì)全面建設(shè)具有重要作用。

一、我軍士官隊(duì)伍的發(fā)展和改革歷程

“士官”一詞是軍隊(duì)的專業(yè)術(shù)語，是近代漢語引進(jìn)的外來語。士官制度的產(chǎn)生發(fā)展與世界軍事變革有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前正在進(jìn)行的新軍事變革，是世界軍事史上的第四次變革。前三次分別是：公元前3000年左右，由木石兵器向冷兵器戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變的變革；17世紀(jì)中葉，由冷兵器向熱兵器戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變的變革；19世紀(jì)末，由熱兵器向機(jī)械化戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變的變革。新軍事變革以安全態(tài)勢演變?yōu)閯右颉⒁愿咝录夹g(shù)發(fā)展為動力、以軍事體系調(diào)整為中心、以系統(tǒng)集成為主要手段、以信息化為本質(zhì)和核心、以推動軍隊(duì)建設(shè)由機(jī)械化向信息化轉(zhuǎn)變?yōu)楦灸繕?biāo)。對軍隊(duì)的體制、編成、結(jié)構(gòu)和功能等各個領(lǐng)域都帶來了革命性變化。士官隊(duì)伍作為軍隊(duì)的重要組成部分，必然隨著軍事變革的推進(jìn)發(fā)生重大的變化。

（一）、我軍士官制度的發(fā)展改革歷程。我軍的士官制度是伴隨著軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程而產(chǎn)生的，也是隨著軍隊(duì)的全面建設(shè)發(fā)展而不斷發(fā)展的。毛澤東同志曾經(jīng)說過，軍隊(duì)的基礎(chǔ)在士兵。鄧小平同志提出，我軍要搞輩子兵，以保留技術(shù)骨干。在這里說明一下，輩子兵，是形象地指終身在部隊(duì)服役的人員。江澤民同志把士官隊(duì)伍作為培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要組成部分加以強(qiáng)調(diào)。胡錦濤同志指出，士官在部隊(duì)建設(shè)和未來作戰(zhàn)中的地位越來越重要。要重視抓好士官的教育訓(xùn)練，全面提高他們的專業(yè)技能和組訓(xùn)能力。在中國特色社會主義事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)加速發(fā)展的進(jìn)程中，為建設(shè)一支與我國地位相稱和我國發(fā)展利益相適應(yīng)的軍事力量，提高部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力，打贏未來信息化戰(zhàn)爭，我軍順應(yīng)潮流，乘勢而上，緊跟世界新軍事變革的步伐，借鑒外軍成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想和原則，堅(jiān)定不移地走中國特色的精兵之路，優(yōu)化軍隊(duì)編成，調(diào)整官兵比例，加大士官隊(duì)伍建設(shè)力度，努力建設(shè)一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、能夠熟練操縱武器裝備的士官隊(duì)伍。可以說，我軍兵員結(jié)構(gòu)的每一次變化，士官制度的每一步發(fā)展，都與

形勢任務(wù)的變化和軍隊(duì)建設(shè)的發(fā)展相互交融、密不可分。

我軍士官制度的發(fā)展改革歷程可以從早在革命戰(zhàn)爭年代說起，那時我軍實(shí)行志愿兵役制。在新中國成立后到1955年以前，我軍仍然實(shí)行志愿兵役制。

（例）毛澤東之子毛岸英就是抗美援朝支援軍中的第一個志愿兵。1955年到1978年，全軍基本實(shí)行的是義務(wù)兵役制。1955年7月30日，第一屆全國人 大二次會議通過并頒布了第一部《中華人民共和國兵役法》。正式以法律形式規(guī)定我國兵役制度由志愿兵役制改為義務(wù)兵役制。1978年到1998年，我軍實(shí)行義務(wù)兵和志愿兵相結(jié)合的兵役制度。1978年3月，經(jīng)第五屆全國人大常委會第一次會議討論通過，我國實(shí)行義務(wù)兵和志愿兵相結(jié)合的兵役制度，在保留義務(wù)兵為主體的基礎(chǔ)上，將部分義務(wù)兵改為志愿兵。1984年5月，第六屆全國人大常委會第二次會議通過了第二部《中華人民共和國兵役法》，進(jìn)一步將我國兵役制度確定為以義務(wù)兵役制為主體的義務(wù)兵與志愿兵相結(jié)合、民兵與預(yù)備役相結(jié)合的兵役制度。義務(wù)兵的服役期改為3年，超期服現(xiàn)役滿5年的義務(wù)兵，根據(jù)部隊(duì)需要和本人自愿從第6年起改為志愿兵，為士官制度的出行確立了法律依據(jù)。二十多年來，全軍先后有幾十萬名義務(wù)兵轉(zhuǎn)改為志愿兵，對于保留和穩(wěn)定部隊(duì)骨干隊(duì)伍，優(yōu)化兵員結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)基層管理力量，起到了重要作用。

1999年底，我軍開始實(shí)行新的士官制度。1998年12月29日，第九界全國人大會議審議并通過了新修改的兵役法，將義務(wù)兵的服役期，由3年縮短為2年，并實(shí)行新的士官制度。1999年6月30日，新的《中國人民解放軍現(xiàn)役士兵服役條例》正式頒布實(shí)施，新的士官制度由此拉開序幕。1999年7月，總參謀部、總政治部、總后勤部、總裝備部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于改革與完善士官制度的實(shí)施辦法》，并相繼推出《全軍士官編制標(biāo)準(zhǔn)》、《中國人民解放軍士官管理規(guī)定》等法律法規(guī)。2000年1月1日，全軍和武警部隊(duì)首次選取的士官和從原志愿兵套改的士官，戴上了嶄新的士官軍（警）銜。

隨著形勢的變化，士官隊(duì)伍建設(shè)存在的選取把關(guān)不夠嚴(yán)格、培訓(xùn)體系不夠完善、管理教育不夠到位、激勵機(jī)制不夠健全、保障措施不夠配套等矛盾逐步顯現(xiàn)出來，影響了士官隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，制約了部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提高。為了進(jìn)一步抓好士官隊(duì)伍建設(shè)，2008年9月，經(jīng)中央軍委主席胡錦濤批準(zhǔn)，解放軍四總部聯(lián)合制定下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)士官隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》從不同方面提出了措施和辦法。針對一些單位士官選取風(fēng)氣方面存在的問題，對加強(qiáng)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、搞好

基層民主推薦、發(fā)揮紀(jì)委監(jiān)督作用等環(huán)節(jié)的工作作了具體規(guī)范；著眼提高素質(zhì)能力，重點(diǎn)明確了士官培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)、技能鑒定等工作的組織實(shí)施辦法；圍繞增強(qiáng)士官管理教育實(shí)效，突出強(qiáng)調(diào)建立相對獨(dú)立的教育體系、堅(jiān)持依法從嚴(yán)管理、加強(qiáng)自我管理教育；從嚴(yán)格士官黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)先進(jìn)性建設(shè)、提高士官支委的工作能力等方面，對建設(shè)過硬的士官黨員隊(duì)伍提出了具體辦法；針對士官的實(shí)際困難，提出了適當(dāng)放寬中級以上士官在駐地找對象年齡、完善社會保險制度、做好住房保障工作等辦法措施。經(jīng)過多年的一系列的改革實(shí)踐和不斷發(fā)展，我軍數(shù)十萬朝氣蓬勃的士官成為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的一只生力軍。

為提高履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命的能力，2009年7月，中央軍委辦法了《深化士官制度改革方案》，對現(xiàn)行的士官制度作了進(jìn)一步完善。一是增加了高技術(shù)專業(yè)士官編制，主要用于充實(shí)高技術(shù)部隊(duì)的技術(shù)骨干力量；二是調(diào)整了士官結(jié)構(gòu)比例，增加了中、高級士官數(shù)量，減少了初級士官數(shù)量；三是調(diào)整了士官軍銜制度，將士官軍銜由現(xiàn)行6個銜級調(diào)整為7個銜級，初級士官軍銜稱謂為下士、中士，中級為上士、四級軍士長，高級士官為三級軍士長、二級軍士長、一級軍士長；四是改進(jìn)了士官選拔辦法，逐步擴(kuò)大從地方院校大專以上畢業(yè)生中直接招收士官數(shù)量，運(yùn)用信息技術(shù)手段對士官身份進(jìn)行注冊認(rèn)證，選取專業(yè)技術(shù)士官必須具備相應(yīng)的技能等級資格，建立選取高級士官專家評議制度；五是完善了士官培訓(xùn)體系，首次選取的士官應(yīng)進(jìn)行資格培訓(xùn)，初級晉升中級、中級晉升高級的士官要按崗需求進(jìn)行升級培訓(xùn)；六是健全了士官管理體系，建立有條件的全程退役制度，各級士官在服現(xiàn)役的各個，符合全程退役條件的都可安排退役；將士官職業(yè)技能鑒定納入軍事訓(xùn)練考核計(jì)劃；七是調(diào)整了士官工資待遇，提高中級士官基本工資，調(diào)整士官津貼補(bǔ)貼，適時增設(shè)士官技能等級津貼。

（二）、我軍士官制度改革的鮮明特點(diǎn)。我軍士官制度的建設(shè)和發(fā)展，始終以黨的創(chuàng)新理論和軍事理論為指導(dǎo)，以兵役法、現(xiàn)役士兵服役條例和中央軍委新時期軍事戰(zhàn)略方針為依據(jù)，立足我國國情和軍隊(duì)建設(shè)實(shí)際，堅(jiān)持以戰(zhàn)斗力為標(biāo)準(zhǔn)，健全管理和激勵機(jī)制，調(diào)整規(guī)模，完善體系，理順關(guān)系，努力建立科學(xué)合理、充滿活力的士官制度。經(jīng)過我軍多年來的摸索，士官制度形成以下幾個特點(diǎn)：

1、注重優(yōu)化兵員結(jié)構(gòu)。士官制度改革以來，我軍兵員結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到改善，士兵結(jié)構(gòu)更趨合理，士官數(shù)量已占士兵總數(shù)近50%，一些高技術(shù)單位甚至已達(dá)到60%至80%；官兵比例更趨合理，軍官數(shù)量比過去減少，士官比重和崗位編制大

量增加，進(jìn)一步緩解了官兵比例失調(diào)的矛盾。職責(zé)分工更趨合理，我軍士官分為專業(yè)技術(shù)士官和非專業(yè)技術(shù)士官兩大類，各類士官的編配比例根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置，技術(shù)含量高的單位專業(yè)技術(shù)士官數(shù)量明顯增多，士官有90%分布在部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練、戰(zhàn)勤保障第一線。目前我軍已經(jīng)發(fā)展成為由軍官、士官、義務(wù)兵三種不同服役成分組成的梯次結(jié)構(gòu)復(fù)合型部隊(duì)。

2、實(shí)行分期服役制度。2009年士官制度改革后，按照調(diào)整后的士官結(jié)構(gòu)和服役時間，將初級士官軍銜設(shè)為一級兩銜，稱下士和中士。中級士官設(shè)為兩銜，分別稱上士和四級軍士長。高級士官設(shè)為一級三銜，分別稱為三級、二級、一級軍士長。實(shí)行分期服役制度，引入了競爭和淘汰機(jī)制，較好第克服了過去兵役制度種服役時間“一刀切”的弊端。有效第調(diào)動了廣大士官的積極性。

3、擴(kuò)大了士官的使用范圍。過去士官的使用面比較狹窄，士官制度改革后，士官的使用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，部隊(duì)中的各類作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理和專業(yè)技術(shù)骨干，都納入了士官選取范圍。目前全軍和武警部隊(duì)，13大類、44種專業(yè)崗位，都編配了士官。他們分布在部隊(duì)建設(shè)的各個領(lǐng)域、各個方面，挑起了基層執(zhí)勤訓(xùn)練、組織管理、技術(shù)保障的大梁。

4、健全完善了管理機(jī)制。為了加強(qiáng)對士官隊(duì)伍的科學(xué)管理，中央軍委頒發(fā)了《士官管理規(guī)定》，明確要求士官要認(rèn)真履行內(nèi)務(wù)條令賦予的士兵職責(zé)，樹立服從部隊(duì)需要、長期為部隊(duì)建設(shè)服務(wù)的思想，刻苦專研業(yè)務(wù)技術(shù)，充分發(fā)揮骨干作用，做到政治思想堅(jiān)定，專業(yè)技術(shù)精湛，作風(fēng)紀(jì)律過硬。各軍兵種和武警部隊(duì)也在時間種探索總結(jié)了一整套加強(qiáng)士官隊(duì)伍建設(shè)管理的措施和辦法，堅(jiān)持在用種管、管種用，用管并舉，使士官隊(duì)伍管理進(jìn)一步走上了正規(guī)化軌道。

5、拓寬了退役安置渠道。士官隊(duì)伍建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，進(jìn)出口順暢才能保持生機(jī)和活力為了有利于士官安心服役，減少后顧之憂，國家和軍隊(duì)結(jié)合兵役法、現(xiàn)役士兵服役條例和士官推出先以安置暫行辦法等法律法規(guī)對士官退役做了一系列優(yōu)厚的安置規(guī)定。這些規(guī)定和辦法充分體現(xiàn)了以人為本、建設(shè)和諧軍營的理念，體現(xiàn)了黨和政府對于廣大士官高度負(fù)責(zé)的精神。