第一篇：現代職業教育學習心得

青海省深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的實施意見》學習

心得

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。根據學校的要求，我認真學習了青海省深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的實施意見》從中我體會到了我國職業教育事業快速發展，加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

如今許多的職業學校教育現代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業學校的教師教育信息化還存在不少現實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現代化首先是教育觀念的現代化，觀念更新是教育現代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發展，職業學校的教育現代化水平已經上了幾個臺階，大多數教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統教學”的影子，教學水平仍停留在傳統教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現在加上機灌；在教學環境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業學校教育信息化發展的現實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業學校應該予以充分重視。

2、信息素養問題

現代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養不夠。實際上教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區，延緩了教師教育信息化實現的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統的教育觀念，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養學生的創新意識、激發學生的創新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養。對于受傳統教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進

行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養。

3、注重實際應用，發揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現實意義。從職業學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業發展的基礎上，繼續對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現代教育技術。只要措施到位，職業學校教師教育信息化的能力和素養肯定會有更大的提高，從而可以更好地發揮教育信息化的作用。

第二篇：現代職業教育學習心得

職業教育發展學習心得

——機械系模具教研組

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。根據學校的要求，我認真學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》兩個文件，從中我體會到了我國職業教育事業快速發展，加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提到“加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。” 隨著以網絡技術為代表的信息技術的迅速發展，以及現代社會對教育的高要求，現代教育技術特別是信息技術逐步進入了課堂，教育信息化已經成為信息時代發展的必然趨勢。在這樣的背景下，作為教育信息化的主體——廣大教師如何提高自身素質以適應信息時代發展的問題越來越受到人們的關注。對于職業學校來說，教育信息化和教師教育信息化建設也具有十分重要的現實意義。

如今許多的職業學校教育現代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業學校的教師教育信息化還存在不少現實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現代化首先是教育觀念的現代化，觀念更新是教育現代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發展，職業學校的教育現代化水平已經上了幾個臺階，大多數教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統教學”的影子，教學水平仍停留在傳統教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現在加上機灌；在教學環境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業學校教育信息化發展的現實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業學校應該予以充分重視。

2、信息素養問題

現代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養不夠。實際上教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區，延緩了教師教育信息化實現的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統的教育觀念，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養學生的創新意識、激發學生的創新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養。對于受傳統教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養。

3、注重實際應用，發揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現實意義。從職業學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業發展的基礎上，繼續對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現代教育技術。只要措施到位，職業學校教師教育信息化的能力和素養肯定會有更大的提高，從而可以更好地發揮教育信息化的作用。

第三篇：現代職業教育學習心得

現代職業教育學習心得

假期期間根據學校的要求，我認真學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》兩個文件，深刻體會到現代職業教育的飛速發展以及教師個人的專業素質和教學能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學習，不斷的提高自己，以適應新時期職業教育的需求。

專業課堂教學是中職生獲得專業知識的重要途徑,并對培養中職生的專業興趣有深刻影響。專業教師的教學質量常被人們視為中職學校生存與發展的重要條件之一,專業教師教學質量的好壞,直接影響到中職生專業興趣的培養和專業技能水平的高低。如果專業教師教學質量低下,課堂教學內容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動、缺乏創新,則不能激起中職生對專業課程的學習興趣,更談不上培養專業興趣。因此,專業教師要從構建平等和諧的師生關系、改革創新教學內容、方法與手段、注重培養學生的專業能力等方面著手,來促進中職生專業興趣的培養。

一、構建平等和諧的師生關系

在專業課堂教學上,注重以人為本,充分根據中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學生建立平等關系,真正關愛學生,促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則,構建和諧的師生關系,為中職生創造輕松、愉快的專業學習環境,為培養他們的專業興趣打下堅實的基礎。

二、改革創新專業課程的教學內容、方法與手段

專業教師應不斷地補充新知識、新技術,使專業課程內容與當前生產實踐不脫節，使他們了解當前專業學科急需解決的問題,引起學生的學習興趣,從而培養學生的專業興趣。同時,加強教學方法的改革與創新,如采用直觀教學法、現場教學、參觀教學、現場模式演示等教學方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演,設計、研究和動手操作,有利于開拓學生的思維,激發學生的專業興趣,提高專業技能。專業教師應根據專業學科的特點,注意采用現代教學手段,如充分利用網絡技術和多媒體教學技術,充分利用現代信息技術,將教學內容形象化、具體化,如對于抽象的內容可借助多媒體進行演示、模擬等,使枯燥的專業課堂充滿活力,激發學生的興趣,從而提高學生的專業興趣。另外,還應注意培養學生的良好學習習慣和加強對學習方法的指導,增強學生的學習能力和運用現代信息技術的能力。三、以培養專業技能為目的,創新中職生課堂學習效果的評價方法

本著提高中職生的專業技能和綜合素質的原則,改革對中職生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應貫穿于整個專業學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果,可采用加大實務考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務,讓學生應用相關專業知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優秀的學生給予適當的獎勵,增加學生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學生學習專業的興趣,培養他們的專業興趣,提高學生的專業技能。四、建立中職生學習專業技能的激勵機制

培養中職生的專業興趣,還應依靠外界激勵機制的刺激,專業興趣才能得以加強和持久,而重視建立課堂外專業技能激勵機制成為培養中職生專業興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學校可根據需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業征文、演講比賽、與各專業知識相關的競賽,激發學生熱愛專業、學專業技能的同時,能促進中職生運用專業知識,進行創新,以鞏固學生的專業技能,增強就業能力。以職業技能考證書為依托,激勵中職生愛專業、學技能,培養中職生的專業興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業的形勢下,中職畢業生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學校應注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業或相近專業的職業技能證書,并對考取“多證書”的中職生進行適當學分獎勵或物質獎勵,激發中職生學習專業知識,提高專業能力,培養中職生的專業興趣,同時也可以達到中職生“以專業能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業能力。

五、充分發揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導的前提下，立足于學生的學，充分地發揮生的主體作用，通過學生自學、思考、討論、實驗，獲取知識的教學方法。指導性發現法可分為四個過程，即：激發興趣、組織自學、強化思維、總結記憶。

1、激發興趣

激發興趣就是教師要用較強的刺激來激發學生學習新課的興趣，使全班同學的情緒處于急于獲取知識的狀態，使教與學同步。

2、組織自學

讓學生根據教師課前設計好的自學程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。

3、強化思維

讓學生通過實際的操作講理論與實際聯系起來，做到反復記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。

4、總結記憶

課堂中得出的概念、規律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存入大腦中。教師要發揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發出學生的學習興趣。總之學校應圍繞提中職生專業技能,提高中職生的專業興趣,從而培養出高素質的實用型、技能型人才,是一項長遠的工作任務。教師應在學校教育教學管理等方面來促進中職生的專業興趣培養,確保其人才培養目標的實現,真正促進職業教育的高速發展。

第四篇：現代職業教育學習心得

職業教育之學習心得

前一段時間，我認真學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》兩個文件，深刻體會到現代職業教育的飛速發展以及教師個人的專業素質和教學能力急需要提高的要求，作為職業教育的教師，我還需要不斷的學習，不斷的提高自己，以適應新時期職業教育的需求。

專業教師的教學質量常被人們視為中職學校生存與發展的重要條件之一,專業教師教學質量的好壞,直接影響到中職生專業興趣的培養和專業技能水平的高低。如果專業教師教學質量低下,課堂教學內容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動、缺乏創新,則不能激起中職生對專業課程的學習興趣,更談不上培養專業興趣。因此,專業教師要從構建平等和諧的師生關系、改革創新教學內容、方法與手段、注重培養學生的專業能力等方面著手,來促進中職生專業興趣的培養。專業課堂教學是中職生獲得專業知識的重要途徑,并對培養中職生的專業興趣有深刻影響。

一、創建平等和諧的師生關系

在專業課堂教學上,注重以人為本,充分根據中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學生建立平等關系,真正關愛學生,促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則,構建和諧的師生關系,為中職生創造輕松、愉快的專業學習環境,為培養他們的專業興趣打下堅實的基礎。

二、改革創新專業課程的教學

我們應不斷地補充新知識、新技術,使專業課程內容與當前生產實踐不脫節，從而了解當前專業學科急需解決的問題,引起學生的學習興趣,從而培養學生的專業興趣。同時,加強教學方法的改革與創新,如采用直觀教學法、現場教學、參觀教學、現場模式演示等教學方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演,設計、研究和動手操作,有利于開拓學生的思維,激發學生的專業興趣,提高專業技能。專業教師應根據專業學科的特點,注意采用現代教學手段,如充分利用網絡技術和多媒體教學技術,充分利用現代信息技術,將教學內容形象化、具體化,如對于抽象的內容可借助多媒體進行演示、模擬等,使枯燥的專業課堂充滿活力,激發學生的興趣,從而提高學生的專業興趣。另外,還應注意培養學生的良好學習習慣和加強對學習方法的指導,增強學生的學習能力和運用現代信息技術的能力。三、培養中職學生的專業技能

本著提高中職生的專業技能和綜合素質的原則,改革對中職生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應貫穿于整個專業學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果,可采用加大實務考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務,讓學生應用相關專業知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優秀的學生給予適當的獎勵,增加學生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學生學習專業的興趣,培養他們的專業興趣,提高學生的專業技能。四、建立學生激勵機制

培養中職生的專業興趣,還應依靠外界激勵機制的刺激,專業興趣才能得以加強和持久,而重視建立課堂外專業技能激勵機制成為培養中職生專業興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學校可根據需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業征文、演講比賽、與各專業知識相關的競賽,激發學生熱愛專業、學專業技能的同時,能促進中職生運用專業知識,進行創新,以鞏固學生的專業技能,增強就業能力。（1）、激發興趣

激發興趣就是教師要用較強的刺激來激發學生學習新課的興趣，使全班同學的情緒處于急于獲取知識的狀態，使教與學同步。

（2）、組織自學

讓學生根據教師課前設計好的自學程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。

（3）、強化思維

讓學生通過實際的操作講理論與實際聯系起來，做到反復記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。

（4）、總結記憶

課堂中得出的概念、規律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存入大腦中。教師要發揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發出學生的學習興趣。

以職業技能考證書為依托,激勵中職生愛專業、學技能,培養中職生的專業興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業的形勢下,中職畢業生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學校應注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業或相近專業的職業技能證書,并對考取“多證書”的中職生進行適當學分獎勵或物質獎勵,激發中職生學習專業知識,提高專業能力,培養中職生的專業興趣,同時也可以達到中職生“以專業能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業能力。

總之，學校應以提高中職生專業技能,拓展中職生的專業興趣為目的,培養出高素質的實用型、技能型人才。教師應在學校教育教學等方面來促進中職生的專業興趣,確保其人才培養目標的實現,真正推進職業教育的高速發展。

靈壽職教中心 霍書琴

第五篇：淺談現代職業教育

淺談現代職業教育

前言

“現代職業教育”是一個較大的選題，開始談論時也覺得有些不自量力。可當四年的大學生活匆匆結束時，回首幾年來的求學歷程，才覺得感慨萬千。雖然在這四年中的確學到了不少的東西，可還是留下了無數的遺憾。這些遺憾有些是因為自身的原因產生的，而另一些則是由于傳統的教育模式所造成的。這樣，不由產生一

些有關現代職業教育的期望與設想。希望未來的職業畢業生不再有那么多的遺憾！

仿佛是在一夜之間，不計其數的“職業學院（學校）”在各地紛紛興起。表面上看，這是件好事，是中國職業走向振興的曙光；但是仔細了解就會發現這些大大小小的“職業學院（學校）”大都不具備應有的資源條件，大都使用傳統的教學模式，缺乏科學論證的教學體系。這樣的教育現狀如何能撐起中國職業的未來？

在進入21世紀的今天，時代的進步、科學技術的飛速發展使得我們不得不去思考傳統的職業教育體系還能走多遠？是否還能夠滿足時代的需求和未來職業的發展？

“職業”英文“AINMATION”按照國際通用的解釋，是“利用逐格拍攝或制作而成的影片”。現代高新技術的應用、新傳媒的誕生、應用領域的不斷延伸、視聽語言的不斷拓展、材料與手法的不斷創新……使得這一概念得到了充分的發展與延伸。現代職業所涉及的領域不再單一，多元化的發展使職業本身變得更加豐富多彩。早年間有一位著名的職業理論家曾說過，“職業藝術家是在像上帝一樣創造世界。”這句話今天看來更加精彩。

面對“職業”概念的不斷延伸與發展，“職業學院（學校）”作為現代職業發展的動力源泉，如何應對這一變革呢？教育的目的是為社會輸送有用的人才，而高等教育的目的則更是為社會輸送精英人才。作為高等動畫教育基地的“動畫學院（學校）”，如果無法滿足學生的求知欲，并為社會不斷輸送適應時代的動畫精英，那么它的前途就不免令人擔憂。因此隨著時代的進步，改變原有的動畫教育模式，建立現代動畫教育體系是其必然選擇。

現代職業的發展建立在對于新技術的不斷探索與對于藝術品位的不斷追求的基礎之上。技術的不斷革新不但使職業表現的可能性大大增強，而且還大大降低職業制作的勞動強度。但是僅擁有先進的技術，不太可能創作出優秀的動畫作品。一部優秀的動畫作品需要創作者在藝術上擁有足夠的修養。因此，現代動畫教育的著眼點應該放在技術教育與藝術教育之上。

現代教育與傳統教育的最大差異就在于傳統教育是以書本為主的應試教育，而現代教育是以人為本的素質教育。現代職業教育同樣強調學生的個性發揮，主張因勢利導，注重理論但又決不閉門造車。

現代職業教育是包羅廣泛的教育體系，多元化、綜合性是它的特征。隨著現代職業涉及的領域日益廣闊以及高新技術的不斷開發、應用，職業教育必然要建立相適應的體系。以往單一的教育模式已不可能跟上時代前進的步伐。

現代職業教育決不等于放棄傳統，放棄已有的好東西。傳統的職業教育也有可取之處，例如，它可以為學生打下扎實的基本功，可以使學生在學習階段不至于盲從于流行趨向。因此，用“繼往開來”形容現代職業教育是比較確切的。

職業教育關系到未來職業人才的培養，關系到未來中國職業的振興，是一個不容忽視的問題。而現代職業教育體系的建立是職業教育發展的必然。

•什么是“職業”？

——職業的形成與發展

關于“職業”（animation）的定義，眾說紛紜，很難取得共識。“職業”其實與“劇情片”、“紀錄片”、“實驗電影”等電影類別一樣，是一種電影的“類型”（genre）。在“職業”類型當中，包括長篇劇情職業，記錄式的職業（雖然數量較少），也包括為數相當不少的實驗性或抽象性的「非劇情」的職業短片。

這些影片統統被冠以“職業”這種類型的稱謂，表示它們彼此之間存在一種共通性，也就是“職業”。那么什么是“職業”呢？“職業”常被稱為“卡通”（cartoon），有時也稱為“卡通影片”，近年則又被稱為“卡通職業”。我國在改革開放以前，把“職業”類型的影片稱為“美術電影”。在一九八六年中國電影出版社出版的《電影藝術詞典》一書中，提出美術片是職業片、剪紙片、木偶片、折紙片等類影片的總稱，并且把其中的職業片界定為“以繪畫形式來表現人物與環境的技法”，同時也把職業片與卡通片混為一談。所以，在中文系統里，“卡通”、“職業”、“美術電影”似乎是指同一事物，令人混淆不清。“職業”一詞其實應該是襲自日本人在二戰結束以前的稱謂。日本人當時稱呼以線條描繪（linedrawing）的漫畫式的作品為“職業”。戰后，日本人則使用外來語拼音“‘拼音mangga'（日語）”，統稱包含偶職業、線繪職業等技巧所制作出來的影片。“‘拼音mangga'（日語）”當然是由“animation”

轉化而來的。而“animation”這個英文字，其字源“anima”拉丁語的意思是「靈魂」，“animare”則有“賦予生命”的意義。“animat”因此被用來表示“使…活起來”的意思。AnimatedFilm或animation，翻譯成“職業”，只代表了原意的一小部分而已。它其實是更廣義的，把一些原先不具生命的（不活動的）東西，經過影片的制作與放映之后，成為有生命的（會動的）東西。查爾斯·所羅門（CharlesSoloman）說，雖然“animate”這個字在十七世紀時已進入英語詞匯中，而且此時在歐美也開始出現了走馬燈、皮影戲、幻燈機等用機械創造出來的活動影像，但一直到二十世紀，它才被用來形容用線條描繪拍攝成的電影。

然而職業的技巧隨著電影藝術的發展，早就不再局限于用線條描繪的一種方式。現在，人們大多已了解，職業其實是用電影膠片逐格逐格去拍攝（或曝光），包括賽璐珞膠片上著色繪圖、線條描繪在紙上、剪紙或膠片、粘土模型、木偶或泥偶、拼砂或移動顏料、人體或物體的停格、甚至直接在膠片上作畫或刮出圖象出來。從六十年代開始，利用計算機產生圖象再用攝影機拍攝電子監視器，或利用電子訊號輸出成錄像或電影訊號掃瞄記錄下來的“計算機動畫”，不但擴大了動畫的領域，也使得動畫的定義變得更難以捉摸。

誠如所羅門先生在其《職業的定義》（參見《電影欣賞》雜志第46期）一文中所提出的看法，雖然職業有二度空間的、三度空間的，以及各種不尋常的技巧，但它們彼此間共通的地方有兩點：

一、它們的影像是用電影膠片或錄像帶以逐格記錄的方式制作出來的；

二、這些影像的“動作”幻覺是創造出來的，而不是原本就存在，再被攝影機記錄下來的。

稱這些影像的“動作”為幻覺，是最生動的描述。因為如果“動畫”的影像未經電影放映機的投射或電子系統的放影，就不會有動作，也就不會有生命的感覺。動畫中的動作的幻覺只在放映的銀幕（或螢光幕）上才存在。當放映機或放影系統關掉時，這些生命感就不再存在了。

職業大師諾曼·麥克拉倫（NormanMcLaren）曾說過：“職業不是‘會動的畫'的藝術，而是‘畫出來的運動'的藝術”。麥克拉倫所強調的是“運動”（motion），而運動的來源則是每一格畫面與它之前及它之后的畫面彼此之間些微的差異，以及經由放映機以一秒二十四格的速度投射在銀幕上，或錄放機以一秒三十格的掃描方式在電視監視器上呈現影像時，這些細微差異被人類因“視覺暫留”的視覺生理缺陷而彌補起來，就產生了連續動作的“幻覺”。因此麥克拉倫提出，“每一格畫面與下一格畫面之間所產生出來的效果，比每一格畫面本身的效果更為重要。”

但是，上述兩個條件（逐格記錄、創造動作幻覺）真的足以涵蓋所有“職業”作品的共通性以及特性嗎？嚴格說起來，像liveaction這種以一秒二十四格的方式去拍攝（記錄）活生生的人與物的動作的影片，其每一格畫面與下一格畫面之間的動作其實也可算是逐格拍攝的，也都依賴“視覺暫留”的生理現象而產生連續動作的幻覺。所以，幾乎所有liveaction的電影也都是廣義的職業電影（animationfilm）。

而計算機職業出現后，上述兩個“充分條件”也變得好像不那么“充分”了！計算機職業的基本原理其實與其它職業（或模型）的制作原理不相同。傳統（相對于計算機）職業的技巧是stopmotion──動作停格，逐格拍攝，逐格變化。計算機動畫則是gomotion——每一格動作與下一格動作之間沒有停格制作與停格拍攝的必要。計算機動畫的原理是——設定“原畫”（keyframes）動作的起點與終點后，若給予足夠的參數，計算機會自動計算，自動完成連續的“動畫”（in-betwee）。整個作品的一個段落可以以“真實時間”（realtime）連續輸出（如果內存夠大的話），因此就沒有傳統職業所謂的逐格記錄的特性了。當內存不夠大時，畫面的掃描雖然速度較慢，但也與傳統職業逐格拍攝的意義大異其趣。因此，在計算機職業出現之后，有許多人根本認為計算機職業不是“職業”（animation），也不是真人實物的影片（liveactionfilm），而是一種完全新而獨立的媒體。

那么，職業與卡通影片的區別又是什么呢？卡通片”（cartoon）其實是一種由多格漫畫轉化成的職業形式。在當今專業職業工作者的詞匯中，“卡通片”已被改稱為“角色職業”（characteranimation）了。卡通片的特點是：1.以角色的行為、語言為主；2.講故事；3.以線條描繪為主。早期的職業也多半是由漫畫（英文即稱之為cartoon）人物延伸發展成的。卡通在華特·迪士尼（WaltDiey）創造出家喻戶曉的米老鼠之后，使得這種職業形式變成了所有職業的代名詞，也才使得世人普遍誤解職業是給小孩子看的東西。這種誤解在中國的職業理論與實務工作者的文章中也很普遍。例如中國文化部電影局《電影通訊》編輯室與中國電影出版社合編的一本《美術電影創作研究》的文集中，即可隨處見到：“早在建國初期，文化部就已經明確了‘美術片要為兒童服務'”（特偉）這一類的口號。

把“職業”界定為給兒童看的電影，矮化（窄化）了職業的藝術發展性與社會功能。如本文開篇所述，職業其實只是一種電影類型。它包含了給兒童看的卡通片，也有給成人看的政治寓言，乃至抽象的藝術短片，或復雜的科技與技術表現等等。因此，現代職業理論對于“職業”的界定是“利用逐格拍攝或制作連續放映而成的影片或視覺藝術”。

•現代職業教育概論

•從職業的本質與發展看現代職業教育

研究職業教育首先應當研究“職業”。職業教育的內容核心是“職業”，不了解“職業”又如何能搞好職業教育？因此在探討完一些有關“職業”的問題之后，才能從根本上解決“教什么”和“如何教”的問題。

現代職業教育應當是以科學方法建立職業教育體系。這里的科學方法是指對于職業本質與發展的正確認識與展望。抓住本質是研究問題的關鍵。用發展的眼光看代問題才能從整體上把握全局。而“體系”的建立則是完成教育目的必要途徑。

從事職業教育首先要了解“職業”的本質，也就是要明白“職業”究竟是什么？這是一個原則性的問題。職業教育不同于其它內容的教育，它有自身的特點。搞不清“職業”的本質就等于在黑暗中行走而沒有方向。因此，了解職業的本質是職業教育的基本要求，是研究職業教育的前提與基礎。只有對本質有足夠的了解，才能使職業教育的內容更加清晰、明確。傳統的職業教育一直以來就十分注重對于職業本質的研究，“運動規律”、“造型設計”、“場景設計”等課程本身就是對于動畫本質的研究。

如果說傳統職業教育的特點在于研究職業的“本質”與“形成”，那么對于“現代職業發展”的研究就應當是現代職業教育最顯著的特點之一。如前所述，進入21世紀以來，時代的進步使職業的概念得到了長足的發展，“職業”所涉及的技術領域與應用領域也越加廣闊……于是，對于“現代職業發展”的研究，培養和塑造出適應時代的職業人才自然成為了現代職業教育的方向。

同時也應注意現代職業教育來源于傳統職業教育，是對于后者的繼承與發展。因此，現代職業教育同樣需要研究傳統職業教育的優點和經驗。

現代職業教育體系正是基于對職業“本質”與“發展”的系統研究，從而形成了科學的教育體系，既是注重傳統基礎的教育體系，同時也是面對未來的教育體系，是傳統與現代相互結合的產物。同時由于對于現代職業發展與現代教育發展的研究，現代職業教育體系將更加系統地體現出現代職業發展的“多元化”與“素質化”。

•現代職業教育的特點

1、藝術與商業并重。

“職業”是“藝術”還是“商業”？這是一個值得探討的問題。

藝術是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業為滿足人類物質追求或某種欲望而存在。兩者是對立統一的結合體。藝術在作為個人追求時可以不具備任何商業價值，但當它成為一種社會行為時其商業價值就被體現了出來。

“職業”就其表現語言來說，應當是藝術的一種表現形式，只有當它應用于商業目的時才具有了商業屬性。文學、繪畫、音樂、表演等藝術是它的思想基礎。因此職業首先是以藝術的形式出現的。但是當職業藝術作為一種大眾藝術與媒體藝術的時候，商業理念就開始無時不刻地影響著它。工程量的不斷加大、投資成本的急劇激增，綺麗的視覺效果……使我們不得不考慮觀眾的口味與商業上的成功與否。因此，職業作為藝術同樣需要商業化的理念。但應當指出，任何一部在商業上取得成功的職業作品必然具有很鮮明的藝術性，否則它的可視性值得懷疑。因此，“職業”既有“藝術性”又強調“商業性”，需要將兩者很好融合。

現代職業教育與傳統職業教育在“職業”的“藝術性”與“商業性”方面，觀點有很大區別。傳統的職業教育過分強調職業作為藝術的屬性從而忽視了職業在商業上的客觀要求。這種教育培養的學生想法多，卻能力弱，適應市場的能力較差。現代職業教育研究職業的發展，了解職業的發展需要商業上的成功，因此現代職業教育將藝術與商業教育作為同等重要的問題來看待。

2、藝術與技術的結合。

職業作為一種藝術形式，藝術上的追求是其首先應當考慮的問題；但同時，職業也是一門需要具有相當技術水平的專門學科。因此職業的藝術與技術并不矛盾，應相互補充的。

技術的不斷發展使職業藝術的表現空間更加廣闊，而藝術上的追求又使職業技術不斷的發展。因此，現代職業教育應當將藝術與技術作為不可分割的一個整體來研究，使它們相互結合，相互促進。藝術教育將提高學生的藝術素質與修養，而技術教育要提高學生的動手能力。現代動畫教育是藝術教育與技術教育的完美結合，是注重想象力與創造力的教育體系。

3、開放式的教育思想

現代職業教育的另一大特點是開放式的教育思想。現代職業教育體系是一個綜合門類的教育體系，它集合了各個藝術門類優秀的藝術成果和藝術形式，繪畫、電影、音樂、攝影、人體工程學、運動學。單純將其局限在某一個研究領域是很片面的。單靠一兩個學校的力量想要完全建立這種體系，是一件既費力又難以實現的事情。而封閉自守、故步自封，不與外界交流學習也難以將動畫教育搞好。

公開資源、增進交流并且及時的吸收其它院校以至國外優秀的教育經驗是現代職業教育開放式的教育思想的體現。

4、以人為本的教育模式。

現代教育的特點是改變原有的以書本為主的教育模式，強調學生個性的發揮，因勢利導，使學生的潛能得到開發。同時不以同樣的標準要求學生，使每一個學生都能擁有自信，找到自己的位置。

現代職業教育同樣如此。職業教育本身就是一個內容豐富，涉及廣泛的綜合學科，并且每一個學生因其天資、學識、生活經歷的不同，在學習興趣與能力上就自然產生了千差萬別的表現。因此，因勢利導，使學生學有所長，不以同樣的標準要求每一個學生，使其能夠在有專長或有興趣的方面盡情的發揮，成為有用之人，就成為現代職業教育的重點。

5、培養未來時的職業人才。

現代職業教育同傳統職業教育的另一大差異在于，傳統的職業教育培養“現代時”的職業人才，而現代職業教育培養“未來時”的職業人才。

“現代教育要有前瞻性。”很顯然，如今時代進步速度之快遠非我們的想象所能及。在這種情況下，傳統的教育模式往往致使學校同社會產生斷層。因此，教育需要創新，需要研究時代的發展方向，需要具有培養未來人才的特點。尤其像“職業”這樣的帶有一定實用功能的教育類型。

第三節民族、傳統文化與現代職業教育

職業藝術是一門綜合藝術，民族文化與傳統文化是這門綜合藝術成長與發展的最好土壤。作為一門藝術，將民族文化與傳統文化融入其中，是其不斷創新的動力源泉與實踐基礎。動畫藝術可以從民族文化與傳統文化的精髓中不斷得到滋養與有益的補充。民族文化與傳統文化是一個博大精深的文化體系。動畫藝術的發展正是站在這種文化根基之上的，失去它也就失去了發展與前進的方向。“中國學派”在動畫創作實踐中的有益嘗試，正是這一觀點的有力證明。

現代職業教育研究“發展”，那么首先應當研究民族文化與傳統文化。中國職業的未來發展是需要走一條民族化的道路。“職業”作為一種文化產品“民族文化、傳統文化”是其能夠長期發展的動力源泉。但民族文化并不一定就代表古老的文化現象和傳統的文學藝術作品。民族化應該是本民族人文精神、道德品質、文化傳統的集中體現，是一個民族內涵與外延的深度再現。世界各國的動畫業都將本民族的文化作為其植根與發展的土壤。美國人的幽默與隨意，法國人的輕松與浪漫，德國人的嚴謹與哲理……都在其生產的動畫片中得以體現。中國作為一個擁有五千年文明歷史的文化大國只有在民族文化的土壤中尋找個性才能使中國職業在世界職業舞臺上綻放出自己獨特的光彩。

因此，現代職業教育要將傳統文化與民族文化作為重要的基礎教育方向來研究。當然，傳統的文化藝術對于現代職業教育來說并不是一揮而就的，它的作用在于在潛移默化中提高學生的文化素養與文化品位，為未來的職業發展提供優秀的人才。

第四節技術革命與現代職業教育

現代高新技術的不斷發展，使職業藝術的題材與手法不斷創新，職業本身也增加了許多可能性。因此，研究新技術的開發與應用，也自然成為現代職業教育的又一重點。

由于現代技術的發展，現代電腦技術的不斷應用，現代職業已經突破了原有的概念，職業可以不再被畫在紙上或逐格拍攝出來，職業也可以在電腦中被制作出來，也就是通常所說的“CG”技術。

“CG”是電腦圖形圖像（ComputerGraphic）的縮寫，原來是行業的專門用語，最近4、5年逐漸成為一個常用詞匯。CG的發展可以追述到1970年代末的美國，如今“CG”通常指的是數碼化的作品。內容從純藝術創作到廣告設計，可以是二維三維、靜止或職業。并且CG的概念還在不斷擴大，由CG和虛擬真實技術制作的媒體文化，都可以歸入CG的范疇，它們已經形成一個可觀的經濟產業，所以提到CG一般可以分成五個主要領域。

CG藝術和設計

游戲軟件

職業片

影視后期技術

漫畫

其中，除了“漫畫”以外的其他四個方面因其制作手段以及表現方式，都應歸入“職業”的范疇之內。由此，職業所涉及的領域被大大擴展。職業技術的革命使得“職業”在許多方面發生了變化，因此現代職業教育同樣應當將對這種新技術的研究與應用納入到教學體系當中來。國外的一些相關學校早已進行了一些有益的嘗試。日本的美術大學以及綜合大學一般都設有CG學部，如武藏野美術大學，東京藝術大學，女子美術大學等。另外還有許多的CG專門學校，在東京的代代木、神保町一代，聚集了幾十所這樣的學校。日本還有一種稱之為“教育訓練付給”的制度，參加CG學習并通過考試者可以得到學費補助，以鼓勵CG課程的普及……

第五節職業產業化與現代職業教育

職業產業化是指“從市場調研到節目的策劃、創作、制作、播出，從衍生產品的設計、開發和營銷到另一個職業節目的策劃，所形成的一個完整的系統，這個系統，人們稱之為職業產業化。”

職業產業化使職業的分工更加明確、科學、細致。是職業大規模生產的必由之路，同時它也是未來職業發展的一個重要方向。因此，現代職業教育要對職業未來的發展趨向擁有足夠的研究，并且將這一研究體現在教育體系之中。

第六節現代職業教育的基礎教育

現代職業教育的基礎教育是“藝術教育”與“技術教育”。“藝術教育”是以素質教育為主，而“技術教育”是以能力為主。藝術與技術是不能分割的，在職業領域中某些情況下，技術就往往就是藝術，而在另一些情況下，藝術又決定著技術。

職業的基礎教育和傳統的美術教育有著密切的關系。職業專業的基礎教育一定要有一定的繪畫能力、表現力以及設計能力；其次職業是靠“動”來形成作品的，因此掌握運動規律、懂得視聽語言、會表演……是至關重要的；再次就是必須掌握電腦以及一些高新技術。

在高科技時代，職業的基礎教育將技術與藝術緊密地結合在一起。科技的發展可以刺激藝術的靈感，為藝術提供更多的表現思想的方式。

結語

職業教育關系到職業發展的未來，不容忽視。現代職業教育體系的建立，是時代發展的必然要求。現代職業教育強調以發展的眼光來看待教育，在繼承傳統教育優秀經驗的同時，又將時代發展所帶來的新變化融入其中。

以上只是對現代職業教育一些問題的粗略概述。現代職業教育是一個較為復雜并且綜合性較強的教育體系，想要通過這樣一篇短文將其談清楚，實在是有些困難。在此，筆者只希望此文能夠拋磚引玉，為職業未來的發展提供一些參考性的建議。

（好范文整理）