第一篇：理論學習心得

理論學習心得

時間過得飛快啊，轉眼間大一的上半個學期已經過去了，接而來之的下學期。本學期我參與比較多的一些班級活動，學院活動等，相對于上個學期而言。如果以我自己的角度來看的話，其原因有下列幾個方面：其一，剛剛上大學，對一個新的環境比較陌生；其二，對自己的能力的一種不肯定，因為這里聚集了來自全國各地的精英分子，而我只是很普通的其中一個之一而已。所以上個學期我覺得自己沒有什么其他方面的成就，要說的話也就是學了專業知識；加入了學生會，鍛煉了自己的能力；認識了來自各個借岑的同學及老師。

這學期我主要參加了英語話劇比賽。雖然只是扮演其中的一個小角色，但是我認為扮演什么角色并不重要，重要的是我參與其中了，能夠為班級盡一份自己能夠辦到的事情，我覺得這才是最重要的。在臺上我是一個演員，而在臺下我就是一個觀眾了。當我在臺下欣賞其他同學的表演時，我是發自內心的感慨。他們的能力真是太強了，那出神入化的表演真是讓我大開眼界啊。以前在高中的時候哪能看得到這份場面呢？

所以我只有說一句話了;大學生活真的和中學時代截然不同啊！參加了這次英語話劇的比賽，使我了解到我自己的能力還是不足夠的。和他們比較起來是有一定差距的。不過這一點是值得我慶興的，因為正是如此是我自己有了明確的目標，讓我在大學的海洋里有了自己航行的方向。不想上個學期那樣，一直在大霧里航行，一點也沒有方向感啊，隨風漂流，不知道自己到了哪里。也不知道應在哪個港口停住，從哪走到哪去，完全沒有方向感。

不過然我覺得最榮幸的是我剛進來南昌大學，就碰上了南昌大學九十華誕。這是一個表現自己的很好的機會，參加志愿者面試，考試，不過很可惜的是我沒能夠進入。不過我還是一句話：重在參與。校慶期間學校真的很忙啊，這丫要辦，那也要辦。而隨之我們也緊張起來了。學院里的領導組織我們折千紙鶴，最為其中一份禮物送給母校。另外，學院還組織了一些活動，如知識競賽，歌手比賽等等，都將之作為禮物送給母校，為慶祝母校的九十華誕而盡一份自己的力量。就在上個星期，我們被叫去正氣廣場，去扮演幾個數字：1921和2011，表示母校的誕生之日。我們都很努力扮演，因為這也是自己為母校的貢獻而努力。

大學的生活然我體會很深，大學是一個小型社會，是步入社會的一個輔助階梯，我要好好把握這段時光，好好學習，天天向上！

第二篇：理論學習心得

理論學習心得

篇一：理論學習心得

一、把學習當責任，增強學習的自覺性。

我認為，當干部尤其是當領導干部，有多大的職務就有多大的責任，要盡職盡責，就要站高望遠，具備能盡好職責的素質才能，素質才能主要從學習中來，從實踐中不斷學習中積累提高。因此，學習是自己的責任，是思想和工作的動力源泉，是一項重要任務。因為，我們所擔負的工作，不但要對自己負責，也是對黨和人民的事業負責。作為一名領導干部，其素質的高低，工作能力的強弱，直接影響著一方的事業和人民群眾的切身利益。而思想素質和工作能力是與學習的深淺，與理論功底直接相關的。實踐證明，要不斷提高自己，不斷改造自己，就必須不斷學習。不學習就會落伍，就會迷失政治方向，有的甚至會把能力用到歪門邪道上去，最終將被社會、被人民群眾所冷落、所淘汰，得不到黨和人民的信任。如果學習不好就不能正確把握和貫徹執行黨的路線、方針、政策，就不能更好地運用新理論解決新問題，就必然造成工作質量低下或者失誤。工作不好就是對自己不負責的表現，也是對黨的事業和人民群眾的利益不負責任的表現。因此，我深刻地體會到學習對自己、對黨和人民的事業，都是一種重要責任。有了這種強烈的學習責任意識，就能主動自覺去學習，就能帶著思想和工作中的問題去學習，在學習和工作實踐中不斷改造自己和提高自己。

二、注重學習的量和質，在廣度和深度上下功夫。

區委學習中心組每年統一安排的專題學習，時間上給予了保障，內容上比較廣泛。一年來，我對區委統一安排的專題學習從未缺席，每個專題學習都專心聽課，認真做好學習筆記，并結合工作和思想實際，寫好學習>心得體會文章。在擔任區委辦主任期間，能認真組織區委辦公室學習中心組的學習，利用各種形式，組織干部職工進行學習交流座談，采取請進來，走出去等方法進行學習。同時，還十分注重強調大家主動自覺地學習，引導大家善于利用工作之余，看書看報，關心時事政治。

在學習和工作實踐中，我深深感到學習與不學習是完全不一樣的，學多與學少也不一樣，學習膚淺與學習深刻也不同，能否理論聯系實際，帶著問題地學，把學習與解決問題（包括思想和工作中的問題）緊密結合起來，收效更加不一樣。比如，在今年市第二屆>運動會上，我區取得了金牌總數和總分第一的優異成績，在紀念抗戰六十周年紀念活動中，我區創作的東縱組歌和電影>故事《東縱特遣隊》等作品受到廣泛的歡迎，五中上省一級中學、市一中江北分校、二小、十五小、上排小學和麥地小學等上市一級學校等就充分體現了保持共產黨員先進性教育和學習與實踐結合的成效。因此，我認為，學習重在自覺主動，才能入心入腦。同時也必須有約束機制，要有量的體現，才能有質的提高。比如：對十六屆五中全會精神，“>三個代表”重要思想，保持黨員先進性教育等，都必須系統地學習，逐章逐節反反復復地學習領會，真正領會豐富的內涵和精神實質，才能對其中的新理論、新觀點、新論斷以及其重大的現實意義和深遠的歷史意義有一個比較深刻的理解和認識。同時，還再次學習了hjt同志在考察西柏坡時的講話，使我進一步深刻地認識到加強和改進黨的作風建設的緊迫性和重要性，從而深深地感到，作為一名領導干部，確實應清醒地正確認識自己，反省自己，經常以黨員領導干部的標準來要求對照檢查自己的思想和言行是否貼近群眾，是否貼近實際，是否保持謙虛謹慎、不驕不躁的作風，是否保持艱苦奮斗的作風，是否符合改革與發展的潮流，始終保持一個黨員領導干部應有的良好作風。如此這些，我是在學習中不斷深悟的，也深深感悟到既廣泛系統又有深度的學習，在深度上多下功夫，才能保證學習取得應有的效果。

三、講究學習方法，循學善進，力求學有所得。

在學習中，碰到比較多的實際問題是工學矛盾和學習效果的問題。我對區委學習中心組統一安排的學習輔導，只要不是因公外出學習出差或上級有會議無法請假外，都能做到服從中心組的學習時間。曾有幾次，早已安排好的會議或約定與有關部門下鄉，都因與區委中心組安排學習相沖突時及時調整安排，從不以任何客觀理由不參加中心組學習。所以，我參加區委中心組學習每次必到，從未請過假。除了中心組統一安排學習以外，我每天都堅持擠時間看書看報。我深深體會到，看書看報也是對自己有很大幫助的。比如：我比較喜歡看的《領導科學》、《黨風》、《半月談》、《學習研究參考》等，這些書刊雜志內容也是很豐富的，很多文章我學習后都很受啟發和教育，對陶冶自己的思想和分析處理實際工作都有很大好處，對區委中心組學習的專題輔導內容進一步加以消化理解也有很大幫助。

在學習中，我還感到寫好讀書筆記和學習體會文章也是一種加深理解和掌握有關學習內容很好的學習方法。如果對學過的專題課，自己整理筆記，印象就深刻。結合實際寫心得體會，有針對性地進行學習，帶著思想和工作中的疑難去學更能解決很多思想疙瘩和工作疙瘩。用理論上的基本原理，弄懂弄通實踐中的各種疑難，這種深入淺出，循學善進，結合實際的學習方法是很有實效的。

總之，一年來的理論學習，不但理論上又有新的長進，思想政治素質也有不同程度的提高。尤其是在深入學習“三個代表”重要思想和十六屆五中全會精神以及黨員先進性教育的過程中，更使自己感到長高了，望遠了。所以，學習給我帶來很多幫助，學習給我受益非淺，學習是人生名符其實的“伴侶”。今后，我將不斷加強學習，在中心組統一組織學習的基礎上，擠出更多時間更深入地學習>政治理論和社會科學知識，使學習成為自己思想和工作的導航燈，指導和促進自己的思想和工作不斷進步。

篇二：理論學習心得

通過學習我解新課改倡導的基本理念，最近認真閱讀學習了現代教育理論與實踐》一書。對自己的教育教學有了新的理解和認識，對自己的今后工作有著極大幫助，現在就摘錄本書部分章節的部分內容，結合自己的工作實際，談談自己的認識。

（一）我對“教學與課程”的認識

在新課改中，教學與課程的關系是我們首先必須擺正和處理好的一對關系。我們知道“課程是學校教育的實體或內容，它規定‘教什么’；教學是學校教育的過程或手段，它規定學校‘怎么做’；課程是教學的方向或目標，是在教學過程之前和教學情境之外預先規定的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。”針對這一點，再對照自己的教學，以往我在教學中，總是把教材作為教學的中心，因此常常出現教學過程和學生實際相脫離的現象，有時還為此想不通。現在我認識到我們的教學過程不僅是使用教材，同時也要注重開發和利用課程資源。特別是在口語交際教學中，更要注重交際課程與學生生活實際的結合，注重交際課程的開發，這樣教學就不只是忠實的實施課程計劃，教學與課程相互轉化、相互促進、彼此有機地融為一體，教學改革才能真正進入教育的內核，成為課程改革與發展的能動力量，成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。

（二）我對“互動的師生關系”的認知

我們知道“教學是教師的教與學生的學的統一”，這種統一的實質是就是師生，生生的交往。據此，現代教學論指出，“教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。”

該書指出“交往是活動的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是靜態的社會關系的總和，而是動態地表現出來的主體之間的相互作用。交往中，主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。在教學中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分，而且是多邊的整體的交往。”這一點告訴我們在教學中我們必須重視學生的交往能力，對于小學低年級來說，我們就必須重視學生的聽說能力，口語交際能力的培養。“師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系”“在師生關系中，學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。”以上這些內容都告誡我們教育工作者，特別是一線教師，要充分重視師生之間的交往，要站在民主平等的角度去和學生交流，要充分體現師生之間的親情，尊重他們，信任他們，把他們作為知心朋友，去關心愛護，這樣交往才會真實而富有情趣，才會很好的和學生溝通，才會提高學生的交際能力。我們知道“交往的基本屬性是互動性和互惠性”通過師生間、學生間動態交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。所以我們在教學中，必須充分的放手給學生交往的空間，充分的給他們交往的自由，讓他們多方位，全身心的投入到交際之中，從而達到培養口語交際能力的目的。

（三）我對“構建>素質教育課堂教學目標體系”的認識

我們總在強調素質教育，那么什么是素質教育，怎么進行素質教育，在讀這本書前，我的認識并不是那么深刻，例如我們問‘學習為了什么’的時候，無論學生、家長還是教師，很少有人把發現和尋找新知識、解決問題作為學習的歸宿。在我們的教育概念中，學習就是教師傳授已有的知識，學生掌握確定無疑的知識；教材對學生來說，成了權威知識發布的載體，導致了我們所諷刺的“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根”。新課標中“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”是我們進行教學的目標。改革課堂教學必須由過去以知識為本位轉向以發展為本位，真正體現知識、能力、態度的有機整合，全面實施素質教育。由此我們想到我們現在的小學>語文教學，特別是低年級的語文教學，很多教師仍然以學生的抄寫為教學中主要手段，忽視學生的實際水平，不愿意讓學生從被動的亦或是盲動的接受和服從中解放出來，不愿意去提高學生的創造力，和自我探究能力，以學生考試中得到多少分來衡量學習的好壞，卻不愿意和學生去溝通和交往，不愿意考慮學生是否學會了表達自己的內心世界，是否愿意去>傾聽別人的表白，是否愿意去理解體悟別人的感受，一句話學生的素質是不是得到培養和發展，卻沒有很好的去研究。

為此該書也為我們指出了以下幾個方面：

1.我們要重視結論與過程的統一。文章指出“對一門學科而言，過程表征該學科的探究過程和探究方法，結論表征該學科的探究結果，兩者是相互作用、相互依存、相互轉化的關系。什么樣的探究過程和方法論必然對應著什么樣的探究結論或結果，概念原理體系的獲得依賴于特定的探究過程與方法論。任何學科原理體系，不論暫時看起來多么完備，它總是一種過程性、生成性、開放性的存在，總是一種需要進一步檢驗的假設體系，總是需要進一步發展為更完善、合理的概念框架。另一方面，探究過程和方法論又內在于概念原理體系之中，并隨著概念原理體系的發展而不斷變化。”，“從教學角度講，重結論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。重結論、輕過程的教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創新知識的所謂好學生。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。”以上理論告訴我們教學過程中我們不僅要重視學生探究的結論，讓學生掌握概念理論，更要重視研究的過程，讓學生理解概念的真正內涵，從而達到學生知識和能力的共同發展和提高。

2.強調認識與情意的統一。該書指出：“學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知和情意活動相統一的過程。認知因素和情意因素在學習過程中是同時發生、交互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學習活動施予重大影響。如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成；同樣如果沒有情意因素的參與，學習活動既不能發生也不能維持。”我們知道“新課程強調情感、態度、價值觀三個要素，不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人的價值與自然價值的統一，篇一：理論學習心得

一、把學習當責任，增強學習的自覺性。

我認為，當干部尤其是當領導干部，有多大的職務就有多大的責任，要盡職盡責，就要站高望遠，具備能盡好職責的素質才能，素質才能主要從學習中來，從實踐中不斷學習中積累提高。因此，學習是自己的責任，是思想和工作的動力源泉，是一項重要任務。因為，我們所擔負的工作，不但要對自己負責，也是對黨和人民的事業負責。作為一名領導干部，其素質的高低，工作能力的強弱，直接影響著一方的事業和人民群眾的切身利益。而思想素質和工作能力是與學習的深淺，與理論功底直接相關的。實踐證明，要不斷提高自己，不斷改造自己，就必須不斷學習。不學習就會落伍，就會迷失政治方向，有的甚至會把能力用到歪門邪道上去，最終將被社會、被人民群眾所冷落、所淘汰，得不到黨和人民的信任。如果學習不好就不能正確把握和貫徹執行黨的路線、方針、政策，就不能更好地運用新理論解決新問題，就必然造成工作質量低下或者失誤。工作不好就是對自己不負責的表現，也是對黨的事業和人民群眾的利益不負責任的表現。因此，我深刻地體會到學習對自己、對黨和人民的事業，都是一種重要責任。有了這種強烈的學習責任意識，就能主動自覺去學習，就能帶著思想和工作中的問題去學習，在學習和工作實踐中不斷改造自己和提高自己。

二、注重學習的量和質，在廣度和深度上下功夫。

區委學習中心組每年統一安排的專題學習，時間上給予了保障，內容上比較廣泛。一年來，我對區委統一安排的專題學習從未缺席，每個專題學習都專心聽課，認真做好學習筆記，并結合工作和思想實際，寫好學習心得體會文章。在擔任區委辦主任期間，能認真組織區委辦公室學習中心組的學習，利用各種形式，組織干部職工進行學習交流座談，采取請進來，走出去等方法進行學習。同時，還十分注重強調大家主動自覺地學習，引導大家善于利用工作之余，看書看報，關心時事政治。

在學習和工作實踐中，我深深感到學習與不學習是完全不一樣的，學多與學少也不一樣，學習膚淺與學習深刻也不同，能否理論聯系實際，帶著問題地學，把學習與解決問題（包括思想和工作中的問題）緊密結合起來，收效更加不一樣。比如，在今年市第二屆運動會上，我區取得了金牌總數和總分第一的優異成績，在紀念抗戰六十周年紀念活動中，我區創作的東縱組歌和電影故事《東縱特遣隊》等作品受到廣泛的歡迎，五中上省一級中學、市一中江北分校、二小、十五小、上排小學和麥地小學等上市一級學校等就充分體現了保持共產黨員先進性教育和學習與實踐結合的成效。因此，我認為，學習重在自覺主動，才能入心入腦。同時也必須有約束機制，要有量的體現，才能有質的提高。比如：對十六屆五中全會精神，“三個代表”重要思想，保持黨員先進性教育等，都必須系統地學習，逐章逐節反反復復地學習領會，真正領會豐富的內涵和精神實質，才能對其中的新理論、新觀點、新論斷以及其重大的現實意義和深遠的歷史意義有一個比較深刻的理解和認識。同時，還再次學習了hjt同志在考察西柏坡時的講話，使我進一步深刻地認識到加強和改進黨的作風建設的緊迫性和重要性，從而深深地感到，作為一名領導干部，確實應清醒地正確認識自己，反省自己，經常以黨員領導干部的標準來要求對照檢查自己的思想和言行是否貼近群眾，是否貼近實際，是否保持謙虛謹慎、不驕不躁的作風，是否保持艱苦奮斗的作風，是否符合改革與發展的潮流，始終保持一個黨員領導干部應有的良好作風。如此這些，我是在學習中不斷深悟的，也深深感悟到既廣泛系統又有深度的學習，在深度上多下功夫，才能保證學習取得應有的效果。

三、講究學習方法，循學善進，力求學有所得。

在學習中，碰到比較多的實際問題是工學矛盾和學習效果的問題。我對區委學習中心組統一安排的學習輔導，只要不是因公外出學習出差或上級有會議無法請假外，都能做到服從中心組的學習時間。曾有幾次，早已安排好的會議或約定與有關部門下鄉，都因與區委中心組安排學習相沖突時及時調整安排，從不以任何客觀理由不參加中心組學習。所以，我參加區委中心組學習每次必到，從未請過假。除了中心組統一安排學習以外，我每天都堅持擠時間看書看報。我深深體會到，看書看報也是對自己有很大幫助的。比如：我比較喜歡看的《領導科學》、《黨風》、《半月談》、《學習研究參考》等，這些書刊雜志內容也是很豐富的，很多文章我學習后都很受啟發和教育，對陶冶自己的思想和分析處理實際工作都有很大好處，對區委中心組學習的專題輔導內容進一步加以消化理解也有很大幫助。

在學習中，我還感到寫好讀書筆記和學習體會文章也是一種加深理解和掌握有關學習內容很好的學習方法。如果對學過的專題課，自己整理筆記，印象就深刻。結合實際寫心得體會，有針對性地進行學習，帶著思想和工作中的疑難去學更能解決很多思想疙瘩和工作疙瘩。用理論上的基本原理，弄懂弄通實踐中的各種疑難，這種深入淺出，循學善進，結合實際的學習方法是很有實效的。

總之，一年來的理論學習，不但理論上又有新的長進，思想政治素質也有不同程度的提高。尤其是在深入學習“三個代表”重要思想和十六屆五中全會精神以及黨員先進性教育的過程中，更使自己感到長高了，望遠了。所以，學習給我帶來很多幫助，學習給我受益非淺，學習是人生名符其實的“伴侶”。今后，我將不斷加強學習，在中心組統一組織學習的基礎上，擠出更多時間更深入地學習政治理論和社會科學知識，使學習成為自己思想和工作的導航燈，指導和促進自己的思想和工作不斷進步。

篇二：理論學習心得

通過學習我解新課改倡導的基本理念，最近認真閱讀學習了現代教育理論與實踐》一書。對自己的教育教學有了新的理解和認識，對自己的今后工作有著極大幫助，現在就摘錄本書部分章節的部分內容，結合自己的工作實際，談談自己的認識。

（一）我對“教學與課程”的認識

在新課改中，教學與課程的關系是我們首先必須擺正和處理好的一對關系。我們知道“課程是學校教育的實體或內容，它規定‘教什么’；教學是學校教育的過程或手段，它規定學校‘怎么做’；課程是教學的方向或目標，是在教學過程之前和教學情境之外預先規定的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。”針對這一點，再對照自己的教學，以往我在教學中，總是把教材作為教學的中心，因此常常出現教學過程和學生實際相脫離的現象，有時還為此想不通。現在我認識到我們的教學過程不僅是使用教材，同時也要注重開發和利用課程資源。特別是在口語交際教學中，更要注重交際課程與學生生活實際的結合，注重交際課程的開發，這樣教學就不只是忠實的實施課程計劃，教學與課程相互轉化、相互促進、彼此有機地融為一體，教學改革才能真正進入教育的內核，成為課程改革與發展的能動力量，成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。

（二）我對“互動的師生關系”的認知

我們知道“教學是教師的教與學生的學的統一”，這種統一的實質是就是師生，生生的交往。據此，現代教學論指出，“教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。”

該書指出“交往是活動的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是靜態的社會關系的總和，而是動態地表現出來的主體之間的相互作用。交往中，主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。在教學中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分，而且是多邊的整體的交往。”這一點告訴我們在教學中我們必須重視學生的交往能力，對于小學低年級來說，我們就必須重視學生的聽說能力，口語交際能力的培養。“師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系”“在師生關系中，學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。”以上這些內容都告誡我們教育工作者，特別是一線教師，要充分重視師生之間的交往，要站在民主平等的角度去和學生交流，要充分體現師生之間的親情，尊重他們，信任他們，把他們作為知心朋友，去關心愛護，這樣交往才會真實而富有情趣，才會很好的和學生溝通，才會提高學生的交際能力。我們知道“交往的基本屬性是互動性和互惠性”通過師生間、學生間動態交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。所以我們在教學中，必須充分的放手給學生交往的空間，充分的給他們交往的自由，讓他們多方位，全身心的投入到交際之中，從而達到培養口語交際能力的目的。

（三）我對“構建素質教育課堂教學目標體系”的認識

我們總在強調素質教育，那么什么是素質教育，怎么進行素質教育，在讀這本書前，我的認識并不是那么深刻，例如我們問‘學習為了什么’的時候，無論學生、家長還是教師，很少有人把發現和尋找新知識、解決問題作為學習的歸宿。在我們的教育概念中，學習就是教師傳授已有的知識，學生掌握確定無疑的知識；教材對學生來說，成了權威知識發布的載體，導致了我們所諷刺的“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根”。新課標中“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”是我們進行教學的目標。改革課堂教學必須由過去以知識為本位轉向以發展為本位，真正體現知識、能力、態度的有機整合，全面實施素質教育。由此我們想到我們現在的小學語文教學，特別是低年級的語文教學，很多教師仍然以學生的抄寫為教學中主要手段，忽視學生的實際水平，不愿意讓學生從被動的亦或是盲動的接受和服從中解放出來，不愿意去提高學生的創造力，和自我探究能力，以學生考試中得到多少分來衡量學習的好壞，卻不愿意和學生去溝通和交往，不愿意考慮學生是否學會了表達自己的內心世界，是否愿意去傾聽別人的表白，是否愿意去理解體悟別人的感受，一句話學生的素質是不是得到培養和發展，卻沒有很好的去研究。

為此該書也為我們指出了以下幾個方面：

1.我們要重視結論與過程的統一。文章指出“對一門學科而言，過程表征該學科的探究過程和探究方法，結論表征該學科的探究結果，兩者是相互作用、相互依存、相互轉化的關系。什么樣的探究過程和方法論必然對應著什么樣的探究結論或結果，概念原理體系的獲得依賴于特定的探究過程與方法論。任何學科原理體系，不論暫時看起來多么完備，它總是一種過程性、生成性、開放性的存在，總是一種需要進一步檢驗的假設體系，總是需要進一步發展為更完善、合理的概念框架。另一方面，探究過程和方法論又內在于概念原理體系之中，并隨著概念原理體系的發展而不斷變化。”，“從教學角度講，重結論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。重結論、輕過程的教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創新知識的所謂好學生。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。”以上理論告訴我們教學過程中我們不僅要重視學生探究的結論，讓學生掌握概念理論，更要重視研究的過程，讓學生理解概念的真正內涵，從而達到學生知識和能力的共同發展和提高。

2.強調認識與情意的統一。該書指出：“學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知和情意活動相統一的過程。認知因素和情意因素在學習過程中是同時發生、交互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學習活動施予重大影響。如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成；同樣如果沒有情意因素的參與，學習活動既不能發生也不能維持。”我們知道“新課程強調情感、態度、價值觀三個要素，不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人的價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續性發展的理念。”該書還指出“任何學科的教學都必須以人為教育對象，致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。情感、態度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。”由此我們的小學語文教學，必須做到認知和情感的和諧統一，必須強調情感態度和價值觀的有機結合，在教育教學過程中，在學生的口語交際中必須體現學生的情感取向，認知態度和正確上網價值觀。這樣我們的小學教學，特別口語教學才會體現出新課標以素質教育為目標的思想。

（四）我對“構建充滿生命力的開放的課堂立體體系”的理解

該書指出“教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。”，“要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重‘兒童化’，發掘‘童心’、‘>童趣’的課程價值”。我認為這一點是我們教育工作者必須牢牢記住和把握的原則，我們要“鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程”。我們要充分認識到“人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發展”。在教學工作中我們要懂得“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引導人全面、自由、積極地生成。”由以上各點我們必須充分的認識到教學過程是師生交往、互動的過程，我們絕對不可以把學生看作教師上課的配角，要充分認識到他們的主觀能動性。在課堂教學中我們要做到師生互動。在小學語文教學中我們要培養學生自主學習能力和創新素質。當然要全面的推進素質教育，就要轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。如果我們能夠做到以上的各點，我們必將培養出符合21實世紀建設需要的合格人才。

以上是我通過學習《現代教育理論與實踐》一書后體會，他使我對自己的教學有了更深刻的認識，看到了自己現代教育理論的缺失，也學到了更多的理論，我今后一定會更加深入學習，并用這些理論指導自己的教育教學工作。以上心得如有不妥之處，請批評指正。、積極的態度和正確的價值觀。情感、態度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。”由此我們的小學語文教學，必須做到認知和情感的和諧統一，必須強調情感態度和價值觀的有機結合，在教育教學過程中，在學生的口語交際中必須體現學生的情感取向，認知態度和正確上網價值觀。這樣我們的小學教學，特別口語教學才會體現出新課標以素質教育為目標的思想。

（四）我對“構建充滿生命力的開放的課堂立體體系”的理解

該書指出“教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。”，“要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重‘兒童化’，發掘‘童心’、‘童趣’的課程價值”。我認為這一點是我們教育工作者必須牢牢記住和把握的原則，我們要“鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程”。我們要充分認識到“人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發展”。在教學工作中我們要懂得“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引導人全面、自由、積極地生成。”由以上各點我們必須充分的認識到教學過程是師生交往、互動的過程，我們絕對不可以把學生看作教師上課的配角，要充分認識到他們的主觀能動性。在課堂教學中我們要做到師生互動。在小學語文教學中我們要培養學生自主學習能力和創新素質。當然要全面的推進素質教育，就要轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。如果我們能夠做到以上的各點，我們必將培養出符合21實世紀建設需要的合格人才。

以上是我通過學習《現代教育理論與實踐》一書后體會，他使我對自己的教學有了更深刻的認識，看到了自己現代教育理論的缺失，也學到了更多的理論，我今后一定會更加深入學習，并用這些理論指導自己的教育教學工作。以上心得如有不妥之處，請批評指正。

第三篇：理論學習心得

化學工程學院2011-2012-2學期政治理論學習

（一）一、兩會環保問題：兩會委員關注的環保熱點。

內容摘要:近年來，我國重金屬污染事件時有發生，已嚴重威脅人民群眾的身心健康和社會穩定。依靠法律，建立機制，齊抓共管，建立摸底排查制度、防治和補救制度、防治保障機制以及相應的土壤重金屬預警制度等，對重金屬污染實現標本皆治的目標。

思考討論：對于如何防治重金屬對土壤和環境的污染我們可以組那些力所能及的事？

二、21歲的生命贊歌 追記見義勇為優秀戰士李超

主要內容：英雄壯舉感動贛鄱，見義勇為樹立豐碑。1月12日下午，江西省綜治委在豐城市召開大會，追授勇斗歹徒光榮獻身的武警贛州市支隊退伍戰士李超同志“江西省見義勇為先進分子”榮譽稱號，并向李超家屬頒發了證書、獎金。武警江西省總隊、贛州市支隊、宜春市支隊官兵以及豐城市各界共300多人參加了大會。

思考討論：搜集有關李超的事跡資料，討論李超的行為引發我們什么樣的思考？你心目中的見義勇為是什么樣的？

三、用青春力量踐行雷鋒精神。

搜集有關雷鋒的生平事跡以及當代活雷鋒事跡，回答并討論一下問題

（1）說說雷鋒精神向我們傳達的意義有哪些？（2）今天，我們如何認識雷鋒和雷鋒精神？

（3）我們用怎樣的行動去踐行我們所認知的雷鋒精神？

化學工程學院2011-2012-2學期雙學小組學習

（一）學習內容：

《解放思想，實事求是，團結一致向前看》

——鄧小平

學習要求

各團支部結合自身實際情況，認真學習相關文件內容，就以上問題進行思考、討論，團支書應做好主持及記錄工作。學習方式應創新，不要拘泥于主題會議一種學習方式，學習時間為三周。學習結束后，團支部自學一個主題內容，討論內容由各團支部自行決定，學習時間為三周。記錄要求

電子檔及記錄本應概括學習內容，寫出團支部討論結果，政治理論學習每個問題選出5份或以上見解獨特具有思想深度的心得，雙學小組學習選10份或以上見解獨特具有思想深度的心得，注明提出觀點的團員姓名(心得用淮工信紙，黑色水筆書寫，200字以上),最后寫出政治理論學習及雙學活動總結。雙學小組記錄本上可按照會議記錄模式書寫，必須包含會議時間、地點、參加人員、會議過程以及會議總結（800字以上），同時上交一份電子文件。電子檔格式要求：標題：華文中宋、三號、加粗；正文：宋體GB-2312、四號、不加粗；行間距：固定值25磅。

共青團淮海工學院化學工程學院委員會

2012年3月30日

第四篇：理論學習心得

學習教學常規心得體會

馬秋云

教學常規，顧名思義是學校教學工作的基本規范。在基礎教育課程改革的新背景下，為優化小學教學管理，有效地克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，全面提高教學質量，我省制定出了新的小學教學工作常規，并掀起來學習常規的熱潮。

在學校認真組織下，我認真學習了省、縣、學校教學常規。

通過學習，我認識到：學校教學常規就是我們教學工作的一把尺。它明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學活動”、“作業與輔導”、“教學評價”等方面的新理念、新要求。規范我們的個人教學行為，規定了我們計劃的制定、教案的撰寫、上課的要求、作業布置與批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規逐步轉化成教學習慣。作為一項重要的規章制度，其制定與執行，意義深遠。這不僅表現在幫助教師轉變教育觀念、學生觀念，認識教師的角色和地位上，還在于教學常規讓我們認識工作中的重要性，樹立常規意識，促進學生的全面發展。

通過學習，使我更深刻地體會到：教師只有不斷加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，才能更好的服務于學生。

下面就結合近一段時間來通過教學常規的學習受到的啟迪談一下自己對課前準備的感想。

課前準備，我覺得似乎是原來所提“備課”的深化，更強調了“有形的”和“無形的”兩大塊。“有形的”也就是能成文看到的，比如說文本教案，是教師將準備的部分內容，付諸文字，寫于教案本上,也就是我們平時所說的教案。“無形的”是指教師的本體知識、文化底蘊等的綜合表現，如果落實到一節課來說，就是教師為上好這節課所做的一切努力和準備，這就很多了,我想是否有以下幾點：

1、備好課標：課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。

2、備好教材。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、備好學生。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標？

4、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。

總之，在今后的工作中，我將按教學常規管理辦法，結合“以學為主，多元互動”的教學模式，積極吸收他人在教學常規中的先進經驗，補充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進步。

第五篇：理論學習心得

關于日本地震的隨想

有時候，從心里對于日本是有些抵觸的，因為他曾經是一個沾滿了鮮血的侵略者。即使在戰后的這些年里，他似乎也不是那么的安分守己，總是想侵略別人的領土，插手別的國家的政務，對于這樣的國家，心里是反感的，厭惡的。就在日本此次地震海嘯之前，他不是還在聯合美國韓國在搞軍演嗎？其用心與目的真的是司馬昭之心啊，所以，當第一時間知道日本發生了地震與海嘯的時候，心里是有些雀躍的，覺得這就是所謂的報應。11號的晚上，當看到新聞里說地震造成了約60人死亡時，心里覺得老天也是不公平的，汶川地震死了那么多人，為何日本的地震加海嘯也才死那么幾個人？可是，當看到地震中那么多恐怖的畫面，那么多無助的眼睛時，又突然覺得自己的想法是多么的殘忍。他們終究只是無辜的百姓而已，無論曾經日本做過什么，他們也都和我們一樣，是一群受害的群體，如果真的有錯，錯的也不是他們，而是當權者。

核泄漏，多么可怕的消息！可是，卻在日本正在上演。那些無辜的百姓在承受地震，海嘯后，在失去了家，失去了親人的時候，還要承受這些可怕的東西，真是悲哀！有時候，國家過于發達了，也不是件好事哦！世界上仍有很多小國家雖然不強大，不算發達，可是，卻過的太平，這樣不是很好嘛！

雖然天災無可避免，可是，卻與我們有關。這幾年，經常會出現地震，海嘯，地震，海嘯……而且出現的頻率越來越頻繁。地殼運動每天都在進行，為何很久以前這些我們聽說的很少，那是因為我們的環境很好，人與自然也很和諧。如今，我們老是想著如何發達，如何強大，卻忽略了我們的生存環境。如今我們天天在說環保啊環保，可是，又有幾個人真真正正的在做呢？森林依然在砍伐，煙囪依然黑煙滾滾，汽車依然在奔馳，垃圾依然隨處可見，水源依然天天在減少……這就是我們的環保嗎？因為我們在破壞環境，所以，環境也在懲罰我們，這是自然規律，沒人能夠更改的。

其實，真的不覺得如今的高樓大廈有什么好？空氣污染了，水也不清了，山也變禿了……以前的農耕女織不是很好嗎？日出而作，日落而息，大家過的也一樣開心。如今住進了高樓了，出門有車了，大家好像過的也并快樂了。為何呢？到底是什么變了呢？是我們的心吧！日本政府不承認歷史只能是政府的無賴行為，而不能認定為人民的過錯。歷史書面內容可以改寫，但事實不會改寫。愛國不是抵觸，不是仇恨，更不是幸災樂禍，中國幫助日本正說明了中國的氣量與大度，更能證明中國的態度。有的帖子說日本對于中國救援的不屑與抵觸，這只能說明他們的脆弱，中國的援助必將改善中日間的影響。有人提及汶川地震日本的作為，大家都知道錢不在多意到就行，怎么不說說那些國人捐了多少，例如某明星。有人又說日本在中國榨取了多少中國人的錢，我覺得為什么不從自身找原因呢？如果中國科技發達還會有這些事情的發生嗎？有人會說看看人家韓國心多齊，我覺得第一韓國人科技在某些方面優于日本，第二韓國人口少容易發動，正是由于這些原因才能使韓國心齊。在看看中國，彼此間的勾心斗角，一切都已錢為重，別的什么都可以拋下，中國的某些人一旦出現涉及敏感事件，就會做出不合實際 的舉動。中國為什么不能在科技方面和日本較真呢？不要一時沖動腦門發熱做出些義氣的舉動。畢竟人民是無辜的。為什么不透過現象看本質。災難無情人有情，希望無論對誰都應當有顆寬宏的心。我們共同的敵人是災難。別忘了日本地震發生地還有我們自己的姐妹弟兄。是的，這次大地震不僅是一次嚴峻的考驗，也是一次愛的奉獻，在樸素的面孔后，曾經跳動著同一旋律的心旋，讓我們為災區盡一份微薄之力，哪怕是一個微不足道的舉動:一杯水，一碗泡面，一塊紗布，一個慰問的眼神，都是關切。

女

生

部