第一篇：學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)形式探析

學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)形式探析

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，人們對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，加強(qiáng)學(xué)前教育有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。聲樂(lè)課作為學(xué)前教育的一門(mén)重要課程，在學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)中，不僅要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，同時(shí)還要注重聲樂(lè)技巧的教授，讓學(xué)生掌握到全面的聲樂(lè)知識(shí)。本文就學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)形式進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂(lè)課；教學(xué)形式

學(xué)前教育是指6周歲一下的兒童實(shí)施保育和教育，就目前來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，不愿意自己的孩子輸在起跑線上，進(jìn)而讓孩子在進(jìn)入九年義務(wù)教育前就學(xué)習(xí)各種課程，其中聲樂(lè)就是一種常見(jiàn)的一種課程。但就我國(guó)學(xué)前教育來(lái)看，存在一個(gè)較大空缺口，就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師不足，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力。而造成這一缺口的根本原因就是當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課堂教學(xué)形式還比傳統(tǒng)，不利于專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)更多的聲樂(lè)課專(zhuān)業(yè)教師，就必須加大教學(xué)形式的改革。

一、學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)形式創(chuàng)新的必要性

在學(xué)前教育中，高文化、高素質(zhì)的幼兒教師是提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障，只有專(zhuān)業(yè)的教師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而就目前來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師比較匱乏，在教學(xué)過(guò)程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式去開(kāi)展教學(xué)，課堂以教師為主，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展。聲樂(lè)課作為學(xué)前教育一門(mén)重要的課程，它不僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，同時(shí)還要注重聲樂(lè)彈奏能力培養(yǎng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)技巧。如果在學(xué)前聲樂(lè)課教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)專(zhuān)業(yè)性的人才需求越來(lái)越多，為了向我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，在學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)中就必須重視教學(xué)形式改革。

二、學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)形式分析

1.授課形式的創(chuàng)新

集體課是當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)一種常用的授課形式，而這種授課形式就是將所有的學(xué)生當(dāng)成一個(gè)集體，由一個(gè)教室來(lái)進(jìn)行教授。這種授課形式符合了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，尤其是在專(zhuān)業(yè)教師不足的情況下，這種授課形式最常用。在這種授課形勢(shì)下，可以節(jié)約教室資源，增強(qiáng)學(xué)生的歌曲聽(tīng)辨能力，但是也存在一定的弊端，對(duì)于那些能力稍微落后的學(xué)生而言，不利于培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)能力，影響到整體水平的提高。為了促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，就必須注重授課形式的創(chuàng)新。在集體授課的同時(shí)，可以采取分層授課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到各個(gè)擊破的效果。分層授課就是根據(jù)學(xué)生的能力的差異性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生而言，他們的年齡都較小，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重發(fā)聲訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容的多樣性、趣味性

就目前來(lái)看，聲樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容還比較單一，主要是要求學(xué)生反復(fù)、多次地練習(xí)歌唱，而對(duì)于學(xué)前學(xué)生而言，他們的求知欲望比較強(qiáng)烈，好奇心強(qiáng)，反復(fù)的歌唱同一首歌曲會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)乏味，進(jìn)而影響到教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，就必須加大教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在聲樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一些以?xún)和顬轭}材的歌曲，如：《數(shù)鴨子》、《拔蘿卜》、《采蘑菇的小姑娘》等，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，要站在兒童的角度去演唱，盡情的將歌曲中的思想情感表達(dá)通過(guò)清新明亮的聲音表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而帶給學(xué)生全新的感受。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以在演唱完一首歌曲后，安排相應(yīng)的舞蹈、朗誦或者即興伴奏等來(lái)加深學(xué)生的理念，讓學(xué)生對(duì)作品有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)感。

3.注重實(shí)踐練習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中一直偏向于理論知識(shí)的教授，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得學(xué)生的能力得不到提升。而聲樂(lè)作為一門(mén)特殊的學(xué)科，它不僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的是教授，同時(shí)也要與實(shí)踐相結(jié)合。聲樂(lè)水平的高低是需要通過(guò)彈唱來(lái)進(jìn)行評(píng)判的，只有通過(guò)彈唱，才能得知學(xué)生的不足，并加以改進(jìn)。為此，在學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聲樂(lè)水平，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。如，在發(fā)聲練習(xí)中，教師要將一些發(fā)聲技巧告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，而教師在學(xué)生發(fā)聲過(guò)程中要認(rèn)真的聽(tīng)，要找出學(xué)生的不足，并加以糾正，進(jìn)而不斷提高學(xué)生在不斷練習(xí)中提高發(fā)聲技巧和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)課作為學(xué)前教育中一門(mén)必修課程，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加大教學(xué)形式的改革，不僅要注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重專(zhuān)業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，用全新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)會(huì)今后的發(fā)生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀玲.學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)形式之探討[J].大眾文藝，2010，13：229.[2]毛慧琳.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，14：209-210.[3]楊繼新.淺析學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)形式[J].戲劇之家（上半月），2014，06：88.作者簡(jiǎn)介：

展春玲（1992～），女，甘肅省張掖市人，工作單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：在校學(xué)生，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。

第二篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)探討

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)探討

摘 要： 一般來(lái)講，初學(xué)者在歌唱時(shí)，音量的均衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學(xué)者要自如地控制音量，使歌聲達(dá)到理想的境界。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 發(fā)聲方法 朗誦歌詞 聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)方法沒(méi)有最好，只有更好。只有通過(guò)反復(fù)不斷地摸索探究，找到適合學(xué)生群體現(xiàn)狀的方式方法，才能事半功倍。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀是，班內(nèi)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生多男生少，這給演唱時(shí)聲音的統(tǒng)一性、和諧性帶來(lái)很大困難。結(jié)合五年聲樂(lè)教學(xué)及班級(jí)學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀，現(xiàn)就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、注重講授科學(xué)的發(fā)聲方法

前蘇聯(lián)聲樂(lè)專(zhuān)家捷米采娃曾說(shuō)：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是聲音的來(lái)源?！毖莩埃紫纫３秩硇淖匀环潘?、積極向上的狀態(tài)。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開(kāi)口演唱時(shí)，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點(diǎn)。

1.氣息是歌唱的基礎(chǔ)，掌握、領(lǐng)悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。在歌唱教學(xué)中，我常常讓學(xué)生發(fā)“嗨”字，讓他們體會(huì)吸息，也就是讓快速小腹鼓起來(lái)。其次做“吹灰”練習(xí)，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會(huì)“氣息逐漸膨脹”的感覺(jué)，也就是歌唱發(fā)聲最關(guān)鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習(xí)，尋找快速換氣的感覺(jué)。

2.打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)，是歌唱基本訓(xùn)練的關(guān)鍵。未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，常常在歌唱時(shí)發(fā)出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。打開(kāi)喉嚨、喉結(jié)不穩(wěn)定是最顯著的特征。在歌唱教學(xué)實(shí)踐中，我常常教學(xué)生做“打哈欠”練習(xí)，目的是“打開(kāi)喉嚨”。首先讓學(xué)生張開(kāi)大嘴，不發(fā)聲地緩慢吸氣，在吸氣時(shí)體會(huì)喉結(jié)隨深呼吸下沉、下降的活動(dòng)感覺(jué)。在演唱過(guò)程中，隨著旋律音高的上行，學(xué)生想象喉結(jié)隨著吸氣一起往下沉。要讓學(xué)生明白，只有下沉喉結(jié)的動(dòng)作沒(méi)有下沉喉結(jié)的外在力量，喉結(jié)的下沉是在松弛的狀態(tài)中完成的。

3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴，使其音色純凈、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說(shuō)：“共鳴狀態(tài)和呼吸狀態(tài)特別密切，好的共鳴狀態(tài)就是深呼吸狀態(tài)?！睂?duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，共鳴訓(xùn)練是比較難掌握的技巧。共鳴訓(xùn)練與基音訓(xùn)練是分不開(kāi)的，訓(xùn)練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括。基音共鳴的基礎(chǔ)在胸腔，最簡(jiǎn)明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來(lái)”，落在喉底的胸口上，也就是第二個(gè)紐扣處?！百N著咽壁吸著唱”，初學(xué)者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好像有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”。“擴(kuò)張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴(kuò)張吸氣的感覺(jué)。初學(xué)者可以想象，鼻咽腔像一個(gè)“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個(gè)圓的空腔把聲音“攏住”。

二、朗誦歌詞的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)歌唱理論中主要以口語(yǔ)朗誦為基礎(chǔ)，如明代魏良輔的《曲律》說(shuō)：“曲有三絕，字清為一絕?！边@表明古代歌唱家對(duì)字、聲的重視。同樣，在西方聲樂(lè)理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書(shū)中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實(shí)的讀字是正確發(fā)音的重要基礎(chǔ)。”

朗誦歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強(qiáng)弱對(duì)比、快慢變化，這樣才能清晰、有頓挫地發(fā)音，更好地演繹歌曲，提高聲樂(lè)演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下圖：

歌詞中有模仿小杜鵑聲音的擬聲詞語(yǔ)，學(xué)生首先模仿小杜鵑的發(fā)音，發(fā)出“咕咕”聲，然后根據(jù)表情記號(hào)演唱，第一個(gè)“咕”為頓音，在演唱時(shí)時(shí)值較短，快速換氣，也就是發(fā)聲與換氣同時(shí)進(jìn)行。第二個(gè)“咕”，有加重號(hào)，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學(xué)生先完整地朗讀出來(lái)，然后根據(jù)歌曲的速度要求，帶著活潑、可愛(ài)的表情朗誦歌詞。這樣訓(xùn)練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節(jié)奏與速度，能夠完美地演繹歌詞。

三、運(yùn)用多樣性的方法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)

學(xué)前教育音樂(lè)課的根本目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)進(jìn)行審美教育。所以可以采用靈活的教學(xué)方法，如欣賞法、練習(xí)法、示范法、聽(tīng)唱法和視唱法。

1.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、記憶力和注意力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，我們運(yùn)用欣賞形式讓他們接觸大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)。

2.感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須掌握一定的知識(shí)和技能。練習(xí)法就是為欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單訓(xùn)練。所以練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國(guó)》，它的歌詞作者運(yùn)用了兩個(gè)具象化的比喻：其一是“我和我的祖國(guó)”是子女和母親之間的關(guān)系，其二是“我的祖國(guó)和我”是大海與浪花之間的關(guān)系。在演唱過(guò)程中，前者是情因，抒發(fā)的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據(jù)，感受的是大海與浪花的依托與憂樂(lè)之據(jù)。

3.學(xué)生學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始的，特別是在唱歌和律動(dòng)教學(xué)中，教師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法是音樂(lè)教學(xué)中的重要方法之一。此外，教師范唱時(shí)可靈活采用圖畫(huà)、教具和手勢(shì)提示輔導(dǎo)孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國(guó)著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用圖畫(huà)法教學(xué)生深情地演唱，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。

只要投入極大的內(nèi)心和熱情，不斷研究教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，找到正確的教學(xué)方法，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)才會(huì)錦上添花，綻放其魅力。

第三篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前聲樂(lè)課》說(shuō)課稿

鍵盤(pán)自彈自唱課《可愛(ài)的家》說(shuō)課稿

一、課程設(shè)置

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教 育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫(huà)等實(shí)踐操作技能，自彈自唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。

1、課程定位

自彈自唱課作為學(xué)前音樂(lè)課的子課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，為學(xué)生 將來(lái)從事幼教音樂(lè)活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能，掌握幼兒的音樂(lè)生活中啟發(fā)、引 導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和表達(dá)情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

2、課程目標(biāo)

自彈自唱課的培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生能彈奏，能開(kāi)口唱。

3、課程設(shè)計(jì)

自彈自唱課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程中的重要一環(huán)，學(xué)生有一定的識(shí)譜、視奏能力后，課程設(shè)計(jì)沿著鍵盤(pán)基礎(chǔ)、兒歌自彈自唱，兒歌表演以拓展?jié)u進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、教材及教學(xué)內(nèi)容。

我選用的教材是人教幼師教材第一冊(cè)的內(nèi)容配合校本教材《幼兒歌曲彈唱》。針對(duì)學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)鍵盤(pán)訓(xùn)練的特點(diǎn)，為學(xué)生確定每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年彈奏曲目。每周學(xué)彈《孩子們的拜爾》（第一冊(cè)）的曲目（天天練習(xí)）；每月學(xué)彈考證曲目，并結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作實(shí)際，學(xué)習(xí)兒歌伴奏編配及兒歌彈唱；每學(xué)期選彈世界鋼琴名曲及趣味流行鋼琴曲。因?yàn)閷W(xué)生兩人共用一臺(tái)琴，所以在課堂中會(huì)適當(dāng)采用四手聯(lián)彈的演奏形式。兒歌自彈自唱將彈和唱合二為一，融會(huì)貫通。針對(duì)性適用性強(qiáng)鍵盤(pán)課以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊貼將來(lái)就業(yè)的實(shí)用性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學(xué)生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識(shí)、享應(yīng)用”五步教學(xué)模式）采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了教和學(xué)的統(tǒng)一，最后應(yīng)用到實(shí)際中去。

2、方法手段

主要采用的教學(xué)方法有：體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法。如自彈自唱課的教學(xué)，是練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法的結(jié)合，學(xué)生參與度高，增強(qiáng)了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)內(nèi)容在不知不覺(jué)的游戲中學(xué)生掌握了，而且還能學(xué)以致用，一舉多得。在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和思考。并總結(jié)出結(jié)論。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用鋼琴、電鋼琴琴、打擊樂(lè)等樂(lè)器、多媒體、各種音像資料等教學(xué)手段。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

1、組織實(shí)施

教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：課前表演，每節(jié)課前請(qǐng)三至五位同學(xué)上臺(tái)表演兒歌彈唱。

第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，全班學(xué)生移調(diào)彈唱帶歌詞練聲曲： 《我的小貓》（1=C—F）6 4 3 1 2 1 2 3 5 – 3 3 3 5 5 5 3 3 2 2 1 我愛(ài) 我 的 小 貓 小 貓 怎 樣 叫

喵 喵瞄

喵 喵 瞄 喵喵瞄 喵喵 難點(diǎn)：可以將小貓的歌詞換成小鴨、小牛、小羊的叫聲，讓學(xué)生發(fā)揮想象編歌詞，很適合在幼兒園教小朋友練聲用，很實(shí)用。可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查資料，多找?guī)讞l帶歌詞的練聲曲，也可以把簡(jiǎn)單的兒歌拿來(lái)當(dāng)練聲曲，移調(diào)彈唱，即熟悉了鍵盤(pán)又鍛煉了唱歌，還可以加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)，自制打擊樂(lè)伴奏，活躍課堂氣氛。

第三環(huán)節(jié)：

1、學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的家》（C—F、Ｆ－Ｃ）（1）分析樂(lè)曲，這是著名的英國(guó)歌曲，旋律親切而豐滿，表現(xiàn)家的溫馨、對(duì)家的熱愛(ài)。這首適合在幼兒園上語(yǔ)言課讓小朋友介紹自己的家人的同時(shí)，教小朋友唱，場(chǎng)面很溫馨。第一樂(lè)段（第1-9小節(jié)），有兩個(gè)樂(lè)句，第二樂(lè)段（第9-17小節(jié)）也是兩個(gè)樂(lè)句，四句均為弱起，第一句和第二句是變化重復(fù)的，第三句和第四句是變化重復(fù)的。Andante行板，我們?cè)趶椀臅r(shí)候要放慢速度，樂(lè)曲的情緒抒緩柔和，很簡(jiǎn)單易學(xué)，解除學(xué)生的彈奏畏懼心理。

（2）師移調(diào)范唱、范奏《可愛(ài)的家》（C—F）

學(xué)生跟著琴聲唱歌詞，經(jīng)過(guò)幾遍的練唱將歌詞背下來(lái)。記在腦子里，彈奏時(shí)就不容易來(lái)不及看歌詞而忙亂。

2、雙手配合彈奏《可愛(ài)的家》

（1）教師范奏（用大屏幕播放教師雙手彈奏視頻，邊彈邊講解，可放慢速度彈奏，讓學(xué)生看清手位和鍵盤(pán)位置）。（2）學(xué)生分組練習(xí)，首先將全班38位學(xué)生分成兩大組，第一組齊奏旋律部分，第二組齊奏伴奏部分，同時(shí)彈奏，要求每個(gè)人都要聽(tīng)到自己沒(méi)有彈奏的部分，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的整體效果。反之，第一組彈伴奏部分，第二組彈旋律部分，同樣要聽(tīng)整體效果。

a、教師范奏兩種彈法

第一種：雙手不分強(qiáng)弱地彈奏

第二中：旋律部分稍突出，伴奏部分稍弱。

b、講解強(qiáng)弱的處理

首先是左右手旋律與伴奏的區(qū)別，旋律聲部應(yīng)當(dāng)讓人聽(tīng)得清晰、優(yōu)美，線條明晰；伴奏聲部不能老讓人聽(tīng)到清晰的每個(gè)音，伴奏既為伴奏，就要伴著主旋律來(lái)彈奏，左手要控制音量。

3、學(xué)生彈唱《可愛(ài)的家》 解決難點(diǎn)：

（1）雙手配合彈唱必須建立在雙手能夠流暢地彈奏的基礎(chǔ)上，因此我們要將雙手配合得更加熟練才能在加入唱歌時(shí)盡量少地影響到彈奏。

（2）唱這首歌時(shí)，我們一般兩個(gè)小節(jié)換一口氣，樂(lè)譜上也是兩個(gè)小節(jié)畫(huà)一個(gè)大連音線，在彈奏中也要跟唱一致，兩個(gè)小節(jié)換氣一次。學(xué)生練習(xí)邊彈邊唱?！拔鼩狻笔怯萌说暮粑?、情緒帶動(dòng)，將手稍抬離琴鍵，作為一個(gè)呼吸的氣口，再往下彈奏。彈唱的時(shí)候，人和手的吸氣要同步。樂(lè)曲的表達(dá)重在處理好強(qiáng)弱變化，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解不同，樂(lè)感不同，（3）教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)她們對(duì)自己的彈唱做出個(gè)性化的處理，彈唱時(shí)特別要注意移調(diào)彈唱歌曲，因?yàn)橛變簣@小朋友的音域跟我們成人是不一樣的，注意保護(hù)小朋友的聲帶，注意音量的調(diào)整，如果自己的歌聲音量太小，彈奏時(shí)要盡量控制好音量。主要的原則是要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂你所表達(dá)的音樂(lè)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，多媒體演示觀摩，將學(xué)生的彈唱視頻拍攝下來(lái)，并講評(píng)，有據(jù)可依，直觀又有說(shuō)服力。第四環(huán)節(jié)：

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，在學(xué)好彈唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和兒童韻律活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)編兒歌表演。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚苫顒?dòng)。創(chuàng)編出各種兒童韻律動(dòng)作，使得歌曲在演唱時(shí)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生也領(lǐng)悟到，彈唱不僅是邊彈邊唱而已，還要在彈唱中舞蹈，在彈唱中游戲，愉悅身心，獲得知識(shí)。第五環(huán)節(jié)：課堂拓展

通過(guò)課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)在她自己的教學(xué)活動(dòng)中，選擇有主題思想、有教育意義的彈唱曲，寓教于樂(lè)，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，貫徹蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的思想精髓。

2、教學(xué)效果

學(xué)生在掌握步驟和方法后，基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌彈唱教學(xué)。

五、特色與創(chuàng)新

在“彈”中，不僅要求學(xué)生能彈考證曲目，還要有自彈自唱、表演的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

到2020年，我國(guó)的幼師需求量還有兩百萬(wàn)的缺口。這就是我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)大力發(fā)展的契機(jī)。只有我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)的需求，才能適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的需要。

第四篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前聲樂(lè)課》說(shuō)課稿

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前聲樂(lè)課》說(shuō)課稿

一、課程設(shè)置

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教 育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫(huà)等實(shí)踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。所以我們學(xué)院針對(duì)歌唱能力的重要性，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了學(xué)前聲樂(lè)課這一課程。

1、課程定位

學(xué)前聲樂(lè)課作為學(xué)前音樂(lè)課的子課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，為學(xué)生 將來(lái)從事幼教音樂(lè)活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能，掌握幼兒的音樂(lè)生活中啟發(fā)、引 導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和表達(dá)情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

2、課程目標(biāo)

學(xué)前聲樂(lè)課的培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生開(kāi)口唱、能演唱、能彈唱。

3、課程設(shè)計(jì)

學(xué)前聲樂(lè)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程中的重要一環(huán)，聲樂(lè)課在相關(guān)音樂(lè)課程的支撐下，有一定的識(shí)譜、視聽(tīng)、視唱能力后，課程設(shè)計(jì)沿著聲樂(lè)基礎(chǔ)、兒歌帶詞練習(xí)、兒歌表演唱、兒歌自彈自唱的順序，以拓展?jié)u進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、教材及教學(xué)內(nèi)容

我院選用的教材是西南師范大學(xué)出版的學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育系列教材——《音 樂(lè)欣賞、聲樂(lè)》，配合我院校本教材《幼兒歌曲彈唱》。

學(xué)院通過(guò)和用人單位的多次教研，選取了序列性科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容：

1、聲樂(lè)基礎(chǔ)（課時(shí)的20%）

針對(duì)學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)聲樂(lè)訓(xùn)練的特點(diǎn)，一是要選擇適合的藝術(shù)歌曲；二是要考慮到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇一些中外少兒歌曲。

2、兒歌帶詞練習(xí)（課時(shí)的20%）

既訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)曲風(fēng)格的把握，又能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，一舉 兩得。

3、兒歌表演唱（課時(shí)的30%）

與舞蹈課中的韻律活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合。唱和演的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。

4、兒歌自彈自唱（課時(shí)的30%）

將彈和唱合二為一，融會(huì)貫通。針對(duì)性適用性強(qiáng)。

聲樂(lè)課以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊貼將來(lái)就業(yè)的實(shí)用 性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學(xué)生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識(shí)、享應(yīng)用”五步教學(xué)模式）我系聲樂(lè)課程的教學(xué)模式在以往基礎(chǔ)上發(fā)生了很大變化。采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了教和學(xué)的統(tǒng)一，最后應(yīng)用到實(shí)際中去。

2、方法手段

主要采用的教學(xué)方法有：體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法。如兒歌表演唱的教學(xué)，是練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法的結(jié)合，學(xué)生參與度高，增強(qiáng)了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)內(nèi)容在不知不覺(jué)的游戲中學(xué)生掌握了，而且還能學(xué)以致用，一舉多得。在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和思考。并總結(jié)出結(jié)論。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂(lè)等樂(lè)器、多媒體、各種聲像資料等教學(xué)手段。

3、保障條件

我院師資力量雄厚，擁有一支老中青結(jié)合，教學(xué)教研氣氛濃厚的教師隊(duì)伍。高級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)的教師數(shù)量占老師總數(shù)一半以上，間周開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的教研活動(dòng)。每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)幼教方面的專(zhuān)家來(lái)我院講座，座談，對(duì)新興的教學(xué)方法、教育教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論。

我院教研活動(dòng)豐富，如目前開(kāi)展的課題《大專(zhuān)（三年制）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究》。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備完善，擁有標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教室、數(shù)碼鋼琴室、多媒體教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模擬教室等多種專(zhuān)業(yè)課教室，學(xué)生琴房四十余間。校外選擇的實(shí)訓(xùn)基地多為省級(jí)示范幼兒園，如荊州市機(jī)關(guān)幼兒園、荊州市實(shí)驗(yàn)幼兒園、沙市教育幼兒園等。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

1、組織實(shí)施

教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：課程引入 承上：在視唱練耳課中已經(jīng)具備了一定的識(shí)譜能力，掌握了一些基本節(jié)奏型，音程視

唱中的音準(zhǔn)也有了很大的提高。

啟下：在本單元中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)帶詞視唱曲來(lái)創(chuàng)編兒歌。不僅提高視唱水平，還遞進(jìn)到創(chuàng)編成兒歌表演唱，從而增強(qiáng)學(xué)前聲樂(lè)課的實(shí)用性。

第二環(huán)節(jié)：發(fā)聲練習(xí)----練聲曲

發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)都要針對(duì)實(shí)際演唱歌曲的需要。針對(duì)學(xué)前音樂(lè)課上大集體課的特點(diǎn)，練聲曲主要采用兒歌式帶詞練習(xí)。好的練聲曲不僅能拓展學(xué)生的音域，還能在練習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)聲方法，解決學(xué)生存在的聲樂(lè)技巧問(wèn)題。并且，學(xué)生感受到了幼兒在歌唱時(shí)的狀態(tài)、感覺(jué)和氣氛。比起單純的母音練習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)提升很多。從我院實(shí)踐的情況來(lái)看，學(xué)生的接受度高，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。最重要的是，可以用在今后的教學(xué)中。

第三環(huán)節(jié)：帶詞視唱歌曲，如：《勞動(dòng)最光榮》

在學(xué)唱歌曲中，分四個(gè)步驟來(lái)完成。（1）欣賞歌曲的示范音樂(lè)，同時(shí)范唱，讓學(xué)生獲得對(duì)此歌曲的整體感受。這首兒歌是）（2）電影美術(shù)片《小貓釣魚(yú)》的插曲，注意體會(huì)歌曲的情緒，感受歡快熱烈的歌曲氣氛。

（3）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，在視唱中鞏固C大調(diào)視唱，注意學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的把握。特別是每一節(jié)的結(jié)尾處，節(jié)奏較難把握。

（4）帶詞視唱，在唱好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生唱出歌曲的風(fēng)格，把握樂(lè)曲歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體，跟伴奏音樂(lè)演唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生擊掌、點(diǎn)頭、配合自發(fā)的簡(jiǎn)單身體律動(dòng)。提示學(xué)生跟著音樂(lè)表現(xiàn)情感，注意聲音的狀態(tài)。在愉快的歌曲聲中，學(xué)生熟練地掌握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、音樂(lè)表現(xiàn)力等音樂(lè)基本要素。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)前音樂(lè)課和兒童韻律活動(dòng)教學(xué)結(jié)合，將帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌 表演唱。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，在學(xué)好歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和兒童韻律活動(dòng)相結(jié)合，把帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。引導(dǎo)學(xué)生在朗誦和演唱歌詞中，結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚苫顒?dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能結(jié)合歌詞，創(chuàng)編出各種兒童韻律動(dòng)作，使得歌曲在演唱時(shí)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生也領(lǐng)悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：課堂拓展 通過(guò)課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)在她自己的教學(xué)活動(dòng)中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教于樂(lè)，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，貫徹蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的思想精髓。

2、教學(xué)效果

依靠以上五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從視聽(tīng)到視唱，由演唱向表演唱過(guò)渡。該教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)用性很高，學(xué)生在掌握步驟和方法后，基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌教學(xué)。

五、特色與創(chuàng)新

開(kāi)展的課題研究，鼓勵(lì)教師自己編寫(xiě)講義，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文，撰寫(xiě)校本教材。教研活動(dòng)分為本學(xué)科教研和跨學(xué)科兩種，注重各個(gè)課程的“平行發(fā)展”，如兒歌表演唱和自彈自唱，就是和舞蹈課、鋼琴課教學(xué)的協(xié)調(diào)配合。

定期在用人單位實(shí)地考察，捕捉一線幼兒教師的新型課程和教改方案，開(kāi)發(fā)學(xué)院培養(yǎng)特色。如配合幼兒園中的雙語(yǔ)教學(xué)模式，在“說(shuō)”中融合英語(yǔ)故事和英語(yǔ)詩(shī)歌的朗誦。在“唱”中，不僅要求學(xué)生能唱藝術(shù)歌曲，還要有兒歌表演唱、自彈自唱的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

我們培養(yǎng)的專(zhuān)科層次的學(xué)前教育學(xué)生，遍布全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)。就業(yè)率年年百分之九十以上，學(xué)生供不應(yīng)求。到2020年，我國(guó)的幼師需求量還有兩百萬(wàn)的缺口。這就是我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)大力發(fā)展的契機(jī)。只有我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)的需求，才能適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的需要。

第五篇：學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的意義

學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的意義

音樂(lè)教育可以讓我們了解孩子的內(nèi)心世界，音樂(lè)教育的的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)不會(huì)讓孩子成為一種負(fù)擔(dān)或功利，而是全心身地投入到音樂(lè)的無(wú)限世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由等方式表達(dá)抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

一、音樂(lè)教育具有的創(chuàng)造性，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

幼兒的思想因?yàn)檫€尚未受到社會(huì)的影響而定型，他們對(duì)音樂(lè)具有天然的感知度與創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器去演奏，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。音樂(lè)教育同時(shí)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造精神是可以塑造的，例如孩子會(huì)去模仿不同的聲音，用肢體隨意的拍打或彈奏，尤其是一群孩子聚在一起，一部動(dòng)人的交響樂(lè)本能的自然的就在孩子們中誕生了。音樂(lè)的即興創(chuàng)作性又為孩子的發(fā)展增添的創(chuàng)新性。有時(shí)我們放一段音樂(lè)，用圖畫(huà)來(lái)表示我們聽(tīng)到的音樂(lè)圖景，比如當(dāng)聽(tīng)到流水的聲音時(shí)寶寶可能線，也可能畫(huà)的是他們最新歡的動(dòng)物，也可能什么都沒(méi)有，這時(shí)我們就培養(yǎng)了孩子對(duì)感知到的東西的圖像表達(dá)能力。即讓孩子開(kāi)開(kāi)心心的參加了音樂(lè)活動(dòng)，有提高了孩子的理解力與表達(dá)力。

二、音樂(lè)教育因其豐富的形式，有利于幼兒綜合能力的養(yǎng)成

音樂(lè)教育以其豐富的形式，使孩子們擺脫傳統(tǒng)的琴凳琴弦的束縛，也不再是被動(dòng)的聆聽(tīng)，讓孩子輕松的進(jìn)入創(chuàng)造與表達(dá)的音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，使孩子不再一味的被動(dòng)固化學(xué)習(xí)，更多的自己去創(chuàng)造演繹。合唱可以讓他們?cè)缭绲膶W(xué)會(huì)在群體中與人協(xié)調(diào)合作，通過(guò)各種不同的活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)會(huì)服從，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與被領(lǐng)導(dǎo)等技能。在玩的過(guò)程之中既感知了音樂(lè)，又增強(qiáng)了人與人之間的情感溝通，增強(qiáng)合作意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。

三、幼兒音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展的同時(shí)有利于促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展

幼兒音樂(lè)教育作為啟蒙教育的形式之一，直接或間接影響著未來(lái)孩子的成長(zhǎng)軌跡。梁?jiǎn)⒊f(shuō)”少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒的健康思想的養(yǎng)成對(duì)于未來(lái)在人生中所扮演的角色起著關(guān)鍵的作用。我們需要對(duì)音樂(lè)教育的作用引起重視。以一種開(kāi)放的，個(gè)性化的教育模式吸引孩子主動(dòng)自主的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也讓老師從單純的教育中解脫出來(lái)，讓其不再只是單純的授業(yè)者，一味的傳授，同時(shí)也讓其成為參與者，引導(dǎo)與接受孩子的創(chuàng)造。

綜上所述，利用音樂(lè)的娛樂(lè)性參與性的特點(diǎn)引導(dǎo)音樂(lè)教育在幼兒階段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)與生活中，充分的把音樂(lè)教育融入于愉快的音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)表達(dá)與音樂(lè)創(chuàng)造之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。讓幼兒在愉快的、活潑的、健康的、富有藝術(shù)性的、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的教育活動(dòng)中接受教育，讓音樂(lè)教育在一種寓教于娛樂(lè)之中的氛圍下成為幼兒教育實(shí)施的有效手段，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，豐富精神生活，使性格活潑開(kāi)朗。同時(shí)使德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。（本文作者：張紅革 單位：北華大學(xué)師范分院學(xué)前教育系）