第一篇：探索插畫課教學形式及其意義

探索插畫課教學形式及其意義

【摘 要】近些年來，很多美術院校都陸續設立了插畫課程以適應學生在就業文化市場上的需要。然而，我國的插畫教學還處于初始階段，探討插畫課的教學形式，提高學生對插畫元素的應用能力，仍具有相當的教育意義。本文闡述當下插畫元素在流通文化中的重要地位，探索美術院校插畫課程教學形式的重要性，在教學和應用的實用性、科學性上展開論述。

【關鍵詞】插畫課程 應用意義 教學形式

進入21世紀，傳媒文化被不斷標新立異。在當代藝術中，無論是插畫藝術還是現代設計、廣告和媒體等等，都不同程度地出現了藝術風格相互交融的現象。尤其在插畫界，把插畫手法進行大膽變革，使插畫成為當代藝術的一部分，且擴大到設計領域的應用中去。隨著社會的發展，視覺市場對插畫的藝術價值和應用價值也有著越來越高的要求。這催生了國內美術教育系統迫切需要開設插畫學科，并由此帶來這個學科新的機遇和挑戰。

“插畫”的英文是“illustration”，有“說明圖”的意思。在插畫發展的最初階段，即是以說明和辭典性質的形式出現的。由于插畫有很強注釋性，可以減少人們不能說明的內容，因此用于辭典說明的插畫的確對于人們了解未知事物有著相當大的幫助。為了表現醫藥知識，比如藥材、器官等，需要用插畫來表現。到16世紀的時候，人們開始編寫有關植物、鳥類、貝殼類的知識說明，也運用了插畫進行注釋說明。從最早的插畫是服務于注釋性說明，到后來比較系統的圖書插畫書籍，發展到今天隨處可見的插畫元素，插畫在我們的生活中以復雜多樣的形式而無所不在。插畫的意義也不再停留在說明圖的層面上，而已經演化成為人們對世界的理解和表現的工具和手段。

插畫的商業價值越來越受到人們的關注。特別是由于印刷技術的發達，插畫領域也得到空前發展，插畫的內容和形式也體現了藝術性。近年來，在生活節奏很快的情況下，影視廣告商的幽默造型更是深受人們的歡迎，于是出現了很多優秀的廣告作品中靈動的卡通形象。將卡通形象與觀眾的興趣愛好結合，與流行的造型、色彩結合，使插畫以引領潮流的形式進行了表現，這促使插畫在影視廣告中保持了很旺盛的生命力。市場上對插畫人才也體現出越來越龐大的需求，由此應運而生，國內眾多美術院校和相關專業領域，開始關注和開設插畫課程這個科目，以適應人才培養的需求和學科的發展。

當下的插畫課程，在教學形式上的探討顯得非常重要。學生的造型基礎、審美能力、綜合素質、操作技能等，都在學生的作品上充分體現。傳統的手繪插畫雖然仍占據一定的市場，但已經無法再適應視覺媒體的發展；大型廣告圖片、網絡媒體、影視媒體等等，都已經與數字電子科技相互交融，這對學生的就業起點，又提高了一個本質性的要求。學生所學能否適應市場需要，也是學校素質教育成功與否的一個重要衡量標準。對一個課程教學形式的探討，我們必須從最根本的基礎開始訓練。但如何更好地摸索插畫課的教學形式，是插畫課程結構性的關鍵。由此，筆者提出以下觀點：

第一，要注重應用性基礎繪畫能力的培養。插畫有一個特點，就是要對表達的事物進行夸張，突出事物的特性，強化局部特征，達到吸引觀眾視覺，不言而喻的效果。而變形夸張不是沒有方向的隨意變形，是要求作者在不破壞畫面整體協調效果的前提下，提煉出畫面的精髓。這對作者的造型能力、思辨能力、觀察力都有一定的要求。如果沒有經過良好的、系統的基礎造型能力的訓練，是無法獨立完成一幅插畫創作或將插畫元素成功地植入到設計作品中去。傳統的插畫形式很多，如工筆、精繪、彩噴等。手繪插畫的覆蓋面非常寬泛，幾乎是和物品相關的表面都可以繪制，相應的手繪技法的媒材工具從鉛筆、水彩、水粉、丙烯，到木刻版畫實物拼貼等多種多樣。在教學中我們應該鼓勵學生嘗試各種手繪工具，了解繪畫方式和使用技巧。學生在其他基礎性課程的學習過程中，會逐漸積累了造型基礎、色彩知識、審美能力和調整畫面的能力，這些都可以作為對手繪插畫課程的良好開端。所以手繪插畫課一般考慮安排在高年級的課程表里比較合適，這樣可以直接解決了應用性基礎繪畫能力的難題。

第二，促使學生了解市場需要，將教學與市場概念相結合。筆者曾經做過這樣一個教學實驗：嘗試在一門新開設的《商業插畫》課程上，利用課程的前幾節課，帶學生深入到大型超市里進行社會調查。通過學生自主尋找有插畫元素的產品包裝，并拍照作為資料?；氐秸n堂后，讓學生對感興趣的產品包裝上插畫元素的使用和功能進行解讀，并寫下約300字的書面設計說明。這個過程促使學生對產品包裝上插畫的應用性有了很深入的認識。這就是直接與市場結合的例子，這份收獲很豐厚。在課題和內容的教學選擇上以適當的方式直接接軌，以達到更加直觀的教學效果，同時學生也能夠更加清楚地了解到插畫產品的市場切入點和結合點。

第三，借鑒國外優秀插畫大師的審美理念，拓寬插畫的電子數字軟件工具。日本、荷蘭、美國等國家的插畫藝術發展在世界上引領前沿。日本的傳統插畫藝術風格細膩，內容新穎，20世紀后期產生了一系列世界知名的插畫和動漫作家，如Kanazawa Mariko井上雄彥、宮崎駿、高橋留美子等知名插畫家；美國好萊塢所產的影視動漫作品也不計其數，其間所需要的插畫元素也催生了美國插畫產業的興旺。在網絡國際化的今天，電子數字軟件下完成的插畫作品對傳統手繪插畫而言，具有不可比擬的便利性和應用性。目前不少高校的插畫專業建設中都配備了繪圖數位板的數碼插畫教室，也引進了相應的師資。數碼繪畫可以接近手繪插畫的畫面效果，也能夠做出手繪插畫無法模擬的獨特視覺效果。但從根本上來說，數字軟件條件下完成的繪畫作品，仍然依賴于對作者造型能力、審美能力和畫面駕馭能力的培養，不僅要有一定的藝術修養，還需要對計算機手繪技巧和相關軟件的熟悉和掌握。在學生低年級的階段，就應該相應地設置計算機軟件的課程，作為一項基本技能對學生進行訓練，常用的繪圖軟件如Adobe Photoshop、Painter、Intuos、Adobe Illustrator、3D軟件等，有條件的學校，還可以配備攝影室、感光器材和掃描儀等。

在日新月異的今天，插畫的發展越來越受到人們的關注，插畫也隨著時代的改變而不斷更新。插畫被越來越多的行業應用的同時，也拓寬了插畫自身的發展，深化了插畫的內涵。當代插畫作為文化傳播的重要載體，為文化的傳承作出了重要貢獻。插畫的文化價值越來越被人們所歡迎和重視，市場對其需求量日漸增大，對相關教育也提出了更多的要求。所以在時代背景下，美術院校將有很多專業會面臨“插畫課程”的培養問題。為此，探討一個系統的，科學實用的插畫課教學形式，顯得尤為重要。在插畫教學中，我們應該拉近與社會市場的距離，增強校內外的交流和聯系，使學生的插畫能力具有更大的發揮空間，不僅體現作品本身的藝術價值，同時進一步實現從作品到產品的商業價值和市場價值。作為人才培養的搖籃，教學機構也應該“筆墨跟隨時代”，時刻關注世界趨勢，將最前沿的教學理念，最具當代意識的創新理念運用到課堂中去。

【參考文獻】

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第二篇：學校電影課開展形式探索

“中國移動校訊通杯” 達州市中小學教師論文大賽

學校電影課開展形式探索

四川達縣城南學校 張子軍

內容提要：把電影課作為校本課程內容進行開發可改變傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的以學生為主體的教學模式，豐富學科教學資源，為中小學提供有針對性實效性主動性的德育教育和學科教育模式。探討把電影課作為校本課程內容進行開展形式探索的模式。

關鍵詞： 電影課 校本課程 課程整合 開展形式

我校于二00九年從中央電教館引進電影課至今已近四年，幾年來，在中央市縣電教館和學校大力支持下，我們電影課題組從零開始，從無到有，從硬件到軟件各方面組織配備，使我校電影課開展得有聲有色，配合學校教育教學取得了較好效果，學生課外業余生活豐富多彩。在電影課的開展形式上也進行了一定的探索。把電影引進學校，把電影課作為校本課程內容進行開發、探索，可豐富學科教學資源，推進學校的課程改革；可為中小學提供有針對性、實效性和主動性的德育教育和教學教育模式，促進學生德育內化和學科形象化。把電影課作為校本課程內容進行開發和利用。

電影，也稱映畫。是由活動照相術和幻燈放映術結合發展起來的一種現代藝術。是一門可以容納文學戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術的綜合藝術，但它又具有獨自的藝術特征。電影在藝術表現力上不但具有其它各種藝術的特征，又因可以運用蒙太奇這種藝術性極強的電影組接技巧，具有超越其它一切藝術的表現手段，而且影片可以大量復制放映。

把電影納入學校進行長期性的播放和觀賞，讓學生長時間接受電影對學生心靈行為情感潛移默化的影響，這就是電影課。電影課作用意義是：實施素質教育，發展學生個性，培養綜合型人才，這是科教興國的一大戰略，對于實施基礎教育的中小學來講，如何培養學生具有基本的人生觀、價值觀和世界觀，具有積極、健康的心理和情感，是我們實施素質教育、也是開展學校德育工作應該首要解決的問題。而從心理和年齡的角度出發，選擇形式多樣的方法，樹立切實可行的目標，確定現實貼近的主題，是一個非常關鍵的環節。學校“電影課”的開展，不僅使學生的學習生活豐富多彩，而且也使學校的德育工作活躍起來。經過四年多的實踐和探索，我深深體會到:“電影課”的開設成為學校德育工作不斷深入的最有效的手段和學生最喜愛的形式，也為教學的豐富和形象化提供了可能。通過幾年的實踐和探索，總結出以下的方法和形式：

一、從內容及形式上：

（一）做到每周觀賞一次電影

從電影發明以來112年全球幾十個國拍攝的電影中選片。選擇那些經久不衰、淘汰不掉、內容永不過時、令人百看不厭，值得每一代學生至少看一遍的電影，經過學校師生和專家雙向交流選片，分年級推薦。學生不要看所有的電影，所有學生要看最好的電影。平均每周看1部，幾年下來看過100余部以上精品電影。仁者見仁，智者見智。隨風潛入夜，潤物細無聲。這是一種閱讀，也是一種閱歷、一種人生啟迪。再按照學生興趣開展若干豐富多彩的活動，可以增強和鞏固這種啟迪。天天要吃飯，周周要看電影；吃飯長身體，看電影長精神。每頓飯后不必都體檢化驗，每場電影后不必都要講解討論和寫讀后感。也就是電影觀賞常態化課程化。從各種電影資源中，分別為不同年級篩選出最好的電影，按年級列出推薦觀看目錄，排在學校課程表里。學?？梢愿鶕W生情況，調整年級推薦片目。

（二）組編主題電影

逐步將電影課開發成一門獨立的新課程。以同一主題的系列電影為一單元。比如所有的發明家電影為一單元，所有的外星人電影又為一單元，南北戰爭系列電影為一單元，羅馬史詩系列電影又為一單元等等。小學幾十個主題單元課，初中可以上百個主題單元課；各個學校結合自身條件開展“開發一課，共享百課”活動。目前全國各地開發的主題電影課課例已達到幾百課。教學設計就以主題為單元，匯集同一主題的電影，組成必修課、選修課和“自助餐”系列電影，介紹電影故事梗概，收集主題電影參考資料，設計電影賞析活動，組織學生探究性學習等。借助這些資源可以為電影課的開展帶來很大的方便。

（三）電影與學科課對課組織播放

學科電影整合圍繞學科課文，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關電影，對電影資源進行整合，并且分門別類，一課一個電影資源包，建立對應語文、歷史、自然、地理、生物、社會和英語等各學科的電影資源庫。許多教師具有很強的課件設計能力，但深感資源不足，做不出好課件。電影資源庫，既有相關的整部電影，也有相關的電影片段，任由教師挑選使用，并可在過程中不斷增補，在不斷豐富電影資源包的基礎上，整合成一個相對精練的課程電影資源體系。學科電影整合，可以運用世界上最優秀的影視資源，將其與學科教學有機整合，改革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的以學生為主體的教學模式，充分發揮電影課教育功能，推進學科教學改革，實現學科教學的內容、手段、方法的整體改革。語文課、歷史課，每課都有電影看！用電影的整部和片段打包，對應教育部審定的教科書的每一課，每課一包電影資源，課對課以達到對書上課本內容形象生動的更深入的理解和體會。

（四）組織經典電影的專場播放

《白求恩大夫》、《周恩來》等影片豐富了德育教育的形式和內容，通過影片中榜樣的力量，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀?！堕W閃紅星》、《林則徐》、《莫忘百年國恥》等大量愛國主義影片中的英雄人物形象，極大地激發了學生的愛國情感?！栋材?卡列尼娜》、《智取生辰鋼》等影片具有極高的藝術價值，培養了學生的鑒賞能力?！端螒c齡》、《亂世佳人》等影片，培養了學生對善、惡、美、丑的辨析能力。

（五）組織時代主旋律電影的專門播放：

時代主旋律電影具有鮮明的時代特色，反映時代精神，對學生教育極為顯著。如《超強臺風》、《建國大業》、《開國大典》、《建黨偉業》、《國徽》時事篇；《任長霞》 《周恩來》《袁隆平》人物篇代表作品以及《老港正傳》《女人本色》，時代主旋律電影要時時放，月月期期年年放，反復播放，使學生感受名人偉人的崇高的精神世界，培養學生高尚的人生觀世界觀。

（六）組織學生觀賞大型紀錄電影：

一切真實記錄社會和自然事物的非虛構的電影片或電視片都是紀錄片。紀錄片具有其它電影不同的特點，它有真實性，記憶性，震撼性：如2009年建國六十周年閱兵式高清視頻全集 ；20世紀舉世矚目的愛情：最著名七大名人之戀；1937南京真相：日軍在南京燒殺淫掠罪行實錄；18世紀的歐洲與中國；2011地球1小時（宣傳片）；1911-辛亥革命百年祭；不解之謎：全世界最驚心動魄的謎團 ；北京記憶：回溯30年“人民生活史”；BTV科教百集紀錄片《影像家國60年》；BTV《中華文明大講堂》史記新讀；半生皇帝半生民：中國最后一個皇帝溥儀；悲壯的征途；全境記錄非洲動物大遷徙；北洋海軍興亡錄：中國軍事變革的啟示；不能忘卻的紀念：走進旅順日俄監獄；北京故事；細說歷代帝王千古興亡事；北京08殘奧會火炬接力宣傳片；北京的胡同；百年金山之奮斗；中國人的美國夢；冰與火-朝鮮戰爭實錄；奔赴新疆的知青們；白馬四姐妹；百感交集；包法利夫人（紀錄片）

（七）建立學校電影服務器

將前面的各種電影課資源綜合裝入學校共享服務器，方便讓老師學生在本校選擇并點播。不用漫長的等待下載，即點即播，立竿見影。好比“水桶”，一切渠道都是為了建設學校電影“水缸”，月月年年不停止，這是一個學校的千萬代財富，其實用價值可能高于學校圖書館。相當于學校又建了一個影像圖書館

二、電影課放影方式：

一是集中放影：可以多個年級，多個班級甚至全校集中在大的禮堂或操場觀賞，比如《白求恩大夫》、《周恩來》《閃閃紅星》、《林則徐》、《莫忘百年國恥》《鄭和下西洋》、《從大禹治水談起》、《中國的萬里長城》等愛國題材電影，特別適合大場面學生觀賞。

二是分年級：有些電影內容情節及思維深度等原因，可以由不同年級觀賞，比如《可愛的草塘》《蟋蟀的住宅》《春天》、《各種各樣的花》《放風箏》、《春蠶》適合低年級學生觀賞?！稇a吝人》、《潑留希金》《歐也妮葛朗臺》中刻薄吝嗇、囤積居奇、投機倒把的暴發戶葛朗臺，《威尼斯商人》《母女情深》、《人證》適合高年級學生觀賞。

三是分地點：學校大都建有多媒體室，觀賞電影可以在多媒體室，也可以在教室，也可在圖書室觀賞。根據學校條件及電影內容，學生情況臨時確定。

四是分順序：可以根據電影內容時間等方面：制作《春天電影集錦》《夏天電影集錦》、《秋天電影集錦》、《冬天電影集錦》等。

三、電影資源的整合

電影課除了整部電影，整個專題電影，系列電影的組織播放外，還可以對各種電影等影像資源進行各種整合，形成一個更強烈視覺效應的電影題材來播放，方法如下：

第一種是將與學科內容有直接對應關系的電影與課文直接整合。許多電影是根據名人、名著或重大歷史事件改編拍攝而成的，而教科書特別是語文，也有許多篇目是從名著、名人傳記里節選出來或根據重大歷史事件編撰的，內容基本相同，有著直接的對應關系。如高中語文第四冊中，第2課魯迅的小說《祝?！放c電影《祝?！分苯訉?；第3課巴爾扎克的小說節選篇《守財奴》與電影《歐也妮·葛朗臺》直接對應；《林黛玉進賈府》、《智取生辰綱》、《失街亭》、《雷雨》等都有直接對應的影視片。在思想品德、歷史、地理、自然等學科中，都可以在影視片中找到對應知識點和相關內容，形成契合點。

第二種是將與學科表現內容相近的電影進行舉一反三的分類整合。如初中語文中有一系列親情課文，進行學科電影整合時，可以配親情電影。這些親情課文中有表現姐弟情的《金黃色大斗笠》，有表現祖孫情的《散步》，有表現父子情的《背影》、《金盒子》、《羚羊木雕》，有表現母子父子情的《我兒子一家》等，整合時就配以相近的電影，如《媽媽再愛我一次》、《漂亮媽媽》、《母女情深》、《人證》、《安壽與廚子王丸》、《小婦人》、《天生一對》、《背起爸爸上學去》、《犬父虎子》、《窈窕奶爸》等。

第三種是電影片斷整合。有些影片看似與學科教學關系不大，但其中有一些音像資料，部分故事情節，某個精彩畫面，對學科教學有很大幫助，對這些影片進行搜索，摘取其中精華，可以作為學科教學創景激情的資源。如：小學語文有《可愛的草塘》，講的是北大荒。我們可以收選世界各地的草塘，天津七里海、非洲草塘、九寨溝蘆葦海、搖到外婆橋的草塘等?！扼暗淖≌?，講動物作窩，我們可以收集鳥、蟲作窩的大量生動精彩片段。對應小學自然課《春天》、《各種各樣的花》、《春天種子的萌發》；語文課《草》、《春曉》；《詠柳》、《春雨》；《放風箏》、《春蠶》；初中語文課《春》、《花的話》；高中語文課《短文二篇〈風箏〉》；課《割麥》等，我們可以從多部電影和自拍中，把片中“春天的果實和花”、“春天的勞作”、“動畫片中的春天”、“世界各地的春天”等數百個電影片斷鏡頭，通過整合，做出多媒體課件素材《春天電影集錦》，再運用這些課件，引導學生通過多種感觀，充分領略春天的風光，感受課文中春天的意蘊，使學科電影整合達到理想效果。用這種辦法，還可對應課文做《夏天電影集錦》、《秋天電影集錦》、《冬天電影集錦》等課件。

第四種是對能支持同一課文的電影進行重組編輯，形成獨特結構的視頻、文本配套、圖文并茂、聲像合一的課本資料。如教師對應高中語文《慳吝人》、果戈里的《潑留希金》等吝嗇鬼形象，可以對世界上有名吝嗇鬼電影系列進行重組編輯，使學生可以看到貪婪的靈魂怎樣沉溺在金錢的愛欲中。結合課文教學，可以將電影《死魂靈》中霉爛衣料的制造者，面粉堆成石塊的積攢者———潑留希金，《吝嗇鬼》中貪婪吝嗇、愛錢如命的阿爾貢，《歐也妮葛朗臺》中刻薄吝嗇、囤積居奇、投機倒把的暴發戶葛朗臺，《威尼斯商人》中重利盤剝、損人利己的高利貸者夏洛克，重組編輯，通過電影生動形象地將世界四大吝嗇鬼形象展現于學生面前，通過電影教學啟示學生，在物質文明高度發展的今天，人們追求物質文明的同時，還需要有健康的人生態度和積極向上的精神追求，千萬不可淪為金錢的奴隸。

通過幾年來我校電影課的開展，在校園文化方面，學生行為方面，德育教育方面，教學實踐方面，學生精神方面，校內課程方面，校本教研等方面均取得了較好的效果和成績，但也面臨著很多的問題：如何順應時代潮流，研究利用影視作品的優勢為在教育教學服務，是德育及教學亟待解決的問題。德育及教學的深入改革，要求教師自覺地主動地提高自身的影視文化、影視藝術修養。影視資源的豐富性，為教師合理開發與利用提供了可能，比如教師如能根據語文學科的特點和教學規律適時適度地使用，發揮影視作品特有的優勢，對德育及教學質量的提高將具有現實的促進意義，將會把德育及教學帶入一個新的境界。只有主動的面對新情況新環境，尋找合適的方式方法，德育及教學和影視文化的發展必能相輔相成，學生的各種能力也必能得到較大的提高。當然，其它很多學科都可以根據各自學科特點采取相應的措施和方法來對電影資源進行整合，以輔助學科教育教學，達到事半功倍的效果。

總之，影視教育是對中小學生德育智育教育一個有效載體，它讓學生在直觀的影像中，引起心靈的震撼，起到了事半功倍的作用，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，滋養學生心靈的良好效果。在短短的幾年時間里，我們嘗到了影視教育的甜頭，學生的感恩意識得到了強化，知識面也得到了拓寬，有效地促進了學校教育教學的改革。如果每個學校長期堅持不懈開展電影課，那么多年以后，學校德育及教學等工作將會發生翻天覆地的大變化，因此，我們將充分利用影視素材，發揮它對德育智育教育的最大作用，為學校德育智育教學發揮最大的促進作用。

第三篇：插畫-教學教案

教學目的：

1、培養創造表達能力

2、培養想像力

重點難點：給兒歌或童話配畫 教學準備：配有畫的兒歌、童話書 教學過程

一、導入新課

童話和兒歌伴隨我們長大，忘不了那些動人的情節，歡樂的節拍，我記得我小時 候最愛聽故事了，每天都纏著爸爸媽媽講故事，你們呢？生：．．．．．．你還記得哪些兒歌和童話故事呢？生：．．．．．．

這節課呢，我們就給自己最喜歡的兒歌或童話故事配上圖畫，讓美好的童年在心中留下。

二、講授新課

1、欣賞書上的兩幅兒歌配畫

（1）媽媽起早把水挑，隔壁公雞喔喔叫。公雞公雞你莫叫，吵醒弟弟要你抱。

（2）小耗子，一身毛，半夜三更到處跑。到處跑，把墻刨，不定哪會遇見貓。遇見貓，咱就跑，跑不掉，被貓咬。

2、欣賞書上兩幅童話配畫。

3、欣賞老師帶來的書。

4、生討論這些范畫，說說自己的感受。

5、注意點

（1）注意不要畫成呆板的看圖識字，要畫出文字所表達的情趣。（2）注意把主體物和背景色區分開。

三、生畫師指導

四、布置下節課用具：帶你喜歡的繪畫方法所要用的工具。

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盒子造型游戲

教學目的：１、培養相互協作、合作的能力

２、培養想像動手能力

３、在游戲中培養團結合作精神 重點難點：對盒子進行造型

教具準備：各種紙盒、膠、剪刀等 課時安排：兩課時 教學過程 第一課時

一、導入新課

隨著商品經濟的繁榮，人們越來越重視對商品的包裝，大大小小的包裝紙盒印制

得越來越精美。拆開這些漂亮的紙盒后，扔掉實在可惜，保存著又能做什么呢？我們可以用它拼裝出許多奇妙的造型。

二、講授新課 １、小組討論：如果讓你用紙盒拼裝造型，你們小組準備做什么呢？怎么拼裝？動物、建筑、服裝都行。生討論

２、討論、交流各組創意

三、相互合作，把設計造型制作出來。

第二課時

一、導入語

上節課我們的盒子造型都做得差不多了吧，沒做好的繼續。做好的小組可以先用 它來做做小游戲。

二、制作、做游戲 １、繼續完成作品

２、以設計制作好的紙盒子為道具做游戲。師組織學生玩

三、收拾作品回教室

四、布置下節課用具：硬紙版、毛線、樹葉、棉花、顏料（墨汁）、膠水、剪刀等

第四篇：磨課多形式教學

磨課：多形式教學

——以《誠信真可貴》一課教學為例

隨著社會的發展，新課標改革的推進，傳統的教育模式已經逐漸被打破，如何提高教師的專業水平，豐富課堂形式，打造一節精品課堂，成為眾多教師首要考慮的問題！為了達成教學目標，給孩子更好的學習氛圍，眾多教師采用了“磨課”這種新型教育方式。這種教育方式不僅對提高教師的專業水平有較大幫助，同時也可以讓學生在更輕松的氛圍內學習到相關的知識。本文以《誠信真可貴》一課教學為例，通過“磨課”提出“多形式教學”的概念，從多角度偉學生分析“誠信是一條非常重要的交往原則”。

俗話說“好課”是磨出來的，一節課付出了多少，跟課堂所呈現出來的效果是成正比的。要想將一堂課上好、上精，不僅需要學生在課堂上的配合，老師的臨場發揮，更需要課前的精心準備。這時，一個新的概念“磨課”就出現了。

“磨課”，簡而言之就是通過打磨一節課，提高教學有效性，從而提高教師專業能力。從完整的定義而言，磨課是一個教學集體為了解決某一教學問題，通過在一定時期內，對該教學問題的相關教學內容進行反復地、深入地學習、研究與實踐，找到對這一教學問題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高整個教研集體對這一問題的教學有效性，并掌握解決教學問題的方法、形成解決教學問題的能力，實現教師的專業發展，從而顯著提高教學質量。

筆者有幸于 2016年4月赴杭州參加了浙派名師品德學科展示課，因而深刻地體會到磨課的重要性以及挑戰性。此次參賽的課程是《誠信真可貴》，為了能更加生動地呈現這堂課，筆者和桑麗虹特級教師工作室團隊經歷了從無到有，從粗糙到精致的過程。PPT版本從一版到十幾版，教學設計方案寫了再改，改了再寫，經過反復推敲，最終在講課前的一個晚上才確定了方案。在此期間，團隊工作人員們就案例的擺放位置，教學內容先后順序等問題進行了激烈地討論，光大型的磨課就有十幾次，其中還不包括電話、QQ等通訊工具的聯系。功夫不負有心人，在磨課的過程中我們終于找到了一種具有特色的教學方式，那就是“多角度式教學”，即通過對話引入法、案例對比法、換位體驗法等對課程進行深度解

剖。

現代課堂不同于傳統課堂的“獨白式”教育，只需要老師一個人完成整堂課的教學。如何讓課堂更具有活力？這時就可以運用“對話引入法”。所謂對話引入法，其實就是通過老師與學生的交流溝通，平等對話，營造良好的教學氛圍，從而一步步引導學生走進教師所要表達的核心思想當中。俗話說得好：興趣是最好的老師?？墒菍W生對新的教學內容總有一定的陌生感，怎么讓學生對陌生的課堂產生興趣呢？這就需要每一位老師去探尋和摸索。在筆者看來，每一次的教學設計都必須聯系生活、聯系實際，只有讓學生身臨其境地感受課堂的魅力，才能更好地學習與思考。

片段一

師：同學們好！首次和你們見面，能說說你最喜歡的一樣東西嗎？能和我說說為什么喜歡這樣東西嗎？

（分別介紹各自喜歡的東西）

師：老師也有喜歡的東西，并且帶到了現場。就是這個汽車模型，小時候，我的夢想是當一名賽車手，我經?；孟?，有一天，自己也能駕駛著賽車，在跑道上飛奔疾馳?？墒且驗槟承┰颍瑹o法實現我的這個夢想，但是對汽車模型的喜愛卻是有增無減。課前老師已經布置同學們也把自己心愛的東西帶來了，哪位同學愿意把自己心愛的東西與我交換呢？

請一位同學上臺交換禮物，（老師與他交換禮物，換的不是手中的汽車模型，而是其他東西）

生：老師為什么出爾反爾，不守信用？

生：不是說好交換自己心愛的東西嗎？怎么又換成別的了？是不是舍不得了？

課堂上，學生們紛紛露出驚訝的表情，對老師的行為表示不解！師：那么有哪位同學能描述一下你所看到的事情經過？

生：老師說要用汽車模型來交換同學的禮物，可是卻用其他東西來代替，這種行為讓人有種受騙的感覺。

師：那么如果要用一句簡短的話來概括這種行為，你會用什么？ 生：老師失信于我們，是不誠信的表現。

師：剛才我說把自己心愛的東西與同學交換，可老師出爾反爾，說到做不到，沒有做到誠信。今天我們就來聊聊誠信這個話題，板書：誠信。你認為什么是誠信？

思考：交往是每個人生活的必修課，它在學生的品德學科中有無可替代的作用。案例中，老師在正式開講《誠信真可貴》這一課之前，和學生以對話的方式，將學生不知不覺引入一個特定的場景，以交換彼此心愛的禮物為契機，引出“誠信”的話題，不僅活躍了課堂的氣氛，同時也激發了學生的思考能力。通過人與人之間互換東西的事例，將一個失去誠信的現代公民的生活縮影進行顯現，通過走進人物心里，讓學生初步感知誠信的價值。雖然這種占便宜的行為是道德小事，但正因這件小事影響了自己在大家心中的形象，如此看來講信用是多么重要。由此引出本課話題“誠信”，讓每一個學生感受到講誠信不是一件小事。

這種對話引入式教學，可以讓學生在腦海中產生許多有價值的信息，在課堂之初就對所要學習的內容產生濃厚的興趣，激發學生不斷地探索，最大程度地調動學生的參與度，從而將課本中的知識幻化于無形，滲透到每一次對話中。

三、案例對比法

在交往類主題教學中，光以教師的語言來解釋一個概念，顯得蒼白無力，也不夠具體形象。雖然，在教學之初已經用對話引入法來引起學生對課堂的興趣，但是僅僅只是興趣不能滿足學生們的求知欲。這時我們需要引入案例對比法的教學方式來豐富形象，使其更加具體生動，畢竟有對比就會有新發現。案例對比法是自然科學、社會科學以及日常生活中常用的分析法之一。而案例對比式的作用與對比分析法的作用有異曲同工之處，兩者都試圖通過對事物的異同點以及不同行為所產生的后果進行比較，從而區別事物、辨別對錯，達到對各個事物、各種行為深入地了解認識。

片段二

師：同學們剛才說的都是對誠信的理解，生活交往當中像這樣說到做到，誠實守信的事例很多。課前，老師已經叫同學們收集有關于誠信的例子，這些例子可以是發生在身邊的小事，也可以是歷史典故，誰能說說？

生：我知道一個古代誠信的例子，叫“立木為信”。這是戰國時期發生在秦國的一個重要事件。當時商鞅變法推出新法令，生怕民眾不信任，放了一根木頭

在城墻南門，貼出告示如有人將這根木頭搬到北門就賞十金，因為那個木頭很輕，所以眾人皆不信商鞅會把賞金給搬木頭的人。直到將賞金提升至五十金，才有一壯士將木頭搬到了北門，商鞅如約賞給了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統一了中國。

師：商鞅真是太有誠信了。一個國家只有取信于民，才能獲得真正的成功。生：前幾天我在電視上看到山東毒疫苗的事件，印象非常深刻。新聞上報道說：山東濟南一對龐氏母女自2010年以來非法經營25種兒童、成人用二類疫苗，未經嚴格冷鏈存儲運輸銷往全國18個省市，涉案金額高達5億元。這對龐氏母女不顧人民生命安全，為了賺錢，拋棄誠信理念，必須要受到法律的嚴懲！

師：那你知道這樣的不誠信的行為導致了什么樣的后果嗎？

生：這樣的事件發生了之后不僅危害到疫苗接種者的安全，同時也會引起社會恐慌，降低社會公信力。

師：這位同學說得對。目前各地已立案刑事案件192起，刑事拘留202人。根據已查明情況，會議決定，依法依紀對食品藥品監管總局、衛生計生委和山東等17個省（區、市）相關責任人予以問責，有關方面先行對357名公職人員等予以撤職、降級等處分。下一步還要堅決依法嚴懲違法犯罪和失職瀆職行為，并根據案件查處情況，提出進一步問責處理意見。沒有誠信就沒有立足之地，誠信是安全，是健康，是生命。

思考：黑的人站在白的人身邊會顯得更黑，胖的人站在瘦的人身邊會顯得更胖。這告訴我們一個道理，只有對比才能更加突出地表現一個事物的特點。眾所周知，傳統的品德課是以課堂為中心、以教師說教為主要形式和以書本為主要內容的封閉模式，如何突破這一固定模式便成為每一位教師所要思考的重點。本文的核心思想是“誠信真可貴”，如何讓學生理解“誠信”的重要性，這就需要從不同的角度來闡明。在現代課堂上，老師不再是一個主導者，而是一個引導者。片段二中，老師通過提問來引導學生舉例，從古代到現代，從電視到身邊，從國家到企業，都應該遵守諾言，守住誠信。通過橫向與縱向的不同角度比較，思考誠信與不誠信的行為所導致的后果，由此來激發學生的探知欲，明白誠信的重要性。

所謂換位體驗法，就是讓學生在不知不覺中走入教師設定的場景，將自己當成場景中的個人，換位思考，體驗當事人的情感。當今社會的許多學生，由于多方面的原因，常常以自我為中心，缺少為他人考慮的思想情感，而《品德與社會》中交往類題材的課文，可以說是為學生提供了一個交流的平臺，讓學生在課堂當中學習如何做一個積極向上，為他人思考的人。教師在課堂中就起到了“拋磚引玉”的作用，用換位體驗式的教學方式，不僅可以讓學生轉換角度思考問題，同時也可以提升孩子的內涵，讓孩子在學習中快樂成長！

片段三

師：通過剛才的分享，人與人之間的交往，不管是與同學與父母還是偉人之間，都要講誠信，可以說誠信都是非常的重要，也是非常的可貴。

《丹丹的承諾》

師：誠信一直是我們中華民族的傳統美德，其實誠信離我們并不遙遠，我們每個人在處理生活中點點滴滴的事情時，都會面臨誠信的選擇，前段時間有個叫丹丹的小朋友就面臨這樣的誠信選擇：

今天丹丹沒來上學，聽說她生病了。紅紅想：“這下糟了！”下午體育課要進行跳繩比賽，紅紅沒有帶繩子，因為原本丹丹答應今天幫紅紅帶一根繩子，想不到……紅紅急得如熱鍋上的螞蟻…..師：如果你是丹丹，你會想方設法的把繩子帶給紅紅嗎？為什么？ 生：會。因為答應別人的事情就要辦到。

生：不會。因為自己生病了，不能去上課，所以只能另想辦法了。生：她可能會叫家人送給紅紅。

生：她可能會電話告知紅紅，自己生病不能給她帶繩子。……

師：丹丹會怎么做呢？剛才都是我們的猜測，下面我們來看故事是怎么發展的？

這時，教室門口來了一位阿姨，她正是丹丹的媽媽，她來學校不僅是幫丹丹請假的，而且還特意給紅紅帶了一根繩子。紅紅接過繩子，心理非常感動。想不到丹丹自己生病了，還沒忘記答應她的事情。

師：正如很多同學猜測的那般，丹丹讓媽媽把繩子送給了紅紅。

師：說到就做到，我們生活離不開誠信，有什么好辦法能幫我們做到守信用呢？

生：不輕易許諾，答應了別人的事情就要盡全力做到。生：給自己做一個備忘錄，提醒自己要做的事情。生：假如不能兌現承諾要及時給回音。

生：如果因為各方面不可抗拒的原因而導致自己失信于人，應當盡力彌補。師：同學們說得都很有道理！撒下誠信的種子，收獲無價的友誼；不是人人都能成為偉人,但人人都能做個“有信用”的人。

思考：課堂上，面對道德兩難的問題該如何解決時，需要激發學生的思考能力，活躍課堂氣氛。課堂中，學生踴躍地參與到每一個環節中，就可以在不知不覺中吸收課本知識，掌握學習要領。而教師在這一過程中，只需要給出一個“引子”，讓學生充分發揮合理的想象力，將自己教師置身于情境中，從多方面找出解決問題的辦法。其實交往類題材的品德課往往蘊含著豐富的人生道理，影響學生一生。只有老師和學生共同探討、共同挖掘，才能讓學生實現新突破。片段三中，老師給出《丹丹的承諾》這一小故事，讓學生自由發揮，自由討論，換位體驗“如果自己是丹丹該怎么做？”這種換位體驗式的教學方式，不僅可以激發學生的興奮點，而且可以設身處地地為他人著想。不知不覺中，就提升了學生的責任感。在大討論過后，老師給出丹丹的做法，引領學生明白：在現實生活中，我們可能會因為主觀或者客觀的原因，導致失信行為的發生。這種情況下，我們要盡全力彌補，只有這樣才能取得同學的信任，收獲可貴的友誼，因而懂得誠信真可貴。

本文以交往類題材《誠信真可貴》一課為例，通過課前磨課的準備，運用多形式教學方法，即對話引入法、案例對比法、換位體驗法等，對“誠信”的重要性展開論述，明白不管是古代還是現代，是國家還是企業又或是個人，誠信都尤為可貴！誠信不僅是美德，更是一種行為，只有讓學生把誠信記在腦海里，扎根在心里，表現在行動上，才能踐行社會主義榮辱觀?？傊?，作為一名教師，我們一定要精心準備每一節課，在課堂中融入生活的片段，讓學生在輕松的環境中學習如何交往，明白在交往中需要什么樣的品質。只有這樣，才能讓交往類題材的課堂更具有吸引力，從而達到教育的目的，讓課堂更具有生命力。

第五篇：商業插畫教學探究

商業插畫教學探究

插畫是插附在書刊上，或印于正文中間，或用插頁的方式補充、說明正文內容的圖畫。隨著卡通、動漫、游戲等新興文化產業的快速發展，商業插畫產業呈現出繁榮發展的態勢。但我國的商業插畫教育手段單一，教學內容落后，遠遠不能滿足插畫市場的需求，因而，應通過加強技能訓練、培養創意精神、強化教學實踐等方式，推進商業插畫教學改革。

前言

插畫是插附在書刊上，或印于正文中間，或用插頁的方式補充、說明正文內容的圖畫，插畫能增加畫面的吸引力、關注度，把審美和實用的完美結合起來。插畫藝術在中國有著悠久的發展歷史，唐代佛家經典《金剛般若經》就有了插畫《釋迦牟尼佛說法圖》，這是我國最早的插畫。民國時期，豐子愷在《文學周刊》上刊登了許多充滿詩意的插畫，這些插畫多取自生活百態、世間萬象。早期的插畫只是為了配合文字，常以圖文結合的形式出現，在傳播媒介多樣化的現代社會中，商業插畫涉及的載體不斷增多，漸漸發展成了實用性較強的視覺表現形式。當代商業插畫多為卡通動漫形式，題材輕松愉快，內容風趣幽默，表現手段夸張，畫面生動形象，制作工藝精湛，有著很強的真實性、趣味性，常能表現出一種攝影效果，展現出很強的藝術吸引力。

當代商業插圖教育現狀

近年來，卡通、動漫、游戲等新興文化產業快速發展，推進了商業插畫產業的繁榮發展。在國外，商業插畫呈現出產業化、職業化的發展趨勢，美國、日本、韓國等國插畫市場和插畫教育已相當成熟，插畫師也是令人羨慕的職業。當前，我國的商業插畫處于產業化發展的初級階段，需要大量的插畫專業技術人才，但商業插圖職業化教育起步較晚，很難滿足插畫市場的需要，因而，商業插畫教育有著廣闊的發展空間。

上世紀90年代之后，傳媒技術就進入了高等院校，并成為藝術類專業的必修課，但許多高校并未設立插畫專業，也未形成完整而系統的插畫專業教程，插畫課程的教學內容多為傳統的出版物插畫，或為單調的繪畫技法，很少涉及真正意義上的商業插畫，與插畫藝術的發展嚴重脫節。由于師資力量不足，許多院校從繪畫專業臨時抽調教師從事商業插畫教學，造成插畫教學方式落后，專業性不強，偏離了市場需求。

商業插畫教學的注意事項

1.加強技法訓練。插畫是一門內容豐富、綜合性強的藝術形式，有傳統手繪、數字繪畫兩種表現技法，傳統手繪多為素描、蠟筆、水墨、油畫、版畫、彩鉛等形式，數字繪圖軟件有Painter、Illustrator、Adobe Photoshop、CorelDRAW、CAD等。傳統手工繪制、數碼繪圖都源于傳統的繪制基礎，都是商業插畫教學的基本內容，在商業插圖教學中教師不僅還強調繪圖技巧訓練，還應該讓學生開拓視野，了解各種插畫的流派和風格，了解形式多樣的繪制技巧，指導學生尋找適合自己的表達方式。例如，對繪畫基礎薄弱的學生，可以指導他們用拼貼、剪接、拍片、創新圖形等方式表現主題，尋找適合自我的表達方式；對繪畫基礎好的學生，可以指導他們通過多種技法創造寫實風格的插圖，突出自己的專業特長。

2.培養創意精神。創意思維訓練是商業插畫教學的核心內容，優秀的創意能簡明扼要地表達信息，帶給受眾深刻的印象。在學生掌握了插畫表現技法之后，教師應將創意思維培養作為教學重點，培養學生的藝術想象力，使學生能以全新的、個性化的繪畫語言詮釋對象。首先，應有針對性地培養學生駕馭文字、圖形的能力。只有生動、貼切的圖形，才能準確表達設計者的意圖。其次，培養學生對形象進行再創造。在商業插圖設計中，設計者創造出吸引受眾眼球、打動受眾心靈的商業插畫，不僅需要高超的繪畫技巧，還需要有敏銳的觀察力和豐富的想象力。因而，教師應培養學生觀察物象、形的變異、再造形象等能力，讓學生在寫生、臨摹、創作中形成自己的表達方式。最后，應提高學生的綜合文化素養。當前，市場上插畫培訓機構繁多，教學質量參差不齊，都過分重視插畫技法訓練，忽視學生綜合素質的培養。因而，要讓學生了解商業插畫相關的知識，豐富學生的審美情趣和鑒賞能力，讓學生能夠把各種知識融入商業插畫設計之中，創作出有著文化內涵的設計作品。

3.提升實踐能力。商業插畫教學是為了培養滿足市場需要的插畫師，因而，教師應以市場需求為教學導向，將課堂教學和市場需求銜接起來，將處理實際案例能力作為教學重點。商業插畫多用于商業宣傳、游戲設計、出版物、商業形象設計等領域，教學過程中應加強這些方面的案例分析，通過多種方式培養學生的實踐能力。例如，可以在學生創作階段引入案例分析，布置一些logo設計、吉祥物設計、給文學作品畫插圖、故事腳本構圖等作業；可以通過校企合作的方式，將外來項目引入課堂實踐之中，參與一些商業插畫工作項目。

隨著文化市場化的深入發展，動畫、游戲、圖書、影視等文化產業更加繁榮，這為商業插畫的發展提供了廣闊的發展空間。為此，應加強商業插畫教學，培養滿足市場需求的插畫設計師。

（作者單位：廣西師范大學美術學院）

作者簡介：李露（1985-），籍貫：廣西興業，學歷：碩士，廣西師范大學美術學院教師，研究方向：現代插圖。