第一篇：淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

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淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

作者：李裔

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第17期

摘 要:聲樂課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程,也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧,還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此,幼師的聲樂教學(xué)必須選擇恰當有效的教學(xué)方法,才能取得良好的教學(xué)效果。本文就此作一些探討。

關(guān)鍵詞:幼師專業(yè) 聲樂課 教學(xué)

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0187-01

聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其培養(yǎng)目標是構(gòu)建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式,讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識、正確的發(fā)聲方法,還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂是音樂藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式,是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中,只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力,才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性,使學(xué)生有感情地歌唱,并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。

聲樂教學(xué)不但可以使學(xué)生獲得基本的唱歌知識和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能技巧,自然、圓潤地發(fā)聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理、心理條件,注意保護學(xué)生變聲期嗓音的發(fā)育與成長,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。本人在吸取他人改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)模式及內(nèi)容應(yīng)進行相應(yīng)改革。總結(jié)了有以下幾種切實可用的教學(xué)方法,供同行參考。因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(1)在聲樂課教學(xué)中應(yīng)該因材施教。由于每一個人的聲音條件都不一樣,教師要認真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型,仔細研究學(xué)生的聲音特點,制定教學(xué)計劃與授課方案,并按照每個學(xué)生的特點,決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。(2)聲樂教學(xué)中的因材施教,還表現(xiàn)在教師對學(xué)生耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)上,學(xué)生的個別差異,決定了教師在聲樂教學(xué)中,必須注意將抽象的聲樂理論與聲音概念,用簡單形象的比喻啟發(fā)學(xué)生。

由此可見,在聲樂教學(xué)中,把嚴格要求與循循善誘結(jié)合起來,營造一種和諧輕松的課堂氣氛,便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強烈的歌唱欲望。歌唱得科學(xué)訓(xùn)練

王蘇芬老師說過,“歌唱得科學(xué)訓(xùn)練”。的確,歌唱要有:

(1)正確的歌唱姿勢,正確的歌唱姿勢,是良好歌唱發(fā)聲的前提,是學(xué)習(xí)歌唱的第一步。在聲樂教學(xué)中。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立正確、良好的歌唱姿勢。正確、良好的唱歌姿勢不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn),而且還關(guān)系到氣息的運用。共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。

(2)正確的呼吸方法,中職學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ),呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要。因為在整個聲樂功能系列中,歌唱呼吸是最重要的一環(huán),是整個歌唱建筑的基礎(chǔ),因此必須明確呼吸的重要性,重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應(yīng)建立在平穩(wěn)而堅定的呼吸支持之上,可以自如地獲得音色和音量的變化。

(3)科學(xué)的發(fā)聲方法,每一位歌唱者一定要充分理解和運用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法。打開喉嚨,穩(wěn)定喉頭,是歌唱基本功訓(xùn)練的核心,這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一,很多歌唱者聲音上的毛病,多是由于歌唱時喉頭不打開、不穩(wěn)定造成的,而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運動,獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

(4)恰當?shù)剡\用好歌唱的共鳴,要使聲音傳得遠,充滿劇場,且圓潤,優(yōu)美動聽,這是要經(jīng)過專門訓(xùn)練的,對于中職學(xué)生來說,更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開,因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換,穩(wěn)定喉頭打開口腔,調(diào)節(jié)氣息等手段,把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點上,來增大音量,擴展音域,美化音色,統(tǒng)一聲區(qū),使高、中、低三個聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致,天衣無縫,走動自如靈活。注重聲樂課的課堂教學(xué)

根據(jù)幼師學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的目的和要求,以及教師的教學(xué)和學(xué)校聲樂教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)狀,我們必須充分地利用聲樂集體課,發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢和潛力。聲樂集體課就是把兩三節(jié)聲樂課連排,讓每個學(xué)生增加三倍四倍的演唱時間,多個人一起上課,一個人唱,其他人聽,老師指點大家進行評議對比,能讓學(xué)生很快地區(qū)別好與差的聲音形象,區(qū)分聲音的優(yōu)劣,能夠幫助正確歌唱狀態(tài)的形成。

在集體課的聲樂教學(xué)中,有唱的也有聽的,教師在糾正一個學(xué)生的毛病時,另外的學(xué)生也會從中受益。有時也可以一個人在教室里唱,其他人在外面聽,讓學(xué)生區(qū)別在室內(nèi)室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個學(xué)生發(fā)音位置過低時,其他學(xué)生也就會思考從中獲得高位置共鳴。糾正發(fā)音吐字上的問題時,他們彼此評估,也有所收獲。這也是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能,要想培養(yǎng)一名合格的幼兒教師,就必須培養(yǎng)她們標準的視聽能力,這樣她們才能勝任今后的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能

所謂的聲樂分層次教學(xué),主要是指教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)以及每個人對音樂的感受和接受能力等方面的差異,將學(xué)生分成若干個層次,分別制定教學(xué)目標,以此來完成聲樂教學(xué)計劃的教學(xué)方法。

學(xué)生在聲樂學(xué)科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴重。尤其是中職學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)更不均勻,每個學(xué)生原有的知識技能水平差參不齊,個體發(fā)展的差異十分明顯。針對這種情況,合理的利用分層教學(xué)就能很好的完成教學(xué)任務(wù),并且聲樂課利用分層教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能夠加強學(xué)生的合作、競爭意識。

聲樂是一門看不見,摸不著的,比較抽象,很難理解的一門學(xué)科,如果只靠老師耐心的教和學(xué)生刻苦努力的學(xué)是不夠的,還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動形象化的語言來啟發(fā)學(xué)生,進行聯(lián)想,再加上老師準確的示范才能使學(xué)生準確地把握歌曲的藝術(shù)形象,掌握其技能技巧。又由于聲音是時間性的藝術(shù),也是零的藝術(shù),它是多變的,今天唱得好,明天不一定唱得好。通過采用啟發(fā)式教學(xué)法,使學(xué)生學(xué)會自己去分析、去掌握,便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實踐性很強的藝術(shù)學(xué)科。聲樂的課堂教學(xué),內(nèi)容豐富,形式各異,對象不同,方法靈活多變,解決問題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂教學(xué)中,如同一把金鑰匙,幫助同學(xué)們打開聲樂殿堂的大門。

第二篇：淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

摘要：聲樂課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程，也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此，幼師的聲樂教學(xué)必須選擇恰當有效的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。本文就此作一些探討。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè);聲樂課;教學(xué)

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)06(b)-0187-01

聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其培養(yǎng)目標是構(gòu)建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識、正確的發(fā)聲方法，還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂是音樂藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中，只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，使學(xué)生有感情地歌唱，并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。

聲樂教學(xué)不但可以使學(xué)生獲得基本的唱歌知識和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能技巧，自然、圓潤地發(fā)聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理、心理條件，注意保護學(xué)生變聲期嗓音的發(fā)育與成長，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。筆者在吸取他人改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)模式及內(nèi)容應(yīng)進行相應(yīng)改革。總結(jié)了有以下幾種切實可用的教學(xué)方法，供同行參考。

一、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1)在聲樂課教學(xué)中應(yīng)該因材施教。由于每一個人的聲音條件都不一樣，教師要認真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型，仔細研究學(xué)生的聲音特點，制定教學(xué)計劃與授課方案，并按照每個學(xué)生的特點，決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。2)聲樂教學(xué)中的因材施教，還表現(xiàn)在教師對學(xué)生耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)上，學(xué)生的個別差異，決定了教師在聲樂教學(xué)中，必須注意將抽象的聲樂理論與聲音概念，用簡單形象的比喻啟發(fā)學(xué)生。

由此可見，在聲樂教學(xué)中，把嚴格要求與循循善誘結(jié)合起來，營造一種和諧輕松的課堂氣氛，便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強烈的歌唱欲望。

二、歌唱得科學(xué)訓(xùn)練

王蘇芬老師說過，“歌唱得科學(xué)訓(xùn)練”。的確，歌唱要有：

1)正確的歌唱姿勢，正確的歌唱姿勢，是良好歌唱發(fā)聲的前提，是學(xué)習(xí)歌唱的第一步。在聲樂教學(xué)中。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立正確、良好的歌唱姿勢。正確、良好的唱歌姿勢不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn)，而且還關(guān)系到氣息的運用。共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。

2)正確的呼吸方法，中職學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ)，呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要。因為在整個聲樂功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個歌唱建筑的基礎(chǔ)，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應(yīng)建立在平穩(wěn)而堅定的呼吸支持之上，可以自如地獲得音色和音量的變化。

3)科學(xué)的發(fā)聲方法，每一位歌唱者一定要充分理解和運用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法。打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓(xùn)練的核心，這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，很多歌唱者聲音上的毛病，多是由于歌唱時喉頭不打開、不穩(wěn)定造成的，而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運動，獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

4)恰當?shù)剡\用好歌唱的共鳴，要使聲音傳得遠，充滿劇場，且圓潤，優(yōu)美動聽，這是要經(jīng)過專門訓(xùn)練的，對于中職學(xué)生來說，更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開，因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換，穩(wěn)定喉頭打開口腔，調(diào)節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點上，來增大音量，擴展音域，美化音色，統(tǒng)一聲區(qū)，使高、中、低三個聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致，天衣無縫，走動自如靈活。

三、注重聲樂課的課堂教學(xué)

根據(jù)幼師學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的目的和要求，以及教師的教學(xué)和學(xué)校聲樂教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)狀，我們必須充分地利用聲樂集體課，發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢和潛力。聲樂集體課就是把兩三節(jié)聲樂課連排，讓每個學(xué)生增加三倍四倍的演唱時間，多個人一起上課，一個人唱，其他人聽，老師指點大家進行評議對比，能讓學(xué)生很快地區(qū)別好與差的聲音形象，區(qū)分聲音的優(yōu)劣，能夠幫助正確歌唱狀態(tài)的形成。

在集體課的聲樂教學(xué)中，有唱的也有聽的，教師在糾正一個學(xué)生的毛病時，另外的學(xué)生也會從中受益。有時也可以一個人在教室里唱，其他人在外面聽，讓學(xué)生區(qū)別在室內(nèi)室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個學(xué)生發(fā)音位置過低時，其他學(xué)生也就會思考從中獲得高位置共鳴。糾正發(fā)音吐字上的問題時，他們彼此評估，也有所收獲。這也是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，要想培養(yǎng)一名合格的幼兒教師，就必須培養(yǎng)她們標準的視聽能力，這樣她們才能勝任今后的教學(xué)任務(wù)。

四、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能

所謂的聲樂分層次教學(xué)，主要是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)以及每個人對音樂的感受和接受能力等方面的差異，將學(xué)生分成若干個層次，分別制定教學(xué)目標，以此來完成聲樂教學(xué)計劃的教學(xué)方法。

學(xué)生在聲樂學(xué)科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴重。尤其是中職學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)更不均勻，每個學(xué)生原有的知識技能水平差參不齊，個體發(fā)展的差異十分明顯。針對這種情況，合理的利用分層教學(xué)就能很好的完成教學(xué)任務(wù)，并且聲樂課利用分層教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠加強學(xué)生的合作、競爭意識。

聲樂是一門看不見，摸不著的，比較抽象，很難理解的一門學(xué)科，如果只靠老師耐心的教和學(xué)生刻苦努力的學(xué)是不夠的，還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動形象化的語言來啟發(fā)學(xué)生，進行聯(lián)想，再加上老師準確的示范才能使學(xué)生準確地把握歌曲的藝術(shù)形象，掌握其技能技巧。又由于聲音是時間性的藝術(shù)，也是零的藝術(shù)，它是多變的，今天唱得好，明天不一定唱得好。通過采用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會自己去分析、去掌握，便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實踐性很強的藝術(shù)學(xué)科。聲樂的課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式各異，對象不同，方法靈活多變，解決問題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，如同一把金鑰匙，幫助同學(xué)們打開聲樂殿堂的大門。

實踐證明，以上的教學(xué)心得及教學(xué)方法是值得借鑒的，聲樂學(xué)習(xí)是一個漫長而艱苦的過程，特別是對于中職幼師的學(xué)生來說上更需要具備恒心與毅力，對于聲樂教師來說，則需要耐心，不懈努力，需要自覺地掌握和運用授課藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。本人也希望在以后的教學(xué)工作中，能多為幼師教育事業(yè)做更多有益的嘗試和貢獻。

第三篇：職業(yè)中學(xué)幼師聲樂集體課教學(xué)探微

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職業(yè)中學(xué)幼師聲樂集體課教學(xué)探微

【摘 要】聲樂課是幼師一門重要的基礎(chǔ)課，但由于幼師課程設(shè)置的原因，聲樂課目前大多以集體課的形式進行教學(xué)。如何利用這種教學(xué)方式成功地實施聲樂集體課教學(xué)呢？除了一般意義上歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識的傳授外，在教學(xué)上還要做好以下幾個方面：（1）激發(fā)興趣；（2）樹立正確的聲音觀念；（3）選曲要適宜；（4）對學(xué)生要有客觀、積極而靈活的評價。

【關(guān)鍵詞】興趣 聲音觀念 選曲 評價

聲樂是音樂藝術(shù)的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。聲樂藝術(shù)的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，從而叩動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來自于學(xué)習(xí)者科學(xué)的發(fā)聲方法，刻苦的訓(xùn)練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導(dǎo)，這種授課方式有利于教師針對每位學(xué)生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)能力和存在的問題制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，更準確、更仔細、更直接、更有效地進行教學(xué)。但這種“一對一”的教類多、聲樂課時少、幼師學(xué)生多等原因，所以長久以來幼師聲樂課普遍采用集體課教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師如何利用有限的時間充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的演唱技能呢？筆者通過幾年的教學(xué)，認為應(yīng)當做好以下幾個方面：

一 激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調(diào)寓教于樂。當一個人對某種事物特別感興趣時他就會投入精力去研究、學(xué)習(xí)，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我認為興趣的培養(yǎng)才是學(xué)好聲樂的前題。

二 樹立正確的聲音觀念

歌唱發(fā)聲觀念除了一般意義上的概念外，還有聲音觀念。知識的概念如有關(guān)呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言的知識外，的樂器就是人體本身，歌唱的過程就是人體各有關(guān)器官相互協(xié)調(diào)工作的過程，但發(fā)聲器官的具體運動又無法直觀面對。

那么，如何樹立正確的聲音觀念呢？首先，多讓學(xué)生接觸正確的“聲音”，灌輸給學(xué)生一個正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一、張馳有度。讓學(xué)生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音觀念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。其次，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。因為教師離學(xué)生最近，能及時給學(xué)生以具體的聲音參照。

學(xué)生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。然而模仿正是聲樂學(xué)習(xí)初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學(xué)中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學(xué)

喚起她們唱歌的欲望，使學(xué)生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學(xué)生掌握和運用。再者，教師要幫助學(xué)生分析了解自身的特性，在掌握科學(xué)的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)，但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學(xué)生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學(xué)生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習(xí)和強化下，學(xué)生正確的聲音觀念就會慢慢地建立起來。

三 選曲要適宜

由于幼師班的學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后要走上幼教的工作崗位。而幼兒教師在實際的工作中，很少會用到所學(xué)的正統(tǒng)美聲歌曲、大型創(chuàng)作型歌曲、藝術(shù)歌曲等，實際當中用的歌曲。所以，筆者認為，教師在幼師聲樂教學(xué)的曲目選擇上，除了要對一些初、中級美聲、民歌、藝術(shù)歌曲等作品有一定的涉獵外，還應(yīng)當針對今后的工作方向大量瀏覽實用型的聲樂作品。

四 對學(xué)生要有客觀、積極而靈活的評價

教師的評價表明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的認同，使學(xué)生獲得成就感，體驗到唱歌和學(xué)習(xí)帶來的樂趣。反過來它又會影響學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度。教師的評價包括對學(xué)生態(tài)度的評價，也可以是每個具體教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目標的評價。客觀的評價可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)習(xí)程度，什么地方達到了預(yù)想的目標，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學(xué)生增強自信心。聲樂技巧的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生很大的耐心和良好的心及時的肯定和鼓勵，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學(xué)評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學(xué)生能夠更積極地投入到聲樂學(xué)習(xí)中，取得更大的成績。

總之，聲樂集體教學(xué)既有它有利的一面，也有它不利的一面，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷研究，克服不利因素，積極調(diào)動有力因素開拓思維，使每個學(xué)生都能在和諧快樂的集體教學(xué)中得到成長。

參考文獻

［1］曾華青.淺談幼師唱歌課的教學(xué)［J］.南平師專學(xué)報，2003（01）

［2］ 雷仰芹.淺談聲樂集體課教學(xué)［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，（03）

［3］王懿穎.幼兒音樂教育［C］.北京：中國勞動保障出版社，2008

［4］騰守堯.藝術(shù)課程標準解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

［5］呂曉紅.如何使新生盡快建立正確的聲音觀念［J］.音樂探索，2000（4）

［6］朱玉.談音樂學(xué)院“一對一”小課堂教學(xué)形式的有效把握［J］.沈陽音樂學(xué)院學(xué)報，2000

第四篇：幼師聲樂模塊教學(xué)的探索

幼師聲樂模塊教學(xué)的探索

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化，新課改在義務(wù)教育階段音樂課程中不斷延伸實施，使音樂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，但幼師專業(yè)的聲樂教育卻一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法適應(yīng)音樂教育發(fā)展的新需求。鑒于此，就必須對幼師的聲樂教學(xué)進行改革。模塊式教學(xué)是將聲樂學(xué)科的指導(dǎo)思想、學(xué)科知識、演唱技能及學(xué)習(xí)方法融為一體的一種新型教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，為此本文對模塊式教學(xué)進行了有效的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】聲樂 幼師專業(yè) 模塊教學(xué)

【中圖分類號】J616-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0234-01

近年來，我國基礎(chǔ)教育在課改的推動下取得了一定的成績，義務(wù)教育階段中小學(xué)音樂教育也發(fā)生了徹底性的改變，但從幼師專業(yè)院校來看，聲樂教學(xué)模式卻一直保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法：基礎(chǔ)訓(xùn)練-歌曲學(xué)習(xí)-情感處理，在教學(xué)中也是教師唱主角，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)中，這種模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代幼師教學(xué)的發(fā)展需求，脫離了現(xiàn)代教育，因此對于教學(xué)模式一定改變觀念、改革模式、更新方法，才可以使學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)揮和發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。

一、模塊式教改的基本思路

聲樂課程教學(xué)應(yīng)以“寬基礎(chǔ)，活模塊[1]”為改革思路，貫徹落實“能力本位”的指導(dǎo)思想。教學(xué)模式應(yīng)當具有“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、培養(yǎng)目標的實用性、教學(xué)方法的訓(xùn)練性和實踐性”三大基本的特點。

采用“寬基礎(chǔ)”的目的是為了適應(yīng)市場對人才的動態(tài)需求和穩(wěn)定辦學(xué)，通過相對職業(yè)群類的職業(yè)基礎(chǔ)能力的分析來設(shè)置課程類型，使學(xué)生不僅能夠靈活自主地擇業(yè)，而且能夠適應(yīng)將來的轉(zhuǎn)崗需要；采用“活模塊”的目的是為了保證教育質(zhì)量和效益，保證鮮明的專業(yè)教學(xué)特色。“活”不僅表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)取舍上的靈活，而且反映在內(nèi)容選擇上的機動，更有意義的是在于滿足學(xué)生因?qū)W生能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等方面的差異而提出的特殊要求，還能消除由市場不規(guī)范、信息不全面以及角色主體錯位等人為因素所帶來的畢業(yè)生出路梗阻現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性可以不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，做到人才以需定產(chǎn)、供需對路；培養(yǎng)目標的實用性可以確定本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與標準，明確本專業(yè)學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會，包括項目、內(nèi)容、等級標準、培養(yǎng)措施和達成期限，進而做到按需培養(yǎng)、學(xué)用一致；教學(xué)方法的訓(xùn)練性和實踐性可明確本學(xué)科的知識體系和訓(xùn)練體系，強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，力求縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，使他們一畢業(yè)就能上崗。這一思路，在教學(xué)工作的各個層次和環(huán)節(jié)上都能體現(xiàn)鮮明特色，構(gòu)成幼師聲樂教學(xué)特有的教學(xué)模式。

二、模塊教學(xué)探索的具體措施

1.培養(yǎng)目標與教學(xué)形式的統(tǒng)一

以個別課教學(xué)與集體課教學(xué)相結(jié)合的聲樂教學(xué)的模式，是根據(jù)音教專業(yè)教學(xué)資源、教學(xué)條件、學(xué)生技能與素質(zhì)等實際情況，以人才培養(yǎng)目標為指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)目標與教學(xué)形式上，構(gòu)成的統(tǒng)一整體。聲樂個別課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂技能的主要途徑；而聲樂集體課教學(xué)，則是其有力補充和延伸。其中，聲樂小組課教學(xué)以彌補聲樂個別課教學(xué)中集體歌唱能力和藝術(shù)實踐能力的不足為目的；合唱課教學(xué)是根據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱實踐能力、歌唱協(xié)調(diào)能力和組織能力的聲樂教學(xué)的形式；聲樂基礎(chǔ)理論課教學(xué)，是按培養(yǎng)音樂師資的要求，以豐富學(xué)生聲樂基本理論、掌握聲樂教學(xué)基本課論和原則為其目的的教學(xué)方式。它們之間，形成了聲樂教學(xué)中互相聯(lián)系又相對獨立、互相制約又不能取代、互相彌補又缺一不可的教學(xué)整體[2]。作為教師，要通過與之相適應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，使自己的聲樂演唱技能、音聲樂知識及教學(xué)理論全方位發(fā)展，以適應(yīng)聲樂個別課教學(xué)與集體課教學(xué)兩相結(jié)合的要求。聲樂個別課與集體課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是聲樂教學(xué)的必然產(chǎn)物。

2.自主探究與合作參與

要結(jié)合幼師學(xué)生的專業(yè)特點，在研究新的課程標準、新教材的同時，還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并創(chuàng)造性地用好新教材的同時，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探索、實踐，在音樂實踐活動中體驗藝術(shù)之美。音樂課程的特殊性，會使教學(xué)方式方法上有較大的轉(zhuǎn)變，根據(jù)課程特點和現(xiàn)有的教學(xué)以及教師資源筆者認為，“模塊結(jié)合”的教學(xué)思路，是能順利開展多種教學(xué)模塊的可行性方案。“模塊結(jié)合”可在同一堂課內(nèi)實施，也可設(shè)計為主題課堂、或是階段性集中授課。

3.合理嘗試學(xué)科綜合，有效選擇和整合使用現(xiàn)行教材

音樂是人類文化的重要載體是藝術(shù)“家庭”的主要成員。無論在文化領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域音樂都不是孤立的，它通常與人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)密切相。音樂欣賞學(xué)習(xí)具有題材廣、體裁多、容量大、方法靈活的特點。它豐富多彩，起著開闊視野、增長知識的作用。“學(xué)科綜合”在幼師聲樂教學(xué)中合理運用，不僅豐富了課堂內(nèi)容，更拓寬了學(xué)生的音樂欣賞視野。音樂與文學(xué)、音樂與舞蹈、音樂與心理學(xué)等等課程的整合與綜合實施，不僅能豐富教學(xué)資源，而且能引起學(xué)生更大的興趣。

4.職業(yè)教育必須面向就業(yè)

技能學(xué)習(xí)是為了之后服務(wù)于社會，因此針對幼師專業(yè)的特點，就要始終提醒學(xué)生，要將自己定位在幼兒園教師身份上，始終要保持大方的儀表、親切的談吐。幼師聲樂課教學(xué)不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。學(xué)前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點，將教學(xué)重點設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為首要目的來展開教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現(xiàn)實。在教學(xué)中，要創(chuàng)造機會帶領(lǐng)學(xué)生深入基層幼兒園見習(xí)聽課，并通過幼兒歌唱表演的觀賞，學(xué)會分析幼兒心理，開展教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計，通過師生間的討論，增強學(xué)生對職業(yè)的認識和把握，為今后能夠勝任一名合格的幼兒教師打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

聲樂課是幼師教學(xué)中的重要科目，教師在開展教學(xué)時一定要與時俱進、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，不斷進行教學(xué)模式和方法上的探索，才能從整體生提升教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生歌唱技巧和對音樂的鑒賞能力，促進了幼師聲樂教育的發(fā)展，并在緊密結(jié)合教學(xué)改革目標的同時形成招生、教學(xué)、就業(yè)的良性循環(huán)，促進了學(xué)校的健康發(fā)展。

參考文獻：

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第五篇：職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)樂理課教學(xué)淺析

職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)樂理課教學(xué)淺析

廣東省清遠市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校徐金

511800 摘要：本文主要針對中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)樂理課程的教學(xué)作相應(yīng)的分析和敘述，力求提高學(xué)生邏輯思維能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情操，并指導(dǎo)學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)和工作實踐，提高樂理課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：樂理主導(dǎo)作用新音樂理論精講多練

樂理課是職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的課程，是整個幼師專業(yè)在音樂教育中不可缺少的重要組成部分。它將使初學(xué)音樂者獲得理解音樂表現(xiàn)方法所必須的一般知識和技能，為進一步學(xué)習(xí)其他音樂課程發(fā)展音樂才能，在專業(yè)上打下牢固的基礎(chǔ)。隨著國家對幼兒園教師的素質(zhì)教育的日益重視，樂理課程已經(jīng)成為了學(xué)好其它音樂理論的基礎(chǔ)，也成為學(xué)習(xí)“演奏、演唱”的基礎(chǔ)，對職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生來說有著重要和積極的影響，因此，樂理課是搞好音樂教育所不可缺少的重要基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)當給予充分的重視。

一、樂理課的教學(xué)目的與任務(wù)

樂理課是整個職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)教學(xué)體系中第一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的音樂共同基礎(chǔ)課，是幼師專業(yè)各學(xué)科的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個幼師專業(yè)教學(xué)中處于非常重要的地位。首先，樂理課是系統(tǒng)地理解并掌握音樂表現(xiàn)各要素的理論基礎(chǔ)知識和基本技能。在進行正規(guī)的樂理教學(xué)前，幼師專業(yè)的學(xué)生一般都或多或少的掌握了一些零星的基本樂理方面的知識，樂理的教學(xué)就是要在學(xué)生己有知識的基礎(chǔ)上，使其到一個新高度。其次，樂理課為學(xué)習(xí)其它音樂課程打下鞏固的理論基礎(chǔ)。職業(yè)專業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的音樂課程可分為并列課程與后續(xù)課程兩種，前者如視唱練習(xí)課，后者如鋼琴，聲樂，初級和聲課，它們之間的關(guān)系極為密切，在并列課程中，課程之間的相互配合有時會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這是由于各種課程都有其自身的獨立體系而造成的，然而這也是不可避免的，為了使課程間的配合相得益彰，在可能的條件下，也可以改變某些教學(xué)程序。在后續(xù)課程中，雖不存在相互問題，但對未能牢固地掌握基本樂理知識的學(xué)生，教師也難以使其在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中進行得順利。例如:一個學(xué)生對調(diào)，調(diào)試，音級，拍子，和旋等知識全都沒有掌握，又怎么可能學(xué)好和聲等其它課程呢? 最后，樂理課能提高幼師專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展音樂才能，開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情趣并通過教學(xué)開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情趣，提高素質(zhì)。

一、樂理課的教學(xué)方法和創(chuàng)新

1、注重教師主導(dǎo)作用的藝術(shù)

優(yōu)秀的樂理課教師應(yīng)該是一個全面發(fā)展型和多才多藝型的多面手，對其他音樂專業(yè)課程如聲樂和樂器演奏也有全面的了解。首先，教師要有很高的普通話水平，講課流利、順暢，嗓音雄厚、干凈，給學(xué)生以美感。其次，課堂講解中要做到語言精練、到位、條例清晰，能綜合運用修辭手法、表達方式等各種語言藝術(shù)來進行講解，使講解更加生動，更重要的還是用精彩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。使教與學(xué)都處于一種積極的協(xié)調(diào)的最佳狀態(tài)。組織教學(xué)，也要注意方法方式，根據(jù)情況靈活應(yīng)用。講課時，內(nèi)容充實，富有感情，有聲有色，學(xué)生就可能聽得津津有味，精神集中。各種教學(xué)形式交替進行，學(xué)生就可能學(xué)的比較放松。最后，尤其要注意在課堂上爆出良好、親切的教學(xué)態(tài)度，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有分寸地把握語言的聲調(diào)，節(jié)奏抑揚頓挫、快慢有序，每個環(huán)節(jié)的語言都要銜接得巧妙得體。在整個教學(xué)過程中，教師都要圍繞著教學(xué)目的來進行和及時根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的情況隨時調(diào)整。例如：在講節(jié)奏，節(jié)拍時，用列隊行進中的整齊步伐來比喻節(jié)拍，用千變?nèi)f化的鼓點來比喻節(jié)奏，突出了強弱和時間的概念。在拍子的分類中，根據(jù)“單”、“復(fù)”、“混合”、“交錯”這些詞的含義，來說明各種拍子的不同特點，學(xué)生就比較容易記住。這就是明確目的和掌握規(guī)律的優(yōu)勢。

2、融進新音樂理論，力求規(guī)范化和鮮明性

近年來，許多音樂學(xué)家在結(jié)合我國和民族的音樂及語言特點和職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生實際，在傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)上對其進行了適當?shù)男拚脱a充，這種新音樂理論既延續(xù)傳統(tǒng)，又在各種理論問題的闡述上有所創(chuàng)新和提升，力求使概念更明確，更好地去指導(dǎo)實踐。筆者就曾經(jīng)在15春幼師4班嘗試運用了“新音樂理論”指導(dǎo)教學(xué)，例如，關(guān)于單、復(fù)音程的劃分，國內(nèi)公開出版的教科書中大多寫道：“八度以內(nèi)的音程為單音程，超過八度的音程為復(fù)音程。”由于沒有明確提出純八度以內(nèi)的音程為單音程，純八度以外的音程包含增八度、倍增八度為復(fù)音程，因而給學(xué)生或自學(xué)者對“增八度轉(zhuǎn)位不是減一度而是減八度”這個問題帶來了理解上的障礙。根據(jù)復(fù)音程往往使用單音程的名稱這一點來說，增八度實際上是增一度，增一度轉(zhuǎn)位后當然就是減八度了，這自然符合了音程轉(zhuǎn)位的規(guī)律原則“增變減、一變八”，在學(xué)生中收到了較好的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)中還要注意樂理課教學(xué)內(nèi)容的有機聯(lián)系，力求各個章節(jié)條理縝密，富有邏輯性，避免概念模糊導(dǎo)致學(xué)生們一知半解。

3、充分構(gòu)建“知”和“行”的橋梁

樂理課的教學(xué)側(cè)重的是音樂基礎(chǔ)理論知識，難免就有些枯燥和缺乏趣味性。此外，職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的樂理課程也由于過于側(cè)重理論學(xué)習(xí)，又不可避免的和側(cè)重實用技巧學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)造的其它課程產(chǎn)生脫節(jié)，從而造成幼師專業(yè)的學(xué)生就對樂理課程往往缺乏興趣。針對這種情況，任課教師就要做到因勢利導(dǎo)，一方面向?qū)W生申明樂理學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面，要采取多種措施，解決樂理課與實際脫鉤的局面。首先，教師要設(shè)計和創(chuàng)新一些新穎獨特和引人入勝的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在具體內(nèi)容教學(xué)上，要把內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際緊密連接起來，把豐富、充滿活力的現(xiàn)實引入到課堂教學(xué)中來。例如：筆者曾經(jīng)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當?shù)母吒枰欢蚊⒆囗懸皇酌駱罚酶枨鸵魳穪砀腥緦W(xué)生，營造輕松、生動的課堂環(huán)境和課堂氛圍，而且這也更利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，教師在講授顫音、長休止號、散拍子、延長號等一系列樂理內(nèi)容時用樂器進行有目的地、實際地示范，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生加深理解和記憶會更加持久。

4、精講多練和解難釋疑

教師在授課時，關(guān)鍵是要講清楚和講正確，決不能含糊其詞，給學(xué)生留下一個似是而非的印象,對一些關(guān)鍵性問題，重點問題，難點，疑點，則要講仔細和講透徹，例如：講大小調(diào)中的音程及和弦時，對自然大小調(diào)，和聲大小調(diào)，就可以講得深透些。對于旋律大小調(diào)就可以講簡單些。在自然大小調(diào)中，又要突出自然大調(diào)，因為自然大調(diào)是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，把自然大調(diào)中的音程，和弦講透徹，自然小調(diào)就可以根據(jù)關(guān)系大小調(diào)的理論而講明白了。關(guān)于和聲小調(diào)的音程及和弦，則要抓住由于導(dǎo)音的變化所產(chǎn)生的和聲調(diào)式的特性音程、抓住關(guān)鍵和重點，舉一反三，觸類旁通。此外，教師在釋疑時，也要做到層次清楚和條理分明。例如：講和弦的結(jié)構(gòu)時，把音程結(jié)構(gòu)標出，這樣四種原位三和弦，四種常用的七和弦，從名稱到結(jié)構(gòu)，就一目了然。

總之，樂理課對于職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生是最重要的一門基礎(chǔ)課程，在今后的教學(xué)過程中，筆者會繼續(xù)探索行之有效的方法，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)具備的基本樂理知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻: 【1】于曉鷗，淺談如何搞好基本樂理課的教學(xué)，《佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報》，2015.【2】姚玉石，幼師樂理課教學(xué)改革思路的探索，《甘肅教育》，2015.【3】楊靖，學(xué)前教育專業(yè)《樂理》課教學(xué)改革淺析，《藝術(shù)科技》，2016.