第一篇：培養孩子學數學方法

培養孩子學數學方法

一、學習數學的意義

二、如何學好數學

1、關注解決問題的方法和過程。

2、鼓勵孩子們說出自己的想法。

3、培養孩子善于傾聽。

4、鼓勵質疑和標新立異。

5、培養孩子善于找規律，總結歸納，遷移類推，舉一反三。

① 在數學知識的發生發展中去經歷這一過程。

② 要做一定量的練習，接觸各類題目，開闊視野。

③ 使孩子對數學產生并且保持興趣。

三、幾個家庭教育的問題

1、如何糾正孩子的學習態度。

孩子為什么會馬虎，怎樣糾正孩子馬虎的毛病呢？

① 端正孩子的學習態度，提高學習興趣，增強責任感。

②平時要注意培養孩子認真細致的好習慣。

③ 培養孩子自檢的能力和習慣。

④ 還要以表揚、鼓勵為主，調動孩子克服毛病的積極性。

2、孩子計算能力差怎么辦？

① 讓孩子去買東西是學習數學的捷徑。

② 培養孩子計算能力的游戲。

（1）加法游戲

（2）擲骰游戲

（3）合成分解游戲

（4）撲克計算游戲

3、有關家庭作業的10個建議

① 與老師保持聯系，了解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。

② 設置一張時間表包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經困倦了。周末的作業最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。③ 鼓勵你的孩子把家庭作業分成“我自己可以獨立完成的”，和“我需要幫助的”。家長應該只幫助做好孩子不能獨立做的那部分例如聽寫等。這是在培養孩子的責任心和獨立性。④ 給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。

⑤ 為孩子提供一個好的學習環境，比如光線明亮，環境安靜無噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛生。

⑥ 孩子完成作業好的表現及時表揚，注意表揚要具體、直接。比如，說“聽寫20個生詞，你答對了19個，比昨天有進步了。”

⑦ 當你的孩子正在做家庭作業時，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。

⑧ 當孩子的作業寫完了，不要輕易給孩子改正錯誤，那樣不會讓他有深刻的印象。讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責。另外也可以根據作業的情況了解孩子的學習情況。⑨ 可以幫助孩子組織一個學習小組，兩、三個同學一起學習，有利孩子的進步。⑩ 允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝喝水，上個廁所什么的。

第二篇：數學方法

高考數學解題思想一：函數與方程思想

函數思想是指運用運動變化的觀點，分析和研究數學中的數量關系，通過建立函數關系(或構造函數)運用函數的圖像和性質去分析問題、轉化問題和解決問題;方程思想，是從問題的數量關系入手，運用數學語言將問題轉化為方程(方程組)或不等式模型(方程、不等式等)去解決問題。利用轉化思想我們還可進行函數與方程間的相互轉化。

高考數學解題思想二：數形結合思想

中學數學研究的對象可分為兩大部分，一部分是數，一部分是形，但數與形是有聯系的，這個聯系稱之為數形結合或形數結合。它既是尋找問題解決切入點的“法寶”，又是優化解題途徑的“良方”，因此我們在解答數學題時，能畫圖的盡量畫出圖形，以利于正確地理解題意、快速地解決問題。

高考數學解題思想三：特殊與一般的思想

用這種思想解選擇題有時特別有效，這是因為一個命題在普遍意義上成立時，在其特殊情況下也必然成立，根據這一點，我們可以直接確定選擇題中的正確選項。不僅如此，用這種思想方法去探求主觀題的求解策略，也同樣精彩。

高考數學解題思想四：極限思想解題步驟

極限思想解決問題的一般步驟為：(1)對于所求的未知量，先設法構思一個與它有關的變量;(2)確認這變量通過無限過程的結果就是所求的未知量;(3)構造函數(數列)并利用極限計算法則得出結果或利用圖形的極限位置直接計算結果。

高考數學解題思想五：分類討論思想

我們常常會遇到這樣一種情況，解到某一步之后，不能再以統一的方法、統一的式子繼續進行下去，這是因為被研究的對象包含了多種情況，這就需要對各種情況加以分類，并逐類求解，然后綜合歸納得解，這就是分類討論。引起分類討論的原因很多，數學概念本身具有多種情形，數學運算法則、某些定理、公式的限制，圖形位置的不確定性，變化等均可能引起分類討論。在分類討論解題時，要做到標準統一，不重不漏。

第三篇：數學方法歸納

高等數學部分

第一章 極限、連續與求極限

極限概念：

基本性質：極限的不等式性質，局部有界，極限保號定理（在證明題中時常用到）；兩個重要極限。

極限存在的判別：可用兩個準則（夾逼準則和單調有界數列必收斂定理）；雙側極限（左右極限相等）

證明極限不存在：在其定義域內取特殊值法

無窮小的概念及其應用：無窮小與極限的關系（可對難求的極限進行轉換）；高階無窮小、低階無窮小、等級無窮小、同階無窮小、k階無窮小的概念；牢記常見的等價無窮小替換；熟悉無窮小重要性質；無窮小確定方法（等價無窮小、洛必達法則、泰勒公式、無窮小的運算性質）

求極限的方法：

利用連續函數，利用函數極限求數列極限，利用導數定義求極限，分別求左右極限。（以下重點掌握）利用冪指數和極限的四則運算，變量代換為兩個重要極限，等價無窮小，洛必達法則，夾逼準則（放縮法），遞歸數列求極限（實際應用單調有界數列必收斂定理），定積分在定義的應用（有兩種形式，可先用放縮法再用定積分定義），泰勒公式（記住幾種常用泰勒公式）。

求極限首先看清楚是什么型的極限，如0*無窮、無窮減無窮等，都化為0/0型或無窮比無窮型。之后考慮化簡（重點要先化簡）再運算。如指數形式的極限一般先用指數換底公式后轉換為0/0型或無窮比無窮型再進行運算。對于含有積分限的極限，先化簡，再化為0/0型或無窮比無窮型，再用洛必達法則去掉積分號。

（總之求極限顯審題再化簡最后應用求極限方法）

化簡方法：

換元法、放縮法、分子或分母有理化、通分、同時除以一個x變為分數后再換元、提出公因式、因式分解、常見的幾個數列求和公式、對數的四則運算、三角函數公式（二倍角、和差化積、萬能公式等）、含有積分的可以應用分部積分來化簡。

由極限確定參數：

一般用到等價無窮小，；洛必達法則，泰勒公式。

函數連續和間斷的判別：

函數連續：初等函數在其定義域內的都連續。

連續性運算法則（由初等函數復合）

判斷函數在x0點的左右極限是否等于該點函數值。（應用該判定可以求出函數中

含有的參數）

判斷函數的間斷點：

第一類間斷點：可去間斷點，跳躍間斷點等（左右極限存在）

第二類間斷點：除去第一類間斷點外都為第二類間斷點

連續函數的性質：（證明題）

連續函數的局部性質

連續函數零點定理（零點定理的應用1，閉區間上2，開區間上（邊界點有定義，補充定義后用零點定理）3，開區間上（邊界點沒有定義，在邊界點處求左右極限判斷兩個邊界點是否異號，如果異號可用零點定理）

連續函數介值定理（減去一個常數可轉化為零點定理問題來解決，即構造函數）

連續函數零點和介值定理都可以和微分中值定理和泰勒公式聯合起來求含有一階二階導數和高階導數的恒等式。

連續函數在閉區間上有界及連續函數在閉區間有最大最小值（可和泰勒公式和洛必達法則，微分中值定理聯系來證明不等式）

方程的根的個數（構造函數后應用零點定理）

應用反證法來證明恒等式成立

第二章一元函數的導數與微分概念及其計算

導數和微分：

導數：導數定義

導數應用：當求導法則失效時候可以用導數定義求導數

左右導數：函數f（x）的左右導數x0存在且相等則函數f（x）的在x0處可導。一階導數和二階導數的幾何意義和物理意義

微分：微分定義

微分應用 ：函數f（x）在x=x0出的微分是該函數在x=x0處函數增量的線性主要部分（其幾何意義）

導數的奇偶性：f（x）在I上可導，若f（x）在I上位奇（偶）函數，則f（x）在I上為偶（奇）函數。

導數的周期性：f（x）在x上可導，并以T為周期，則f（x）在x上也以T為周期。兩個函數復合的可到性判斷：設F（x）=g（x）*f（x），f（x）在x=a連續，但不可導，有g（x）在x=a處可導，則g（a）=0是F（x）在x=a可導的充要條件。

函數的定義應用范圍：

按定義求導數（求導法則不能用、分段函數求導）、利用導數定義求極限。

函數的求導法則：

基本初等函數求導公式、導數四則運算、復合函數求導（冪函數、反函數、隱函數、參數方程、變限積分）、分段函數求導（三種形式）（方法一：按求導法則分別求連接點出的左右導數；方法二：按定義求連接點出的導數或左右導數；方法三：連接點是連續點時，求導函數在連接點處的極限值）。

函數的求導方法：

冪函數求導（先用換底公式或兩邊取對數）變限積分求導（先用換元法變換積分限）（先化簡再求導可以使運算簡便）

重要題型：變換求導方程，使x自變量、y因變量變換為y自變量、x因變量

高階導數和n階導數的求法：

歸納法求得的幾個常見的函數高階求導公式（最好牢記）

分解有理函數、無理函數或三角函數化為幾個常見的函數高階求導公式；牛頓萊布尼茲公式；泰勒公式。

一元函數微分學的應用：

幾何應用：求顯示方程、參數方程、極坐標方程、隱函數方程的平面切線。

物理應用：棒的密度、導向線內電流強度、求物體在T溫度下的比熱、、功率。

第四篇：考研數學方法

本人關注了其他人講的復習經驗以及不少人關于陳文燈和李永樂的書大辯論，現希望寫一篇文章在把其中部分觀點糾正、升華一下。歸納為幾個問題。

一、去個陌生的地方要先看地圖。

考研科目比較多，時間比較緊。任何復習都要付出成本的，因為時間就是你最大的成本。有人說做上萬道題甚至更多，數學應該就能考好。這個問題也許是正確的，即使題海戰術也有它的特殊優勢。但你要知道，考研考的不只是看你的數學成績，你的復習還要包括其他幾科，你追求的應該是綜合的提高，也就是一個整體觀念，是一個協調過程。所以既然在有限的時間約束條件下求得復習的條件極值，就必須要找準你的方向，少走彎路，花的時間都應該是“值得”的時間。那么做什么題目才能代表正確的方向呢？我認為是歷年真題，尤其是近幾年的真題。也就是，只有先和歷年真題“過招”之后，你才能有個正確的方向感，在以后的的大量做題中，包括對做什么樣的模擬題的選擇當中，才能心里有數，才能知道哪些題是好題，要多做幾遍，哪些題確實技巧性太強，有些偏了。

有種觀點就是歷年真題要放到最后才去做以檢查自己復習的情況。這種觀點對于數學基礎超級好的人也許適用，但對于大多數基礎一般或者說不好的人，又是第一次接觸考研數學的人來說，也許并不合適。道理很明顯，做個形象的比喻：如果讓你去個陌生的地方，你是先看地圖再按照地圖指引的方向再去找地方好呢？還是直接就去走，然后走走發現不對，再去看地圖，不斷糾正自己的方向好呢？顯然前者要比后者明智一些，就算采取兩種辦法的人通過努力得的分數是一樣的，那前者花的時間可能也要比后者少，無疑在其他科目中獲得了相對的時間優勢。這里呢，我們假設把數學基礎好的比作一個熟悉路的人，由于他很熟悉，即使走錯了，也不會錯太多，也能馬上糾正方向，就算方向最后不對，也許靠他的數學底子也能夠考的很好，但對于一般數學基礎不好的呢？就沒這個時間了。

二、好多數學方法和思想都來源于教材。

對于教材的作用，好多人只是理解在是打基礎的層面上，其實還一個層面就是，教材體現了很強的數學思想。其實好多人覺得教材只能給他們提供基礎，然后真正的數學方法和思想要靠看輔導書來學到。其實也不然。這里我想說的就是教材里定理和推論的證明，好多人也許并不太關注這些，然后又老說自己證明題老做不好。其實教材里面的定理和推論的證明體現了很強的數學方法和思想，而且實用性很強。

第一，教材里的證明很能加深你對定理理解的精度和準確度。好多人對于定理和推論理解的失誤，并非源于他們的記憶和理解能力。而是不熟悉這個定理是怎么來的，有什么假設條件。熟悉定理和推論的證明過程有助于更好的理解定理的條件，適用性和準確性。比如說，函數極限有個性質叫保號性，好多人隨口就說，極限大于0，f(x)就大于0，而往往忘記這只是在自變量趨于某個數的過程中某個鄰域內才成立的，所以在用到保號性的時候，不說鄰域的概念就是對這個性質的誤解，考試的時候就有可能丟步驟分。而如果很熟悉這個定理的證明，就會對這些性質的精確度了如指掌了，所以可以看到，加深對定理證明的理解也有助于加強我們數學表達的嚴謹性，這樣可以少丟點步驟分。

第二，定理的證明本身有助于加強一些數學概念的進一步理解。有些定理的證明很簡單，但有些定理的證明卻是很長的一大串，在一大串中用到了很多的數學概念，這些概念有時我們平時可能理解的不透，通過這些證明過程就更能加深對概念的理解和運用。

第三，證明的方法值得回味。好多定理的證明都體現了一定的數學思想，包括好多證明的思想和方法直接體現在好多我們做過的題目中，包括一些歷年真題中的題目。所以呢，先不要抱怨自己證明題不會做，也別老抱怨自己缺乏數學思想，先把書上的定理先證一遍再說！

這里我再舉個例子來說明一下，我記得98年數學一有一道證明題，第一小問好像是。那道題是道中值的證明題，證那個中值是在開區間取得到的，那道題出的特別好，好就好在用零點定理也能“摸索”出來，能“摸索”出來兩端的函數值相乘小于等于0，于是好多人就興奮的就用零點定理證了。結果一分沒拿到。理由就在對定理的精確性的理解，函數兩端的函數值只有小于0，中值才能在開區間取到，而題目的條件只能推出函數值乘積小于等于0，那么這個中值就有可能在閉區間取到而不是開區間了。所以那道題只能用微分中值定理來證了。而且證起來也不是特復

雜。說這道題特別好，就好在這道題你說難也不難，就看你對定理的理解的精確度，理解準了就能拿分，理解不準就拿不到分，所以就很巧妙的把這兩類考生給區分開了。區分的是他們的基礎，而并非區分他們的數學技巧。

三、復習用書大辯論的升華。

我主要談談關于陳文燈的書和李永樂的書的看法。論壇上的回答我也看了，總結起來就一句話：基礎好的看陳文燈的，基礎不好的看李永樂的。我覺得這個回答太籠統了。因為沒有回答清楚什么叫基礎好的，什么叫基礎不好的。那么我現在就再給大家做一個明確的闡釋。

適用做陳文燈的復習指南的人群應該是：基本概念，基本定理理解透澈精確并運用熟練的、對數學有興趣的、對數學思考方式和思維方式有一定訓練的、善于分析，刨根問底的、有很強的分析數學問題能力的。這類人做陳文燈的復習指南提高會很迅速。

適用做李永樂的復習全書的人群應該是：基本概念，基本定理理解透澈精確并運用熟練的、重視基本概念，基本定理，基本題型理解的、對技巧性很強的偏題有一定的厭煩或抵觸或懼怕情緒的、希望始終保持正確方向的、對考研數學了解甚少的、大學學習中數學學的比較少的包括所學的專業很少運用數學知識和方法的、穩中求勝的。這類人用李永樂的復習全書可以達到迅速找準方向，迅速提高的效果。所以由此可見，大家說李永樂的書適用性很強，適合面比較廣，也是有一定道理的。

這兩本書的特點和提高模式也是不一樣的，下面我來談談。

陳文燈的復習指南：數學思想體現的很強，好多題目部分來源于大學數學競賽的題目，歷年真題不太多。所以真正能用好陳文燈書的絕不是“不管三七二十一”的那么套，而是吃透技巧背后數學思想的。沒這個本事，那么你也就沒法真正理解陳文燈書的精華。只能去套了.本人的看法是，學數學并非靠套，套是很有風險的。比如說陳文燈書上的定積分那塊內容，好多都是這樣，比如說書上給了好多方法：遇到這樣的函數就用這樣的代換來變換積分區間和積分表達式，的確底下的例題也是那么做出來的，那是因為他給的例題必須為他所給的方法服務的，所以肯定那么做能算出來。但并非是所有題目都這樣代換才能出來的。真正的理解應該是去分析做

這樣的代換到底能起到什么作用，為什么想到這樣的代換。所以說，沒點數學分析能力的人是無法理解這些精華內容的。所以陳教授也曾說過，那本復習指南寫的很深，但吃透了，數學肯定是大幅度提高。我現在特別同意這句話，好多人就是按照陳文燈給的方法好好去吃透而不是盲目記憶而成功的。那些看他的書考很高分數的，我覺得絕大多數不是套出來的，而是真正理解了陳文燈寫的書里面的數學思想精華的。所以，對于很想拿特別高的分數，又有很強的分析能力和數學思維的人，做陳文燈的書提高就不只是提高一點，也許是大幅度地從方法到思想的全面提高。但如果你只會套的話，不能說你就提高不了，只是你自己會很緩慢的提高，且提高的質量不如數學基礎好的人。

李永樂的復習全書：我的印象就是一個字：穩。概念、定理、公式解釋的清楚，題目多來源于歷年真題，方向感很明確，體現的數學方法和思想都是直接和考研數學相關的方法，實用性極強，對考試的指導意義很大。題目數量合理，難易適度，避開了偏怪題的討論，直接指向考研數學最常見方法的討論。對于剛才我所定義的基礎不好的人來說，可以迅速進入考研數學的復習模式和狀態，由于現在的考研數學很重視基礎能力和基本功的考查，所以李永樂的復習全書所帶來的復習效果我認為效率會更高。所以對于一個基礎不太好的人來說，陳文燈的復習指南是螺旋式全方位提高，李永樂的復習全書則就是快速的迅速提高。如果對一個想考一個很不錯分數但并非超級高的分數（135以上）的人來說，做李永樂的書也就夠了。而對于數學必須135以上的人來說，也許陳文燈的復習指南帶給你的數學思想和思考數學問題的方式更能給你帶來數學考高分的“靈感”。

還一個問題我要強調的是，任何輔導書都要自己做，遍數越多，理解越透，但不要遍數太多，太多了有時候后幾遍的邊際效果就不太明顯了。我剛才說的所謂基礎好的，和基礎不好的，前提條件都是看完教材，對于概念定理公式熟練掌握的，然后我才做的界定。所以對于基礎好的就是看遍教材，基礎不好的就是還沒看教材的這種界定還不是很科學的。你沒看教材直接看李永樂的復習全書仍然會出現有的地方很模糊，理解起來很困難，影響了你的提高質量。就算看遍教材，概念定理公式也很熟，你也未必能被歸到剛才我定義的那種基礎好的行列。所以科學定位自己，是選擇復習模式的關鍵。

好了，今天就談到這，以上的討論都是基礎強化階段的一些討論，供大家參考。到了沖刺階段，我還會給大家一些沖刺階段的建議的。

第五篇：培養孩子

讓童年彌漫著書香

你的孩子今年多大？2歲？4歲？6歲？他看書嗎？先別急著搖頭。如果我們說下面這些行為也和兒童閱讀有關的話，相信你的答案會有所不同——

扔書

很多家長都經歷過類似的事件：孩子看見書就鬧著要；交到他手里，眼都不眨一下就扔到了地上；不撿，他就哭；再撿，他再扔??扔得自己喜笑顏開，扔得大人哭笑不得。撕書

這也是很多父母頭痛的問題之一。不管你是多少錢買回來的書，孩子沒看兩眼，但只要興致來了就開始撕，嘶拉嘶拉地只管好玩。又不見了幾十上百元？那是你的事。

說書

有的孩子很喜歡講故事，還纏著大人聽他講。沒看過書的覺得他講得活龍活現，但看過這本書就會清楚：書上根本不是他講得那么回事。說他是睜眼瞎不太公正，他明明在盯著書講；可是內容呢？完全要看他想到哪里、編到哪里去了，跟書上可以一點關系也沒有。倒著看書??

還有的孩子倒是不愛講給別人聽，而是習慣自己一本正經地捧著本書“攻讀”，口中往往還念念有詞。可是走過去望一望書本常讓你啼笑皆非：他可能整本書都拿顛倒了，卻一樣“讀”得津津有味??

誠如之前所言，這些每天都在你我的孩子身上上演的行為的確都還不是看書，只是和閱讀“有關”而已。但是，它們又的確已經是看書的開始—至少，孩子們已經或者正在通過這些行為愛上圖書，這是最初的興趣，也是最彌足珍貴的。

既然孩子天生對書本有濃厚的興趣，為什么長大后對書的喜好卻大相徑庭呢？我們做家長的是否做錯了什么？錯過了什么？正確的做法該是怎樣？

觀點：將興趣變成一生熱愛

生活經驗告訴我們，兒童一出生就具有對書本天然的興趣。國內外眾多研究者的研究成果也告訴我們：孩子從出生起就應當并且可以開始閱讀；3-8歲是兒童學習閱讀的關鍵期；在這個時期，兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉變成一生的熱愛。美國甚至為此成立了國家研究院早期閱讀教育委員會，提出了“早期兒童閱讀教育目標”，分別對0-3歲、3-4歲、5-6歲兒童的閱讀能力發展提出了要求，在美國社會以及其他國家教育界引起了極大反響。

看起來，開發早期閱讀的確是件值得投入時間、金錢和精力的大事。學理層面上的意義姑且不說，從實際生活來看，它至少有以下3大看得見的好處：

1、找到知識鑰匙

我們一向鼓勵孩子提問，并主張家長積極、耐心地回答這些問題。但家長的精力乃至水平畢竟有限，這時候讓孩子向書本發問也許不失為良策，因為書本才是打開知識寶庫的萬能鑰匙。而且，與家長張口就來的回答相比，孩子對于自己查閱書本找到的答案印象會深刻得多。

2、熏陶寫作能力

不少孩子到了小學、中學，開始學習寫作了，才發現或抓耳撓腮不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。但幼年時就博覽群書的孩子則不同，甫一下筆就如有神助。原因很簡單，文字對他來講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過是童年經驗的再現而已。

3、解放家長時間

很多家長都曾經因孩子無窮無盡的精力而應付不暇、煩惱不已。如果你的孩子習慣閱讀，這種現象將自動消失：你不用再全天候地陪伴他，他已經找到了比你更好玩的朋友—而且，只要你把好關，這個朋友絕不會把他帶壞。

除此之外，一個愛上讀書的孩子還有很多其他的過人之處：比如他會有一種不同常人的儒雅氣質，他何時何地都不會孤獨，他的人生會比很多人多彩，他的思維也會因閱讀受到不少額外的訓練??總之，熱愛閱讀、良好的閱讀能力是學習能力的基礎，是在現代社會取得成功的基本條件。其實，這些好處在很久很久以前，就為猶太人—世界上最聰明的民族知道了。據說猶太人在孩子出生后不久，就會將《圣經》涂上蜂蜜給孩子舔，目的是讓孩子從一出生就感覺到書是好東西，從而養成一輩子愛讀書的習慣。

你呢？你為孩子做了些什么？蜜糖不一定要買，但以下三方面的功課必須做足：

1、保護引導

孩子的很多興趣稍縱即逝。就拿上面羅列的四種孩子的表現來講，家長的應對、處理一定要聰明、妥當：

A、扔書

這個過程除了可以鍛煉孩子的肌肉力量以外，還是孩子對于事物之間因果關系的一種早期試探：扔下去—撿起來—再扔下去—再撿起來??孩子希望看到這種因果可以不斷持續下去，直到他疲倦為止。家長別嫌煩，陪他玩，過程中記得抓住一切機會翻開畫書內頁，向孩子展示里面絢爛的色彩，以引起閱讀的興趣。

B、撕書

這個過程一樣可以鍛煉孩子小肌肉和關節的靈活性。有些書你還有用，有些又太貴，就這么撕掉誰都心疼，但明令禁止又會剝奪孩子發展的機會。建議家長可以將自己的、貴重的書籍收藏好，同時提供一些廉價的書報給他撕，最好還是好撕的、不會因為頁角太硬、太鋒利而割傷孩子手指的那些。同時一定記住：為免孩子的興趣僅僅停留在破壞，孩子撕完以后你可以帶著他一起重新裝訂，甚至可以重排故事順序，做一本屬于自己的小書。

C、說書

喜歡“說書”的孩子多數也愛聽故事。煞有介事的講述不過是對成人世界的一種模擬，但因為閱讀、理解和口頭再現能力都有限，尚無法講到大人一樣完整，只能做到形似。但就是這一點形似，孩子都已經投入了很多想像力和創造力。為保護孩子的積極性，家長應給予適時的鼓勵和引導，切忌訓斥孩子無中生有，因為這不是胡編亂造，而是想像創造。

D、倒著看書

也是一個模仿父母的例子。也許孩子覺得大人看書的樣子很酷，也許他覺得這樣做代表自己長大了。孩子選擇擺一個讀書的甫士來表示長大，總好過他學說粗話來標榜成熟。所以家長不應嘲笑，也不要簡單地命令他將書掉轉過來，而應首先贊賞他的熱情，夸獎他的姿勢很像那么回事，然后找個時機引導他發現自己的錯誤：不識字的孩子看不出文字的正反，但應該可以發現圖畫與現實生活中的正反不同。

2、以身作則

家長在埋怨孩子不喜歡讀書的時候，有沒有想過自己一年下來又能讀幾本書呢？忙會是一個原因，沒有讀書的習慣恐怕也不能排除。但為了孩子將來的成功，您是不是可以改變一下自己呢？就算真的忙得不可開交，平日看電視的時間總有吧？拿一點出來設定一個讀書時間；自己真的看不進書去，買本家庭教育或消遣類的雜志讀讀，就是看看報紙、當當陪讀也好：一家三口人手一卷，那種安謐、祥和的氛圍，會成為孩子一生中永不磨滅的回憶。

3、創設環境

有人說過，一個人的家里有沒有書柜、書柜有多大，可以看出這個人的品位。同樣道理，你的家里案幾床頭，書本是否隨手可取，也可以看出你的孩子能夠受到多少書香的浸染。由興趣而生的閱讀應該是一件自然、自主、快樂無比的事情，所以我們不能硬把書本塞進孩子手里。但是，我們可以通過創設一個便利、愉悅的環境，對孩子做出積極的暗示，讓孩子自然、自覺、自主地閱讀。

比如在家中，可以考慮為孩子度身布置一個閱讀角，溫馨、潔凈、明亮，書本散布四隅，讓孩子置身其中便手不釋卷；出門去，也應盡量尋找一些適宜讀書的環境。能去圖書館當然好，就算在野外也沒有關系—在樹林中掛起一張吊床，再隨手丟給孩子兩本書(當然你得記得帶)，他自己看也行，你來“照本宣科”地朗讀不錯—當家長你稱職，遣詞造句還是作家們厲害??

有了你的引導，有了你的垂范，有了你創設的環境，哪個孩子還會吵著嚷著要看電視、打游戲機！把這種興趣變成一生的熱愛,自然水到渠成。

我們都聽說過拔苗助長的故事，我們也都清楚兒童發展有自己的規律和局限。所以在早期閱讀問題上，在做到以上三點之后，我們還必須謹記“按部就班、量體裁衣”。

讓寶寶愉快地上幼兒園

我家貝貝現在快三歲了，她從一歲三個月開始上托兒所，兩歲三個月轉到另一間大幼兒園，兩歲半開始整托，一直都很順利。很多媽媽都發愁孩子不愿意去幼兒園，總是問我用了什么好辦法，其實真沒什么特別的。

在準備送孩子上幼兒園前一兩個月，我們就常跟孩子提起幼兒園，說幼兒園有好多小朋友，大家可以一起玩；帶孩子出去玩滑梯了、秋千了，包括商場里她喜歡的一些玩具，總是告訴她幼兒園都有，借機宣傳幼兒園的好處，并且事先要帶孩子到要去的幼兒園熟悉環境，孩子天性中喜熱鬧、愛模仿，看見幼兒園的小朋友一起做游戲，她會受到感染的。另外，還要給孩灌輸一個概念：爸爸媽媽要上班，小孩子應該上幼兒園，所有的孩子都是這樣的。

第一周上幼兒園，有的孩子會一開始就哭，有的則是頭一兩天新鮮，然后才發現白天要跟爸爸媽媽分開了，也開始哭起來。尤其是早上送到幼兒園的時候，孩子哭著抱著爸爸媽媽不放手，家長往往很心疼，不忍心離去。其實這時家長一定要狠下心來，到門口把孩子交給老師趕緊走，多數孩子在家長離去之后很快就會停止哭泣的，而越是看到爸爸媽媽孩子越不容易止住哭聲。

在每天接孩子的時候，家長要及時向老師了解孩子一天的情況，請老師配合當著孩子多講他的進步，家長隨即將孩子每一個細小的進步講給孩子熟悉的人聽，當然也要當著孩子的面講。聽著別人夸獎自己，孩子心里也會很高興，趁熱打鐵對他說：“明天再做到如何如何，媽媽還告訴大家表揚你。”

有些家長總認為讓孩子上幼兒園是委屈了孩子，在見到孩子以后噓寒問暖，過分親昵，對孩子提的各種要求百依百順，這樣孩子會認為上幼兒園是爸爸媽媽對不起他，會想辦法提出各種要求作為補償。所以在孩子回家后不要問在幼兒園想不想媽媽、有沒有小朋友欺負你、阿姨好不好一類的話，多問幼兒園的玩具多不多，好玩不好玩什么，囑咐好家里其他人，尤其是長輩別覺得孩子上幼兒園就是受委屈，影響孩子的情緒。家長要保持平常心，接孩子的時候看見孩子臉上、身上帶傷，千萬別火冒三丈，要問清楚原因，還要及時向老師反映，教孩子打不贏趕緊跑到老師那里。

一般孩子上幼兒園會哭兩個星期左右，家長在這段時間一定要堅持住，千萬不能三天打魚、兩天曬網，這樣會使孩子的情緒更不穩定，甚至會造成前功盡棄。

個別的孩子會持續哭上一個月甚至更長時間。這時候家長要多跟老師溝通，了解寶寶每天在幼兒園的具體情況，比如跟其他孩子合不合群，能不能參加集體游戲，吃飯睡覺怎么樣，從中找出吸引孩子的方面，想辦法吸引孩子的興趣。還要將孩子的喜好、特長告訴老師，請老師多照顧一些，在其他小朋友面前展示孩子的優點，樹立孩子的信心。必要時可以給老師送點禮物表示謝意。

以上是我的一點經驗之談，希望大家的寶寶們都能愉快順利地度過這段非常時期。