第一篇：語文課堂教學(xué)中科學(xué)分組的意義與形式

語文課堂教學(xué)中科學(xué)分組的意義與形式

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，我校也投入到教學(xué)改革的大潮，開展了符合我校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式——自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)改革。語文作為一門交際性的語言，要求學(xué)生能夠運(yùn)用自如。如何讓每位學(xué)生盡可能多地參與到語文交流活動(dòng)中，使他們得到語言交際能力的發(fā)展與提高，是擺在我們語文教師面前的一個(gè)重要問題。如何去克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)情緒？如何去把語文教學(xué)的課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)有效而實(shí)用的解決方法。語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長提供幫助。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改教育理念。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流方式。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過語文課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。我在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，采用了小組就近組合和任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合的形式開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

一、小組就近組合：

小組就近組合就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生更為適宜。小組就近組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)的、松散的，而小組就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體，教師在班級(jí)開展合作學(xué)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實(shí)施時(shí)，教師還要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)?、明確的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。小組就近組合的合作自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)可以在在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)。比如教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可要求學(xué)習(xí)小組圍繞“誰是小說的主人公”展開討論和交流。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。教師要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個(gè)人成績的組成部分。教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合: 任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是指圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)一般以2～6人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間上可有一定的靈活性。比如，在教學(xué)生如何“培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，時(shí)，教師可讓小組學(xué)生共同討論，再根據(jù)自己的實(shí)際情況，整理出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指出其優(yōu)劣，討論交流后，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，努力改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，教學(xué)“不要寫錯(cuò)別字”后，開展找錯(cuò)別字活動(dòng)，要求學(xué)生到自己的日記本、作文本上找錯(cuò)別字，到報(bào)紙、雜志上找錯(cuò)別字等；教學(xué)“正確使用字典和詞典”后，開展查字、詞典比賽，要求學(xué)生制作詞語卡片等；教學(xué)說明文時(shí)，要求學(xué)生觀察植物的生長情況，運(yùn)用學(xué)過的說明文寫作知識(shí)寫一篇介紹植物的說明文。為了完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和互相討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并要適時(shí)地引進(jìn)競爭機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的語文教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

2、教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

3、引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)語文課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)語文這門語言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高語文學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。

第二篇：語文課堂教學(xué)形式

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)形式

當(dāng)前，新課程改革在全國各地開展得如火如荼，關(guān)于課堂教學(xué)形式的探討亦開始步入一個(gè)新的階段?？v觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，形式手段日漸豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)觀或被推翻，或被注入全新的活力，課堂建構(gòu)形式呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的美好景象。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。為了響應(yīng)此號(hào)召，現(xiàn)在的語文課堂大都樹立了一種全新的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的主體，而教師則只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，課堂講授時(shí)間不得過半。正因?yàn)槿绱耍@樣的課堂對(duì)學(xué)生與老師提出的要求較之傳統(tǒng)的教學(xué)變得更高。學(xué)生需要在課前全面熟悉教材，初步了解課文內(nèi)容，為課堂的自主活動(dòng)準(zhǔn)備發(fā)言的依據(jù)與源泉。教師的課前準(zhǔn)備工作也要相應(yīng)做到細(xì)致深入，為學(xué)生的自主探究提供能力。必要的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)接收面，開掘?qū)W生的潛在能力。比如有的語文教師因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的需要，不僅僅滿足于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還博覽群書，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)多有涉獵，由“專一”變“全能”。例如，教授《短歌行》時(shí)，許多教師只是浮泛于教材下的注釋介紹，對(duì)于寫作此詩的背景了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生的情緒單純因電視劇片段的播放才有所觸動(dòng)，缺乏必要的興奮點(diǎn)持續(xù)支撐著。有的教師講解方式有所不同，將本課的重難點(diǎn)內(nèi)容通過精心設(shè)計(jì)的問題提出來：“憂”什么?為什么而

“憂”?如何解“憂”?這三個(gè)問題緊緊聯(lián)系，串聯(lián)起整首詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的渴求，也放飛了學(xué)生的思維和想象的空間，激發(fā)出學(xué)生誦讀言說的欲望。假如教師對(duì)文中涉及到的相關(guān)歷史學(xué)、地理

學(xué)“人才需求”問題的深深思考，或是因老師侃侃而談其他學(xué)講解，那么學(xué)生也許會(huì)由文本而想到自身，產(chǎn)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)等知識(shí)又都能熟稔于心，在課堂還能穿插給學(xué)生進(jìn)行講解，那么學(xué)生也許會(huì)由文本而想到自身，產(chǎn)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)“人才需求”問題的深深思考，或是因老師侃侃而談其他學(xué)地提升了自我，變“不學(xué)”為“要學(xué)”。

二、努力營造人文情境，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造性

語文課堂教學(xué)是一門凈化心靈、陶冶情操的藝術(shù)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文課堂教學(xué)要注重其工具性和人文性的結(jié)合與統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能夠接受一定的人文精神熏陶，語文教師常常會(huì)適時(shí)采取播放視頻或配樂朗誦的方式渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)人文情境，尋找學(xué)性。而這樣的氛圍營造的學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，培育學(xué)生思維的創(chuàng)造確起到了不可估量的效果，許多學(xué)生通過這種視覺、聽覺上的感知不由自主地反復(fù)誦讀文本，漸漸走近文本，走進(jìn)作者的情感世界，感悟、體會(huì)并欣賞文本的無窮魅力。無論教育在進(jìn)行什么樣的改革，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些有益的教學(xué)方式是不能棄之不顧的，朗讀即是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)良手段。比如，一些教師在講授張若虛的《春江花月夜》的優(yōu)良教學(xué)手段。古代詩歌散文教學(xué)的重點(diǎn)在于誦讀感知文時(shí)，既播放配樂朗誦，又同時(shí)展示應(yīng)景的美麗畫面，教師自身還在一旁隨音樂有表情、有感情地跟著誦讀，學(xué)生便情不自禁地被此情此景感染，高聲誦讀，認(rèn)真感受文本傳達(dá)的內(nèi)容。因?yàn)橛辛诉@樣的情緒和氛圍，當(dāng)教師再要求學(xué)生大膽言說自己對(duì)文本的感悟時(shí)，學(xué)生們都紛紛舉手，各自闡釋自己見到文章的第一感覺和重讀詩文的另一番感受。這種人文情境的營造為何會(huì)取得如此大的影響力呢?其實(shí)這說明的不過是一個(gè)最簡單的道理：書讀百遍，其義自見。在大聲誦讀中，學(xué)生可以了解

詞句的節(jié)奏，可以理解文本的真實(shí)世界，可以將文本語言變成自己的話，自己的語言，由文本而及自身，體悟到文本之外的社會(huì)生活世界。當(dāng)學(xué)生在一次次的發(fā)言中感受到反復(fù)朗誦文章的魔力，使自己的語言表達(dá)能力大大提高時(shí)，他們也就會(huì)不

自覺地滋生出閱讀感悟文本的熱情，構(gòu)建或更新自己的語言或人文世界，變“要學(xué)”為“勤

學(xué)”。

三、積極創(chuàng)建民主課堂，重視挖掘?qū)W生的個(gè)體差異性

新的教育理念倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為本，以學(xué)生的終身發(fā)展為本。學(xué)生個(gè)體在成長的過程中，由于自身素質(zhì)和家庭、學(xué)校、社會(huì)的原因，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)有很大不同。古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能只關(guān)注優(yōu)等生的積極性，應(yīng)該面向全體學(xué)生，十分注意每位學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，研究獨(dú)立性、自覺性相對(duì)較差的學(xué)生的心理，創(chuàng)建寬松、民主、合作的課堂，因材施教，運(yùn)用合適的多樣化的教學(xué)策略帶動(dòng)程度不好的學(xué)生，為他們提供嘗試和思考的機(jī)會(huì)，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

很多教師在教授古文時(shí)，總是慣于以

“課文闡釋者”的形象示人，這樣的課堂常常出現(xiàn)“教師在上面講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡”的尷尬局面，對(duì)于程度較差的學(xué)生而言，更不用指望他們會(huì)對(duì)如此課堂產(chǎn)生濃厚興趣。為了改變古文的教學(xué)狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，有的教師嘗試著改變教學(xué)方式，偶爾使用

“換位”教學(xué)法，營建一種平等、民主的氛圍，促使學(xué)生在課前詳讀文章，主動(dòng)了解知識(shí)，課堂上成為

“主人”，共同探討、質(zhì)疑、解決講課過程中出現(xiàn)的問題。這樣的課堂，既提高了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，樹立起他們的榜樣作也就被調(diào)動(dòng)起來了。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！睂W(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到教師工作的艱難，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感；教師經(jīng)過多變的教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。正是在這樣寬松、民主的課堂中，每位學(xué)生都盡展才能，變“勤學(xué)”為“樂學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

盡管新課程改革下的語文課堂教學(xué)還存在諸多不足，有待進(jìn)一步探索和充實(shí)，譬如多數(shù)教師在課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，課堂氣氛熱鬧非凡，可是教師自身在課堂教學(xué)中發(fā)揮的指導(dǎo)性作用不甚明顯，令學(xué)生收獲甚微，但我們有理由相信，只要教師們能夠共同參與教學(xué)改革，虛心求學(xué)，在實(shí)踐中提高自己，在研究中完善自己，課堂教學(xué)的形式會(huì)更為異彩紛呈，中國教育改革的道路會(huì)愈走愈廣闊?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放才是春”，身為一名語文教師，我們都應(yīng)當(dāng)努力使

自己成為繽紛教壇的一朵奇葩，為中國教育的春天散發(fā)出自我的迷人芬芳，長久留香。

第三篇：如何分組及分組學(xué)習(xí)的意義

如何分組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種組織形式，孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)他們自己或小組成功時(shí)，他們會(huì)無比喜悅。通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了互相糾正、補(bǔ)充、幫助；學(xué)會(huì)了 要互相合作，樹立小組的榮譽(yù)感。要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生功效，關(guān)鍵在于我們每位教師怎樣操作。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的基本過程如下：

一、教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組 合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)提出的問題。

二、形成合作學(xué)習(xí)小組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，合作小組的人數(shù)，一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。6人分組可以采取馬蹄形排座，8人分組可采用雙排課桌前后相鄰，等等。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿職能作為參考。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

三、小組內(nèi)成員分工

小組成員之間要合理分工，明確指責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、紀(jì)錄員、匯報(bào)員各一名。

四、小組內(nèi)成員協(xié)商討論，教師參與

教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

五、各小組展示學(xué)習(xí)成果，開展評(píng)價(jià)活動(dòng) 開展評(píng)價(jià)時(shí)注意：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

在分組之前，老師首先要向?qū)W生講解綜合實(shí)踐活動(dòng)課分組意義、方法和要求。

（一）、分組的意義：未來是信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多“高技術(shù)”任務(wù)都不是一個(gè)人單打獨(dú)奏能完成的，它需要許多人，甚至是許多團(tuán)體的共同努力，才能成功。而現(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)生都有以自我為中心的，缺少團(tuán)隊(duì)精神。通過分組活動(dòng)的方式，能有效地培養(yǎng)同學(xué)們和諧相處、合作共事的意識(shí)和能力，為每名學(xué)生的未來的生存和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）、分組的方法和要求：

1、學(xué)生主要通過自由組合的方式組成了五至六人的活動(dòng)小組，教師對(duì)組內(nèi)成員過多或單個(gè)人的組進(jìn)行適度地調(diào)整，當(dāng)然，這要在征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行的微調(diào)；

2、各組以自己的方式選出組長，起出組名；

3、對(duì)組長的要求：組長要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，要有領(lǐng)導(dǎo)能力，帶領(lǐng)全組成員一道學(xué)習(xí)研究，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的關(guān)系，有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和解決問題的能力；各組可以根據(jù)組內(nèi)活動(dòng)的情況更換或*換當(dāng)組長，使大家都有鍛煉的機(jī)會(huì)；

4、對(duì)組員的要求：組內(nèi)成員要服從組長的安排，支持組長的工作，把自己融合在組內(nèi)成員之中，使小組成為一個(gè)整體，學(xué)會(huì)合作，參與學(xué)習(xí)研究的全過程，學(xué)會(huì)分享共同研究的成果和成功帶來的喜悅。

例：你看他們開始選組長了，大多數(shù)組的同學(xué)們都很快地選好了組長，可是有的小組卻怎么也選不出來，一會(huì)兒利用“石頭、剪子、布”的方法，一會(huì)兒又利用“手心手背”的方法，一會(huì)兒又“舉手”選舉，甚至“無記名投票”，折騰了快一節(jié)課了，最后終于選出了小組長，接著就是一陣掌聲。由此可見，同學(xué)們的重視程度非同一般。組長產(chǎn)生了，還沒有組名吶，同學(xué)們又開始大聲地討論起來，起組名可是個(gè)大事，它關(guān)系到我們小組今后地發(fā)展，你聽他們還真有點(diǎn)迷信。名字起好了，有的叫勝利組，有的叫幻想組，他們起的名字五花八門，千奇百怪，真是叫絕。課*觀察每位同學(xué)臉上的表情，各個(gè)都是紅光滿面，精神煥發(fā)，充滿著青春的活潑氣息。

（三）、小組長到臺(tái)上發(fā)表就職演說，你看那架勢簡直就像“總統(tǒng)”競選。二年三班的王婉同學(xué)是這樣說的：“我在這次小組長競選中，獲得成功，這說明了同學(xué)們對(duì)我的信任，對(duì)我能力的肯定。我決不辜負(fù)大家的希望，團(tuán)結(jié)組內(nèi)所有成員一道學(xué)習(xí)、實(shí)踐，帶頭完成我們承擔(dān)的研究任務(wù)，最后，以新穎的方式、豐富知識(shí)含量向大家匯報(bào)。”

在這次課上，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極地開動(dòng)腦筋，出主意，想辦法，發(fā)揮了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，為以后的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。

下課時(shí)，我隨即采訪了一位平時(shí)在班級(jí)里表現(xiàn)較落后、自己主動(dòng)爭取當(dāng)小組長的同學(xué)。我問；“你們組想要研究的課題是什么？”他說：“我們組內(nèi)的其他人都要研究當(dāng)前最重要的問題—禽流感，我也得跟他們一起研究這個(gè)課題，要不然，我這個(gè)組長就當(dāng)不成了?！边@就是平時(shí)厭學(xué)的學(xué)生在這次綜合活動(dòng)實(shí)踐課上的第一次表現(xiàn)，這是一件多么可惜可賀的事情??！還有一名學(xué)生在下課鈴聲響起的時(shí)候，邊往教室外邊走，嘴里邊念叨著：“怎么這么快就下課了呢？！怎么這么快就下課了呢？！”你說老師看到此情此景能不高興嗎！學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)給老師帶來無限的快樂，只要學(xué)生在健康、正確的軌道上發(fā)展，那就是學(xué)生的成功，也是老師的成功。

附：分組的利與弊

在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的分組教學(xué)實(shí)踐之后，我對(duì)分組情況進(jìn)行了總結(jié)與反思，具體內(nèi)容如下：

“教無定法，貴在得法”。教學(xué)方式多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其有利的方面和不利的方面。那么，采用分組合作探究式教學(xué)有哪些利與弊呢？怎樣才能在教學(xué)中能夠更有效地運(yùn)用這種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果？我們帶著這個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)和反思。

（一）、組合作教學(xué)的研究

2004年3月，在我校初二學(xué)年，將學(xué)生按照自由組合的方式，每組3—5人。小組成員自己選組長、起出組名，上課時(shí)按小組坐座位，教學(xué)中的一切活動(dòng)都一小組為單位進(jìn)行。在3月底，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查：你認(rèn)為分組學(xué)習(xí)的利與弊各有那些？調(diào)查結(jié)果顯示如下：

A、有利方面

1、提高了組員之間的凝聚力。學(xué)生說：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都使獨(dú)生子女，是父母的心中寶貝，認(rèn)為自己總是那么偉大。通過這次活動(dòng)，使我們更深刻地懂得了集體的含義，有困難的時(shí)候，我們一起共同解決，如在知識(shí)競賽中，都愿意為小組奪得高分，為集體增光的思想日趨增強(qiáng)；當(dāng)我們有快樂的時(shí)候，我們共同分享，更增加了我們的友誼。

2、調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生說：“因?yàn)槲覀兌际窃谝黄鹜娴暮门笥?，分到一個(gè)組非常開心、快樂，平時(shí)什么活動(dòng)都不參加同學(xué)都參加進(jìn)來了，因?yàn)樗吹剿暮门笥言谀菍W(xué)習(xí)，他也去學(xué)習(xí)，感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3、有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生說：“分組學(xué)習(xí)開闊了我們的視野，讓我們充分體會(huì)到社會(huì)有多大，團(tuán)結(jié)有多難。還讓我們發(fā)現(xiàn)了自身隱藏得極深的缺點(diǎn)和潛能，以前我從未當(dāng)過班干，現(xiàn)在我當(dāng)上了小組長，我們班有很多人都不服我，我一定要干出個(gè)樣來給她們看。

4、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。組內(nèi)成員制訂同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家為了完成同一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行更多、更細(xì)致的分工，同學(xué)之間在一起表達(dá)各自的想法，探討所遇到的問題，在互相交流、學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了自學(xué)能力，真正地把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，他們主動(dòng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果有那位同學(xué)想偷懶，其它的同學(xué)就會(huì)給予督處，大家相互促進(jìn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

5、可以獲得更多的知識(shí)。你知道一點(diǎn)，我知道一點(diǎn)，最后每個(gè)人都知道兩點(diǎn)。全班學(xué)生的思路開通了，思想活躍了，就容易蹦出智慧的火花，產(chǎn)生靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。一些在全班學(xué)生面前不敢講話的學(xué)生，在自己所選擇的組內(nèi)就不怕了，她們都能說出自己的觀點(diǎn)和意見，由于意見不統(tǒng)一，經(jīng)常發(fā)生爭論，最好她們各自都能夠取長補(bǔ)短，互相謙讓，在大家都充分議論后達(dá)到統(tǒng)一。就在這樣熱烈的討論和激烈的爭論的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，懂得了和諧相處，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

B、弊的方面

1、小組討論免不了會(huì)有聲音，有的學(xué)生借機(jī)會(huì)開始說一些與課堂無關(guān)的事，極個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象，如果不及時(shí)糾正，加強(qiáng)管理，不但學(xué)不到知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣沒有任何好處。

2、由于學(xué)生的分組是自由組合，有一些紀(jì)律較差的學(xué)生，她們會(huì)組合在一起，由于每各人自我約束力都很差，彼此之間互不服氣，互相不聽指揮，結(jié)果造成組內(nèi)氣氛緊張，不團(tuán)結(jié)，很難共同完成任務(wù)。這需要老師的直接參與。

3、分組學(xué)習(xí)時(shí)，如果老師不能在活動(dòng)初期階段進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在資料分享時(shí)不能進(jìn)行恰到好處的幫助，分組學(xué)習(xí)可能走向與利相反的另一個(gè)方向，十分不利于學(xué)生的發(fā)展。有的學(xué)生打著討論的幌子，借機(jī)閑聊，不參加討論，認(rèn)為這是小孩做的事或是其它人做的事，于己無關(guān)，對(duì)這樣的學(xué)生要進(jìn)行思想工作。

4、分組學(xué)習(xí)會(huì)增加同學(xué)的攀比心，只想表現(xiàn)自己的組是最好的，不管別的組說的如何正確，這種做法應(yīng)該及時(shí)糾正。組與組之間進(jìn)行對(duì)抗賽時(shí)，有的學(xué)生擔(dān)心會(huì)傷害同學(xué)之間的情誼。

5、分組活動(dòng)式的課題研究，次數(shù)搞的不能太多，容易占用學(xué)生更多時(shí)間和精力，影響對(duì)三大主課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生擔(dān)心會(huì)受到家長的批評(píng)。

6、如果組內(nèi)發(fā)生了不團(tuán)結(jié)的問題，組長又沒有能力解決，就造成學(xué)生之間的分裂，這時(shí)做思想工作又是所必須的。

總之，任何一中教學(xué)方式都有有利的一面，又有不利的一面，只要我們充分利用好有利的一面，控制好不利的一面，把它和其它的教學(xué)方法進(jìn)行有效的搭配和組合，靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中，相信，我們就能不斷地獲得成功。

第四篇：音樂讀書筆記-音樂課堂教學(xué)形式

音樂讀書筆記: 音樂課堂教學(xué)形式

現(xiàn)今課程改革正在大范圍的展開。在改革的這幾年里，教育工作者們積極參與課程改革，使音樂課堂發(fā)生著質(zhì)的變化。如今的課堂，是展示學(xué)生風(fēng)采的課堂;如今的老師也不再是純粹的教書匠;如今的學(xué)生也自然是全面發(fā)展的學(xué)生。但是，作為一名筆者、音樂教師，我也看到了做為新事物產(chǎn)生的課改在實(shí)施中存在的一些誤區(qū)和尷尬。

1、過分注重教學(xué)手段和方式的改革,忽視音樂的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。

課堂的表現(xiàn)形式變得多種多樣:分組討論、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生表演等等。而這些形式泛泛用之只會(huì)給人們?cè)斐慑e(cuò)覺，認(rèn)為音樂課就是越熱鬧越好。這種隨之而產(chǎn)生的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓孩子們?cè)谝魳氛n中獲得什么呢?在實(shí)際的教學(xué)中做為老師的我們不應(yīng)該盲目的“面面俱到”，應(yīng)該認(rèn)真研讀音樂教材，篩選適合這首歌的活動(dòng)方式，讓它始終服務(wù)于我們的音樂目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地上一堂好課，做到動(dòng)靜相宜。另一方面，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，在課堂上開展活動(dòng)是“易放難收”，所以也只有建立在良好的教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，我們的活動(dòng)才能夠順利進(jìn)行，才不會(huì)在課堂上出現(xiàn)你一言我一語毫無秩序的尷尬場面。因此我們老師還應(yīng)該做到因材施教，面對(duì)不一樣的孩子采用不同的教學(xué)方法。如今的課堂，老師們還將多媒體這個(gè)重要的輔助工具變?yōu)榱私裉熘饕慕虒W(xué)手段。當(dāng)然，多媒體教學(xué)能夠幫助我們很簡單的去了解一首歌曲的文化以及思想，而這種過渡依賴也導(dǎo)致我們的老師還有孩子們放棄了實(shí)際的演練和獨(dú)自的思考與尋找的機(jī)會(huì)。在音樂課的欣賞教學(xué)中我們不僅可以嘗試用多媒體聆聽，我們還可以讓老師范唱，讓老師用樂器演奏，讓孩子們能夠直觀的感受音樂的魅力，我想這樣的教學(xué)更能夠激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣，更能夠讓他們產(chǎn)生對(duì)老師、對(duì)音樂的崇拜，這樣的課堂教學(xué)往往是百利而不害的。在教唱課堂中我們可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體對(duì)歌曲進(jìn)行簡單的介紹或者聆聽，同樣學(xué)生最喜歡的應(yīng)該還是老師能夠在現(xiàn)場進(jìn)行范唱。所以正確運(yùn)用好這些新的手段和方式，才能給孩子們帶來扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和真正意義上快樂。

2、教學(xué)目標(biāo)的偏離

現(xiàn)在的音樂課不再像以前那么單一,在課改的環(huán)境下,儼然成了一門綜合課。這時(shí)候的音樂課堂將能夠與音樂搭上邊的學(xué)科知識(shí)貫穿其中。這樣的課堂拉近了

學(xué)生與老師間的距離，更重要的是它能夠隨時(shí)給你驚喜，善于發(fā)現(xiàn)的老師能夠很好的捕捉到孩子們的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，這是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的開放課堂給我們帶來的真切感受。但是如果把音樂課與輔助課程的教學(xué)比列握不當(dāng)，只注重形式的多樣化，它所帶來的課堂偏離往往會(huì)將音樂課上成一個(gè)大容器的雜課。學(xué)科綜合離不開音樂的本體目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀；過程與方法；知識(shí)與技能。在一堂音樂課中，音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是教學(xué)中的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，圍繞這個(gè)中心去開展活動(dòng)，去進(jìn)行學(xué)科的融會(huì)貫通,做到課堂的有效和有趣性，也只有在掌握了一定的音樂知識(shí)和技能后,學(xué)生才能真正地提高音樂素養(yǎng)，能夠進(jìn)行情感與價(jià)值觀的升華。教師要善于在教學(xué)中做到統(tǒng)籌考慮和課程的完整設(shè)計(jì),避免學(xué)科偏離的現(xiàn)象發(fā)生,。因此,我們?cè)谝魳方虒W(xué)中不能夠刻意回避學(xué)科知識(shí)的鏈接，還應(yīng)該充分予以重視，在扎實(shí)音樂知識(shí)的同時(shí)拓展其它知識(shí)來幫助我們的音樂記憶與理解。將知識(shí)滲入我們的課堂,讓孩子們?cè)谝魳匪囆g(shù)的氛圍中去感受整個(gè)人文和精神的社會(huì)。

實(shí)施新課改，我們需要熱情，更要有理性思考。因?yàn)槲覀冃枰母锏牟恢皇俏覀兊慕虒W(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)手段還有我們老師自己。只要我們能夠?qū)π抡n程標(biāo)準(zhǔn)全面的理解和運(yùn)用，相信通過我們的共同努力，在不久的將來，新課改定會(huì)步入到正確的軌道。

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第五篇：中國民間美術(shù)的形式和意義

中國民間美術(shù)的形式和意義

數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院宋大偉201051070

中國民間美術(shù)是構(gòu)成各民族美術(shù)傳統(tǒng)的重要組成部分，是一切美術(shù)形式的源泉。中國民間美術(shù)品種極多，且目的、用途各不相同，如有供賞玩的造型藝術(shù)，亦有以實(shí)用為主的工藝品?？偟膩碚f，可分為：1.繪畫。其中包括版畫、年畫、建筑彩畫、壁畫、燈籠畫、扇面畫等。2.雕塑。有彩塑（奇觀彩塑、小型泥人）、建筑石雕、金屬鑄雕、木雕、磚刻、面塑、琉璃建筑飾件等。3.玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、竹制玩具、鐵制玩具、紙玩具、蠟玩具等。4.刺繡染織。包括蠟染、印花布、土布、織錦、刺繡、挑花、補(bǔ)花等。5.服飾。包括民族服裝、兒童服裝、嫁衣、繡花荷包、鞋墊、首飾、絨花絹花等。6.家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器、木器、竹器、漆器、銅器及革制品、車馬具等帶有裝飾及藝術(shù)價(jià)值者等。7.戲具。包括木偶、皮影、面具、花會(huì)造型等。8.剪紙。包括窗花、禮花、刺繡、刺繡花樣、掛箋等。9.紙?jiān)鸁?。包括各種花燈、各種紙?jiān)?0.編織。包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、麥稈編、棕編、紙編等。11.食品。糕點(diǎn)模、面花面點(diǎn)造型、糖果造型等。

民間美術(shù)兼有物質(zhì)的和精神的雙重作用，并滲透生活的各個(gè)方面，關(guān)聯(lián)著千家萬戶的日常起居、歲時(shí)風(fēng)俗、人生禮儀，在人類的物質(zhì)生活和精神生活史中有錯(cuò)綜復(fù)雜的作用。它美化生活、充實(shí)生活，在豐富生活的過程中體現(xiàn)著對(duì)人的關(guān)懷，并以它的哲理、境界、智慧、意識(shí)，潛移默化地影響著人們的思想，陶冶健康的美感，培養(yǎng)高尚的情操，鼓舞著人們的進(jìn)取精神和開拓精神。

在當(dāng)代，無論對(duì)于中華民族本身而言，還是站在外國了解中國的角度，民間美術(shù)作為中華民族精神情感的載體，它既是民族特征的直接表現(xiàn)，也是民族凝聚力之所在，更是樹立我國在世界民族之林獨(dú)特氣質(zhì)的重要方法與途徑，因此當(dāng)代民間美術(shù)的傳承顯得異常重要。

民間美術(shù)精華在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中傳承并廣泛傳播，成為了豐富廣大人民生活的重要途徑，走近了城市的大眾生活。憑借民間美術(shù)的意義和價(jià)值，相信民間美術(shù)在未來依舊綿延亙久，永遠(yuǎn)美在民間、美在大眾。