第一篇：7.3.3 三種信息資源管理方式的比較

7.3.3 三種信息資源管理方式的比較 &7.3.4 信息資源管理對我們的影響

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）理解數據庫存儲、管理大量信息和高效索數據的優勢，了解數據庫管理信息的基本思想與方法。

（2）全面認識三種信息資源管理方式各自的適用范圍，辯證地、客觀地看待各種方式的優勢和不足。

（3）深刻認識信息資源管理對社會和個人的影響。

2、過程與方法：

（1）從社會大角度和數據庫技術應用角度出發，思考利用數據庫管理大量、復雜的信息為什么有優勢。

（2）采取逐步推進，讓學生總結、發現、比較三種信息資源管理方式的適用場合，每種方式的管理效率，管理功能等等，找出各自的適用范圍、優勢和不足。

（3）讓學生自我分析，自我評價，學習、學會信息資源管理后，自己在認識與行為上的變化。更加深刻地使學生理解信息資源管理的重要性以及信息資源管理對科技發展和我們今后生活、工作、學習的影響。

3、情感態度與價值觀：

（1）使學生形成對個人信息資源管理的良好習慣，并能互相交流管理的心得，培養學生勤儉節約的優秀品德，使學生形成數字化生存和終身學習的意識。

（2）初步掌握提高個人信息資源管理效率的辦法，養成良好的信息素養。主動將信息資源管理的思想、方法創造性地應用到生活、學習之中。【重難點分析】

1、教學重點：數據庫管理信息的基本思想與方法；信息資源管理的重要性以及對于科技發展和我們今后生活、工作、學習的影響。

2、教學難點：數據庫管理信息的基本思想與方法，利用數據庫存儲、管理大量信息為什么有優勢。【自主學習】

1、信息資源的管理主要有人工管理、文件管理和______________三種方式。答案：數據庫管理

2、______________是windows系統提供的信息資源管理工具，是計算機的管家。它采用目錄樹實現目錄管理，使我們能更方便、更清楚、更直觀地管理和查找文件。答案：資源管理器

3、信息資源管理方式有：人工管理、文件管理和數據庫管理三種類型。網站提供的同學錄信息，是屬于______________方式的信息資源管理類型。答案：數據庫管理

4、信息資源管理方式有：人工管理、文件管理和數據庫管理三種類型。利用電子表格管理同學錄信息，是屬于______________方式的信息資源管理類型。答案：文件管理

5、信息資源管理方式有：人工管理、文件管理和數據庫管理三種類型。記錄在紙質小本子上的電話號碼和通訊地址，是屬于______________方式的信息資源管理類型。答案：人工管理

6、在C盤根目錄中的“pic”文件夾中有一個名為 “katong”的子文件夾，里面有一個文件名為“kitty.jpg”的圖片，則描述該文件的路徑應為______________。(這里請全用小寫字母表示)答案：C:pickatongkitty.jpg 【實踐探究】

任務一：從社會大角度和數據庫技術應用角度出發，思考利用數據庫管理大量、復雜的信息為什么有優勢。

該任務的設計意圖：引導學生自己去發現問題和總結規律，了解利用數據庫管理信息資源的基本思想和方法，理解數據庫存儲、管理大量信息和高效檢索數據的優勢。

任務二：我們的管理方式從原來的人工管理和文件管理向數據庫管理轉變，這三個層次遵循了信息資源管理發展的歷史軌跡，請比較這三種信息資源管理方式的特點。（可以從信息管理者、信息組織形式、信息處理方式、管理功能、操作的共享性、適用范圍幾方面進行比較）

該任務的設計意圖：采取逐步推進，讓學生總結、發現、比較三種方式的適用場合，每種方式的管理效率，管理功能等等，找出各自的適用范圍，辯證地、客觀地看待各種方式的優勢和不足。

任務三：課本P153本章練習4，談談自己在學習本節內容后，在認識與行為上的變化。

該任務的設計意圖：讓學生自我分析，自我評價，引導學生將其提升到培養信息資源管理習慣和應用意識層面上來，使學生具備一定的信息素養，以適應未來社會的發展。

任務四：閱讀課本P151的資料1和資料2，思考并深刻體會信息的加工和管理是知識發現和技術創新的源泉，可以幫助我們發現和解決問題，也可以幫助我們充分挖掘信息的價值，激發創新精神。信息管理走上了技術與人文、經濟相結合的信息資源管理階段。

該任務的設計意圖：更加深刻地使學生理解信息資源管理的重要性以及信息資源管理對科技發展的影響。【課堂演練】

（一）選擇題

1、下列不屬于信息資源管理的是

A、個人藏書

C、計算機文件管理

B、信息交流 D、網頁制作素材庫

2、使用數據庫應用系統管理信息資源的主要優勢是①存儲大量數據

②高效檢索

③管理操作方便

④通過網絡實現數據共享

A、①②③

B、①② C、①②④ D、①②③④

3、在日常生活里經常發生的事情中，不屬于信息資源管理的是 A、根據自己的喜好，整理瀏覽器中的收藏夾 B、用媒體播放器播放音樂

C、整理個人電腦中的資料，將不同類型的資料存放在不同的文件夾中 D、每隔一段時間，整理更新一次家里的電話號碼本

4、一學期下來，張明同學通過各種途徑收集到的各科學習資料已經在電腦上積累了上千個電子文件，為了自己今后查找和使用的方便，張明同學準備對這些資料進行整理，請你幫他在下列方法中選擇最合適的方法

A、創建一個文本文件，記錄每個資料文件在計算機上所存在的路徑

B、把全部文件打印出來，然后堆放在書架上 C、為這些文件專門建一個網站

D、利用“資源管理器”對這些文件按不同學科、題型分類存放到相應的文

5、張先生是南京大學一位研究《紅樓夢》的專家，因為研究的需耍，他現在要把有關資料進行整理、分析，最不合理的方法是

A、用“資源管理器”分類存放

B、手工制表、卡片目錄管理

C、用數碼相機把資料全部拍下來 D、用數據庫管理

6、國家對于人口普查的信息管理，采用哪種方式比較合適 A、人工管理

B、文件管理 D、集中管理

C、數據庫管理 件夾

7、一同學想使用數據庫管理自己班級的圖書信息和借閱信息，應選擇哪種軟件為最佳。A、Excel

B、Word

C、Access

D、Flash

8、展開“資源管理器”中“我的電腦”后，發現有A:、C:、D:、E:、F:、G:等邏輯磁盤，C盤一般作為 A、游戲盤 B、系統盤 C、娛樂盤 D、學習盤

9、人們對于信息資源的管理方法是多種多樣的。目前很多網站都提供同學錄或網絡日記的功能，便于同學們對自己的信息資源進行管理；同學們也可以利用 Word 或 Excel 制作同學錄或編寫日記管理自己的信息；還可以采用最傳統的方式，把日記或自己需要管理的信息寫在紙質本本上。從上面的例子可以了解，目前信息資源的管理方式大致可分為

A、紙質管理、數字化管理 C、人工管理

（二）判斷題

1、在計算機出現后我們才能進行信息資源管理。

2、計算機中的個人數字化信息資源大多是以文件為單位進行管理的，如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式，我們稱之為文件管理方式。

3、我們可以利用網絡硬盤、電子郵箱、Blog等幫助我們管理放在網絡上的資源。

4、使用網絡數據庫管理信息是信息資源管理的最佳方式，不僅效率高，而且不存在安全問題。

5、信息資源管理方式中的數據庫管理，它的信息管理者是人、操作系統、DBMS。

6、重視信息資源管理，不僅可以改變我們的行為習慣，還為知識的創新提供有力的支持。【課外拓展】：

（一）在E盤根目下有一個“音樂”文件夾，里面有分別有：中國歌手、外國歌手、劉德華、周杰倫、邁克爾杰克遜、宋祖英幾個文件夾，該文件存放結構是否合理，試對它進行調整。

（二）請將個人計算機上硬盤或U盤上的所有文件和資料按照一定的規則，進行分類、存放和管理，便于以后的文件和資料的使用和管理，提高文件的檢索效率。

設計意圖：使學生形成對個人信息資源管理的良好習慣和意識，養成良好的信息素養。主動將信息資源管理的思想、方法創造性地應用到生活、學習之中。

（編者：襄陽市一中 劉愛軍）

B、文件管理 D、數據庫管理

第二篇：三種3G技術比較

TD-SCDMA、WCDMA、CDMA2000孰優孰

劣？

時間：2009-06-19 13:20:21 來源：慧聰電子網 作者：

毫無疑問，2009年最值得關注的通信業、網絡業詞匯就是3G。隨著我國3G(第三代移動通信)技術的不斷深入和3G牌照的發放，WCDMA、TD-SCDMA和CDMA2000這三個標準在中國的競爭愈加凸現。對于普通網絡用戶，了解清楚國內三大3G標準的特點，相信對大家跨入3G之門大有裨益。但是很少有人知道為什么要頒發三種3G牌照，他們之間到底有什么區別孰優孰劣呢？

TD-SCDMA：

屬于中國自主研發的3G網絡技術，從研發到現在已經過了十多年的時間。但是跟國際上的先進技術比較起來，缺陷仍十分明顯。

優點：屬國家重點支持的項目，優勢就是政府支持。自身沒有任何優勢可言。

缺點：

1、技術不成熟，整個產業鏈都不成熟，導致從機房，基站到手機中端都還存在相當多的問題。

2、傳輸速度慢且不穩定。理論峰值速度384k/s。大家要知道，目前edge的峰值速度都已經達到480k/s了。實際使用起來，情況確實如此。將其接入互聯網下載的平均速度只有10k左右，很懷疑他憑什么叫3G。

3、網絡問題最為致命。由于其基站設備龐大（單部基站：2m左右，500kg-800kg），輻射嚴重，必將給其將來布設全覆蓋率的網絡帶來重大障礙。據我所知，從4月試商用以來，接近一年，在北京主城區還有部分地區網絡覆蓋的不是很好，只要由于基站找不到合適的地方布設。畢竟誰也不愿意一個大家伙整天在自己頭上朝著自己輻射高頻電磁信號。

4、正因為TD網絡的覆蓋不能達到無縫，所以在沒有TD網的地方手機用戶需要通過GSM網（目前移動和聯通用的2G網絡均屬于GSM網）來進行通信。所以目前的TD手機均采用了GSM和TD雙模結構。這種結構的一大缺點是耗電，這是雙模手機的通病。另一大致命缺點是目前為止，TD手機還沒能很好的解決TD到GSM和GSM到TD之間網絡切換死機的問題，包括目前市面上最好的TD手機-----三星i688。在網絡切換的時候經常會出現死機。也就是說你開車穿越TD覆蓋區時，下到地鐵或進入地下車庫TD沒有信號時，或者不知不覺，手機就已經死機了，因為網絡沒切換成功。（話說回來，TD和GSM雙模芯片本是國產技術，我們應該支持，但是當技術本不成熟就將其推向市場，這是對消費者的一種不負責任！）

5、不能國際漫游。TD的手機到歐美去，根本就不能用3G。全球漫游最廣的3G網絡是WCDMA，包括歐美，澳大利亞，港澳臺，日韓，中東，南美和非洲等較發達地區。而CDMA2000目前只有美國，日韓擁有，擁有CDMA的印度和澳大利亞均表示其3G的發展方向是WCDMA。

6、手機終端問題。目前市面上的TD手機均為TD~GSM雙模，而且只有中興，聯想，酷派等國產品牌和三星唯一一個國際品牌。LG，多普達各出了一款此類產品還未上市。有興趣的朋友不妨到移動網站或者營業廳去看看，除了三星i688，其他的TD手機那是一個糙啊，不堪入目。相信大家準備用3G，怎么也不會看上樣子像山寨機的國產手機吧。

大家還可以比較一下，三星i688和港行貨版的三星配置的WCDMA手機，價格的差距還是很大的。這就說明了一個問題，TD的手機性價不高。

WCDMA：

缺點：除了是國外的技術外，其均為合格。

據了解，其實中國的華為也擁有7%的WCDMA的核心專利技術。跟其他制式比較，WCDMA的優點有：

1、通過10多年的發展和6年的商用，使其成為目前世界上最成熟的3G技術。

2、上網速度快。目前上海布設的HSUPA網絡（WCDMA的高級版）理論峰值下載速度是14.4M/s，上傳速度是6.8M/s。實際應用目前還沒試過，但是估計一下應該在1M以上。因為人家歐洲的制式縮水應該沒TD這么嚴重吧。哪怕只有200k，就已經趕上一般家庭寬帶的速度了。

3、信號覆蓋率高。現在的WCDMA基站最小的可以直接打在墻上，跟壁燈大小差不多。在歐美發達國家很多都是家庭基站，直接家里跟無線路由器一樣的一個設備，很小很輕巧，兼顧無線上網和輻射電話信號的功能。而說到建基站，從中國的現狀看來，有人曾這樣稱贊到：“還沒到居民能阻止運營商建基站的程度，這種事情只發生在北京、上海、深圳等高度發達地區的高素質小區里面。如果說是要建像TD那樣2米長左右，重500公斤的基站設備，人家會反對的話。那直接在小區的路燈上掛上一個跟燈箱差不多大小的WCDMA基站說能提高電話通話質量而且輻射小，還會有人反對嗎？從長遠來看，WCDMA在中國的覆蓋和信號都將是3G里面最好的。”

4、網絡質量好，由于覆蓋好，WCDMA能保證用戶在主城區均能任意享用3G業務。當用戶出差旅行，或者駕車駛出3G覆蓋區也沒關系，手機能平滑過渡到GSM網，跟現在的G網到E網效果一樣。因為WCDMA本身就是GSM的升級版，不會出現掉線，網絡切換問題。

5、手機終端豐富。目前世界上有3000種以上WCDMA制式的手機可供消費者選擇，而且價格較其他兩種都要便宜。目前世界上的明星手機iphone，谷歌G1，三星i968e，nokiaE61，多普達P860等，均是WCDMA手機。中低端產品就更不用說了，nokia，三星，MOTO，LG等的低端WCDMA產品更是琳瑯滿目。

CDMA2000：

TD-SCDMA、WCDMA這兩種技術是美國的技術，技術基本沒有問題，但跟CDMA2000比較起來，還是有些不足。

1、網絡覆蓋達不到很高的程度。目前CDMA基站只有4萬個左右，覆蓋率是所有網絡中最低的，大部分鄉鎮基本沒有信號。升級后雖然可以覆蓋主城區，但是肯定達不到WCDMA那種程度，因為CDMA2000的基站很龐大，建設起來面臨跟移動同樣的困境。而且由于3G網絡的繞射性（信號穿墻）能力比2G要差很多，所以室內，尤其是大型寫字樓，地下商場估計覆蓋起來都會很困難。

2、傳輸速度較快，目前發布的數據是峰值速度2-3M/s。比起WCDMA的14.4M/s顯然要遜色很多。

3、手機終端較貴。

因為“高通”（CDMA2000芯片商）收取的高額專利費，而且由于銷量一直趕不上WCDMA手機，相比之下，CDMA2000制式的手機價格偏高，且缺少手機巨頭諾基亞的加入，使消費者少了很多選擇的余地。

從以上的對比我們可以看出，國內三大3G標準無論在技術上，還是基站建設、品牌推廣上雖都尚處在起步階段，但竟爭激烈，誰將成為2009消費者選擇的主流，還需市場的檢驗。

附：為什么中國的3G不采用一個標準？

2009年1月7日工信部啟動3G牌照發放程序，這意味了中國3G時代已經到來，牌照只不過是一張紙，變得不那么重要了，而3G的建設，運營商早已經展開，可以說我們今天已經是一個3G時代了。開 個玩笑說，早就已經同居了，現在不過領一張結婚證，那只是一個形式的問題。

3G牌照發放，大家會發現，我們會采用三個標準，也就是未來的中國的3G格局是中國移動采用我國提出的國際標準TD-SCDMA，中國電信采用美國提出的國際標準CDMA2000，而中國聯通采用歐洲提出的國際標準WCDMA。我們到3G時代，如果要用3G服務，換手機是不可避免的，然而，我們要從一個運營商換到另一個運營商就會面臨了較大的麻煩，我們還是需要換手機，因為一種制式的手機，是沒有辦法到另一種制式的網絡中使用的。這在一定意義上，消費者轉網的成本增加了，同時因為中國要建立3個不同制式的移動通信網絡，一定意義上也增加了建設成本。一個國家有個不同標準的3G網絡，這在全世界是絕無僅有，世界上絕多數國家3G網絡建設只采用一種標準，只有極少國家3G的建設是采用兩個標準，而這種情況諸如韓國，是政府強制發放牌照，要求運營商建設網絡，目的是為了幫助本國制造商，而不是運營市場的需要。

歐洲在3G領域更是出奇的統一，通過歐盟的工作，全歐洲所有的國家都采用了WCDMA標準，這一方面保證了歐洲國家之間漫游非常方便。也節約了建設成本，終端因為生產量，生產成本也大大降低，終端的價格也相對較低，這都為消費者帶來了很大的好處，也為歐洲通信設備制造商帶來好處。

但是，我國為什么不建設一個統一標準的3G網絡呢？這是多方面原因造成的。

1．政治上我國還是不夠強大。對于中國這樣一個巨大的市場，全世界都是非常關注的，世界各國也都將其作為爭奪的重要市場。正是中國加入，對于GSM的發展起了重大作用。即使今天，諾基亞30%以上的收入也是來自中國市場，它們有一個表述，沒有諾基亞在中國的成功，就沒有諾基亞在全球的成功。所以對于中國的3G牌照，世界上許多國家給了我們較大的政治壓力。當今我們在政治上還遠沒有強大到完全頂住這些壓力，或是不顧這些壓力。臺灣問題、武器禁運問題、西藏問題、疆獨問題等等，我們需要世界其他國家的配合和支持，因此，我們今天還沒有力量不顧及其他國家的態度。

2．經濟利益的交換。今天中國經濟已經和世界一體化了，國際貿易是中國經濟增長的重要一環。

現在無論走到世界哪個國家，中國產品都不再陌生，歐美很多國家，我們的家電、小電器，服裝、玩具、家具、鞋占據了商店的大部分柜臺。貿易赤字是很多國家同中國發展經貿關系的一個大問題。

如果我們在3G領域采取了非常強硬的態度，很可能會引起其他國家報復性的制裁，尤其是美國和歐洲，這樣對于我國傳統領域的對外貿易非常不利。因此，為了做經常利益的交換，選擇在通信標準的采用上，用一種較為溫和的態度，既要保證我國的TD-SCDMA標準，同時，也采用了其他兩種標準，這也是一種打太極的戰略吧。

3．一定程度上對于TD-SCDMA的信心不足。進行3G的規劃差不多十年前就開始了，然而，1998年，我國自己的移動通信基本上是一無所有，沒有自己的移動通信設備，2G的

網絡建設基本上是外國企業的天下，2G的終端沒有一個自己的品牌，這樣一種情況下，雖然我們提出了自己的3G標準，也在2000年通過成為國際標準，但是這個標準能不能成為一個商用網絡，能不能真正走向商用，這無論是標準提出者，設備研發者，政府、制造商、運營商，心中都打了一個問號，畢竟我們以前沒有做過，我們實力到底怎么樣，如果沒有國外企業的支持，我們能不能真的建立起一張可商用的TD-SCDMA網絡。而3G的規劃一直在做，所以3G的規劃從來都沒有敢做成只建設成一張TD-SCDMA網絡。這個規劃中，對于TD最高的期望值是三分天下得其一。

今天TD應該是取得了較大的進步，雖然還有這樣那樣的問題，但是它能建設成一張可商用的網絡，爭論基本上是沒有了。這種情況下，有專家提出應該建設成一張全國性TD網絡，這種感情是理解的，但是發展到今天這種情況，確實是多種歷史條件決定的，不能完全感情用事。

其實經過3G的洗禮，4G以及未來的移動通信領域，我國會越來越有發言權，會越來越有機會，有一天我們只建設一個標準的網絡，也是很正常的，我們盼望著這一天的到來。

中國移動3G市場分析國內3G市場發展情況

中國是全球最大的移動通信消費國, 據工業和信息化部的統計，截至2009年8月底，國內手機用戶數量已超過7.1億。而據CNNIC調查顯示，中國手機網民占到整體手機使用人數的 34.2%，總規模達到1.8億。繼工業和信息化部1月7日依法批準并增加了3家企業的3G業務經營許可后，中國移動增加基于TD－SCDMA技術制式的3G業務經營許可，中國電信增加基于CDMA2000技術制式的3G業務經營許可，中國聯通增加基于WCDMA技術制式的3G業務經營許可。調研數據顯示，在強勢宣傳之下，盡管超過六成的被調查者表示了解3G手機，可是3G終端普及率仍然較低，過半網民對換機仍持觀望態度。

（以上數據來源于3G門戶網）

從上圖我們可以看出，用戶使用3G手機的原因是希望使用3G帶來的新體驗，高速上網服務和可視電話占主要因素。而影響用戶使用3G的原因是：

首先，網絡覆蓋不完善。一方面只局限部分城市開通，另一方面由于民眾對基站輻射的擔心導致的基站選址困難和一些技術原因造成的雙重影響，3G網絡在短期內難以做到類似2G時期那樣的高度覆蓋。其次，資費門檻過高。3G發展初期，運營商出于高端定位和逐步發展策略，資費門檻相對較高，這就導致大量用戶被宣傳吸引之后，在了解的過程中被3G 資費擔憂，進而打消了嘗試使用3G業務的計劃，以后雖然運營商在不斷下調資費，但由于第一印象已經形成，后續營銷措施難以被用戶感知，因而效果比較有限。

第三、缺乏性價比高的終端支持，且渠道方面也有待進一步完善。據在許多手機零售渠道了解到的情況，由于國內國際廠商針對中國市場研發的3G手機款式很少，目前3G手機到貨很慢，要么性能差不多的手機價格比2G手機普遍都貴1000多元以上，要么就是款式、界面和性能無法讓用戶獲得滿意的感知，消費意愿偏低。

第四、關于3G的相關業務后續支撐系統還不夠完善，無法形成對用戶的有效吸引。對整個產業而言，3G絕非是網速提升那么簡單，3G的普及是在網絡傳輸基礎資源提升的基礎上，產生豐富的應用和多樣化的商業模式，從而逐漸將更多的圍繞用戶生活、工作的社會應用聚合到電信平臺，以達到提高社會運轉效率和降低管理運營成本的雙重效果。在3G發展初期，由于運營商集中主要資源進行基礎網絡建設和構建終端供給體系，對有關3G特色應用、計費等業務相關支撐系統的建設和三大制式之間的互聯互通等問題的解決相對滯后，從而影響到部分試用用戶的體驗，導致3G業務在用戶中口碑不佳，影響用戶規模的進一步快速擴大。

第五、由于中國目前3G的發展處在一個過渡時期，不僅目前有網絡覆蓋和產業發展極為成熟的2G業務，基本滿足了用戶現有急需的大部分移動通信需求，而且未來還面臨平滑升級至LTE的4G技術替代，加上目前快速普及的互聯網業務和寬帶傳輸速度的提升，用戶有足夠的資本在目前保持對3G業務的觀望。

在諸多原因當中，資費問題則是主要原因。

（三）政策環境

在全球金融危機的大背景下，中國適時啟動3G產業，不僅被寄予拉動經濟增長的厚望，而且也有機會憑借全球3G發展“冷熱不均”的機遇，讓我國運營商進一步提升國際競爭力，在3G競爭中獲得更加有利的市場基礎。國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議時指出：TD-SCDMA作為第三代移動通信國際標準，是我國科技自主創新的重要標志，國家將繼續支持研發、產業化和應用推廣。優化電信市場競爭結構，促進TD-SCDMA產業鏈成熟。

二、中國移動競爭市場分析

（一）技術方面

2000年5月，國際電信聯盟正式公布第三代移動通信標準，我國提交的TD-SCDMA正式成為國際標準，與歐洲WCDMA、美國CDMA2000成為3G時代最主流的三大技術之一。目前中國電信采用CDMA2000這一方案向3G過渡，并已建成了CDMA IS95網絡。CDMA2000是由窄帶CDMA(CDMA IS95)技術發展而來的寬帶CDMA技術，也稱為CDMA Multi-Carrier，它是由美國高通北美公司為主導提出，摩托羅拉、Lucent和后來加入的韓國三星都有參與，韓國現在成為該標準的主導者。這套系統是從窄頻CDMAOne數字標準衍生出來的，可以從原有的CDMAOne結構直接升級到3G，建設成本低廉。但目前使用CDMA的地區主要是日、韓和北美，所以CDMA2000的支持者不如W-CDMA多。該技術的主要設備商阿爾卡特朗訊、北電已開始在裁減CDMA部門。

中國聯通采用的則是全球用戶量高達3.2億的WCDMA技術，即Wideband CDMA。意為寬頻分碼多重存取，采用FDD制式，是由GSM網發展出來的3G技術規范，其支持者主要是以GSM系統為主的歐洲廠商，包括歐美的愛立信、諾基亞、朗訊、北電以及日本的NTT、富士通、夏普等廠商。這套系統能夠架設在現有的GSM網絡上，對于系統提供商而言可以較方便地過渡，而GSM系統相當普及的亞洲對這套新技術的接受度會比較高。因此，W-CDMA具有先天的市場優勢。

中國移動采用的是我國自主研發的TD-SCDMA。該技術全稱Time Division-Synchronous CDMA，采用TDD制式，該標準是由中國大陸獨自制定的3G標準，1999年6月29日，中國原郵電部電信科學技術研究院（大唐電信）向ITU提出，但技術發明始祖于西門子公司，TD-SCDMA具有輻射低的特點，被譽為綠色3G。由于中國國內龐大的市場，該標準受到各大主要電信設備廠商的重視，全球一半以上的設備廠商都宣布可以支持TD-SCDMA標準，對于中國通信事業實為一大機遇。

CDMA2000技術本身優秀，但是設備廠家和終端廠商也較少，產業鏈基本由美國高通一家把控，發展前景并不樂觀。WCDMA技術產業鏈最廣，全球用戶最多，技術最完善，但目前國內還沒有完善的3G網絡覆蓋。與前兩個技術相比，中國移動采用的TD-SCDMA的優點是：

1、頻譜利用率高：TD的一個載頻1.6M，WCDMA的一個載頻是10M。

2、對功控要求低：TD是0-200MZ，WCDMA則要求1500MZ。

3、TD采用了智能天線和聯合測試。

4、避免了呼吸效應，TD不同業務對覆蓋區域的大小影響較小,易于網絡規劃。所謂有利有弊，TD技術的缺點是：

1、同步要求高。TD需要GPS同步，同步的準確程度影響整個系統是否正常工作。

2、碼資源受限。TD 只有16個碼,遠遠少于業務需求所需要的碼數量。

3、干擾問題。上下行、本小區、鄰小區都可能存在干擾。

4、移動速度慢。TD的移動速度是120KM/H，而WCDMA是500KM/H。

綜上所述，TD技術有利有弊，但是作為我國科技自主創新的標志，TD-SCDMA在政府和運營商的全力支持下，產業聯盟和產業鏈已基本建立起來，產品的開發也將會得到進一步的推動，越來越多的設備制造商紛紛投入到TD-SCDMA產品的開發陣營中來。隨著設備開發、現場試驗的大規模開展，TD-SCDMA標準也必將得到進一步的驗證和加強。

（二）綜合實力的較量

有許多評論說，電信產業重組之后，中國電信是最大的得利者。電信憑借江南大本營雄厚財力，一鼓作氣，拋出半年內CDMA在320個城市全覆蓋的計劃，3G技術中比較成熟的CDMA2000也飛入電信的懷抱，使用廠商一致推薦的H.323或sip協議(IMS)為基礎的核心網解決方案。下面，我們看看三家企業3G實力的對比：

通過上表的對比，我們可以看出，各家都有不同切入點，細分市場來做業務。但是我們必須看到，移動除了專營業務，還有強大的資本運作，移動的企業管理是優于其他兩家的。并且，龐大的用戶群體，是移動最穩固的根基和生命力，中移動無論是從技術層面的客戶感知度，還是業務層面的量身定制，或者客服方面的人性化，都有著嫻熟的適合中國市場的寶貴經驗。

三、中國移動3G市場發展

中國3G市場未來的發展與全球發展趨勢一樣，在技術上將向高速率化、寬帶化、IP化方向發展，網絡不斷向后3G演進，2G和3G網絡共存的狀態將長期存在。在未來的1—2年內，中國移動由于其在網絡質量、網絡覆蓋、業務拓展能力、盈利能力、擁有的用戶數量和高端用戶數量等方面的過于強勢，中國3G市場還將是“一枝獨秀”的局面。但幾年以后，真正進入到3G時代，市場競爭格局將可能會出現大的變化。加強自主技術研發，無疑是中移動唯一的出路。中國移動已經在積極推動TD技術繼續演進，TD技術已經開始邁入下一個里程碑，TD-LTE。如果 TD-LTE產業化進程順利，中國的4G技術可能就只會采用一種制式，由于中國的大規模商用，國際上也會有一些運營商積極跟進，即使沒有歐美主流運營商來大規模建網，只要技術成熟、價格便宜，也肯定會有許多第三世界國家會考慮采用，這就能大大推動中國通信產業的國際化進程。

第三篇：三種《景陽岡》教學設計比較

三種《景陽岡》教學設計比較

但凡知道水滸和梁山好漢者，想必都知道武松其人；知道武松的，也一定知道武松打虎之事；知道武松打虎的，定會對其中兩個鏡頭津津樂道，其一為“三碗不過岡”旗下痛飲十八碗，其二為景陽岡上赤手空拳醉打白額吊睛虎。對武松的這些印象，無非來自四個渠道：或父輩兄長的故事里，或電視電影的鏡頭里，或引人入勝的原著里，或書聲瑯瑯的課堂里。為何這四個渠道都在人的腦子里將這個頗有些話頭的故事過濾成“痛飲”和“打虎”兩個經典畫面？我們不得不佩服施耐庵的才情，不得不佩服教材編寫者的睿智。

四大古典名著作為明清小說的里程碑，最成功之處就是在生動的敘事中塑造了一系列家喻戶曉、深入人心的英雄俊杰。如《水滸傳》中的個性鮮明、栩栩如生的一百單八將，都是在吸人眼球、令人難忘的故事中出場，并給人留下深刻印象的。教材編寫者將《景陽岡》編入教材，顯然很敏銳地抓住了這一點。

《景陽岡》一文，故事的高潮固然是打虎，寫得驚心動魄。然而此前，施耐庵卻用大量篇幅寫了武松喝酒的情形。寫“打虎”為何先寫“喝酒”？且看武松的醉態。從其的言行可以看出，武松酒后處于一種半醉狀態。妙初就在于半醉半醒中：若武松醉成爛泥，定然是釀成虎吃人的惡果。若武松全然清醒，則不會誤入亂樹林的險惡境地，也不至于手忙腳亂地打折哨棒，造成赤手空拳打虎的局面，也就少了幾分剛強與勇力。

可見，寫酒是為了寫人，寫吃酒是為了寫打虎。試以此拙見，賞析比較老中青三代語文教師的同一堂《景陽岡》。

教學設計之一

出場人物：張化萬

設計版本：1999年版

教學目標：

1.感受武松的豪爽和無畏，感受古典文學名著語言的韻味； 2.訓練默讀，初知方法，讀懂課文，正確評價人物和作品； 3.訓練學生的思辨能力、詳細復述和語言表達的能力。

教學過程： 第一課時

一、導入揭題

二、初讀訓練

1.《景陽岡》寫什么事？

2.參考下列提示，用一兩句話介紹武松。

年代：北宋 姓名：武松

籍貫：清河縣 地點：景陽岡

事情：飲酒，打虎 特點：藝高無畏 豪爽英勇

【點評：按照一般的閱讀心理，學生在初次閱讀這個故事之后，便能很敏銳地從“飲酒”“打虎”兩個場景感受到武松的豪爽、英勇、無畏。名師的獨到之處便在于對文本精髓和學生心理的準確把握。】

三、再讀理解

1.根據“飲酒→上岡→打虎→下岡”的順序課文可以分哪四段？ 2.店家為什么只給武松篩三碗酒？ 3.武松為什么不聽勸告上景陽岡？

4.打死老虎的武松為什么卻提不動死老虎？

【點評：閱讀的話題看似圍繞“飲酒、上岡、打虎、下岡”的順序開展，實則突出了一個字：“酒”。】

四、自讀選擇

1.學生自由閱讀課文：有什么問題需要大家討論？最喜歡哪些段或句群？ 2.自由批注，最喜歡的部分大聲地反復地讀，讀出喜愛來。3.讓學生自由組合討論問題或朗讀最喜歡的課文段落。4.全班匯報梳理問題，學生朗讀自己最喜歡的部分。

【點評：對武松有了初步印象，便深深愛上他“豪飲”的樣子，那神情、那語言自是教人誦讀不已；深深愛上他赤手打虎，那動作、那勁頭，自是令人喜愛。于是，以讀見人，以讀塑人，以讀交流便成了此文學習的主要手段。】

五、學習字詞 1.學生自由選擇作業：

（1）抄寫字詞，遍數自定；

（2）辨字組詞；

（3）給加點詞換個詞：

①這酒真有氣力！

②你如何不肯賣酒給我吃？

③你回來看看這抄下來的官司的榜文。

④但凡客人來我店中，??

⑤??明早再來理會。

⑥??上面蓋著官司的印信。

⑦但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。

⑧原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就瀉了一半。

⑨武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

（參考答案：酒力 為什么 布告凡是 處理 研究 圖章 只要自己耽誤 樣招 趁勢）2.交流評價：用實物投影儀出示學生作業，校對評價。

【點評：經典的學習，除卻在字里行間感受故事精彩和人物的生動，更在于感受母語所承載的語言內涵和人文內涵。針對文言色彩詞語的訓練，便是實踐中提升學生的語文素養。】

第二課時

一、研讀精彩部分

1.重點學習第三段：景陽岡打虎。2.練習作業：

第二天，當地的官府和老百姓知道武松打死了傷了二三十條性命的老虎時，他們會說什么？（四人小組合作寫作和表演）

（1）獵戶：

（2）受害的家屬：

（3）酒店的店家：

（4）陽谷縣縣令：

（5）武大郎：

（6）其他人：

【點評：語文學習是不僅是感受文本的人文內涵，也不僅是欣賞精彩故事，更是習得聽說讀寫的語文能力的過程。從老百姓的角度評價武松，實則是將文本內容內化為自己的語言再表達出來的過程，是學生讀、說、思維能力提升的過程。】

二、師生評品課文

1.引導質疑：讀書至此有什么問題？

①《水滸》是中國四大名著之一，這《景陽岡》是其中的節選。老師有個問題：課文是反映武松藝高膽大、英勇無畏的，是寫武松打虎的，為什么花這么多筆墨寫武松的飲酒？

②課文既然是歌頌武松大無畏的精神，為什么又要寫他愛面子？

【點評：妙哉！這正是《景陽岡》一文精妙之所在。語文課就是要培養學生對文本的這般敏銳的洞悉力和把握力。】

2.學生自由組織討論——全班匯報評價。

3.用上恰當的關聯詞有條理地說說課文具體寫武松飲酒的妙處。

（因為??所以?? 正因為如果??就?? 即使??也??更 不是??而是?? 再 雖然??但是?? 倘若 因此）

課文寫武松在小店飲酒生動而具體，這（）作者寫作上的缺點，（）文章的妙處。（）武松只喝三碗酒，早就過了景陽岡，（）根本不會有這個故事發生。（）武松吃了十八碗酒，（）會不聽店家勸告，以酒壯膽堅持上山。（）武松不吃十八碗酒，二斤牛肉，（）上山碰到老虎，（）沒有力氣和老虎斗；（）說，武松吃了十八碗酒，醉了都能打死猛虎，（）顯出武松藝高膽大、英勇無畏。【點評：既充分感受了文章的妙處，又訓練了語言和思維，此處真“一石三鳥”也。】

三、選擇訓練

在下列作業中，自由選擇1~2題作業： 1.完成作業本上的第5、7題。2.用100字寫一段武松的人物評價。

3.在課文中選擇最感興趣的部分編幾幅連環畫。4.修改課堂上做的作業。

教學設計之二

出場人物：虞大明

設計版本：2000年版

設計依據：

“建構主義學習理論”認為：一篇篇課文是一個個的信息庫，學生的學習過程從某個意義上講，應該是理解信息、收集信息、整理信息、運用信息的過程。基于此認識，我設計了“替武松寫自薦信”的情境，學生要寫好自薦信，必須認真研究課文，理解、收集、整理、運用課文中的內含信息，在認真探究課文的基礎上，達成目標。另一方面，“替武松寫自薦信”對于學生來說是新鮮的，因此，它能在一定程度上激發起學生探究課文的興趣。況且，從素質教育這一角度思考，學會寫自薦信也是學生能力和素質的一部分。所以，我嘗試在語文教學中滲透這一知識，雖然僅憑這種嘗試是遠遠不夠的，但我想這肯定是有益的。另外，在教學過程中，應充分發揮學生的主體性，力求培養學生的求異和創新思維能力，我在設計此課時，盡量給學生創造鍛煉的機會，如：“想個辦法，讓其他讀者一看便明白課文寫了什么？你想先研究哪一部分？你喜歡哪句話？為什么？你認為課文有什么問題？”等等。

教學目標：

1.初步學會快速閱讀，嘗試看得快、想得快，感知大意，理清脈絡。2.學習、積累生字、新詞。

3.感受武松豪爽、沉著機智、勇敢無畏的性格以及文章結構的嚴謹和環環相扣。4.能憑借朗讀或其他形式，再現武松打虎的經過。

5.初步嘗試“自薦信”的寫法，并憑借寫自薦信激發學生研究課文的興趣。

發展性目標：

在解決學習主題的過程中，培養學生閱讀理解信息、收集整理信息以及加工、整理信息的能力。初步感知與嘗試“自薦信”的寫法。

教學過程：

一、揭示課題，簡學字詞 給加橫線的詞語換個詞。

▲這酒真有氣力！

▲你如何不肯賣酒給我吃？

▲官司的榜文

▲但凡客人來我店中

▲明早再來理會

▲上面蓋著官司的印信

▲但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。

▲兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住

▲正是晌午時候

▲踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。

二、創設情境，激發興趣

1.師：這篇課文的主人公是武松，武松是梁山一百單八條好漢之一。現代社會，是一個充滿競爭的社會，這樣的社會需要自信，需要自我推薦。老師認為：自薦書是一種非常實用的推薦自我的辦法。假如，武松現在還健在，而且年富力強，他肯定也會寫一份自薦書送到人才交流市場，他的自薦書該怎么寫？同學們有興趣替武松寫一份自薦書嗎？

2.師：自薦書應該實事求是，切不可瞎編亂造。現在，我們擁有的資料只有《景陽岡》這篇課文。看來，要寫好自薦書，必須得認真研究課文。

【點評：一堂課的目標和定位決定了其對文本的解讀與把握，決定了教材在課堂中所處的地位和角色。從虞老師給學生的任務來看，《景陽岡》是以語言學習的例子，搜集和處理信息的原材料的角色出現的。】

三、快讀課文，理清脈絡

1.師：《景陽岡》這篇課文很長，看起來比較費力，誰能通過快速閱讀課文，想一個辦法、概括整理一下，讓其他讀者一看便明白課文寫了一件什么事？ 2.生快讀課文（3分鐘）→概括整理→交流評價。

3.師：這個問題弄明白了，那么自薦書中的哪一項就可以寫了？（主要事跡）4.生整理“主要事跡”，交流。

【點評：“自薦信”是本堂語文課言語學習的驅動性任務，有了任務的驅動，學生的學習動機被激活，學習的過程就變得主動了。】

四、實施“拋錨”，深究課文

師：主要事跡完成了，但自我評價最難寫。接下來，我們細致地學習課文，看看怎么寫好“自我評價”。

師：課文那么長，你們想先研究哪一部分？（武松打虎）你們喜歡這篇課文，是不是“武松打虎”這部分內容寫得太精彩了？ 師：為了研究出武松具有怎樣的特點，你們認為該從哪兩個方面去研究？（①研究這是一只怎樣的老虎。②研究武松是怎樣打老虎的）請同學們自由讀讀第8～12自然段，自由選擇一個方面進行研究，并選擇你最想讀的一兩句話，反復練習，試著把它讀好。

生自讀課文→畫找句子→反復朗讀→匯報說理。（隨機進行朗讀訓練）（師隨機板書：力氣大、膽量大、勇敢、機智等）

師：剛才，大家深入地研究了課文，也都談了自己的觀點，都非常有道理。通過剛才的學習，你們能說說武松憑什么打死了老虎？（要求概括整理：智勇雙全、力大無比等）學到這兒，你們對武松佩服嗎？現在，老師交給你們一個任務：找一個或幾個合作伙伴，用你們的聲音再次展現武松打虎的英雄形象。（可以選擇朗讀，也可以試著用說書的形式。）

生選擇——生準備——匯報交流——反饋評價。

【點評：盡管本課教學中，《景陽岡》是以語言學習的材料和例子出現的，但老師同樣緊緊抓住古典文學塑造的經典形象，通過讀讀、說說、演演的形式充分感受人物形象。可以這么說，不管語文課的風格如何，經典永遠是經典。】

五、總結概括，整理信息

1.全面整理完成自薦書。（填寫：“當時人們評價”、“我認為自己適合干什么工作”等。2.交流、評價自薦書。

六、再度“拋錨”，深究課文

1.師：上節課，我們研究了“武松打虎”這部分內容，通過學習，武松的智勇雙全、力大無比連同武松打虎精彩的一幕幕深深地印在了我們的腦海里。但是你們覺得課文有什么問題嗎？（景陽岡主要是寫“武松打虎”的故事的，課文該不該花那么多的筆墨寫武松喝酒？）2.學生學習相關課文，分析整理信息，擺明觀點。（參考答案：寫喝酒是為下文作鋪墊：武松不喝酒就不會執意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎；喝酒壯膽；性格豪爽。）

【點評：選入教材的文章，有定篇和例篇之別。例篇作為語言學習的材料，是師生操練語言的對象，是工具，取舍全在于教學的需要；定篇則是經典，經典之處必得悉心體會，藉以積淀修養。虞老師將《景陽岡》作為例篇進行教學時，始終未忘這是經典，是例篇，武松的“醉酒”之妙處終須感受。】

1.師：這就是一部成功的文學作品的優秀之處：不僅情節精彩生動，更重要的是環環相扣、結構嚴謹。

2.生再度質疑，師生共同答疑。

教學設計之三

出場人物：施維良

教學目標： 1.知識與技能：學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

2.過程與方法：通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。3.情感態度價值觀：激發學生學習英雄、研讀名著的熱情。

教學重點：

1.快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。2.通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。

教學難點：

抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。

教學過程：

一、音樂激趣，談話導入

1.用《水滸傳》主題曲《好漢歌》導入課題。2.《景陽岡》一文的作者為誰？此人代表作是什么？

二、檢查自學，鞏固字詞

1.字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）。

篩 掄 迸 酥 景陽岡 晌午踉踉蹌蹌 枉送 嚇唬 恥笑咆哮 霹靂 脊梁

2.博古通今：快速默讀，自學準備，要求聯系上下文讀懂以下詞語的意思。

篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：舊時店家對顧客的尊稱。

如何：“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

榜文：官府的告示。

官司：官府。

說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

三、再次感知，理清層次

（一）長話短說：

1.快速準備：先用自己的話說說課文主要內容，再用“誰干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內容？（武松打虎）2.除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）

【點評：這個預設非常合理，應是基于作者寫作的思路和讀者閱讀的心理而作的預設，體現出教學思路要符合作者寫作的思路，符合學生的閱讀心理的閱讀教學觀。】

3.快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。比一比誰讀得快，想得快。4.匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）

5.快速概括：快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）

（二）實話實說：

讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）

過渡：讓我們通過對課文的學習來豐滿武松在我們腦海中的形象！

【點評：感知了故事的經典鏡頭，人物的形象便初步留在了腦海里。這是對本課學習的整體觀照，也本堂課學習的邏輯起點，在進一步的學習中，學生對武松的形象必將有更加完整、豐富的感受。】 四、三讀教材，默讀訓練

1.明確任務：這節課我們主要來學習課文第一大段，請同學們快速默讀課文1~4小節，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）2.自讀課文，思考：

武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（酒與老虎）

他們對此的態度有何不同？（少喝與暢飲，上岡與留宿）

五、細品語言，了解人物 1.學生自由朗讀，體會個性特征。

2.通過武松與店家關于“喝酒”那段對話（1~3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？（豪爽、倔強）（出示重點句幫助理解）

說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）

3.學生默讀準備后，學生與老師一起創設情境，對話表演“喝酒”部分（1~3自然段）。

【點評：所謂“形象大于思維”，施老師緊緊抓住對話展開教學，不用多言，人物形象呼之欲出。】

4.用剛才學到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學習課文第4自然段。5.集體交流合作學習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？

是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）

并通過朗讀匯報展示學習成果。（建議學生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話。）

6.引導學生大膽質疑，重點討論解決以下教學難點：

武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？

他的勇氣是建立在什么的基礎上的？

武松如此勇敢無畏，為何還擔心店家有歹念？聯系當時的社會環境，你認為他的擔心有無必要？

六、總結全文，拓展延伸

1.今天這節課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松豪爽倔強、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節課你準備抓住人物的哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）2.送給同學們一句話：在學習上碰到困難與挑戰，我們也應該發揚武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！3.在《好漢歌》中結束課時。

比較點評：

看張化萬老師的課，別有一份從容淡定。盡管文章篇幅較長，但張老師抓住“飲酒”“打虎”，提領一頓，則百毛皆順。第一課時從閱讀全文入手，在學生的腦子里留下了武松善飲、豪爽的印象，緊接著便暗含“酒”字，理順文脈，為下文“為何寫飲酒”埋下伏筆。可謂“草蛇灰線，伏延千里”。第二課時，從細品“醉打大蟲”之英武無畏入手，突又峰回路轉，拋出“寫武松打虎的，為什么花這么多筆墨寫武松的飲酒？”又回到前文。前后呼應，妙處頓現。最妙處，是張老師將語言文字的訓練，聽說讀寫能力的習得和提升，與故事欣賞、人物品析巧妙結合，做到了潤物無聲。

葉老說的好：“課文無非是個例子。”在虞老師這里，《景陽岡》成了生動有趣的語言實踐的例子，語文課堂成了學生習得語文實踐能力的鮮活的陣地。這是語文老師應有的語文意識，不過經典，抑或平常的文章，都應在學生的語言實踐中發揮“例子”的作用。虞老師更高明之處在于，他不僅將經典當作例子，更將經典當作經典，讓學生在語言實踐的基礎上充分感受古典文學的魅力。

誠如施老師自己在課后所言，“‘經典’的教學是座大廈，對教材的處理是大廈的框架，決定著教學方向；教學語言是水泥和石灰，起催化、黏合作用；教學機智是大廈的裝飾，決定大廈的特色；而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！”對進入新課程的經典老課文，“框架”——教材的把握是關鍵，經典文本的靈魂和精髓不能丟；而教師的個性卻決定了教學的風格，也給老課文的教學帶來了新的生命力和活力。

第四篇：三種社會保障制度的模式的比較

三種社會保障制度的模式的比較

第二次世界大戰后，社會保障制度進入了全面發展階段。由于世界各國實行的社會制度不同、經濟發展水平不等，再加之歷史、文化等方面存在差異，各國的社會保障制度的施行時間、保障方式、保障水平等也各有不同。依據社會保障

資金籌集和供給方式的不同，社會保障模式主要分為以下三種：“投保資助”型

社會保障模式、“福利國家”型社會保障模式、“強制儲蓄”型社會保障模式。

“投保資助”型社會保障模式

這類傳統的社會保障制度起源于德國，隨后為西歐、美國、日本所仿效。

此種類型的社會保障制度是在工業化取得一定成效，經濟有較雄厚基礎，單

位和個人都有了一定經濟承受力的情況下實行的。其特征：政府立法為社會保障

實施提供依據；社會保險為強制性保險，個人繳納社會保險費，企業主為雇員繳

納社會保險費，各國政府以不同標準撥款資助，對于公民來說，社會保險是權利

與義務的統一；幾乎包容社會全體成員，覆蓋面大；資金來源多元化，以個人和

單位為主，爭取社會各界的資助等。

“福利國家”型社會保障模式

此種類型的社會保障制度來源于福利國家的福利政策，最初由英國創立，隨

后在北歐各國實行。

此種社會保障制度是在經濟發達、整個社會物質生活水平提高的情況下實行的一種比較全面的保障形式，其目標是對每個公民由生到死所可能面臨的一切危

險都給予安全保障。其主要特征是：實行收入所得再分配，用累進稅辦法使社會

財富不集中于少數人手里；實行充分就業，盡可能消滅各種導致失業的因素；實

行全方位社會保障制度，保障對象為社會全體成員；個人不用交納或低標準交納

社會保障費，福利開支基本上由企業和政府負擔；保障項目齊全、保障標準高。

“強制儲蓄”型社會保障模式

現在一些新型工業化國家和發展中國家實行“強制儲蓄”型社會保障制度，其中新加坡的中央公積金制度較為典型。

新加坡在社會保障方面依賴政府經營的中央公積金。它不僅為廣大雇員提供

了養老、醫療保障，而且匯集了大量民間資金，為新加坡經濟高速增長提供了所

需資本，還對金融體系具有強大的支撐力和影響力。中央公積金制度隨著新加坡

國情的改變而演變，從而形成了獨具特色的“新加坡模式”并逐漸發展為綜合性社

會保障體系，形成了以下四個特點。

第一，個人自助。包括中央公積金中的個人賬戶和自愿的個人儲蓄。公積金

分別進入職工的普通賬戶、特別賬戶和保健賬戶。三個賬戶的分配比例，不同年

齡段各不相同。隨著年齡的增長保健賬戶的比例逐漸增長，退休職工的公積金全

部進入保健賬戶。普通賬戶資金可用于購房、教育和投資，特別賬戶用于養老，保健賬戶用于醫療。

第二，家庭幫助。包括個人賬戶中的家庭內部轉移支付，及其他類型的家庭

內支援救助。新加坡自1984年起實施全民保健，醫療費的支付設立三道防線。一

是公積金保健賬戶；二是用公積金購買的保險；三是在前者不足支付的情況下由

政府財政資助。

第三，社區幫助。包括各種福利組織和慈善機構。政府財政支出的20%用于

教育，建立了從基礎教育到大學教育的完整的教育體系。中小學實行免費教育，政府和社區設立多項獎學金資助優秀學生。

第四，政府幫助。即公共救助。新加坡模式是長期的強制性儲蓄計劃，立足自助，主要由個人和雇主共同積累，可以作為遺產繼承。國家僅在有限的范圍內給予津貼，如低息貸款、傷殘補助等。但社會保障體制強調的是個人責任，政府在處理個人經濟生活風險過程中的作用較少。

這種制度的特點是，要求會員首先自立，依靠自己；在因工資收入低下、存款達不到最低限額時，由家屬填補，會員之間并無調劑互助。這樣就把個人享受的待遇和自己的努力與村礦的多少緊密地聯系在一起，而且積金存款越多，所享受的養老金、醫療保健等待遇也越多。因此，公積金制度具有很強的激勵作用。

經驗與啟示

在發達的西方工業化國家中，社會保障在充當社會“安全網”的同時，為經濟增長做出了貢獻。在廣大發展中國家，社會保障是收入再分配、緩解貧困的主要手段之一，其主要作用在于提供收入保護，保障公民基本的生活權利。社會保障制度的選擇,既與各國的國情有關,也與市場經濟的發育狀況有關。確立我國的社會保障模式,應尊重社會保障的演進規律,但更重要的是要立足于我國的國情。我國是人口大國,生產力水平較低,社會財富相對不足,社會結構仍然是二元體制,并將很快進入老齡化社會,這些都加劇了社會保障的難度。借鑒國際經驗,結合我國的具體情況,可以得出以下幾點結論：

1）經濟發展水平決定社會保障程度

經濟實力是決定一切事物的物質基礎。發達國家特別是“福利國家”,保障對象不僅遍及全民,保障項目還貫穿人生各個方面。相反,發展中國家提供的社會保障項目相對較少。這就要求我們認清我們所處的發展階段。在當前,要堅持公平與效率相結合,避免社會保障水平過高、覆蓋面過寬、超過國力負擔的局面出現。

2）完善的法律規范是社會保障制度得以推行的重要保證

社會保障是國家和社會依法對社會成員基本生活予以保障的社會安全制度。在西方發達國家,社會保障的任何一項制度的建立和改革,都是以相關法律的制定和修正為先導的。在我國,從總體上看,社會保障法制建設尚缺乏整體性、系統性和權威性,與社會主義市場經濟對社會保障事業發展的要求不能很好的適應。因此,還需要對我國社會保障的法制建設進行加強。

3）建立健全社會保障管理體系是社會保障推行的組織保證

社會保障是一項涉及面廣、關系到社會穩定和經濟發展的重要工作。因此,應建立一套分工協作的管理系統,以保證社會保障工作的順利進行。發達國家為穩定社會保障財政,在保障基金的管理上,均采用基金制,這是一條有益的經驗。為此,我國社會保障的管理體系應分為三個層次:一是社會保障的管理機構,它對社會保障實施行政管理職能,通常由政府及政府授權的行政部門組成。二是社會保障基金運作的監督機構,它由政府有關部門和公眾代表組成,負責監督社會保障基金的收支和管理。這一點十分重要。三是社會保障基金的經辦機構,負責社會保障基金的經營和管理,負有保證該基金的正常支付和安全流動的職責。在社會保障管理體系中,要堅持社會保障行政管理與保障基金經營分開的原則,以形成社會保障基金籌集、運營的良性循環機制。

通過上述分析和比較可以看出，我們要借鑒西方發達國家的經驗，盡快建立和健全適合社會主義市場經濟要求的社會保障制度：建立多種形式、多層次的保障制度；加強社會保障基金的管理和運營；堅持以個人儲蓄模式為主的原則；鑒于我國同樣面臨人口老齡化問題、必須堅持國家、企業、個人共同負擔，以個人負擔為主的原則；制定必要的法規，逐步實現社會保障的規范化、法制化。

第五篇：三種高中化學新教材欄目設置比較

三種高中化學新教材欄目設置比較

作者：陳經佳 文章來源：中學化學教學參考 點擊數：21 更新時間：2008-3-24

三種高中化學新教材欄目設置比較

陳經佳

本文重點比較人民教育出版社(以下簡稱人教版。版)、山東科技出版社(以下簡稱魯科版)和江蘇教育出版社(以下簡稱蘇教版)出版的教材。研究比較這三種教材，我發現新課程化學教材與傳統化學教材相比較，新教材的優點主要有:①新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象;②體現了新課程的理念，重視活動方法;③適合中學生心理和生理特點，符合中學生的感受;④與學生的生活、科技的發展聯系緊密;⑤探究味濃，逐一設置探究情景，注重對學生科學素養的培養和對學生各方面的能力培養。但三個版本的教材在圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標設置欄目上各有千秋。

一、思考、討論與交流欄目設置比較

三個版本的教材與傳統的教材最大的區別就是設置了很多思考、討論與交流的欄目。將思考、討論與交流欄目引進教材，體現了新課程標準的思想。這些欄目出現在新內容之前，以激發學生的學習興趣，或在新內容之后，通過討論交流使學生對新內容的認識更加深刻。

人教版教材主要設置了“思考與交流”和“學與問”欄目。出現在新內容之前的“思考與交流”提出題，激發學生的學習興趣。出現在新內容之后的“思考與交流”欄目往往是要求學生通過自己的思考和交流總結新內容的本質和規律等。例如:《化學1》27面的“思考與交流”欄目就要求學生從電離的角度概括出堿和鹽的本質。“學與問”欄目往往針對所學的知識或者所做的實驗提出一些思考題。

魯科版教材將在新內容前后的思考、討論與交流欄目分別設置為“聯想·質疑”和“交流·研討”。“聯想·質疑”主要在學生已有的經驗或者熟悉的事實和現象的基礎上設置有關的學習情景并提出問題、引發思考，使學生對將要學習的內容充滿興趣。而“交流·研討”欄目主要提供給學生各抒己見的園地，通過交流討論使學生對有關問題獲得更加深刻的認識。例如，《化學1》11面“交流·研討”就是讓學生比較金屬鈉和金屬鐵的性質上的異同點，再預測金屬可能有哪些共同性質等。

蘇教版教材主要設置了“交流與討論”欄目。與其他兩個版本的不同是:蘇教版教材的“交流與討論”欄目除了讓學生交流討論外，還設置了一些簡單的練習，讓學生在完成這些練習后再與同學交流討論，達到及時鞏固所學知識的目的。此外，蘇教版教材設置的“問題解決”和“你知道嗎?”欄目也有讓學生思考的作用

二、實驗欄目設置比較

由于三個版本教材的實驗數量都遠比傳統教材的實驗數量多，所以三個版本的教材都沒有嚴格地區分教師實驗與學生實驗，而是采取靈活呈現的方式，以利于教師在教學中根據學校實驗條件和學生水平進行處理，改變了傳統的學生實驗與教師演示實驗相互重復的弊端，實現了教材的便教利學。并且這些實驗都在一定程度上體現了探究性，部分實驗還是讓學生自行設計。

人教版教材實驗設置主要有兩個欄目:“實驗”和 “科舉探究”。其中“實驗”以基礎性的實驗為主，而“科學探究”中有基礎性實驗、探究性實驗和設計性實驗。如《化學1 》51面的鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質就是鐵離子的檢驗和鐵離子氧化性的基礎性實驗;而52面的鋁鹽和鐵鹽的凈水作用就是讓學生探究不同凈水劑凈水效果的對比探究性實驗;42面的“科學探究”讓學生自行設計一套簡單的實驗裝置使還原鐵粉和水蒸氣反應。

魯科版教材實驗設置主要有三個欄目:“活動·探究”、“觀察·思考”和“實驗探究”。其中“觀察·思考”主要是一些演示性的實驗，讓學生觀察、記錄實驗現象，思考現象產生的原因；而“活動·探究”和“實驗探究”的實驗則多以學生實驗為主，這些實驗往往具有一定的探究性，并且“實驗探究”中的部分實驗是需要學生自行設計實驗方案的。魯科版教材實驗欄目的一個重要特點是每個實驗后面都有一些思考題或者歸納與整理的問題，讓學生在完成實驗之后及時總結實驗過程中出現的問題或者總結所學到的知識，從而達到授人以漁的目的。

蘇教版教材實驗設置主要集中在“活動與探究”和“觀察與思考”兩個欄目上。蘇教版教材的一個實驗欄目往往由好幾個小實驗構成，每個小實驗分別探討某一方面性質，綜合幾個小實驗就可以得出某種物質的性質。例如《化學1》38面“活動與探究”中有3個小實驗，分別探討氯水與pH試紙作用、氯水與碳酸氫鈉反應、氯水與墨水作用和氯水與硝酸銀溶液反應等性質，整個“活動與探究”就可以得出氯水的化學性質。蘇教版教材在實驗結束后也提出思考問題讓學生去總結本次實驗探討的實驗性質和原理。

三、資料欄目設置比較

由于新課程標準下的教材知識容量比較大，所以各種版本的教材都將部分知識、資料、化學史等以資料欄目的形式呈現。人教版教材主要設置了“科學視野”、“科學史話”和“資料卡片”欄目。其中“科學視野”欄目主要介紹一些知識性的東西，包括前沿科學的知識。例如《化學1》79面的“科學視野”欄目介紹了信使分子—NO。“科學史話”欄目則主要介紹一些科學發展的史實，例如《化學1》70面的“科學史話”欄目主要介紹氯氣的發現和確認。“資料卡片”欄目主要是對課本上的一些知識予以補充介紹，例如《化學1》78面“資料卡片”欄目介紹了SO2的漂白性。

魯科版教材的資料欄目設置比較多樣化，目的在于引導學生高起點、大視野、多角度地認識化學科學。其中“資料在線”、“知識支持”、“工具欄”和“知識點擊”欄目主要是補充課本的知識，例如《化學1》33面的“知識支持”欄目介紹了堿性氧化物。而“化學與技術”和“化學前沿”欄目主要介紹化學技術和前沿科技的進展。“身邊的化學”欄目主要介紹一些與生活比較貼近的化學知識，例如《化學1》53面的“身邊的化學”欄目介紹鐵元素與人體健康。此外，教材中設置了“方法引導”欄目，對學生進行學習方法的指導。

蘇教版教材設置了“信息提示”、“你知道嗎?”、“拓展視野”和“化學史話”等欄目。“信息提示”欄目主要補充介紹知識和方法。例如《化學1》46面的“信息提示”欄目介紹電離方程式，47面的“信息提示”欄目介紹離子方程式的書寫。而“化學史話”主要介紹化學史的有關知識。例如《化學1》13面的“化學史話”介紹合成尿素的史實。

四、習題欄目設置比較

三個版本的教材都設置了不少比較新穎的習題，但是設置方法和欄目各不相同。人教版在每一節后都設置了“習題”欄目，附有一定數量的習題，但是在一章后就沒有設置習題，所以習題數量相對較少。魯科版教材不僅在每一節后都設置了“練習”欄目，而且在每一章后設有“本章自我評價”欄目，包括一套練習題。蘇教版教材的習題欄目設置比較多樣化，在課文中有“問題解決”欄目，包括練習和部分例題;每單元后有“練習與實踐”欄目;每一專題之后設置有“本專題作業”欄目，也包括一套練習題。

五、知識歸納欄目設置比較

雖然三個版本的教材都設置知識歸納欄目，但是設置的位置和知識歸納的詳略各有千秋。人教版教材主要在每一章的最后設置“歸納與整理”欄目，通過問題和列出有空白知識圖表讓學生完成，來幫助學生歸納本章所學習的知識。魯科版教材則在每一節后都設置了“概括·整合”欄目，以及時讓學生鞏固本節所學習的知識。蘇教版教材和人教版教材一樣，在每一專題最后設置一個“回顧與總結”欄目，通過提出問題和列出圖表，幫助學生復習本專題所學的知識。

六、結束語

三種版本的新化學教材，圖文并茂，加大以圖代文和利用圖畫、資料等創設學習情境的力度，語言生動活潑、簡明扼要;版面設計新穎活潑、美觀實用;加強實驗內容和方法的改革，增加了不少探究性實驗，并且密切聯系學生的生活和社會實際，在實驗中注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。教材的編寫方式體現了學生活動和探究的特點，重視科學探究過程和科學方法的培養，能夠引導學生積極參與知識的獲取過程以獲得科學活動的親自體驗，提高學生的學習興趣和求知欲。盡管三種版本的新課標高中化學教材的風格各異，但三個版本的教材都從內容體系進行了創新性的設計。教材無論是在大的結構體系上還是在教材欄目設計以及具體內容的處理和安排上，都符合新課程標準的要求。

參考文獻

l人民教育出版社,課程教材研究所,化學課程教材研究開發中心.化學l[M」.北京:人民教育出版社.2王磊,陳光巨.化學l[M〕.山東:山東科學技術出版社.3王祖浩.化學l[M〕.江蘇:江蘇教育出版社.