第一篇：幼兒理論學習心得

淺談幼兒良好行為習慣的培養

石泉縣城關鎮中心幼兒園 肖玉琴

摘要：幼兒時期是人生的起步階段，是各種行為習慣的養成階段。在幼兒時期的良好行為習慣的培養教育對人的一生是至關重要的。心理學研究表明，習慣的形成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期。我國著名青少年教育家孫曉云先生曾總結說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。”因此，我們應該抓住幼兒的各個習慣培養關鍵期，幫助幼兒養成良好的行為習慣，促使幼兒身心健康發展，為成長打下夯實的基礎。

關鍵詞：幼兒 良好習慣 培養 教育

行為習慣是指人們在長期的生活、學習、實踐和環境中，逐漸形成的一種穩定的行為方式或行為傾向。每個人都有多方面的行為習慣，如道德習慣、生活習慣、學習習慣、文明習慣、勞動習慣等。良好的行為習慣是一個人心理素質良好的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。良好行為習慣的培養與養成是促進幼兒智力、能力及身心健康全面發展的重要條件。在幼兒期，其自主性已開始發展，可塑性強，是學習和養成良好行為習慣的好時機。因此，要把握幼兒習慣養成的關鍵期，使幼兒良好的行為習慣得以養成。

一、從小培養，從小事抓起

幼兒園是孩子走上社會的第一步，幼兒在幼兒園良好習慣的養成在他們的一生中至關重要，正所謂：“少年若天成，習慣如自然”，有了好習慣，失敗不容易，沒有好習慣，成功不容易。幼兒處在生長發育期，可塑性最大，最容易受引導。研究表明：3～12歲是年輕一代形成良好習慣的關鍵期。這個階段的孩子認識和活動范圍逐漸擴大，求知欲望強烈，容易接受成人對其行為的訓練。有些家長，甚至有些老師認為，孩子還小，不要給他們訂那么多制度，但孩子的某些壞習慣一旦形成后，就會產生對抗性，新習慣要想扎根下來就困難多了，所以我們在幼兒的日常生活各種細節小事上、各個活動環節上，都要制定明確的規則，想方設法運用他們能接受的形式去培養他們的良好習慣，如規范幼兒不丟三落四的行動，就可以使幼兒養成做事有條理、觀察細致的好習慣。有些家長面對這些小事，常常聽之任之，認為“樹大自然直”，這是錯誤的看法。

二、發揮幼兒園的教育作用，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

幼兒園教育對于幼兒行為習慣的養成有著舉足輕重的作用。教師應善于觀察孩子們生活中的點滴，善于發現，抓住契機對幼兒進行教育，并將教育融入孩子一日的生活中，使得幼兒在幼兒園生活中潛移默化的形成良好的行為習慣。

（一）、教師通過自己的榜樣作用，促進幼兒良好行為習慣的養成。

在幼兒園里，教師的一言一行都是幼兒的模仿對象。因此教師的身體力行更助于幼兒養成良好行為習慣。教師的榜樣作用勝過言語教育作用。為人師表應時刻嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣感染幼兒，使幼兒在無形中養成良好習慣。如在禮貌教育中，教師應做好榜樣，早入園跟每個幼兒說早上好，需要幼兒幫助時，真誠的說一聲請，得到幫助之后，對幼兒說一聲謝謝，使幼兒在平等的環境中得到禮貌的熏陶，養成講文明懂禮貌的好習慣。對幼兒與人交往能力的教育，教師應做好與家長之間的溝通，大方得體，使用禮貌語，尊重他人；還有教師與同事之間的相處應融洽，使幼兒自覺養成與人和諧相處的習慣。在生活方面，教師幫助幼兒養成飯前便后洗手的好習慣，在給幼兒分餐前，教師用正確的方式洗手，同時引導幼兒學習，使幼兒在輕松愉悅的環境中養成這樣的好習慣，教師的榜樣作用，比言語要求的效果要好得多。

（二）、教師在日常生活中的引導，使幼兒逐漸養成良好行為習慣的意識。

對幼兒來說，生活就是學習的教科書。幼兒良好行為習慣的培養，應貫穿于幼兒的生活中滲透在各種日常活動、游戲中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解和感受，逐漸轉化為幼兒自覺的情緒態度和情感模式，從而形成習慣。根據幼兒的年齡特點和發展情況，幼兒園制定了幼兒一日常規，常規規定了幼兒在一日的生活和學習中應該做到的，應遵守的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等多方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿，睡要有睡樣；飯前洗手飯后會收拾餐具；活動結束會收拾好活動用具等等。注意根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方式，如對待性格怯懦的幼兒，以培養勇敢品質為主；對待個性霸道的幼兒，以培養寬容、和諧與人為善的個性為主；對待逆反個性較強的幼兒，以綜合訓練方式，對其不良個性的矯正訓練為主等。每個幼兒的家庭教育方式以及家庭環境各不相同，他們對教師的教育方法可能會產生不同的反應，教師應善于觀察幼兒，教師也可及時抓住生活中出現的問題進行隨機教育。隨機教育具體、形象、生動、有很強的說服力，非常適合兒童。教師應善于把良好的行為習慣的養成滲透到日常的生活、學習和游戲中，幫助幼兒逐漸建立起行為準則，逐漸養成禮貌待人，團結友愛，互相謙讓等良好行為習慣。

（三）、創設良好的環境氛圍，讓幼兒在潛移默化中養成良好的行為習慣。

環境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環境氛圍是習慣養成的基礎，二者密不可分。因此，在環境創設上，應緊緊圍繞有利于培養幼兒良好行為習慣的主題，精心設計，大膽嘗試，通過美化自然環境，優化社會環境，凈化心理環境，努力為幼兒創設一個輕松自然教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，從而養成良好的行為習慣。在室外環境創設中，可根據幼兒的興趣和愛好，講各種好行為、好習慣的要求和幼兒喜歡的卡通形象結合起來，設計成各種好看又富于教育意義的圖片，張貼在樓道，走廊旁，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地的提醒幼兒養成良好的行為習慣。室內環境的創設，可在教室前墻面設計一個紅花墻，每個幼兒每做一件值得表揚的事，便可獎勵一朵小花，成為紅花寶貝；教室圖書角收藏關于良好行為習慣的圖書，有時間帶領幼兒一起讀讀故事，通過故事讓幼兒試著學習那些好的行為習慣。心理環境是幼兒身心健康發展不可忽視的一方面，把真誠的愛跟合理的要求結合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習慣。如在個別兒童生病時，組織其他幼兒對其進行語言的慰問，使其體會到集體對他的關愛與溫暖。面對幼兒的正確行為，教師應給予認同的評價和及時的鼓勵，增強幼兒的自尊和自信；面對幼兒的過失行為，教師不應批評教育，而應給予關心與期望的評價，使幼兒在寬容、理解中自覺的改正過失，強化良好的行為習慣。

三、重視家庭教育，有利于幼兒良好行為習慣的養成。

習慣決定人的性格，良好的行為習慣不是天生就有的，而是在生活中逐漸形成的，家庭教育作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒良好行為習慣的養成有重要影響，孩子良好習慣的養成，離不開家庭的重視。這就要求了父母樹立正確的觀念，重視培養孩子良好的行為習慣。父母在生活中正確的引導，孩子在實踐中鍛造，不要替孩子完成其力所能及的事。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權利，而且使孩子的依賴心理愈加頑固。長此下去，將會造成兒童的怠慢，驕橫甚至無能。良好的行為習慣又談何形成。

四、重視家園一致的教育，共同促進幼兒良好行為習慣的養成。

家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養成，否則就會事倍功半。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師經常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習慣，但回到家庭中完全變成了另一副樣子。有一部分家長不知道對于這么大的孩子究竟應有什么要求．在家里聽之任之，也有一部分家長想要求孩子苦苦無法。因此，教師不但應在幼兒園里注意培養幼兒的好習慣．更應幫助家長掌握一些科學的家教方法，以使幼兒的良好行為在家庭中得到強化。如，在家園聯系園地中提出幼兒生活習慣的目標要求及請家長配合內容，介紹一些家教方法。使家長了解幼兒園的要求．在家庭中也提出相一致的要求，使良好生活習慣得以鞏固。堅持家園雙向評估，便于家長全面了解教育目標要求，做到心中有數，同時，也便于教師了解幼兒達到目標的情況，“對癥下藥”。

總之，習慣是一系列自動化的動作，是在掌握動作程序并在反復練習的基礎上逐漸形成的。特別在社會交往中，由于幼兒“自我中心化心理”所致，常會因為方法不當而“好心辦壞事”這就需要成人幫助建立必要的規則，教授一些必要的社會交往的技能。比如：培養幼兒主動與別人分享玩具時，可提出“先賓后主”“先小后大”的制度，讓別人先拿玩具，如果自己想玩可同正在玩的孩子商量，但決不能搶。成人還可用積極的口吻予以表揚、獎勵或用游戲的方式來激發孩子的興趣使孩子得到訓練。任何習慣的養成都不是一朝一夕的事，我們應抓住關鍵期，注重方法，加強家園聯系，為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成各種良好的行為習慣，為其一生的發展打好堅實的基礎。

第二篇：幼兒理論

1、幼兒教師勞動的特點？

（1）艱巨性（2）細致性（3）自主性（4）創造性（5）示范性和感染性（6）整體性

2、幼兒教師的職責？

（1）觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制定和執行教育工作計劃，完成教育任務（2）嚴格執行幼兒園安全衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作（3）與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務（4）參加業務學習和幼兒教育研究活動（5）定期向園長匯報，接受其檢查和指導

3、幼兒教師應具備的職業能力？

（1）觀察力（2）溝通的能力（3）組織分組活動的能力（4）創設與利用環境的能力（5）開展家長工作與社區工作的能力（6）自我發展的能力

4、做好一名幼兒教師應具備哪些專業素質？

（1）職業品格。對學前教育事業的熱愛和獻身精神，熱愛兒童、尊重集體和團結家長（2）基本文化素質。廣播的文化基礎知識、扎實的幼兒教育理論基礎（3）身體素質。體態端正、身體靈活、精力旺盛且沒有任何傳染性疾病（4）個體心理素質。理智、剛毅、進取、靈敏、樂觀、熱情、勤勉、自尊、自主，善于調節、控制自己的不良情緒，并具備廣泛的興趣，避免幼兒受消極情緒的影響

5、幼兒教師應享有哪些權利？

（1）進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利（3）指導幼兒學習和發展，評定幼兒成長發展的權利（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假、帶薪休假的權利（5）參與幼兒園民主管理的權利（6）參加進修或者其他方式培訓的權利

6、預防教師違法的必要措施？

（1）建立完善的教育法規體系（2）建立嚴格公正的教育執法制度（3）建立全面的教育法律監督機制（4）增強法制觀念，宣傳、普及教育法規（4）加強學校的規范管理（6）增強教師的法律意識，減少侵權行為的發生（7）加強學生對自己法定權利的認識，培養學生的自我保護意識（8）加大安全教育力度

7、常見的侵犯學生受教育權的表現形式？

（1）侵犯學生受教育機會的平等權（2）侵犯學生的入學權（3）侵犯學生參加考試的權利（4）隨意開除學生

7、幼兒園與社區合作的具體方式？ 請進來的方式：（1）請社區里的人員為孩子開展活動（2）利用社區的物、景和設施教育孩子（3）利用社區開展的活動和日常發生的事情教育幼兒 走出去的方式：（1）建立兒童活動機構（2）開展流動幼兒教育服務（3）建立家庭教育輔導站，開展指導家庭教育的活動（4）與社區聯手，優化社區環境的活動

8、幼兒園與社區合作的六項原則？（基本要求）

（1）經常性原則（2）地方性原則（3）簡便性原則（4）互利性原則（5）教育性原則（6）幼兒園、社區和家庭一體化原則

9、家園合作存在哪些問題？

（1）家園合作尚不夠深入，較多的停留在表面（2）家庭和幼兒園的教育內容脫節

9、家長工作的意義？

（1）有利于發揮幼兒教育的主導作用（2）有利于充分發揮家庭教育的優勢（3）有利于實現家庭教育與幼兒園教育的同步化

10、幼小銜接工作的主要方法？

（1）培養幼兒對小學生活的熱愛和向往（2）培養幼兒對小學生活的適應性（3）幫助幼兒做好入學前的學習準備

11、有效銜接工作中應注意哪些問題？

（1）進行幼兒園與小學教育的雙向改革（2）轉變觀念，提高教師素質（3）結合地區特點及幼兒身心發展差異有針對性的進行幼小銜接工作（4）加強家、園、學校、社區力量的相互配合

12、新時期幼兒園的雙重任務有哪些特點？

（1）對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求（2）為家長服務的范圍不斷擴大（3）家長對幼兒教育的認識不斷提高，要求幼兒園具有較高的教育質量

13、現代兒童觀？

（1）兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權益，具有獨立的人格（2）兒童是一個全方位不斷發展的整體的人，應尊重并滿足兒童各種發展的需要

（3）兒童發展的個體差異性（4）兒童具有巨大的發展潛能，在適當的環境和教育的條件下，應最大限度的發展兒童的潛力（5）兒童具有主觀能動性（6）男女平等，不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權益，受到平等的對待

14、當代兒童發展觀的基本內容？

（1）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的（2）兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中（3）實現發展是兒童的權利

15、幼兒園課程的基本特征？

（1）幼兒園課程的基礎性、啟蒙性（2）幼兒園課程的全面性、生活性（3）幼兒園課程的整合性（4）幼兒園課程的活動性與直接經驗性（5）幼兒園課程的潛在性

16、幼兒園課程目標制定的主要依據？

（1）對幼兒的研究（2）對當代社會生活的研究（3）對學科知識的研究

17、幼兒園課程評價的原則？

（1）評價應有利于改進和發展課程。幼兒園對教育教學計劃執行情況以及教育效果進行測量與評估，要側重于改進與診斷課程與教學的作用，不應把評價只作為教師工作或幼兒發展的鑒定手段

（2評價中發揮教師的主體性。因為教師是課程的

執行者和教學活動的設計者，所以在幼兒園課程評價方面，要發揮教師的主體性

18、幼兒家庭教育的作用？

（1）家庭教育保證了幼兒機體的正常生長發育（2）家庭教育促進了幼兒智力潛能的最大開發（3）家庭教育促進了幼兒社會化的進程（4）家庭教育提高了幼兒的審美能力（5）家庭教育為兒童的未來發展奠定了基礎

19、幼兒園環境創設應遵循的原則？

（1）環境與教育目標一致性原則（2）發展適宜性原則（3）幼兒參與性原則（4）開放性原則（5）經濟性原則

20、如何通過環境的創設和利用來有效促進幼兒的發展？

（1）幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間的積極相互作用

（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應該充分發揮這一資源的作用（3）教師的態度和管理方式應有助于形成安全溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣

21、學前兒童獨生子女社會性發展的突出問題？

（1）任性（2）依賴性強（3）自私（4）不合群（5）膽小

22、運用觀察法觀察幼兒心理時應注意的問題？

（1）觀察前觀察者要做好準備，明確觀察目的（2）觀察時盡量使兒童保持自然狀態（3）觀察記錄要求詳細、準確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應隨時記錄（4）觀察應排除偶然性，一般應在較長時間內系統的反復進行

23、學前兒童興趣發展的特點？

（1）興趣比較廣泛但不穩定（2）興趣比較膚淺且容易變化（3）興趣表現出年齡差異和個別差異

24、幼兒想象的特點表現在哪些方面？

（1）幼兒想象的主題與時間不穩定，易交換（2）幼兒想象的夸張性（3）幼兒想想缺乏計劃性和預定的目的，只滿足于想象過程本身；（4）幼兒想象的創造成分還保留在具體形象的水平，不能在詞語的水平上進行創造性想象 25如何在活動中發展幼兒的想象

（1）豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力（2）在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件（3）在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象 26幼兒想象發展的一般趨勢

幼兒想象發展的一般趨勢是從簡單的自由聯想向創造性想象發展：從想象的無意性能，發展到開始出現有意性；從想象的單純的再造性，發展到出現創造性；從想象的極大夸張性，發展到合乎現實的邏輯性 27幼兒無意想象的特點

（1）想象無預定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主題不穩定（3）想象的內容零散、無系統；（4）以想象的過程為滿足；（5）想象受情緒和興趣的影響

28、父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產生影響的？

（1）父母是孩子性別行為的引導者。在孩子還不知道自己的性別及應該具有什么樣的行為之前，父母就已經開始對孩子性別行為進行引導了（2）父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象

（3）父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子出生開始，父母就用不同的方式對待男孩和女孩。

29、教育目的與教育方針的聯系與區別？

聯系：兩者都是國家制定的，都是對教育的基本要求

區別：教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育的性質、方向、教育目的和實現的途徑等方面總的要求；而教育目的僅是人才質量標準和培養規格 30、教育政策與教育法規有什么區別？

（1）制定主體和約束力不同（2）基本屬性和表現形式不同（3）制定程序與實施方式不同（4）穩定程度與調整范圍不同（5）公布的范圍不同

31、如何正確處理“規范”與“尊重”之間的關系？（1）認識到“規范”不等于“就范教育”，不能把幼兒當作被動的管教對象(2)充分利用幼兒的社會性交往動機，發揮社會性情感與需要對于幼兒行為的調節作用（3）尊重和保護幼兒的獨立人格與自尊心

31、我國幼兒教育的目標？

《幼兒園工作規程》規定我國幼兒教育的目標是：（1）促進幼兒身體正常發育和機體協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣（2）發展幼兒智力，培養正確運用感官和語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力（3）萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格（4）培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力

32、制定幼兒園教育目標應注意的問題？

（1）教育目標分解的方法要恰當（2）教育目標的涵蓋要全面（3）教育目標要有連續性和一致性

33、制定幼兒園教育目標應遵循的依據？

（1）教育目的（2）幼兒身心發展的特點和可能性

34、為什么說學前教育在兒童的發展中起著獨特作用？（1）學前教育有專職教師（2）學前教育有明確的目標，不同于環境的自發影響（3）學前教育是一種最簡潔、系統的影響兒童的方式。學前教育的效率遠高于社會教育和家庭教育。因此，學前教育可以使兒童優良的遺傳素質得到充分顯現，即遺傳所提供的某種可能性變為現實性，并可影響和改造不良的遺傳素質。學前教育還可以對環境加以取舍，并可發揮和利用環境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進兒童的正常發展。

35、幼兒園教育活動應遵循的原則？

（1）尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（2）促進兒童全面發展的原則（3）面向全體，重視個別差異的原則（4）充分利用兒童、家庭、社區的教育資源的原則

36、兒童全面發展教育原則的內涵？（促進兒童全面發展的原則應注意的問題）兒童的全面發展是指：（1）兒童的發展是整體的而不是片面的發展（2）兒童的發展應是協調的發展（3）兒童的發展是有個性的發展

37、幼兒教育的意義?(1)促進幼兒生長發育，提高身體素質（2）開發幼兒大腦潛力，促進智力發展（3）發展幼兒個性，促進人格的健康發展（4）培育幼兒美感，促進想象力、創造性的發展

38、個別化教育應注意的問題？

（1）把握統一要求與因材施教的關系（2）個別化教育是面向全體的個別化教育，實施個別化教育正是為了更好地落實面向全體（3）個別化發展應提倡揚長補短（4）個別化教育對教師提出了更高的要求。教師必須具備敏銳的觀察力、準確的判斷力和靈活的教學機智，只有具備了這些素質，教師才能真正發展個別差異、關注個別差異

38、幼兒德育過程中必須遵循的基本原則？

(1)方向性原則（2）愛、尊重與嚴格要求相結合的原則（3）因材施教的原則（4）正面教育的原則（5）長善救失的原則（6）知行和一的原則（7）集體教育與個別教育相結合的原則（8）一致教育與連續教育的原則

39、影響品德形成的條件？

（1）外部條件：家庭教養方式、社會風氣、同伴群體

（2）內部條件：認知失調、態度定勢、道德認知

（3）此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對品德的形成與改變有不同程度的影響

40、個性的基本特征？（獨特性、整體性、穩定性、社會性）

41、性格的特征？

（1）性格的完整性（2）性格的復雜性（3）性格的穩定性（4）性格的可塑性

42、兒童發展的特征？

（1）個體發展是有規律的進行的。表現在：個體發展從簡單到復雜；由一般到特殊；由頭到腳，由中間向四周（2）個體發展具有差異性（3）個體發展具有階段性

43、幼兒依戀的發展階段？

（1）無差別的社會反應階段（出生~3個月）

(2)有差別的社會反應階段（3~6個月）

（3）特殊的情感連接階段（6個月~2歲）

（4）目標調整的伙伴關系階段（2歲以后）

44、幼兒掌握概念的特點？

（1）幼兒以掌握具體實物概念為主向掌握抽象概念發展（2）幼兒掌握概念的名稱容易，但真正掌握概念困難

45、幼兒能力的發展有哪些特點？

（1）多種能力的顯現與發展（2）智力結構隨年齡增長而變化（3）出現了主導能力的萌芽，開始出現比較明顯的類型差異（4）智力發展迅速

46、幼兒自我評價發展的特點？

（1）主要依賴成人的評價（2）自我評價常常帶有主觀情緒性（3）自我評價受認識水平的限制

46、幼兒具體形象思維的特點？

（1）思維動作的內隱性

（2）具體形象性

（3）自我中心性

45、幼兒心理學研究要遵循的原則？

（1）客觀性原則。客觀性原則是一切科學研究都必須遵守的。

(2)發展性原則。在心理學研究中，我們要用發展的眼光來看幼兒，不僅要注意已形成的特點，也要注意剛剛萌芽的特點及其發展趨勢

（3）教育性原則。在心理學研究中，也要貫徹教育性原則，因為研究過程本身往往就是教育過程

46、適宜性教學法的主要方式？（資源利用模式、治療模式、個別化教育方案）

47、程序性教學應遵循的原則？

（1）小步遞進原則（2）積極反應原則（3）及時強化原則（4）自定步調原則

48、應如何培養兒童的創造力（性）？

（1）創設情境，激發求知欲（2）營造寬松的活動環境（3）有意識的支持并促進幼兒的創造性思維（4）培養幼兒的好奇心與想象力（5）蒙臺梭利的感官訓練與幼兒的創造力

49、兒童意志行動發展與動作發展的關系？

人的動作主要是由神經系統的高級中樞支配，而神經系統的高級中樞正是人的心理活動所在。因此，兒童動作的發展和兒童心理的發展有密切關系。特別是意志行動，其發展與兒童動作的發展關系更為明顯。意志行動是有意識的支配自己的行動，而行動就是一系列動作。沒有基本動作的發展，不可能產生意志行動，而沒有意志成分的參與，動作也不可能發展和完善。50、幼兒之間存在的差異？

（1）幼兒智力差異（2）幼兒性格差異（3）幼兒性別差異（4）幼兒學習類型差異

51、在貫徹教育引導發展的原則時，應注意什么？

（1）用動態的眼光看待兒童（2）教育目標、內容和方法應難度遞增（3）靈活運用多種教學形式（4）因材施教（5）多樣化和縱向的教育評價

52、實施幼兒美育的主要途徑？（1）藝術教育是幼兒美育的主要途徑（2）幼兒的日常生活是美育的重要途徑（3）大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地

53、簡要區分兒童心理發展的轉折期、危機期、敏感期這幾個概念？

（1）轉折期是指在兒童心理發展的兩個階段之間，有時出現的心理發展在短時期內急劇變化的時期

（2）危機期是指在發展的某些年齡時期，兒童心理常常出現

紊亂，表現出各種否定和抗拒行為的現象，如經常與人發生沖突，違抗成人要求等（3）敏感期是指個體比其它時候更容易獲得新行為模式的發展階段，換句話說，就是兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅速的時期

54、消極強化與懲罰有什么不同？

（1）消極強化是當刺激減少后，某一操作行為發生的次數反而增加

（2）懲罰是給予刺激，以減少行為發生的頻率或消除行為的再次發生

（3）消極強化是為了增強行為、激勵行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同

55、教師自我效能感是從哪些方面形成的？

（1）教師自身的經驗（2）替代經驗（3）言語勸說

56、幼兒常見的心理衛生問題？

（1）吮吸手指（2）咬指甲癖（3）習慣性陰部摩擦(4)口吃（5）夜驚（6）說謊

57、教育法律救濟的意義？

（1）保護教育法律關系主體（2）維護教育法律的權威（3）促進教育行政部門依法行政（4）有利于推進教育法制建設

58、《兒童權力公約》規定保護兒童的權力應遵循的原則？

（1）不歧視（2）在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發點

（3）確保兒童的生命權、生存權和發展權（4）尊重兒童的意見

第三篇：理論學習心得

學習教學常規心得體會

馬秋云

教學常規，顧名思義是學校教學工作的基本規范。在基礎教育課程改革的新背景下，為優化小學教學管理，有效地克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，全面提高教學質量，我省制定出了新的小學教學工作常規，并掀起來學習常規的熱潮。

在學校認真組織下，我認真學習了省、縣、學校教學常規。

通過學習，我認識到：學校教學常規就是我們教學工作的一把尺。它明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學活動”、“作業與輔導”、“教學評價”等方面的新理念、新要求。規范我們的個人教學行為，規定了我們計劃的制定、教案的撰寫、上課的要求、作業布置與批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規逐步轉化成教學習慣。作為一項重要的規章制度，其制定與執行，意義深遠。這不僅表現在幫助教師轉變教育觀念、學生觀念，認識教師的角色和地位上，還在于教學常規讓我們認識工作中的重要性，樹立常規意識，促進學生的全面發展。

通過學習，使我更深刻地體會到：教師只有不斷加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，才能更好的服務于學生。

下面就結合近一段時間來通過教學常規的學習受到的啟迪談一下自己對課前準備的感想。

課前準備，我覺得似乎是原來所提“備課”的深化，更強調了“有形的”和“無形的”兩大塊。“有形的”也就是能成文看到的，比如說文本教案，是教師將準備的部分內容，付諸文字，寫于教案本上,也就是我們平時所說的教案。“無形的”是指教師的本體知識、文化底蘊等的綜合表現，如果落實到一節課來說，就是教師為上好這節課所做的一切努力和準備，這就很多了,我想是否有以下幾點：

1、備好課標：課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。

2、備好教材。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、備好學生。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標？

4、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。

總之，在今后的工作中，我將按教學常規管理辦法，結合“以學為主，多元互動”的教學模式，積極吸收他人在教學常規中的先進經驗，補充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進步。

第四篇：理論學習心得

理論學習心得

本人自2011年1月轉為正式黨員以來，一直按照黨員的要求進行理論學習，通過黨支部及各位黨員同志的指導、幫助，我認真學習了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》、《省委省政府關于推進全省工業跨越發展的若干意見》、《準確把握黨的歷史和基本內涵》、《中共十七屆中央委員會第五次全體會議公報》、黨的十七大關于《充分發揮黨員先鋒的模范作用》的要求、《中國共產黨簡史》、《學習楊善洲同志事跡材料選編》《中國和平發展白皮書》、《關于推進學習型黨組織建設的意見》以及黨的十七大及十七屆五中全會精神等有關文件，按時完成了黨支部規定的學習內容，并撰寫學習筆記和心得體會。通過這些學習，進一步充實了自己的頭腦，提高了自己的思想覺悟，糾正了自己一些不成熟和不正確的思想認識，同時認識到自身的不足，找出了自己和正式黨員的差距，明確了自身的努力方向。

理論上的先進性是共產黨員先進性的靈魂。切實掌握科學的理論，是保持共產黨員先進性，做到“真學、真懂、真信、真用”的前提和基礎。保持共產黨員理論先進性的實質就是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀武裝自己的頭腦。

科學的理論歷來是一個政黨成熟的標志。沒有科學理論指導的政黨，就不能成為一個先進的政黨，更不能成為一個代表先進生產力發展要求、代表先進文化前進方向、代表最廣大人民根本利益的成熟的執政黨。列寧曾經說過，沒有理論，黨就會失去生存的權利，而且不可避免地遲早注定要在政治上遭到破產。理論一旦被群眾所掌握，就會變成改造物質世界的強大動力。毛澤東同志也曾指出，在一定物質基礎之上，思想掌握一切，思想改造一切。江澤民同志也曾號召全黨，要用科學的理論武裝人。共產黨員只有首先保持理論上的先進性，才能在實踐中樹立和貫徹科學的發展觀，踐行“三個代表”重要思想。

我們黨在不同歷史時期形成的科學理論，是全黨共同奮斗的結晶，是我們黨執掌政權的理論指南和實踐基礎。每位黨員只有深刻領會和掌握黨的科學理論的精髓和實質，才能真正保持共產黨員的先進性。當務之急就是深刻領會和掌握“三個代表”重要思想和科學的發展觀，摒棄一些陳舊的、落后于時代發展要求的觀念，在實踐中真正改進工作作風，樹立執政為民的理念，永葆共產黨員的先進性。學習掌握科學的理論，首先必須發揚理論聯系實際的學風，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，著眼于對現實問題的理論思考，切實加強調查研究，掌握原汁原味的社情民意，準確、全面理解和把握黨的科學理論。其次，學習掌握科學的理論，還必須要有與時俱進、創新思維的觀念。馬克思主義的理論本身就是一個不斷發展和完善的開放的理論體系，我們黨的科學理論也是隨著時代的發展而不斷發展的。因此我們在學習過程中，只有緊緊把握時代脈搏，才能在實踐中正確掌握和運用科學的理論，才能賦予科學理論強大的生命力。

我們目前所處的社會是一個飛躍發展的時代，只有勤奮學習，不斷提高為人民服務的本領，用高標準衡量自己的工作，才能作到保持共產黨員的先進性。我目前所做的工作，無論是新品開發，還是技術改造，都要求我不斷學習新的知識。在工作中要進一步解放思想，大膽創新，開拓進取，堅持一切從實際出發，解放思想，大膽探索，積極實踐，勇于創新。樹立變革創新、求真務實的精神，摒棄不愿承擔風險和責任的錯誤榮辱觀、得失觀，樹立敢定事、肯干事、干好事的正確政績觀，為了黨和人民的事業犧牲一切的奉獻精神。

作為一名普通黨員，這次的理論學習對自己的教育影響很大，獲益匪淺，更加增強了我的黨員意識，使我進一步明確了黨員的基本要求以及所承擔的使命和任務，時刻牢記自己是一名共產黨員，自己要以黨員的標準嚴格要求自己，通過進一步的深入學習和實踐，不斷提高理論水平和工作能力，使自己成為一名符合時代要求的、具有先進性的共產黨員。

感謝組織給我的這次學習機會，感謝各位黨員同志給予我的幫助。

第五篇：理論學習心得

化學工程學院2011-2012-2學期政治理論學習

（一）一、兩會環保問題：兩會委員關注的環保熱點。

內容摘要:近年來，我國重金屬污染事件時有發生，已嚴重威脅人民群眾的身心健康和社會穩定。依靠法律，建立機制，齊抓共管，建立摸底排查制度、防治和補救制度、防治保障機制以及相應的土壤重金屬預警制度等，對重金屬污染實現標本皆治的目標。

思考討論：對于如何防治重金屬對土壤和環境的污染我們可以組那些力所能及的事？

二、21歲的生命贊歌 追記見義勇為優秀戰士李超

主要內容：英雄壯舉感動贛鄱，見義勇為樹立豐碑。1月12日下午，江西省綜治委在豐城市召開大會，追授勇斗歹徒光榮獻身的武警贛州市支隊退伍戰士李超同志“江西省見義勇為先進分子”榮譽稱號，并向李超家屬頒發了證書、獎金。武警江西省總隊、贛州市支隊、宜春市支隊官兵以及豐城市各界共300多人參加了大會。

思考討論：搜集有關李超的事跡資料，討論李超的行為引發我們什么樣的思考？你心目中的見義勇為是什么樣的？

三、用青春力量踐行雷鋒精神。

搜集有關雷鋒的生平事跡以及當代活雷鋒事跡，回答并討論一下問題

（1）說說雷鋒精神向我們傳達的意義有哪些？（2）今天，我們如何認識雷鋒和雷鋒精神？

（3）我們用怎樣的行動去踐行我們所認知的雷鋒精神？

化學工程學院2011-2012-2學期雙學小組學習

（一）學習內容：

《解放思想，實事求是，團結一致向前看》

——鄧小平

學習要求

各團支部結合自身實際情況，認真學習相關文件內容，就以上問題進行思考、討論，團支書應做好主持及記錄工作。學習方式應創新，不要拘泥于主題會議一種學習方式，學習時間為三周。學習結束后，團支部自學一個主題內容，討論內容由各團支部自行決定，學習時間為三周。記錄要求

電子檔及記錄本應概括學習內容，寫出團支部討論結果，政治理論學習每個問題選出5份或以上見解獨特具有思想深度的心得，雙學小組學習選10份或以上見解獨特具有思想深度的心得，注明提出觀點的團員姓名(心得用淮工信紙，黑色水筆書寫，200字以上),最后寫出政治理論學習及雙學活動總結。雙學小組記錄本上可按照會議記錄模式書寫，必須包含會議時間、地點、參加人員、會議過程以及會議總結（800字以上），同時上交一份電子文件。電子檔格式要求：標題：華文中宋、三號、加粗；正文：宋體GB-2312、四號、不加粗；行間距：固定值25磅。

共青團淮海工學院化學工程學院委員會

2012年3月30日