第一篇：現代職業教育論文

題

目

現代職業教育論文

系

別

林學與園藝學院

班

級

姓

名

園藝121班

古麗巴哈爾汗?托合提熱杰普

學

號

123231112

新疆農業大學林學與園藝學院

目錄

摘要..................................................1 關鍵詞................................................1 前言..................................................2 1 職業教育發展現狀和存在的問題........................2 1.1 職業教育發展現狀...............................2 2 存在的問題分析......................................3 3 職業教育發展的“體系構建”..........................3 3.1 “體系構建”迫在眉睫...........................3 參考文獻..............................................5

現代職業教育

摘要：現代職業教育體系的構建不只是層次提升，更要重點關注其“現代性”。職業教育的現代性是要關心人的發展，實現“人的現代化”。因此，職業教育必須與經濟社會發展同步、符合中國國情、關注最廣大勞動人民的教育問題、實現管理方式和學習方式的轉變，真正實現“現代性”的追求目標。

關鍵詞：職業教育；體系構建；現代性

前言現代職業教育是一種大職業教育，包括經常講到的中職、高職學校教育和各種社會上的職業培訓。國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發展現代職業教育。《決定》明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-C-（2014）02-0074-04

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等教育協調發展的現代職業教育體系。”[1]現代職業教育體系的構建也因此成為當前教育界，特別是職業教育界十分關心的熱點問題；各地方政府和各類職業院校、地方應用本科院校一起也在進行職業教育各層次銜接試點工作；有關現代職業教育體系銜接方面的研究文章近幾年來也逐漸增多。但縱觀各類試點工作和理論研究，我們可以看出，現在“體系構建”的關注點重在職業教育辦學層次的提升，而對現代職業教育體系中的“現代性”關注不多，實踐得更少，這對現代職業教育體系構建來說是遠遠不夠的，“體系構建”務必體現“現代性”要求，中國的職業教育才能科學地發展。

1職業教育發展現狀和存在的問題

1.1 職業教育發展現狀

21世紀以來，我國職業教育進入了一個良性發展時期，尤其是教育部等七部門印發《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號）后，職業教育成為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，為中國經濟和社會的發展提供了大量的技能型人才。中等職業教育規模持續擴大，在校生人數已占高中階段學生數的45%，大部分地區都實現了免費入學；高職教育雖然起步較晚，但目前已占中國高等教育的半壁江山，為高等教育的大眾化和區域經濟的發展做出了較大貢獻。[2]雖然中高等職業教育還在協調發展過程中，但改革的思路

已經更加明晰，服務經濟社會發展的能力顯著增強，職業教育的管理體制也得到了進一步完善，各地區職業院校的布局結構漸趨合理，各級政府和社會群體對職業教育的投入不斷增大，中高等職業教育也從發展期穩步踏入內涵建設時期，現代職業教育體系的構建已被政府和社會高度重視，目前正處于進一步試點和規劃建設過程中。[3]

2存在的問題分析

職業教育的發展雖然取得了長足進步，但也存在一些影響其持續發展的桎梏性問題，主要有以下幾個方面：首先，“重普教輕職教”的思想觀念依然頑固，職業教育始終走不出“二流教育”的泥潭。雖然國家重視，但無論從政策執行和政府投入來看，職業教育與基礎教育、普通教育差距巨大，職業教育地位“邊緣化”不斷放大。[4]其次，職業教育的內涵建設還亟待加強，育人質量也需要不斷提高。“校企合作，工學結合”的人才培養模式需要做實做強，政府和教育部門應該通過立法或政策引導充分發揮企業參與職業教育的積極性，讓企業真正在人才培養方案設計和職業教育課程實施和管理過程中發揮其實質性作用；[5]職業教育“雙師型”教師不僅僅是欠缺，而是定位不明，簡單的企業鍛煉不能釀就“雙師”，受政策和資金的限制，真正的高素質高技能型企業人才又難以引進，職業教育更缺乏一種科學的雙師型教師鍛煉成長的機制。另外，職業教育層次結構還不盡合理，區域發展極不平衡。僅限于中職和高職專科設計的職業教育難以實現層次提升和職普教共融，更談不上實現人才成長的“立交橋”；經濟發達地區和欠發達地區的職業教育差距明顯，城市和農村更不在一個發展層面，新型城鎮化導致的城鄉接合部的流動人口難以得到良好的職業教育，社會公平在職業教育上難以得到切實體現。

3職業教育發展的“體系構建”

3.1 “體系構建”迫在眉睫

職業教育存在很多問題，為了助推其科學發展，必須具有良好的頂層設計和“摸石頭過河”的探索精神，“體系構建”至關重要。轉變經濟發展方式和發展現代產業體系需要更層次的高技能人才支撐；保證公民享有職業教育的權利是社

會公平的具體體現，建立終身教育體系和形成學習型社會需要職業教育層次提升和職普教共融，滿足各類學生及學生家長的合理需求；從境外職業教育發達國家和地區的經驗來看，職業教育事業自身的發展也需要完善發展體系，更好地服務于區域經濟的發展和國力的提升；[6]由于近年來生源驟減、招生形勢和辦學現實導致很多學校出現生存和發展危機，創辦高職本科層次教育，既能滿足學生教育層次提升需求，又能促進職業教育的健康發展，是有步驟地讓高職院校升格還是政策引導向地方應用型本科院校轉型，不管選擇哪一種形式，層次提升是現代職業教育發展的必由之路。

參考文獻：

[1]周建松.關于全面構建現代職業教育體系的思考[J].中國高教研究,2011(7).[2]汪亞明.試論高職教育的尷尬處境及未來走向[J].黑龍江高教研究,2012(2).[3]劉堯.我國職業教育發展現狀、問題與對策[J].職業技術教育,2008(19).[4]張社字.我國職業教育面臨的六大問題[J].教育發展研究,2009(23).[5]黃立志,李名梁.我國職業教育發展策略的局限、創新與展望[J].教育理論與實踐，2012(3).[6]馬樹超,范唯,郭揚.構建現代職業教育體系的若干政策思考[J].教育發展研究，2011(21).[7]姜大源.現代職業教育體系構建的理性追問[J].教育研究,2011(11).[8]尤西林.現代性與時間[J].學術月刊,2003(8).[9]王嘯.論全球化時代中國公民教育的定位[J].全球教育展望,2010(8).jp14034570.

第二篇：現代職業教育與改革實踐論文

摘要：

職業教育要以市場需求為目標，就業為導向，立足為地方經濟建設做貢獻，為地方現代化建設服務，培養生產、建設、管理和服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業素質的技術應用性人才，從整體認識、定位闡述了現代職業教育的內涵,論述了職業教育與行業、就業的關系，提出職業教育改革措施。

關鍵詞：現代職業教育；改革；實踐

21世紀職業教育的發展模式、服務對象和機制正由計劃經濟型向市場驅動型、需求滿足型、就業導向型轉變，由重知識輕技能、重課堂講授輕現場實作、重理論考試輕技能考核向促進學生以知識為基礎、以操作技能為核心、以優良品德為靈魂的職業綜合素質和諧發展轉變。

一、對職業教育的整體認識

樹立以服務為宗旨、就業為導向、能力為本位、素質為根本、學生為中心的職業教育觀。

1.強調幾個創新

即創新職業教育的理念；創新行業、企業與職業院校聯系機制和校企合作模式；創新職業教育課程、教材和教法；創新職教師資隊伍建設的制度；創新職業資格證書體系和學生職業技能考核鑒定工具。

2.推進三個方面的提高

即學校的管理水平、辦學質量、社會聲譽得到提高；教師的課堂教學水平、行業聯系和課程開發能力得到提高；學生的綜合素質，特別是技能水平得到提高。

二、職業教育的定位

職業教育應突出應用性的職教特色，隨著市場經濟和現代化的發展，職業內容日新月異，而人才的流動也日益頻繁，傳統的職業教育已不能滿足人的一生需要，職業教育應以終身教育理念建構現代職業教育體系。職業教育是培養生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業道德的技術應用性人才，這類人才的作用是將已成熟的技術或管理規范變成現實的生產或服務，推動技術轉移和成果轉化。

三、職業教育與行業的關系

行業、企業的發展與職業教育緊密不可分，企業真正認識到職工素質對產業升級、產品質量和經濟效益的關鍵性作用，職業教育與培訓的目標非常明確，即以市場需求為導向，以職場崗位、對專業人才的需求為依據，不斷調整辦學方向；職業教育與培訓是企業的可靠保障，行業的參與為職業教育與培訓提供了可持續發展的根本動力，大力推進校企聯系、聯合辦學，逐漸形成校企互動雙贏的合作機制。

四、職業教育與就業的關系

以能力為本位的職業教育著力促進學生職業綜合素質的和諧發展。以能力為本位的職業教育理念指導下的職業教育實踐，教學不是以大綱為依據，而是以職業能力標準為依據；教師不是帶著知識走向學生，而是引領學生用一定的知識去獲取技能。學生對自己的滿意，不再是考試的分數，也不只是教師的褒譽，而是技能的日漸熟練、用人單位的看重。

五、職業教育的改革與實踐

1.職業教育改革的基本思路

以崗位能力標準為教育和培訓的主線；形成產學研結合及彈性學習機制；建立專業基礎、職業技能、素質教育平臺；強調雙師素質教師保障、現代教學管理體系的保障、最優化的課程體系保障、現代教學手段及教學設備的保障；狠抓課程開發與行業、企業需求結合、能力標準與證書體系相結合、學歷教育與繼續教育（職業資格認證）相結合、理論講授與技能訓練相結合、職業技能培訓與綜合素質教育相結合。

2.職業院校要依托各行業建立行業協調委員會

各個行業協調委員會在行業人力資源信息提供，為行業的培訓需求、能力標準、職業學校的課程框架、課程結構、學習材料和評估鑒定方法提出建議，為職業學校及職業培訓機構提出提高培養、培訓質量、提高教師素質的策略，為職業學校及職業培訓機構的師生提供實習、實訓場地、設施和設備，在行業內宣傳職業教育與培訓，為政府提出本行業職業教育與培訓改革與發展的建議等方面，開展大量的工作，為推進職業教育的改革發展做出積極貢獻。

3.教師參與行業聯系

廣大教師應深切感受到行業聯系在職業教育改革中的重要作用，國外職教先進經驗告訴我們，教師應積極深入到行業搜集相關課程開發素材，使開發的教材更加適應崗位能力標準的需要。在與行業聯系的同時，教師的行業協調能力和意識得到了迅速提高，在新課程教學中，教師的教學活動的實施及鑒定更具行業崗位特色，使學生在知識、技能、態度的培養上更具職業教育特征。

4.以能力為基礎構建課程體系

充分淡化專業基礎與專業課的界線，多層次設置教學（學習）目標，突出課程的實用性，明確課程的學習（教學）目標。重視實踐能力的培養，在能力標準中，突出一個“會做”，淡化理論教學與實踐教學的界線，強調技能的掌握。規范檢查提高教學實效性，對學習者學習結果的鑒定提出過程化、規范化、標準化的要求。

六、結語

職業教育是以服務為宗旨、就業為導向、能力為本位、學生為中心的教育，培養生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業道德的技術應用性人才。深刻認識職業教育具有重要意義，加強職業教育改革更具深遠影響

第三篇：現代職業教育學習心得

職業教育發展學習心得

——機械系模具教研組

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。根據學校的要求，我認真學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》兩個文件，從中我體會到了我國職業教育事業快速發展，加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提到“加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。” 隨著以網絡技術為代表的信息技術的迅速發展，以及現代社會對教育的高要求，現代教育技術特別是信息技術逐步進入了課堂，教育信息化已經成為信息時代發展的必然趨勢。在這樣的背景下，作為教育信息化的主體——廣大教師如何提高自身素質以適應信息時代發展的問題越來越受到人們的關注。對于職業學校來說，教育信息化和教師教育信息化建設也具有十分重要的現實意義。

如今許多的職業學校教育現代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業學校的教師教育信息化還存在不少現實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現代化首先是教育觀念的現代化，觀念更新是教育現代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發展，職業學校的教育現代化水平已經上了幾個臺階，大多數教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統教學”的影子，教學水平仍停留在傳統教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現在加上機灌；在教學環境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業學校教育信息化發展的現實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業學校應該予以充分重視。

2、信息素養問題

現代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養不夠。實際上教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區，延緩了教師教育信息化實現的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統的教育觀念，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養學生的創新意識、激發學生的創新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養。對于受傳統教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養。

3、注重實際應用，發揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現實意義。從職業學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業發展的基礎上，繼續對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現代教育技術。只要措施到位，職業學校教師教育信息化的能力和素養肯定會有更大的提高，從而可以更好地發揮教育信息化的作用。

第四篇：現代職業教育學習心得

青海省深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的實施意見》學習

心得

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。根據學校的要求，我認真學習了青海省深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的實施意見》從中我體會到了我國職業教育事業快速發展，加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

如今許多的職業學校教育現代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業學校的教師教育信息化還存在不少現實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現代化首先是教育觀念的現代化，觀念更新是教育現代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發展，職業學校的教育現代化水平已經上了幾個臺階，大多數教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統教學”的影子，教學水平仍停留在傳統教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現在加上機灌；在教學環境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業學校教育信息化發展的現實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業學校應該予以充分重視。

2、信息素養問題

現代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養不夠。實際上教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區，延緩了教師教育信息化實現的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統的教育觀念，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養學生的創新意識、激發學生的創新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養。對于受傳統教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進

行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養。

3、注重實際應用，發揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現實意義。從職業學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業發展的基礎上，繼續對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現代教育技術。只要措施到位，職業學校教師教育信息化的能力和素養肯定會有更大的提高，從而可以更好地發揮教育信息化的作用。

第五篇：現代職業教育學習心得

現代職業教育學習心得

假期期間根據學校的要求，我認真學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》兩個文件，深刻體會到現代職業教育的飛速發展以及教師個人的專業素質和教學能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學習，不斷的提高自己，以適應新時期職業教育的需求。

專業課堂教學是中職生獲得專業知識的重要途徑,并對培養中職生的專業興趣有深刻影響。專業教師的教學質量常被人們視為中職學校生存與發展的重要條件之一,專業教師教學質量的好壞,直接影響到中職生專業興趣的培養和專業技能水平的高低。如果專業教師教學質量低下,課堂教學內容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動、缺乏創新,則不能激起中職生對專業課程的學習興趣,更談不上培養專業興趣。因此,專業教師要從構建平等和諧的師生關系、改革創新教學內容、方法與手段、注重培養學生的專業能力等方面著手,來促進中職生專業興趣的培養。

一、構建平等和諧的師生關系

在專業課堂教學上,注重以人為本,充分根據中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學生建立平等關系,真正關愛學生,促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則,構建和諧的師生關系,為中職生創造輕松、愉快的專業學習環境,為培養他們的專業興趣打下堅實的基礎。

二、改革創新專業課程的教學內容、方法與手段

專業教師應不斷地補充新知識、新技術,使專業課程內容與當前生產實踐不脫節，使他們了解當前專業學科急需解決的問題,引起學生的學習興趣,從而培養學生的專業興趣。同時,加強教學方法的改革與創新,如采用直觀教學法、現場教學、參觀教學、現場模式演示等教學方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演,設計、研究和動手操作,有利于開拓學生的思維,激發學生的專業興趣,提高專業技能。專業教師應根據專業學科的特點,注意采用現代教學手段,如充分利用網絡技術和多媒體教學技術,充分利用現代信息技術,將教學內容形象化、具體化,如對于抽象的內容可借助多媒體進行演示、模擬等,使枯燥的專業課堂充滿活力,激發學生的興趣,從而提高學生的專業興趣。另外,還應注意培養學生的良好學習習慣和加強對學習方法的指導,增強學生的學習能力和運用現代信息技術的能力。三、以培養專業技能為目的,創新中職生課堂學習效果的評價方法

本著提高中職生的專業技能和綜合素質的原則,改革對中職生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應貫穿于整個專業學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果,可采用加大實務考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務,讓學生應用相關專業知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優秀的學生給予適當的獎勵,增加學生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學生學習專業的興趣,培養他們的專業興趣,提高學生的專業技能。四、建立中職生學習專業技能的激勵機制

培養中職生的專業興趣,還應依靠外界激勵機制的刺激,專業興趣才能得以加強和持久,而重視建立課堂外專業技能激勵機制成為培養中職生專業興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學校可根據需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業征文、演講比賽、與各專業知識相關的競賽,激發學生熱愛專業、學專業技能的同時,能促進中職生運用專業知識,進行創新,以鞏固學生的專業技能,增強就業能力。以職業技能考證書為依托,激勵中職生愛專業、學技能,培養中職生的專業興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業的形勢下,中職畢業生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學校應注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業或相近專業的職業技能證書,并對考取“多證書”的中職生進行適當學分獎勵或物質獎勵,激發中職生學習專業知識,提高專業能力,培養中職生的專業興趣,同時也可以達到中職生“以專業能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業能力。

五、充分發揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導的前提下，立足于學生的學，充分地發揮生的主體作用，通過學生自學、思考、討論、實驗，獲取知識的教學方法。指導性發現法可分為四個過程，即：激發興趣、組織自學、強化思維、總結記憶。

1、激發興趣

激發興趣就是教師要用較強的刺激來激發學生學習新課的興趣，使全班同學的情緒處于急于獲取知識的狀態，使教與學同步。

2、組織自學

讓學生根據教師課前設計好的自學程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。

3、強化思維

讓學生通過實際的操作講理論與實際聯系起來，做到反復記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。

4、總結記憶

課堂中得出的概念、規律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存入大腦中。教師要發揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發出學生的學習興趣。總之學校應圍繞提中職生專業技能,提高中職生的專業興趣,從而培養出高素質的實用型、技能型人才,是一項長遠的工作任務。教師應在學校教育教學管理等方面來促進中職生的專業興趣培養,確保其人才培養目標的實現,真正促進職業教育的高速發展。