第一篇：打造現代職業(yè)教育 服務區(qū)域經濟發(fā)展論文

“這次有幸參加職業(yè)教育活動周，感覺太興奮、太有趣、太震撼了！”柳州市第一職業(yè)技術學校學生梁冰冰用三個“太”表達內心的真實感受。活動中，她負責向參觀者講解模擬動車的操作。“從中我可以鍛煉自己的交際能力，可以了解到許多先進的技術，親眼目睹柳州職業(yè)教育發(fā)展取得的成果，我感到很自豪。”梁冰冰說。

近年來，為了實現“建廣西現代職業(yè)教育改革發(fā)展示范區(qū)，更好服務區(qū)域經濟發(fā)展”的目標，柳州市注重頂層設計，不斷加大投入，出臺得力措施，走出了一條現代職業(yè)教育發(fā)展之路。

建設現代化學校

“我們學校有18個實訓基地，各種教學儀器設備非常先進，這里的學習環(huán)境真的很不錯。”柳州市第二職業(yè)技術學校學生張金福說。兩年前，他本來打算外出打工，但看到柳州市第二職業(yè)技術學校的招生宣傳后，便決定到這所學校就讀。“現在看來，我當初的選擇是正確的”。

張金福告訴記者，他在學校的生活既充實又快樂，充實的理論學習和實踐操作，各種各樣的校內活動、校際活動，讓他每天都在收獲新知的快樂中度過。“園區(qū)的各種條件都很好，而且?guī)讉€學校是集中在一起的，許多資源可以共享，各校學生可以進行多元互動，打破了學校間的界限。”張金福說。

“職業(yè)教育現代化，首先是硬件設施現代化。我們一定要讓學生享受到優(yōu)越的辦學條件，學習先進的技術，培養(yǎng)開闊的視野，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，以適應經濟社會現代化發(fā)展的需求。”柳州市教育局黨組書記、局長姚尹意如是說。

建成廣西首個現代化職業(yè)教育園區(qū)，是柳州市職業(yè)教育發(fā)展的重要目標。2008年，根據“一心兩城、沿江發(fā)展、重點向東”的城市發(fā)展戰(zhàn)略，柳州市提出“科學規(guī)劃、適度超前、分步實施、資源共享”的思路，啟動了職教園區(qū)建設項目。2009年10月，該項目一期工程完成建設并交付使用，總投資28億多元，建筑面積約17萬平方米，柳州城市職業(yè)技術學院、柳州市第二職業(yè)技術學校等4所院校整體搬遷入駐，園區(qū)現有全日制在校生4.5萬人。

如今，該項目二期工程正如火如荼地推進。未來，該園區(qū)將建成南部“三產”實訓共享區(qū)、中部共享區(qū)、北部工業(yè)實訓區(qū)3個分區(qū)。南部“三產”實訓共享區(qū)主營酒店餐飲，為第三產業(yè)專業(yè)學生提供實習場所；中部共享區(qū)在建項目有圖文信息中心、文化藝術中心等，為學生提供文化服務；北部實訓區(qū)以實習工廠建設為主，按照引企入園、合作共建的思路，為學生提供更多實訓機會。下一步，柳州市還將投入10億元，在園區(qū)內建設占地136畝的“廣西（柳州）職業(yè)技能公共實訓基地”，為師生創(chuàng)設更為優(yōu)越的工作、學習和生活環(huán)境。

對于未入駐職教園區(qū)的職業(yè)學校，尤其是縣級職業(yè)學校，柳州市端平“一碗水”，在加大職教園區(qū)建設力度的同時，投入大量資金支持其他職業(yè)學校的發(fā)展。

“在市里的大力支持下，我們學校近幾年真是發(fā)生了翻天覆地的變化！不僅校園越變越漂亮，還添置了一批教學設備、實訓設備，一改過去設備陳舊、環(huán)境臟亂的面貌。我們相信，我們學校的未來會更加美好。”融安職業(yè)技術學校校長謝建才說。

開門辦學，融通教育

“以前我們學校只有中餐烹飪課，不久前新開了西餐烹飪課。”柳州市第一職業(yè)技術學校教師潘慧玲告訴記者，“現在，人們越來越喜歡吃西餐，市場對相關人才的需求越來越大，我們便增設了這一課程。市場需求是職業(yè)教育發(fā)展的‘指路燈’，職業(yè)教育必須‘開門辦學’，面向市場培養(yǎng)人才。”

所謂“開門辦學”，包含幾層意思：一是職業(yè)學校要以市場需求為導向，按需育人；二是打破職業(yè)學校間的“壁壘”，進行集團化辦學；三是加強與高職、本科院校的合作，實現融通辦學。近年來，柳州市始終堅持“開門辦學”的思路，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，自主落實”的原則，對職業(yè)教育發(fā)展提出統(tǒng)一目標、統(tǒng)一要求，同時將相關權力下放到學校，讓學校自主制定工作方案、工作思路和工作時間表，做到“同步而不同調”。

在市場競爭異常激烈的當下，校企合作是增強職業(yè)教育競爭力的必由之路。為了深化校企合作，柳州市根據《廣西職業(yè)教育校企合作促進辦法》，提出校企間除了進行專業(yè)教學上的合作，還應合作開展形式多樣的文化活動，構建“技能培訓+文化滲透”的合作模式。“校企合作給我們增加了很多實訓機會，讓我們提前感受企業(yè)的工作和文化氛圍，為我們今后走上工作崗位打下了基礎。尤其是對于我們這些縣里的學生來說，能早些接觸企業(yè)對我們今后的發(fā)展十分有利。”三江職業(yè)技術學校學生裴雪強說。

集團化辦學、融通辦學是柳州市提升職業(yè)教育發(fā)展水平的另外兩種途徑。在集團化辦學方面，該市將工作自主權下放到各校，由學校根據專業(yè)設計、育人目標等自主組團，如柳州市交通學校就參與了多個教育集團，有廣西汽車產業(yè)職業(yè)教育集團、柳州汽車技術人才培養(yǎng)培訓職業(yè)教育集團和北部灣交通職業(yè)教育集團，由此打破了地域的局限，形成廣泛的集團化效應。在融通辦學方面，柳州市堅守中高職銜接、中職與本科院校聯(lián)合辦學兩大“戰(zhàn)線”，鼓勵高職院校在中職學校設立“中專部”“分校”或“教學點”，探索中端技術技能人才“五年一貫制”培養(yǎng)模式，同時成立5個專業(yè)工作室，不斷深化“3+4”本科層次職業(yè)教育合作辦學試點工作。

“開門辦學”極大地提高了柳州市各職業(yè)院校的辦學吸引力，促使當地越來越多學生愿意接受職業(yè)教育，僅2016年，該市市屬中職學校便招收全日制學生1.2萬多人、非全日制學生3 000多人，同比增長10%以上。

“現在，職業(yè)學校辦得越來越好，很多人都改變了過去‘成績不好才讀中專’的看法。我以后還想升到本科院校繼續(xù)深造呢。”柳州市交通學校學生覃俊源對記者說。

城鄉(xiāng)職校“一體化”

“自從和市二職校結成幫扶對子之后，我們有了更好的發(fā)展前景。”融水職業(yè)技術學校校長楊世超說。2014年，柳州市提出“幫扶共發(fā)展，推進城鄉(xiāng)職校一體化”的思路，隨后該校與柳州市第二職業(yè)技術學校結成對子。在柳州市第二職業(yè)技術學校的幫助下，該校建成了標準叉車司機訓練場地，開展叉車司機農民工培訓19期，共培訓480多人。“現在，叉車司機培訓已經成為我校的一大亮點，廣受群眾歡迎。”楊世超校長自豪地說。

發(fā)揮城市職業(yè)學校的師資、專業(yè)等方面的優(yōu)勢，輻射帶動縣級職業(yè)學校發(fā)展，從而形成城鄉(xiāng)職校“一體化”發(fā)展新格局，是柳州市提出的職業(yè)教育發(fā)展新目標。“縣級職業(yè)學校因為地域、師資、專業(yè)等方面的限制，發(fā)展相對緩慢。城鄉(xiāng)職校結對幫扶能將城市職業(yè)學校的優(yōu)勢資源輸送到縣級職業(yè)學校，促使縣級職業(yè)學校進行改革，獲得發(fā)展。”柳州市教育局副局長潘旭陽說。

為了推進結對幫扶工作，柳州市制定了《柳州市深入推進城鄉(xiāng)職校一體化工作辦法》，為結對幫扶工作開通“綠色通道”，不斷加大資金投入，支持柳州城市職業(yè)學院在鹿寨縣設立分院，支持柳州市第一職業(yè)技術學校在柳江縣建設分校區(qū)，支持柳州市第二職業(yè)技術學校與三江、融安、柳城等地的職業(yè)學校簽訂對口支援協(xié)議，助力縣級職業(yè)學校完成綜合改革，提升整體實力。

“我們有很多機會到市一職校學習，不僅學到了許多新技術，還和市一職校的同學結下了深厚情誼。我以前只想著畢業(yè)后到廣東打工，現在跟市一職校的同學認識后，我的眼界開闊了，對自己的未來有了新定位。我打算繼續(xù)深造學習，用更多的知識和技術來提升自己。”三江職業(yè)技術學校學生裴雪強說。

結對幫扶同樣促進了市區(qū)職業(yè)學校的發(fā)展，柳州市交通學校教師羅柳健對此頗有感觸。他說，他們學校不僅與市內的縣級職業(yè)學校結對，還與來賓市象州職業(yè)技術學校、河池市羅城職業(yè)技術學校等學校開展結對幫扶工作。“我跟這些學校的老師進行了廣泛而深入的交流，發(fā)現了許多新問題、學到了許多新技術，對自己的教育教學工作有了更深的領悟。”羅柳健說。

現代化，國際化

“學校的很多課程都按照企業(yè)需求進行設計，我們先在學校學習相關理論知識，然后到企業(yè)進行實訓操作。這樣的學習方式，一改過去理論學習單一枯燥的局面，既輕松有趣又很實用，能讓我們及時將理論知識轉化為實踐技能。”柳州市第二職業(yè)學校學生張金福向記者解釋道。

姚尹意局長指出：“現代學徒制是深化產教融合、校企合作的有效途徑，是職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體。”2015年8月，柳州市成為全國首批（17個）、廣西惟一的現代學徒制試點地區(qū)。2016年，該市編印了《柳州市加快發(fā)展現代職業(yè)教育的意見》《柳州市職業(yè)教育現代學徒制試點工作實施方案》，提出圍繞現代物流、汽車商務、汽車技術、軌道交通等，通過現代學徒制培養(yǎng)一批“現代工匠”。

目前，柳州城市職業(yè)學校、柳州市第一職業(yè)技術學校、柳州市第二職業(yè)技術學校等17所中職學校均已開展現代學徒制改革，與各大企業(yè)聯(lián)合開展“按需設計專業(yè)，按需培養(yǎng)人才”工作。試點學校學生分層次接受教育：第一學年以理論學習為主，每學年安排3—4次企業(yè)實習；第二學年則均分理論學習和企業(yè)實習時間，二者交替進行；第三學年以企業(yè)實習和社會體驗為主，鼓勵學生走出學校，走上社會。

“現代學徒制改革給學生帶來了很大的好處，學生獲得了更多的實踐機會，能夠較好地適應社會發(fā)展。對老師來說，這也是一次成長的機會，老師可以走進生產一線，了解學生和企業(yè)所需，及時調整教學方法和內容，提高教學效率。”柳州市第二職業(yè)技術學校教師陸珈璐說。

當然，柳州市并未止步于此，而是將目光放得更長遠，瞄準了國際市場，促使職業(yè)學校走出國門，打造“高精尖”的職業(yè)教育。2016年1月，該市與德國工商大會上海代表處簽署合作備忘錄，在柳州職業(yè)技術學院設立中德（柳州）AHK職業(yè)培訓中心，成為全國第5個與德國工商大會上海代表處簽署合作備忘錄的城市。該市還投入2 050萬元，支持智能制造等5個專業(yè)集群實施國際化教學，服務上汽通用五菱印尼項目、柳工海外項目，實現學校隨企業(yè)走出國門的目標。

此外，柳州市還通過政策扶持，鼓勵有條件的職業(yè)學校將分校、分院開到東南亞各國，或與國外職業(yè)學校聯(lián)合辦學，不斷打造柳州職業(yè)教育國際化品牌。“只有走出去才知道自身的優(yōu)勢和劣勢，只有走出去才能以國際化的眼光規(guī)劃學校的發(fā)展，只有走出去才能更好地服務國家經濟的發(fā)展。國際化是柳州職業(yè)教育升級發(fā)展的必由之路。”柳州市第一職業(yè)技術學校校長覃海波如是說。

柳州市職業(yè)教育不斷發(fā)展，逐漸形成了“學技術到柳州，好就業(yè)在柳州”的品牌效應。如今，隨著國家“一帶一路”建設的深入實施，中國—東盟自貿區(qū)升級版建設進程加快，廣西在全國對外開放大格局中的地位更加凸顯，迫切需要大批國際化人才。“我市將積極響應國家號召，緊跟時代發(fā)展步伐，在不斷深化職業(yè)教育內涵發(fā)展的同時，繼續(xù)堅持開放辦學，主動融入‘一帶一路’國家戰(zhàn)略。我們相信，柳州職業(yè)教育未來大有可為！”姚尹意局長信心滿滿地說。

第二篇：現代職業(yè)教育論文

題

目

現代職業(yè)教育論文

系

別

林學與園藝學院

班

級

姓

名

園藝121班

古麗巴哈爾汗?托合提熱杰普

學

號

123231112

新疆農業(yè)大學林學與園藝學院

目錄

摘要..................................................1 關鍵詞................................................1 前言..................................................2 1 職業(yè)教育發(fā)展現狀和存在的問題........................2 1.1 職業(yè)教育發(fā)展現狀...............................2 2 存在的問題分析......................................3 3 職業(yè)教育發(fā)展的“體系構建”..........................3 3.1 “體系構建”迫在眉睫...........................3 參考文獻..............................................5

現代職業(yè)教育

摘要：現代職業(yè)教育體系的構建不只是層次提升，更要重點關注其“現代性”。職業(yè)教育的現代性是要關心人的發(fā)展，實現“人的現代化”。因此，職業(yè)教育必須與經濟社會發(fā)展同步、符合中國國情、關注最廣大勞動人民的教育問題、實現管理方式和學習方式的轉變，真正實現“現代性”的追求目標。

關鍵詞：職業(yè)教育；體系構建；現代性

前言現代職業(yè)教育是一種大職業(yè)教育，包括經常講到的中職、高職學校教育和各種社會上的職業(yè)培訓。國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育。《決定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系”。

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-C-（2014）02-0074-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求：“到2020年，形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等教育協(xié)調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系。”[1]現代職業(yè)教育體系的構建也因此成為當前教育界，特別是職業(yè)教育界十分關心的熱點問題；各地方政府和各類職業(yè)院校、地方應用本科院校一起也在進行職業(yè)教育各層次銜接試點工作；有關現代職業(yè)教育體系銜接方面的研究文章近幾年來也逐漸增多。但縱觀各類試點工作和理論研究，我們可以看出，現在“體系構建”的關注點重在職業(yè)教育辦學層次的提升，而對現代職業(yè)教育體系中的“現代性”關注不多，實踐得更少，這對現代職業(yè)教育體系構建來說是遠遠不夠的，“體系構建”務必體現“現代性”要求，中國的職業(yè)教育才能科學地發(fā)展。

1職業(yè)教育發(fā)展現狀和存在的問題

1.1 職業(yè)教育發(fā)展現狀

21世紀以來，我國職業(yè)教育進入了一個良性發(fā)展時期，尤其是教育部等七部門印發(fā)《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號）后，職業(yè)教育成為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為中國經濟和社會的發(fā)展提供了大量的技能型人才。中等職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)擴大，在校生人數已占高中階段學生數的45%，大部分地區(qū)都實現了免費入學；高職教育雖然起步較晚，但目前已占中國高等教育的半壁江山，為高等教育的大眾化和區(qū)域經濟的發(fā)展做出了較大貢獻。[2]雖然中高等職業(yè)教育還在協(xié)調發(fā)展過程中，但改革的思路

已經更加明晰，服務經濟社會發(fā)展的能力顯著增強，職業(yè)教育的管理體制也得到了進一步完善，各地區(qū)職業(yè)院校的布局結構漸趨合理，各級政府和社會群體對職業(yè)教育的投入不斷增大，中高等職業(yè)教育也從發(fā)展期穩(wěn)步踏入內涵建設時期，現代職業(yè)教育體系的構建已被政府和社會高度重視，目前正處于進一步試點和規(guī)劃建設過程中。[3]

2存在的問題分析

職業(yè)教育的發(fā)展雖然取得了長足進步，但也存在一些影響其持續(xù)發(fā)展的桎梏性問題，主要有以下幾個方面：首先，“重普教輕職教”的思想觀念依然頑固，職業(yè)教育始終走不出“二流教育”的泥潭。雖然國家重視，但無論從政策執(zhí)行和政府投入來看，職業(yè)教育與基礎教育、普通教育差距巨大，職業(yè)教育地位“邊緣化”不斷放大。[4]其次，職業(yè)教育的內涵建設還亟待加強，育人質量也需要不斷提高。“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式需要做實做強，政府和教育部門應該通過立法或政策引導充分發(fā)揮企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，讓企業(yè)真正在人才培養(yǎng)方案設計和職業(yè)教育課程實施和管理過程中發(fā)揮其實質性作用；[5]職業(yè)教育“雙師型”教師不僅僅是欠缺，而是定位不明，簡單的企業(yè)鍛煉不能釀就“雙師”，受政策和資金的限制，真正的高素質高技能型企業(yè)人才又難以引進，職業(yè)教育更缺乏一種科學的雙師型教師鍛煉成長的機制。另外，職業(yè)教育層次結構還不盡合理，區(qū)域發(fā)展極不平衡。僅限于中職和高職專科設計的職業(yè)教育難以實現層次提升和職普教共融，更談不上實現人才成長的“立交橋”；經濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育差距明顯，城市和農村更不在一個發(fā)展層面，新型城鎮(zhèn)化導致的城鄉(xiāng)接合部的流動人口難以得到良好的職業(yè)教育，社會公平在職業(yè)教育上難以得到切實體現。

3職業(yè)教育發(fā)展的“體系構建”

3.1 “體系構建”迫在眉睫

職業(yè)教育存在很多問題，為了助推其科學發(fā)展，必須具有良好的頂層設計和“摸石頭過河”的探索精神，“體系構建”至關重要。轉變經濟發(fā)展方式和發(fā)展現代產業(yè)體系需要更層次的高技能人才支撐；保證公民享有職業(yè)教育的權利是社

會公平的具體體現，建立終身教育體系和形成學習型社會需要職業(yè)教育層次提升和職普教共融，滿足各類學生及學生家長的合理需求；從境外職業(yè)教育發(fā)達國家和地區(qū)的經驗來看，職業(yè)教育事業(yè)自身的發(fā)展也需要完善發(fā)展體系，更好地服務于區(qū)域經濟的發(fā)展和國力的提升；[6]由于近年來生源驟減、招生形勢和辦學現實導致很多學校出現生存和發(fā)展危機，創(chuàng)辦高職本科層次教育，既能滿足學生教育層次提升需求，又能促進職業(yè)教育的健康發(fā)展，是有步驟地讓高職院校升格還是政策引導向地方應用型本科院校轉型，不管選擇哪一種形式，層次提升是現代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

[1]周建松.關于全面構建現代職業(yè)教育體系的思考[J].中國高教研究,2011(7).[2]汪亞明.試論高職教育的尷尬處境及未來走向[J].黑龍江高教研究,2012(2).[3]劉堯.我國職業(yè)教育發(fā)展現狀、問題與對策[J].職業(yè)技術教育,2008(19).[4]張社字.我國職業(yè)教育面臨的六大問題[J].教育發(fā)展研究,2009(23).[5]黃立志,李名梁.我國職業(yè)教育發(fā)展策略的局限、創(chuàng)新與展望[J].教育理論與實踐，2012(3).[6]馬樹超,范唯,郭揚.構建現代職業(yè)教育體系的若干政策思考[J].教育發(fā)展研究，2011(21).[7]姜大源.現代職業(yè)教育體系構建的理性追問[J].教育研究,2011(11).[8]尤西林.現代性與時間[J].學術月刊,2003(8).[9]王嘯.論全球化時代中國公民教育的定位[J].全球教育展望,2010(8).jp14034570.

第三篇：圍繞打造“四個平臺”,服務區(qū)域經濟發(fā)展

圍繞打造“四個平臺”，服務區(qū)域經濟發(fā)展

————2011年長寧經濟工作討論會發(fā)言提綱

2011年，工商長寧分局將繼續(xù)以“調結構、促轉變”為工作重點，發(fā)揮職能優(yōu)勢，創(chuàng)新服務措施，圍繞打造“四個平臺”，進一步優(yōu)化投資環(huán)境，推動長寧區(qū)社會經濟又好又快發(fā)展。

一、圍繞打造登記注冊的高效平臺，優(yōu)化企業(yè)準入環(huán)境 一是加強新興行業(yè)登記工作。隨著“調結構、促轉變”政策的貫徹落實，各種新興行業(yè)如供應鏈管理、合同能源等不斷涌現。為進一步做好新興行業(yè)的市場準入登記，一方面，分局將加強與市局的溝通協(xié)調，為新興行業(yè)登記提供包括名稱核準、經營范圍劃定等方面的幫助指導，確保新興行業(yè)順利在長寧登記注冊。另一方面，分局將積極開展新興行業(yè)調研工作，為新興行業(yè)注冊登記提供理論支持。通過加強對新興行業(yè)經營范圍、企業(yè)登記場所等方面的調研，分析新興行業(yè)發(fā)展中遇到的瓶頸問題，為促進新興產業(yè)發(fā)展建言獻策。

二是深入推進企業(yè)設立并聯(lián)審批試點工作。長寧區(qū)并聯(lián)審批試點工作自開展以來進展較為順利，工作成效在幾個試點區(qū)域中也較為突出。為進一步推進并聯(lián)審批工作，下一階段應重點做好以下幾個方面：一要細化審批流程，對收件、補正材料、場地查看、發(fā)證發(fā)照等各個環(huán)節(jié)要進一步完善，使操作流程更加科學。二要縮短審批時限，進一步提高審批效率。通過減少流轉環(huán)節(jié)，所有參與并聯(lián)審批部門的審批時間統(tǒng)一縮短到5天以內，方便服務對象。三要進一步增加審批事項和參與部門。積極協(xié)調各相關部門，進一步擴大并聯(lián)審批事項，優(yōu)化企業(yè)投資環(huán)境。四要推進并聯(lián)審批各級網絡平臺對接。進一步擴大并

及時采取相關措施，推動經濟良性發(fā)展。

三是切實推進商務樓宇監(jiān)管服務工作。分局將加大對商務樓宇內企業(yè)異地經營、擅自設立分支機構等現象的監(jiān)管力度，抓好商務樓宇企業(yè)的落地轉化工作，提高樓宇稅收落地水平。同時，對有遷出意向的樓宇企業(yè)在第一時間將情況抄告給街鎮(zhèn)、商務委等相關職能部門，共同做好企業(yè)的服務工作。分局將進一步發(fā)揮職能優(yōu)勢，切實抓好重點（大型）企業(yè)的轉化工作，使更多的優(yōu)質企業(yè)落戶長寧，從而優(yōu)化轄區(qū)企業(yè)的總體質量。

四、圍繞打造先試先行的創(chuàng)新平臺，增強區(qū)域經濟活力 今年上半年，市局在浦東新區(qū)綜合配套試點改革中形成了《整合政策資源，創(chuàng)新服務方式，切實加大工商支持浦東配套改革試點力度》的意見，該意見在“服務方式創(chuàng)新”上提出了13條措施，范圍覆蓋了企業(yè)并聯(lián)審批、外商投資企業(yè)登記、資本出資方式及經營場所登記等方面的內容。下一階段工作中，分局將結合區(qū)域發(fā)展實際，尋找適合長寧發(fā)展的創(chuàng)新措施在長寧先試先行，如深化外商投資企業(yè)登記制度改革、降低股權投資管理企業(yè)準入門檻等內容。分局將創(chuàng)新服務措施，深化企業(yè)網上登記試點和企業(yè)年檢網上申報全覆蓋工作，進一步減輕企業(yè)的負擔。分局將繼續(xù)推進股權出資、出質制度，支持股權投資企業(yè)、小額貸款公司登記組建。開展股權信托登記和債轉股登記調研，進一步拓展出資方式，幫助中小企業(yè)疏導債權債務矛盾。鼓勵大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，支持民營經濟發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新型、科技型和成長型中小企業(yè)的發(fā)展，主動服務于國有企業(yè)的改革、改制、重組、兼并等。

第四篇：職業(yè)教育發(fā)展論文

我校《大學生職業(yè)發(fā)展教育》教學

安排過程中存在的問題和改進辦法

【摘要】：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學，大學生應當在態(tài)度、知識和技能三個層面均達到以下目標。

【關鍵詞】;職業(yè)發(fā)展教育問題改進辦法

【正 文】：

大學生職業(yè)發(fā)展教育是大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡稱,屬于素質教育范疇。它是指在市場化背景下高校面向大學生開展的關于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)和擇業(yè)咨詢指導為一體的教育活動。大學生職業(yè)發(fā)展教育課現階段作為公共課，既強調職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

職業(yè)生涯理論創(chuàng)立于美國。自19世紀末20世紀初至今,西方的職業(yè)指導理論發(fā)展形態(tài)經歷了奠基、分化、整合三個階段,形成了三個主要派系:強調個人特性與職業(yè)特性相匹配的特性論模式(如特性—因素論、人格類型論),強調個人內在動機和發(fā)展需求的自我成長理論模式(如需要論、職業(yè)生涯發(fā)展理論),強調個人發(fā)展和所處外在環(huán)境因素交互作用的社會學習理論模式。紛繁復雜的科學理論從不同層次、不同角度反映了人們對職業(yè)發(fā)展指導理論的認識。

通過課程教學，大學生應當在態(tài)度、知識和技能三個層面均達到以下目標。態(tài)度層面：通過本課程的教學，大學生應當樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：通過本課程的教學，大學生應當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：通過本課程的教學，大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

職業(yè)發(fā)展教育是高等教育的重要內容，對提高高校的教育質量、促進大學生全面發(fā)展具有重要作用。近年來，職業(yè)發(fā)展教育在高校迅速推開，在多數高校進入了人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設。但是，作為一門規(guī)范課程或作為一項系統(tǒng)教育來說，職業(yè)發(fā)展教育還存在不少問題：

1、重突擊教育輕平時引導

一些高校針對非畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展教育幾乎是空白，一旦學生要畢業(yè)了就狂轟濫炸，宣傳口號滿校園里掛，這講座那報告，搞的學生暈頭轉向。其實，這時候的學生哪有心思聽你講呢？他們最希望走得了、走得好、走得早。規(guī)劃雖然趕不上變化，但有規(guī)劃的大學生活一定比沒規(guī)劃的大學生活充實。職業(yè)能力的發(fā)展不是一朝一夕的事情，學生認識自我,認識社會也需要有一個循序漸進的過程，因此，平時對不同年級的大學生實行不同主題的職業(yè)指導教育十分必要。

2、職業(yè)發(fā)展教育缺乏協(xié)調性。

將學校和專業(yè)的就業(yè)情況作為衡量其發(fā)展的一個重要指標，對就業(yè)指導如何反過來促進學校和專業(yè)的發(fā)展，做得還很不夠；注重將大學生推向社會，對大學生如何在社會上站穩(wěn)腳跟、服務社會、獲得成功缺乏指導，沒有將學生個人的發(fā)展與學校和社會的發(fā)展和諧協(xié)調起來。這就要求我們對大學生職業(yè)發(fā)展教育（含生涯發(fā)展與就業(yè)指導）的內容進行設計和優(yōu)化。職業(yè)發(fā)展教育絕不僅僅是就業(yè)部門的事情，光靠一個職業(yè)發(fā)展教育課決不可能實現職業(yè)發(fā)展教育的目標與內容。學校教務部門、招生部門、學生工作部門（含學工部、團委、院系學工辦）也在對學生實施職業(yè)發(fā)展教育，他們的工作如何與職業(yè)發(fā)展教育課協(xié)調增效呢？此外，專業(yè)院系的領導、老師也有責任和義務對學生進行職業(yè)發(fā)展教育，因為這關系到院系、專業(yè)的發(fā)展，說到底學生有出路老師就有活路。那么專業(yè)教師們應當在哪些方面以什么方式對學生實施職業(yè)發(fā)展教育呢？他們又如何與就業(yè)部門開展的工作相協(xié)調呢？

3、職業(yè)發(fā)展教育缺乏科學性。

現實中的職業(yè)發(fā)展教育缺少科學理論指導，很多人憑借過去做畢業(yè)生分配工作、學生思想政治工作、就業(yè)信息收集與發(fā)布工作甚至行政工作的經驗開展職業(yè)指導。很多學校的職業(yè)指導工作可以用“七個一”來概括：掛了一塊牌子、建了一個網站、引進了一個系統(tǒng)、辦了一份報紙、成立了一個協(xié)會、開了一門課、出了一本書。職業(yè)心理測驗與職業(yè)咨詢有相當高的專業(yè)要求，搞不好不僅不能幫助人甚至還會害人。課程教育這一塊國家沒有統(tǒng)一的教學大綱更沒有統(tǒng)編教材，當然也幾乎不可能統(tǒng)一，課是要開，可怎么開，講什么？另外，我國政府至今沒有出臺權威的定期更新的職業(yè)詞典，社會上究竟有哪些職業(yè)，這些職業(yè)如何分類，等等，所有這些問題都需要科學系統(tǒng)的解決。

4、職業(yè)發(fā)展教育師資與職業(yè)指導工作人員的素質亟待提高

實施職業(yè)發(fā)展教育關鍵在師資。調研發(fā)現：目前從事職業(yè)指導與職業(yè)發(fā)展教育的教師主要是兼職性質的較多，過去從事畢業(yè)分配或就業(yè)指導的工作人員大多數為干部或職員編制，要么是純粹的黨政管理干部，要么是從事學生工作的德育教師。另一方面，從事職業(yè)發(fā)展教育教學的教師學歷

結構偏低、專業(yè)結構不合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓練，大多數是在摸索中前進。

國內缺少職業(yè)指導專門人才，既沒有相關的本科專業(yè)也沒有相關的研究生專業(yè)，最近教育部擬批準在北京師范大學心理學院、南開大學周恩來政府管理學院試辦職業(yè)指導研究生班，武漢理工大學就業(yè)中心與管理學院也正在積極申報人力資源管理專業(yè)職業(yè)生涯管理方向的碩士課程班。這無疑是令人鼓舞的消息！

教師的思想有多遠，才能帶學生走多遠。職業(yè)生涯管理、職業(yè)生涯教育迫切需要成為人力資源管理、發(fā)展與教育心理學、高等教育學科中的專業(yè)方向，或者單獨成為一個專業(yè)，招收與培養(yǎng)碩士以上的專業(yè)人才，只有這樣才可能孕育出更多的合格的職業(yè)發(fā)展教練。

職業(yè)發(fā)展教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)大學生規(guī)劃職業(yè)生涯意識和技能，發(fā)展大學生綜合職業(yè)能力，促進大學生職業(yè)生涯發(fā)展的綜合教育活動，意義非常重大。大學職業(yè)發(fā)展教育有利于促進大學生理性規(guī)劃未來，提高職業(yè)生涯發(fā)展能力。為了促進學校職業(yè)發(fā)展教育課的改進，我通過查閱資料，聯(lián)系自己的想法，總結出一下幾點：

1、職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍的素質和水平決定著這項教育的最終效果

必須務實創(chuàng)新、積極推進職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設。建立嚴格的師資隊伍準入制度。建設一支高素質、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍，建立嚴格的職業(yè)發(fā)展教育教師準入制度，從源頭上保證職業(yè)發(fā)展教育教師的質量和素質，充分考慮新進教師的學科背景和能力素質，積極引進專業(yè)人才；同時加強校內師資隊伍的優(yōu)化、篩選和整合，堅持高標準，該留則留，該轉則轉。完善師資隊伍培養(yǎng)與發(fā)展機制。把大學職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設納入學校整體師資隊伍建設規(guī)劃，制定具體實施計劃并確保落實。加強教師培訓工作，鼓勵、支持他們參加“國家職業(yè)指導師”職業(yè)資格認證培訓和考試，逐步實行持證上崗。重視校際交流和校企交流，學習借鑒他人經驗。完善職業(yè)發(fā)展教育教師職稱晉升制度，重視對教學骨干和學術帶頭人的培養(yǎng)，健全職業(yè)發(fā)展教育教師業(yè)務和事業(yè)相互促進的良性發(fā)展機制。

2、切實加強領導

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認真落實國辦發(fā)〔2007〕26號文件關于“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”的要求，高度重視，加強領導。各院主管部門要做出明確安排和部署，高校要切實把就業(yè)指導課程建設納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)“一把手”工程，做好相關工作。要將就業(yè)指導課程建設和效果列入就業(yè)工作評估范圍。

3、明確列入教學計劃

提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。現階段作為高校必修課或選修課開設，經過3-5年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據自身情況制訂具體教學計劃，分年級設立相應學分，建議本課程安排學時不少于38學時。

4、改進教學內容和方法

教學內容應力求實踐性、科學性和系統(tǒng)性，突出強調理論聯(lián)系實際，切實增強針對性，注重實效。要在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入多種教學方法，有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。

5、落實經費保障

學校要保證對大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的經費投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓的經費。

參考文獻

[1] 王研,李梅主編.職業(yè)生涯規(guī)劃.中國農業(yè)大學出版社，2006.[2] 中國科學院國情分析小組.就業(yè)與發(fā)展——中國失業(yè)與就業(yè)戰(zhàn)略.遼寧

人民出版社，1998.[3] 趙北平,雷五明主編.大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展.武漢大學出版社, 2006.[4] 王國順,熊英.淺談新時期高校輔導員應具備的素質.桂林航天工業(yè)高等

專科學校學報,2002.[5] 姚貴平.職業(yè)生涯設計教育的途徑與方法[J].職業(yè)技術教育,2006(1).[6] 盛鵬飛.淺論新時期高校輔導員的職業(yè)素質要求.教育與現代化,2001

第五篇：接軌國際職業(yè)教育 打造現代技工體系

接軌國際職業(yè)教育 打造現代技工體系

圍繞經濟社會發(fā)展總目標，廣東省開始加快完善 “政府主導、行業(yè)參與、學校與企業(yè)深度合作、公辦與民辦共同發(fā)展” 的技工教育格局。到2017年，廣東省將基本建立辦學理念先進、辦學模式多樣、體制機制靈活、體系結構合理、與現代產業(yè)體系發(fā)展相匹配、與高質量就業(yè)相適應的具有國際水平的現代技工教育體系。

廣東省粵電集團有限公司沙角A電廠，這些年來創(chuàng)造了一系列奇跡： 累計發(fā)電1795億千瓦時，安全運行3945天……

“這多虧了企業(yè)里有一批技能人才。”分析奇跡產生的原因，沙角A電廠副廠長黃又根如是表示。通過技術革新和技能提升，這些技能人才每人每年可為企業(yè)節(jié)約成本20萬—30萬元。

技能人才能為企業(yè)發(fā)展提供動力，企業(yè)自然對職工技能培訓不遺余力。黃又根介紹，作為獲得全國技能人才培育突出貢獻獎的單位，沙角A電廠近年來每年都投入300萬—400萬元用于職工的職業(yè)培訓和技能提升。

強大的技術團隊，保證了企業(yè)的正常生產和安全運行。黃又根告訴記者，雖然地處珠江三角洲中心地帶的東莞市虎門鎮(zhèn)，轄區(qū)企業(yè)用電需求強烈，但這些年來無論暴雨雷電還是臺風冰雹，都沒有出現過一次停電現象。

沙角A電廠把電能源源不斷地輸送到珠江三角洲的工業(yè)企業(yè)，這里生產的產品也被源源不斷地運送到全國乃至世界各地。

然而，同樣的地方，歷史和今天卻有兩般不同的景象。歷史上，英國人在這里向中國輸送鴉片； 而今天，中國人在這里向全世界輸出物美價廉的中國制造。

虎門，見證了中國那段積貧積弱、備受欺凌的悲愴歷史； 虎門，也見證了改革開放后大國崛起、技能強國的中國力量。

大國崛起 技能強國

擁有世界工廠美譽的東莞，除了大朗的毛織產業(yè)，還有虎門的服裝、厚街的家具、石碣的電子、長安的模具產業(yè)……單是一個石碣鎮(zhèn)生產的電子零配件，就有8種產品的產量排名世界第一。

近年來，民工荒、技工荒頻頻在東莞出現。尤其經歷2008年國際金融危機后，東莞市開始思考如何實現產業(yè)轉型升級的問題。經過一番縝密分析，東莞市委、市政府決定實施經濟“騰籠換鳥”戰(zhàn)略，并投資21億元大力發(fā)展技工教育、培育高技能人才。

“這是東莞的正能量！” 當中國就業(yè)促進會副會長、北京大學中國職業(yè)研究所所長陳宇看到記者微信中發(fā)布的德國BBW學習型工廠在東莞技師學院掛牌的照片時，如是進行點評。

“鴉片戰(zhàn)爭時，虎門炮臺最好的兩門炮是德國制造的，可當時就是沒打響。” 有東莞人半開玩笑地問德國德累斯頓工業(yè)大學職業(yè)教育學院教授豪奇這個問題時，豪奇也不失幽默地回答： 這很有可能是士兵培訓沒到位。的確，德國制造和德國的職業(yè)教育舉世認可。當投資21個億的東莞職教城決定引進德國雙元制職業(yè)教育模式時，如何將德國的雙元制模式實現本土化，如何讓德國的雙元制模式真正落地，很多人還是有懷疑的目光。

東莞技師學院院長劉海光正在努力解決這一問題。在東莞市政府的鼎力支持下，他在一年多的時間里聯(lián)手德國職業(yè)教育部門先后成立了德國手工業(yè)協(xié)會培訓鑒定中心（中國總部）、德國工商聯(lián)合會培訓鑒定中心（中國總部）、德國BBW職教集團學習型工廠與培訓中心（中國總部）。同時，還與英國知名學府沃索學院及英國Asfi行業(yè)技術認證中心聯(lián)合創(chuàng)立了東莞認證中心，這是其在海外建立的第一個有頒證資格的行業(yè)技術認證中心。

2014年3月24日，首屆中德合作班在東莞市技師學院職教城校區(qū)如期開學。這標志著德國雙元制職業(yè)教育模式在東莞落地生根。從此，東莞有了以德國標準培養(yǎng)世界領先的高技能人才的能力。

東君憑雨潤紅姿，開遍南國此一枝。

東莞技師學院只是廣東技工教育的一個縮影。事實上，這些年來，廣東省的技工教育一直走在全國前列。

目前，廣東共有技工院校243所，其中技師學院31所、高級技校46所、國家級重點技校61所。2013年，全省技工院校招生27.3萬人，共設立覆蓋約20個行業(yè)的近400個專業(yè)，在校生達到87.6萬人。

這些年來，廣東省技工院校招生總數占全國的20.49%，穩(wěn)居全國首位；在校生人數占全國22.6%，位居全國首位；校均有學生3605人，位居全國首位；應屆生就業(yè)率98%，位居全國首位；教研成果一等獎占全國55.6%，位居全國第一。

這些年來，廣東省高技能人才培養(yǎng)總量為31.4萬人，位居全國第一；技工院校年培訓40萬人次，位居全國第一；技能鑒定人數為176萬人，位居全國第一；在第42屆世界技能大賽中獲獎牌總數占全國50%，獎牌數位居全國第一。

這些年來，廣東省在全國首創(chuàng)智力扶貧工程，在全國首創(chuàng)退役士兵職業(yè)技能培訓模式，在全國首創(chuàng)校企雙制辦學制度……

校企雙制 不設 “口水專業(yè)”

“德國寶馬汽車企業(yè)把價值幾十萬元、上百萬元的汽車送給廣州交通技師學院，送給我們的學生實習用，就是看中我們教出來的學生有真才實學。”廣州市人社局副局長何士林說，廣州的技工院校堅守的底線與原則，就是要讓學生能實打實地學到真本領，絕對不設夸夸其談、誤人子弟的“口水專業(yè)”。

“在高校錄取的時候，當一些朋友問我們是本A還是本B的時候，我們會自豪地告訴他們，我們是本C的。” 第42屆世界技能大賽參賽選手、留任廣州工貿技師學院的冼星文幽默地告訴記者，本C的廣州話諧音就是本事。

學生靠本事吃飯，學校靠真功夫辦學。

廣東省機械技師學院院長馮為遠告訴記者，這些年來，主動找上門來招聘學生、合作辦學的企業(yè)絡繹不絕。

“德國西門子公司投資3000多萬元，和我們建成了華南地區(qū)最大的西門子自動化技術聯(lián)合實訓示范基地。”馮為遠說。根據“校企雙制”的人才培養(yǎng)模式，雙方制定了機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建了與人才培養(yǎng)方案相適應的專業(yè)課程體系，并編寫了7本工作頁和9本工學一體化教材，培養(yǎng)了機電一體化學生1000多人，打造了學校的品牌專業(yè)。

通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學、雙制培養(yǎng)，廣東省充分發(fā)揮了院校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的 “校企雙制” 辦學制度。

通過招生即招工的全日制雙制培養(yǎng)和招工即招生的在職雙制培訓，廣東省共培養(yǎng)高技能人才5.9萬人，培訓在職員工8萬余人次；30所試點院校在168家企業(yè)建立校外實習、實訓基地205個，共建生產實訓中心75個；協(xié)助企業(yè)進行產品研發(fā)、工藝改進44項。

深圳技師學院與世界500強企業(yè)蒂森電梯公司根據人才培養(yǎng)方向和目標共同制訂詳細的招工招生計劃。在3年的教學計劃中，有18門課程（近50%課時）由蒂森公司專家授課并提供教材。同時，計劃中有兩周的企業(yè)現場教學和一個學期的企業(yè)生產實習，由企業(yè)提供教學課題、教學場地及師資。

深圳技師學院院長黎德良告訴記者，這種模式受到學生和家長的熱捧。深圳技師學院2013年高中起點考生錄取1522人，其中達到專科錄取線以上的有944人，占錄取總數的62%。

同時，深圳技師學院還通過“校企雙制”，在企業(yè)設立技師工作站，與企業(yè)合作培養(yǎng)技師。物流技師班的劉琪同學在UPS技師工作站完成的課題成果被企業(yè)采用，年直接經濟效益超1200萬美元；以首飾設計專業(yè)預備技師班汪茜同學為首的設計師團隊開發(fā)設計的“烤彩”系列珠寶首飾產品成功申請國家專利，產品投放市場后十分暢銷，為企業(yè)創(chuàng)造了3000多萬元的產值。

搭建平臺 校園對接產業(yè)園

招工難，招熟手技工更難；招技工難，穩(wěn)定員工更難；穩(wěn)定員工難，提升員工素質更難。當前，廣東省諸多產業(yè)園區(qū)企業(yè)正遭遇這樣的困境。

為促進這一問題盡快解決，廣東省委、省政府創(chuàng)造性地提出建設36個省級產業(yè)轉移園區(qū)，通過積極的財政和稅收政策，引導及創(chuàng)新轉出地、轉入地政府間的合作機制，引導珠三角產業(yè)向粵東西北轉移，促進中心與外圍互動發(fā)展，助推欠發(fā)達地區(qū)跨越發(fā)展、趕超發(fā)展。

自2012年10月開展校園對接產業(yè)園工作以來，廣東省已有21個市的人社局和82所技工院校，與各產業(yè)轉移工業(yè)園的262家企業(yè)對接，共達成1880項對接合作意向。

與此同時，廣東省技工院校緊緊瞄準企業(yè)和產業(yè)發(fā)展需求，圍繞廣東省出臺的《關于鼓勵和支持我省大型骨干企業(yè)壯大規(guī)模增強實力的指導意見》，積極改革人才培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)共建生產實訓中心、實行校企雙制人才培養(yǎng)模式和參與企業(yè)產品研發(fā)、技術革新、工藝改進等深度合作形式，將教學和生產實踐、科研緊密融合，“零距離”實現從學生到現代產業(yè)工人身份的轉變，加快培養(yǎng)與現代產業(yè)發(fā)展需求相適應的一流技工隊伍。

2010年以來，廣東省共有38所技工院校與113家大型骨干企業(yè)開展了對接合作，占全省155家大型骨干企業(yè)的73%；為這些企業(yè)優(yōu)先輸送畢業(yè)生3.89萬人，培訓在職員工8萬余人次，與企業(yè)合作共建校外實習、實訓基地和生產實訓中心260個。

春江水暖鴨先知。產業(yè)轉型升級對人才數量、類型、層次的需求，誰最清楚？在市場大潮中搏擊遨游的一家家企業(yè)，無疑有著最敏感的反應。職業(yè)教育尤其是技工教育要培養(yǎng)出真正符合市場需要的各類技能人才，就必須緊貼企業(yè)，通過多形式的深度校企合作，形成與市場 “零距離”。與經濟轉型升級頻率同步，號準經濟發(fā)展之脈，才能在支撐一家家企業(yè)完成轉型升級的同時，也鍛造出一批批高級技能人才。

在技工教育方面，廣東無疑正在進行著卓有成效的實踐與探索。