第一篇：職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)心得

職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)心得

湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 劉 丹

初冬季節(jié)，帶著憧憬與希望，肩負(fù)著學(xué)校的重托，我來(lái)到北京參加飯店服務(wù)與管理專業(yè)國(guó)家級(jí)骨干教師第三期培訓(xùn)。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的中層管理者和專業(yè)教師能參加這次國(guó)家級(jí)專業(yè)教師培訓(xùn)，我感到非常驕傲、自豪和倍感珍惜，這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越高度重視，也進(jìn)一步說(shuō)明了職業(yè)教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要作用。培訓(xùn)第一階段的內(nèi)容主要是職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使我在思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展充滿了信心，同時(shí)也深感責(zé)任重大。現(xiàn)將第一階段職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

首先，從認(rèn)識(shí)上對(duì)“職業(yè)教育”的理解有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。以往我們總認(rèn)為職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)合格員工的教育，通過(guò)培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育不僅要為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)著想，更要為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展著想；職業(yè)教育不僅是面向少數(shù)弱勢(shì)群體的教育，更是一種面向大眾、面向全社會(huì)的全民教育。職業(yè)教育必須堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的原則，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，才能更好地為構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

其二，更新了教育教學(xué)觀念。通過(guò)聆聽(tīng)專家的精彩講座，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，深深地認(rèn)識(shí)到要想跟上新世紀(jì)的職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀。特別是通過(guò)對(duì)多元智能理論的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到，職教學(xué)生并不是我們傳統(tǒng)觀念所認(rèn)定的差生，他們也有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，職業(yè)學(xué)校的教育功能應(yīng)該定位在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，創(chuàng)造學(xué)生產(chǎn)生自信心的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正面牽移，全面發(fā)展，這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能。另外在技能教學(xué)中推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”等適合職教特點(diǎn)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正學(xué)好一技之長(zhǎng)，使我們的教學(xué)更貼近真實(shí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。其三，拓寬了學(xué)習(xí)的視野。與培訓(xùn)班里的同學(xué)們一同交流和探討，許多的觀點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討，我們都積極參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使自己能與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊了視野。

總之，通過(guò)第一階段的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到要把我國(guó)建設(shè)成世界強(qiáng)國(guó)，必須大力發(fā)展職業(yè)教育；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信念；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了我們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標(biāo)，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的職教人才。

劉 丹

2008年1月

專業(yè)理論與實(shí)踐階段學(xué)習(xí)心得

湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校

劉丹

12月7日至14日，我們到北京外事學(xué)校進(jìn)行了為期一周的專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)專業(yè)理論與技能培訓(xùn)，收獲很多：深化了專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓了專業(yè)視野，更新了觀念，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。

初次踏進(jìn)北京外事學(xué)校，就感覺(jué)到這所學(xué)校的與眾不同。在校園里遇到的每個(gè)學(xué)生都會(huì)親切地向你問(wèn)好，顯得彬彬有禮；偶爾經(jīng)過(guò)的人走路姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)且優(yōu)美，一看便知是訓(xùn)練有素；學(xué)校走廊里則懸掛著學(xué)生為黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人服務(wù)的照片，記錄著這個(gè)學(xué)校的光榮歷史和輝煌成就。

通過(guò)該校陳玉校長(zhǎng)的介紹，我們又進(jìn)一步感受到了這所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校魅力所在。他們的學(xué)生深受用人單位歡迎，連續(xù)七年就業(yè)率100%，其中不乏有人進(jìn)入中南海、釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館、人民大會(huì)堂等國(guó)家重地，直接為中央首長(zhǎng)服務(wù)。1990年北京亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的讓他們獲得了“中華禮儀之花”的美譽(yù)；現(xiàn)在，他們又承擔(dān)了為2008年奧運(yùn)總部飯店培養(yǎng)服務(wù)員的重任，5個(gè)“奧運(yùn)班”的180名學(xué)生將在奧運(yùn)會(huì)期間為各參賽國(guó)首腦提供高檔次服務(wù)。

同樣是中職學(xué)校，北京外事學(xué)校為什么能取得這么輝煌的成就？陳玉校長(zhǎng)的介紹給了我們一部分答案，該校也曾經(jīng)陷入過(guò)低谷，但從2005年起，該校在多元智能理論的指導(dǎo)下，開(kāi)拓性地進(jìn)行了樹(shù)立新觀念、創(chuàng)建新模式、發(fā)揮教育本質(zhì)功能的職教改革，極大的推動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展。而通過(guò)后面的參觀與專業(yè)學(xué)習(xí)又給了我們另外一部分的答案。我們參觀了學(xué)校茶藝教室、咖啡教室、調(diào)酒教室、中西餐實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游模擬、康樂(lè)中心、烹飪等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施讓我們大開(kāi)眼界，為之震撼。接下來(lái)的幾天，學(xué)校為我們安排了茶藝、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、調(diào)酒、咖啡等課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，鄭春瑛、龔?fù)葞孜粚I(yè)教師為我們講述了專業(yè)的理論知識(shí)并進(jìn)行了實(shí)際操作演示，她們以較高的文化修養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、形象生動(dòng)的教學(xué)案例、靈活多樣的教學(xué)方法、嫻熟的操作技能，充分展示了該校在飯店服務(wù)與管理專業(yè)課教學(xué)方面先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，贏得了我們的贊譽(yù)與欽佩。

下面是我專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、多開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生拿多證。我校飯店專業(yè)針對(duì)酒店崗位的三大塊，目前主要開(kāi)設(shè)有前廳、客房、餐廳等三門(mén)專業(yè)必修課，學(xué)生考職業(yè)技能證也僅限于客房與餐飲，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面比較窄，同時(shí)也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。北京外事學(xué)校把茶藝、咖啡、調(diào)酒等課程列為專業(yè)選修課，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生選修，在學(xué)生中廣受歡迎，部分學(xué)生還考取了相關(guān)的職業(yè)資格證，并在就業(yè)中也從事了與此相關(guān)的職業(yè)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，北京外事學(xué)校的這點(diǎn)值得我校借鑒。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系。

北京外事學(xué)校把學(xué)生實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段。第一階段，學(xué)生在校內(nèi)以課堂教育為主題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。這一點(diǎn)我們學(xué)校也是這樣安排的。亮點(diǎn)是該校第二階段的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室學(xué)會(huì)了中餐擺臺(tái)、上菜、斟酒等訓(xùn)練后，就要到學(xué)校自己的實(shí)習(xí)飯店，在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行操作。該校的實(shí)習(xí)飯店的定位是自主經(jīng)營(yíng)、自主管理、自我服務(wù)，是自己老師在經(jīng)營(yíng)飯店，沒(méi)有租賃出去，工作人員基本上是學(xué)校的干部和專業(yè)老師，服務(wù)人員全部都是由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任的。實(shí)習(xí)企業(yè)圍繞教學(xué)開(kāi)展的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)被確認(rèn)為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，這是一般學(xué)校難以做到的。完備的實(shí)習(xí)設(shè)施為學(xué)生提高實(shí)踐技能提供了必要的保障，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。所以，建立實(shí)訓(xùn)基地，形成以實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為線索，以工作過(guò)程為主線，突出技能訓(xùn)練、全面提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)體系是我校飯店專業(yè)的著重點(diǎn)。

三、以科學(xué)為本位，樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)觀。

通過(guò)與北京外事學(xué)校專業(yè)教師的溝通與交流，讓我認(rèn)識(shí)到“因材施教”教學(xué)觀的重要。在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，通過(guò)采用項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)方法改革的探索，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)合學(xué)生及企業(yè)的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)校本教材。

目前我們所采用的教材一般都是以理論知識(shí)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容欠缺，沒(méi)有將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，而且有些教材內(nèi)容已過(guò)時(shí)，在企業(yè)中早已被淘汰或者是根本用不上。在這種情形下，就只能自行開(kāi)發(fā)校本教材，北京外事學(xué)校基本上飯店專業(yè)課程都開(kāi)發(fā)了自己的校本教材，既結(jié)合了學(xué)生實(shí)際，又切合了企業(yè)的實(shí)際情況，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能受到企業(yè)的歡迎。如外事學(xué)校老師編寫(xiě)的《禮儀規(guī)范教程》、《茶藝服務(wù)》都是很不錯(cuò)的校本教材，值得其他學(xué)校借鑒甚至使用。

四、專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐，并力爭(zhēng)成為行業(yè)的帶頭人。

現(xiàn)在很多學(xué)校的專業(yè)課老師都取得了一些相關(guān)的從業(yè)資格證書(shū)，從表面上看，已經(jīng)是“雙師型”教師了，但老師們真正到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)非常少，一方面企業(yè)的每個(gè)崗位都是定了人員的，不可能讓老師單獨(dú)做一兩個(gè)月，另一方面，老師在學(xué)校的工作又比較多，也不可能脫離教學(xué)崗位到企業(yè)實(shí)習(xí)一年半載。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，飯店服務(wù)課的教學(xué)工作勢(shì)必和飯店實(shí)際工作脫節(jié)。目前老師到企業(yè)實(shí)踐主要采取調(diào)研的方式：看一看、問(wèn)問(wèn)情況，或利用寒、暑假到企業(yè)短期實(shí)習(xí)，沒(méi)有起到真正的實(shí)踐效果。我很欣賞北京外事學(xué)校的創(chuàng)辦企業(yè)的做法：學(xué)校有兩家飯店、一家旅行社，完全采用市場(chǎng)化運(yùn)作的方式，既為老師提供了行業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生提供了實(shí)踐性教學(xué)的場(chǎng)所。

另外北京外事學(xué)校的老師已不光滿足于在課堂教學(xué)上取得成就，成為行業(yè)的帶頭人也是他們努力的目標(biāo)，如該校鄭春瑛、龔?fù)壤蠋煟际歉呒?jí)技師，目前已成為北京茶藝、調(diào)酒等行業(yè)的權(quán)威，她們?cè)跇I(yè)余時(shí)間參與社會(huì)培訓(xùn)，既為學(xué)校和個(gè)人創(chuàng)收了，也樹(shù)立了北京外事學(xué)校在行業(yè)中的領(lǐng)先地位，這些都是值得我們專業(yè)教師好好學(xué)習(xí)的。

總之，經(jīng)過(guò)一周的緊張學(xué)習(xí)，所開(kāi)設(shè)的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識(shí)體系輪廓，實(shí)實(shí)在在學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)和技能，更新了專業(yè)理念，大大地拓寬了專業(yè)視野。感謝國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的支持，感謝北京外事學(xué)校的精心組織安排。

劉 丹 2008年1月

兆龍酒店實(shí)習(xí)總結(jié)

湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校

劉 丹

2007年12月21日至2008年1月14日，我被安排到了北京兆龍飯店實(shí)習(xí)，這是本次培訓(xùn)第三階段的內(nèi)容，同時(shí)也是我們培訓(xùn)學(xué)員最期待的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容---與企業(yè)對(duì)接，參與企業(yè)實(shí)踐。

北京兆龍飯店是家五星級(jí)飯店,始建于1985年,由香港著名實(shí)業(yè)家包玉剛先生捐建而成。作為國(guó)家與愛(ài)國(guó)港商合作的結(jié)晶，一直備受世人所矚目，鄧小平同志親自提寫(xiě)店名，親自出席飯店的開(kāi)業(yè)典禮；黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人還多次蒞臨兆龍飯店指導(dǎo)工作，這至今都是兆龍人引以為自豪的殊榮。由于飯店成立早，規(guī)模比較小，硬件條件也有限，該店的客房只有258間，餐廳面積也比較小，與飯店業(yè)后來(lái)的新起之秀相比，劣勢(shì)較多，但這些絲毫沒(méi)有影響到兆龍飯店前進(jìn)的步伐。該飯店立足自身，通過(guò)創(chuàng)辦綠色酒店，提倡人性化細(xì)微的服務(wù)，在以成本控制為核心的基礎(chǔ)上，使管理水準(zhǔn)有一個(gè)新的提高，經(jīng)營(yíng)理念有質(zhì)的飛躍，同時(shí)提高了酒店的公眾形象和知名度，標(biāo)志著飯店的檔次和品位，在競(jìng)爭(zhēng)如云的北京飯店業(yè)占有一席之地。我們感到兆龍?jiān)O(shè)施確實(shí)雖然很陳舊，但兆龍人卻努力在有限的資源中創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。

這次實(shí)習(xí)我們小組七名老師都被分配到了客務(wù)部，客務(wù)部是兆龍飯店最大的部門(mén)，包括前廳服務(wù)與管理及客房服務(wù)與管理兩大塊。在實(shí)習(xí)中，我們主要熟悉了客房衛(wèi)生管理、客房設(shè)備用品管理、棉織品及洗衣房管理等內(nèi)容，并親身參與實(shí)踐—做房，這讓我們了解到客房工作的繁雜。在客房實(shí)習(xí)期間，我不僅加深了理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣把床鋪得又快又好，怎樣有條不紊地把整個(gè)房間打掃干凈，強(qiáng)化了實(shí)踐能力；不但掌握了客房服務(wù)技能，對(duì)客服務(wù)程序，且更能近距離地接近客人，了解客人的生活習(xí)慣，體現(xiàn)“貼心服務(wù)、細(xì)心服務(wù)、用心服務(wù)”在酒店的重要性。以前總以為在客房工作無(wú)非就是鋪鋪床、打掃一下衛(wèi)生而已，教給學(xué)生的也只是一些表面知識(shí)，當(dāng)我親身去體驗(yàn)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)并不是我想象中那樣簡(jiǎn)單，體會(huì)到作為客房部員工的辛苦，明白了無(wú)論工作是難是易，都要認(rèn)真、細(xì)心去做每一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)椋灰眯模鸵欢〞?huì)有收獲。

下面是我實(shí)習(xí)階段的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）在細(xì)微服務(wù)上下功夫 著力塑造酒店品牌。現(xiàn)在大酒店都認(rèn)識(shí)到，只有深挖細(xì)節(jié)服務(wù)，才能培養(yǎng)忠誠(chéng)客戶，培養(yǎng)客源市場(chǎng)。服務(wù)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，細(xì)節(jié)出口碑，細(xì)節(jié)出真情，細(xì)節(jié)出效益，細(xì)節(jié)是酒店制勝的法寶。細(xì)微服務(wù)使服務(wù)更加完美，更具有親情。如兆龍飯店在餐飲部、客務(wù)部就分別有精細(xì)服務(wù)流程，要求員工樹(shù)立 “賓客至上，服務(wù)第一”的意識(shí)，牢記“客人永遠(yuǎn)是對(duì)的”觀念，對(duì)客服務(wù)中使用熱情、親切、悅耳、優(yōu)美的語(yǔ)言，提供細(xì)致、規(guī)范、快捷的服務(wù)。該酒店深入挖掘服務(wù)細(xì)節(jié)，全面提升服務(wù)檔次，以客人為中心，以質(zhì)量為核心，樹(shù)立 “用心做事，真情服務(wù)，注重細(xì)節(jié)，追求完美”的宗旨，視客人為親人，把客人當(dāng)家人，突出個(gè)性化和細(xì)微化服務(wù)，讓客人感受到與眾不同的服務(wù)特色。

（二）重視企業(yè)文化建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。

酒店服務(wù)工作繁瑣，員工面對(duì)面地對(duì)客服務(wù)，具有很強(qiáng)的直接性，在心理上要承受較大壓力。而且酒店工作比較枯燥，又苦又累，導(dǎo)致人員流動(dòng)性大。因此，酒店文化必須體現(xiàn)出以人為本的思想，起到重視人、滿足人、鼓舞人的作用，充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)出大家庭的溫暖，從而增強(qiáng)企業(yè)的向心力和凝聚力，為企業(yè)的發(fā)展壯大積聚力量。如兆龍飯店的人性化管理，他們認(rèn)為一個(gè)部門(mén)管理得好不好，不是罰出來(lái)的，是關(guān)心愛(ài)護(hù)出來(lái)的，這點(diǎn)給我們實(shí)習(xí)老師留下深刻印象。因此兆龍給員工的待遇在五星級(jí)酒店中只能算是中等，但員工很穩(wěn)定，留得住，主要是他們認(rèn)可兆龍的企業(yè)文化。

（三）對(duì)基層員工專業(yè)知識(shí)及崗位技能要求不高。

我在向酒店人力資源部了解情況時(shí)，他們表示，專業(yè)背景并不是首選標(biāo)準(zhǔn)。酒店工作分工細(xì)致，不同崗位，對(duì)員工素質(zhì)有不同要求。中高級(jí)的經(jīng)理類職位，一般對(duì)學(xué)歷有一定要求。但對(duì)一般員工是否專業(yè)出身并不非常看重，職業(yè)技能的掌握他們認(rèn)為在實(shí)習(xí)生培訓(xùn)中他們可以教會(huì)。從飯店的崗位操作標(biāo)準(zhǔn)中可詳細(xì)了解到每一個(gè)崗位，一般都有以下幾項(xiàng)要求：有良好的職業(yè)道德，有良好的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神，有團(tuán)隊(duì)精神；有一定的理解能力，能看懂崗位的操作標(biāo)準(zhǔn)，能正確操作，對(duì)專業(yè)知識(shí)要求不高。

（四）專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題。

作為專業(yè)課教師，我們平時(shí)片面重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)道德教育比較忽視。以后應(yīng)注重在傳授文化知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生畢業(yè)后上崗的需要，培養(yǎng)其相關(guān)的職業(yè)道德觀念、職業(yè)道德責(zé)任、職業(yè)道德紀(jì)律等，把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的主要渠道之一，使職業(yè)道德在潛移默化中滲透到學(xué)生的思想意識(shí)中去。其次是加強(qiáng)形體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。還要努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，感謝兆龍飯店給我們提供了這么寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝酒店管理人員給我們方方面面提供的幫助，在此祝愿兆龍飯店能夠越辦越好。

2008 劉 丹

年1月

第二篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心 得

何 悅

通過(guò)對(duì)姜大源教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型專門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，但我國(guó)職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì)需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。

雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才，針對(duì)某一社會(huì)職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門(mén)技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)，具有在某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力；二是學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解 1

和掌握程度較高；三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復(fù)合性特征，需要更多的職業(yè)專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等專門(mén)人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。

職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做“專業(yè)”，它來(lái)自于對(duì)社會(huì)職業(yè)群、崗位群所需要的知識(shí)、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會(huì)職業(yè)，因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。“專業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應(yīng)針對(duì)不同層次知識(shí)基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)其成為社會(huì)需求的不同類型的高級(jí)專門(mén)人才，不僅要傳授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)而且要培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿足社會(huì)對(duì)各級(jí)各類不同層次高素質(zhì)專門(mén)人才的需要。因此，在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時(shí)，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“規(guī)格和特色”的有機(jī)統(tǒng)一，必須對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、2對(duì)學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門(mén)教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。

具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持以育人為本，突出以誠(chéng)信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過(guò)程；要處理好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導(dǎo)向。行動(dòng)是一個(gè)人有意識(shí)、有目標(biāo)、有反饋的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習(xí)也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完整性，是通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的；學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導(dǎo)、社會(huì)化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；教師是基于激勵(lì)、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反應(yīng)存在，當(dāng)學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在；情境則是基于項(xiàng)目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。

總之，職業(yè)教育改革要實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識(shí)的傳授向認(rèn)識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化，即知識(shí)產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)體系的自我建構(gòu)為目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)認(rèn)知的過(guò)程來(lái)傳授；課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加；認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎J(rèn)知過(guò)程的掌握評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)；程式化的知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭€(gè)性化的知識(shí)具備動(dòng)態(tài)的遷移性。

2010.8.294

第三篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

職業(yè)教育發(fā)展學(xué)習(xí)心得

——機(jī)械系模具教研組

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。根據(jù)學(xué)校的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》兩個(gè)文件，從中我體會(huì)到了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)具有十分重要的意義。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到“加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。” 隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的高要求，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)逐步進(jìn)入了課堂，教育信息化已經(jīng)成為信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，作為教育信息化的主體——廣大教師如何提高自身素質(zhì)以適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育信息化和教師教育信息化建設(shè)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如今許多的職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化的“硬件”設(shè)施并不差，但教師的信息素質(zhì)和能力卻明顯存在“短板”，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化還存在不少現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題有待于進(jìn)一步解決，其中思想觀念、信息素養(yǎng)的問(wèn)題比較突出。

1、思想觀念問(wèn)題

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，觀念更新是教育現(xiàn)代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，顯然教師是教育信息化建設(shè)的主體，他們的觀念如何就成為學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平已經(jīng)上了幾個(gè)臺(tái)階，大多數(shù)教師掌握并能運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)和管理，但從總體上看，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化仍殘留著“傳統(tǒng)教學(xué)”的影子，教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上：在教學(xué)活動(dòng)上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過(guò)去人灌，現(xiàn)在加上機(jī)灌；在教學(xué)環(huán)境上，仍然是以課堂為中心——教師主導(dǎo)一切；在教學(xué)媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學(xué)；在教學(xué)形式上，信息技術(shù)和課程整合程度差，有時(shí)是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業(yè)學(xué)校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術(shù)”新鞋，走“傳統(tǒng)”老路，教育觀念的相對(duì)落后已成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而觀念的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，這是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該予以充分重視。

2、信息素養(yǎng)問(wèn)題

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式和技術(shù)，教育信息化給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了新的變化，但也給教師帶來(lái)了新的難度。教育信息化的過(guò)程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革，而不是實(shí)行“機(jī)灌”甚至“機(jī)灌”加“人灌”的“人機(jī)共灌”的所謂新技術(shù)。目前，如何將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是職業(yè)學(xué)校教師的困難之處。教師應(yīng)在了解和掌握教育技術(shù)理論、會(huì)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說(shuō)明教師的信息素養(yǎng)不夠。實(shí)際上教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問(wèn)題。面對(duì)存在的問(wèn)題我們?cè)撊绾芜M(jìn)行改善呢？結(jié)合所查閱的資料和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我建議：

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，確立現(xiàn)代教育觀念

信息化教育的本質(zhì)是教育，其支撐的基礎(chǔ)是技術(shù)，技術(shù)要在相應(yīng)的教育理論的指導(dǎo)下使用才能發(fā)揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導(dǎo)致當(dāng)前信息化建設(shè)中的“重技術(shù)、輕理論”現(xiàn)象，使教育信息化落入了“技術(shù)至上”的誤區(qū)，延緩了教師教育信息化實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，因此轉(zhuǎn)變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。

推進(jìn)教師教育信息化要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要突破傳統(tǒng)的教育觀念，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實(shí)踐在信息環(huán)境下教師教育教學(xué)的理論、內(nèi)容和方法的改革和創(chuàng)新，通過(guò)宣傳教育、理論學(xué)習(xí)講座、行政和經(jīng)濟(jì)手段等多種形式，不斷強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代化教育觀念。讓教師認(rèn)識(shí)到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)習(xí)資料的來(lái)源已不僅僅是教師和書(shū)本，教師的任務(wù)已不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎么樣在浩瀚的知識(shí)海洋中運(yùn)用信息技術(shù)在信息網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高信息素養(yǎng)

師資培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。前面分析談到教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問(wèn)題，這就是說(shuō)職業(yè)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵不在于硬件建設(shè)，而是教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。對(duì)于受傳統(tǒng)教育影響較大的教師來(lái)說(shuō)，要提高他們的信息素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)重點(diǎn)不在于技術(shù)操作，而是需要加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力的培訓(xùn)。對(duì)教師、技術(shù)人員和行政管理人員進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)，注重提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。

3、注重實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用 教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)培訓(xùn)，教師初步學(xué)會(huì)并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實(shí)意義。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵(lì)教師使用先進(jìn)的教育技術(shù)。一方面，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)教育信息化建設(shè)加大投入，進(jìn)一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過(guò)聽(tīng)課檢查和考核激勵(lì)等多種手段，去促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會(huì)有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

第四篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

青海省深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》學(xué)習(xí)

心得

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。根據(jù)學(xué)校的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了青海省深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》從中我體會(huì)到了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)具有十分重要的意義。

如今許多的職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化的“硬件”設(shè)施并不差，但教師的信息素質(zhì)和能力卻明顯存在“短板”，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化還存在不少現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題有待于進(jìn)一步解決，其中思想觀念、信息素養(yǎng)的問(wèn)題比較突出。

1、思想觀念問(wèn)題

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，觀念更新是教育現(xiàn)代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，顯然教師是教育信息化建設(shè)的主體，他們的觀念如何就成為學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平已經(jīng)上了幾個(gè)臺(tái)階，大多數(shù)教師掌握并能運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)和管理，但從總體上看，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化仍殘留著“傳統(tǒng)教學(xué)”的影子，教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上：在教學(xué)活動(dòng)上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過(guò)去人灌，現(xiàn)在加上機(jī)灌；在教學(xué)環(huán)境上，仍然是以課堂為中心——教師主導(dǎo)一切；在教學(xué)媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學(xué)；在教學(xué)形式上，信息技術(shù)和課程整合程度差，有時(shí)是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業(yè)學(xué)校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術(shù)”新鞋，走“傳統(tǒng)”老路，教育觀念的相對(duì)落后已成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而觀念的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，這是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該予以充分重視。

2、信息素養(yǎng)問(wèn)題

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式和技術(shù)，教育信息化給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了新的變化，但也給教師帶來(lái)了新的難度。教育信息化的過(guò)程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革，而不是實(shí)行“機(jī)灌”甚至“機(jī)灌”加“人灌”的“人機(jī)共灌”的所謂新技術(shù)。目前，如何將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是職業(yè)學(xué)校教師的困難之處。教師應(yīng)在了解和掌握教育技術(shù)理論、會(huì)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說(shuō)明教師的信息素養(yǎng)不夠。實(shí)際上教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問(wèn)題。面對(duì)存在的問(wèn)題我們?cè)撊绾芜M(jìn)行改善呢？結(jié)合所查閱的資料和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我建議：

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，確立現(xiàn)代教育觀念

信息化教育的本質(zhì)是教育，其支撐的基礎(chǔ)是技術(shù)，技術(shù)要在相應(yīng)的教育理論的指導(dǎo)下使用才能發(fā)揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導(dǎo)致當(dāng)前信息化建設(shè)中的“重技術(shù)、輕理論”現(xiàn)象，使教育信息化落入了“技術(shù)至上”的誤區(qū)，延緩了教師教育信息化實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，因此轉(zhuǎn)變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。

推進(jìn)教師教育信息化要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要突破傳統(tǒng)的教育觀念，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實(shí)踐在信息環(huán)境下教師教育教學(xué)的理論、內(nèi)容和方法的改革和創(chuàng)新，通過(guò)宣傳教育、理論學(xué)習(xí)講座、行政和經(jīng)濟(jì)手段等多種形式，不斷強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代化教育觀念。讓教師認(rèn)識(shí)到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)習(xí)資料的來(lái)源已不僅僅是教師和書(shū)本，教師的任務(wù)已不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎么樣在浩瀚的知識(shí)海洋中運(yùn)用信息技術(shù)在信息網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高信息素養(yǎng)

師資培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。前面分析談到教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問(wèn)題，這就是說(shuō)職業(yè)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵不在于硬件建設(shè)，而是教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。對(duì)于受傳統(tǒng)教育影響較大的教師來(lái)說(shuō)，要提高他們的信息素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)重點(diǎn)不在于技術(shù)操作，而是需要加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力的培訓(xùn)。對(duì)教師、技術(shù)人員和行政管理人員進(jìn)

行不同層次的培訓(xùn)，注重提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。

3、注重實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用 教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)培訓(xùn)，教師初步學(xué)會(huì)并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實(shí)意義。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵(lì)教師使用先進(jìn)的教育技術(shù)。一方面，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)教育信息化建設(shè)加大投入，進(jìn)一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過(guò)聽(tīng)課檢查和考核激勵(lì)等多種手段，去促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會(huì)有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

第五篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

假期期間根據(jù)學(xué)校的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》兩個(gè)文件，深刻體會(huì)到現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，以適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的需求。

專業(yè)課堂教學(xué)是中職生獲得專業(yè)知識(shí)的重要途徑,并對(duì)培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣有深刻影響。專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量常被人們視為中職學(xué)校生存與發(fā)展的重要條件之一,專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的高低。如果專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量低下,課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動(dòng)、缺乏創(chuàng)新,則不能激起中職生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,更談不上培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此,專業(yè)教師要從構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力等方面著手,來(lái)促進(jìn)中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

在專業(yè)課堂教學(xué)上,注重以人為本,充分根據(jù)中職生的實(shí)際情況,摒棄師道尊嚴(yán),與學(xué)生建立平等關(guān)系,真正關(guān)愛(ài)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。采用“多肯定、少否定、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、多指導(dǎo)、少指責(zé)”的原則,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改革創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段

專業(yè)教師應(yīng)不斷地補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù),使專業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐不脫節(jié)，使他們了解當(dāng)前專業(yè)學(xué)科急需解決的問(wèn)題,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,如采用直觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模式演示等教學(xué)方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)中有機(jī)會(huì)參與角色扮演,設(shè)計(jì)、研究和動(dòng)手操作,有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣,提高專業(yè)技能。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn),注意采用現(xiàn)代教學(xué)手段,如充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,如對(duì)于抽象的內(nèi)容可借助多媒體進(jìn)行演示、模擬等,使枯燥的專業(yè)課堂充滿活力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣。另外,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三、以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的,創(chuàng)新中職生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法

本著提高中職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則,改革對(duì)中職生的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應(yīng)貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。如:檢驗(yàn)每個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果,可采用加大實(shí)務(wù)考核和平時(shí)考核,減少理論考核比重的做法,對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。如給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)來(lái)完成,教師通過(guò)多次綜合考核評(píng)定,最后定出考核等級(jí),并對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),增加學(xué)生的成就感,讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè),增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,提高學(xué)生的專業(yè)技能。四、建立中職生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,還應(yīng)依靠外界激勵(lì)機(jī)制的刺激,專業(yè)興趣才能得以加強(qiáng)和持久,而重視建立課堂外專業(yè)技能激勵(lì)機(jī)制成為培養(yǎng)中職生專業(yè)興趣的有效途徑之一。以競(jìng)賽活動(dòng)為載體

學(xué)校可根據(jù)需要和可能,盡可能多地開(kāi)展以“愛(ài)我專業(yè)”為主題的各種趣味性競(jìng)賽活動(dòng),如開(kāi)展愛(ài)我專業(yè)征文、演講比賽、與各專業(yè)知識(shí)相關(guān)的競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、學(xué)專業(yè)技能的同時(shí),能促進(jìn)中職生運(yùn)用專業(yè)知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新,以鞏固學(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)就業(yè)能力。以職業(yè)技能考證書(shū)為依托,激勵(lì)中職生愛(ài)專業(yè)、學(xué)技能,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣

在提倡中職生“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”畢業(yè)的形勢(shì)下,中職畢業(yè)生擁有“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”成為必然。因此,學(xué)校應(yīng)注意以考證為依托,通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)中職生考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)技能證書(shū),并對(duì)考取“多證書(shū)”的中職生進(jìn)行適當(dāng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)能力,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,同時(shí)也可以達(dá)到中職生“以專業(yè)能力為核心,力求多證書(shū)”的目的,從而提高中職生的職業(yè)能力。

五、充分發(fā)揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導(dǎo)的前提下，立足于學(xué)生的學(xué)，充分地發(fā)揮生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)的教學(xué)方法。指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)法可分為四個(gè)過(guò)程，即：激發(fā)興趣、組織自學(xué)、強(qiáng)化思維、總結(jié)記憶。

1、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣就是教師要用較強(qiáng)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使全班同學(xué)的情緒處于急于獲取知識(shí)的狀態(tài)，使教與學(xué)同步。

2、組織自學(xué)

讓學(xué)生根據(jù)教師課前設(shè)計(jì)好的自學(xué)程序題，一面看書(shū)，一面思考，回答程序題中提出的問(wèn)題。

3、強(qiáng)化思維

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作講理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到反復(fù)記憶。運(yùn)用實(shí)際的操作來(lái)記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實(shí)際操作，打到相輔相成的效果，強(qiáng)化思維記憶。

4、總結(jié)記憶

課堂中得出的概念、規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)地總結(jié)整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學(xué)生儲(chǔ)存入大腦中。教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之學(xué)校應(yīng)圍繞提中職生專業(yè)技能,提高中職生的專業(yè)興趣,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才,是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作任務(wù)。教師應(yīng)在學(xué)校教育教學(xué)管理等方面來(lái)促進(jìn)中職生的專業(yè)興趣培養(yǎng),確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),真正促進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。