第一篇：技術(shù)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)心得

技術(shù)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)心得

本人于2014年上半年至南京進(jìn)行了為期一個(gè)星期的發(fā)明問(wèn)題的解決理論（萃智理論）的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，回公司后結(jié)合本公司的實(shí)際情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和應(yīng)用，也有了較深刻的心得體會(huì)。

就我公司而言，存在著各種各樣的技術(shù)難題和技術(shù)矛盾，而激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)又要求我們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)找到解決辦法，為企業(yè)的有序發(fā)展鋪平道路，而發(fā)明問(wèn)題的創(chuàng)新理論是一門(mén)針對(duì)各種技術(shù)難題和技術(shù)焦點(diǎn)的一種全新的問(wèn)題解決模式，它讓我們?cè)诠ぷ髦杏龅郊姺睆?fù)雜的各種技術(shù)問(wèn)題時(shí)不再有盲目感，它讓我們能夠?qū)Ω鞣N技術(shù)問(wèn)題或矛盾從表象到實(shí)質(zhì)進(jìn)行理論抽取，獲得相關(guān)模型，總結(jié)出相關(guān)技術(shù)參數(shù)得到矛盾參數(shù)是哪一對(duì)或哪幾對(duì)，從而在最短的時(shí)間內(nèi)找到問(wèn)題的根源，最后再進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)功能分析和描述然后進(jìn)行問(wèn)題解決工具或解決方案的查找，得到一條能夠解決或完善相關(guān)技術(shù)難題的解決途徑或大致的解決方向，從而避免無(wú)謂的時(shí)間和人力資源浪費(fèi)，使得技術(shù)人員能夠在最快的時(shí)間內(nèi)找出方法，產(chǎn)生出巨大的效益。

通常我們對(duì)工作中遇到的技術(shù)矛盾往往是就事論事，就解決方案來(lái)說(shuō)經(jīng)常是解決（或減輕）了此矛盾又會(huì)產(chǎn)生新的矛盾。而萃智理論它遵循的是以下三步驟：第一是問(wèn)題是什么？第二現(xiàn)在有什么解決方法？第三是現(xiàn)有的解決方案有何缺點(diǎn)或不足？由此可以知道產(chǎn)生了什么什么樣的技術(shù)矛盾即：它改善了什么參數(shù)又惡化了了什么參數(shù)，從而根據(jù)此查找矛盾矩陣表得到相應(yīng)的創(chuàng)新原理，從所選擇的幾個(gè)創(chuàng)新原理當(dāng)中可以提出較為可行的技術(shù)問(wèn)題解決方案，最后再進(jìn)行優(yōu)化綜合各方面得到最經(jīng)濟(jì)最可行的最佳解決方案，從而圓滿的解決一些較為難以處理的技術(shù)問(wèn)題或技術(shù)矛盾。

萃智理論是一個(gè)非常優(yōu)秀的工具，它能過(guò)一系列的工具讓我們不再面對(duì)各種技術(shù)問(wèn)題時(shí)只局限在一個(gè)較為狹窄或片面的小范圍內(nèi)進(jìn)行尋找解決之道，而是以一種全新的觀念去思考和體難。當(dāng)我們先試著用它先來(lái)解決一些較為容易的技術(shù)矛盾后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累、總結(jié)和提高就一定可能為我們將來(lái)解決較大型、較難的技術(shù)系統(tǒng)問(wèn)題在有限的時(shí)間范圍內(nèi)迅速找到解決辦法。

運(yùn)用萃智理論還應(yīng)注重集體的力量，所以回公司后，我們對(duì)相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行了普遍的宣講，通過(guò)講座、幻燈片、書(shū)面教材等宣講方式讓更多的技術(shù)、商務(wù)、生產(chǎn)人員了解甚至掌握它。特別是現(xiàn)身說(shuō)法，以自己在實(shí)際工作中通過(guò)萃智理論有效解決的技術(shù)問(wèn)題讓他們有一個(gè)從感性到理性的飛躍，從而讓他們認(rèn)為萃智不是一個(gè)高深莫測(cè)的不好用于實(shí)踐的空洞理論，而是切實(shí)可行的，這就為他們來(lái)解決公司各領(lǐng)域（商務(wù)、生產(chǎn)等）的相關(guān)難題來(lái)提供一個(gè)較好、較有力的解決工具。從而為****公司的發(fā)展不斷注入活力。

2011-11

第二篇：2014年技術(shù)創(chuàng)新的理論和方法

5分

1.（D）是指科學(xué)思維中具有高度思想活躍和思想開(kāi)放的性格的思維。(單選)26

A收斂性思維 B抽象性思維 C具體性思維

A分割原理 B增加不對(duì)稱(chēng)性原理 C局部質(zhì)量原理

3.根據(jù)表8.2顯示，系統(tǒng)傳遞有（C）種標(biāo)準(zhǔn)解。(單選)227

A、13 B、23 C、6

4.實(shí)現(xiàn)降低溫度的功能，其功能代碼是（B）。(單選)260

A、F1 B、F2 C、F3

5.在頭腦風(fēng)暴法結(jié)束后，一種好的方法是把總結(jié)性發(fā)言分成（BCD）。(多選)70

A支持的意見(jiàn) B有見(jiàn)地的想法 C有趣的想法 D發(fā)散性思維 D抽取原理 D、17 D、F4 D反對(duì)意見(jiàn) 2.（D）是指從一個(gè)物體或者一個(gè)系統(tǒng)中將必要的部分或者性質(zhì)抽取出來(lái)。(單選)136

6.使用曲面化原理的案例包括（ABCD）。(多選)150

A增加信息的流動(dòng)速率可以使組織獲益 C使用球形輪子去代替圓形的輪子運(yùn)送家具 B將笨重的屋梁和圓頂完全結(jié)合起來(lái) D輪流擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)

7.使用有效作用的連續(xù)性原理的具體措施包括（AB）。(多選)157

A連續(xù)工作，物體的所有部件均應(yīng)一直滿負(fù)荷工作 C使物體傾斜或改變其方向

B消除運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的中間間歇 D使用指定表面的反面

8.形態(tài)分析法是一種以系統(tǒng)搜索觀念為指導(dǎo)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合基礎(chǔ)上用網(wǎng)絡(luò)方式集合各因素設(shè)想的方法。V(判斷72

9.使物體中的運(yùn)動(dòng)部分靜止，靜止部分運(yùn)動(dòng)是等勢(shì)原理的具體措施。X(判斷)147

10.如果難以取得百分之百所要求的功效，稍微未達(dá)到或稍微超過(guò)預(yù)期的效果將大大簡(jiǎn)化問(wèn)題是未達(dá)到或過(guò)度的作用原理的具體措施。V(判斷)152

11.發(fā)現(xiàn)最佳的問(wèn)題就意味著從許多的技術(shù)矛盾中選擇一個(gè)相關(guān)的沖突。V(判斷)191

12.實(shí)踐性和 創(chuàng)新性。(填空)

13.向超系統(tǒng)進(jìn)化的路徑包括增加系統(tǒng)參數(shù)差異、增加系統(tǒng)功能差異和增加系統(tǒng)集成深度。(填空)127

14.技術(shù)系統(tǒng)的物—場(chǎng)模型中，輻射場(chǎng)包括電離輻射和放射性輻射。(填空)220

15.顏色改變?cè)淼木唧w措施包括哪些內(nèi)容？(簡(jiǎn)答)17

25分

1.一個(gè)完整系統(tǒng)中，（D）協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部、技術(shù)系統(tǒng)與外部的相互作用。(單選)124

A執(zhí)行裝置 B動(dòng)力裝置 C傳輸裝置

2.（C）是指技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化是沿著減小其元件尺寸的方向發(fā)展的。(單選)128

A子系統(tǒng)的不均衡進(jìn)化法則

B向超系統(tǒng)進(jìn)化法則 D控制裝置 C向微觀級(jí)和場(chǎng)的應(yīng)用進(jìn)化法則 D增加集成度再簡(jiǎn)化法則

3.以下哪個(gè)案例屬于使用局部質(zhì)量原理（A）。(單選)138

A改變系統(tǒng)的部分特性很容易 C增加非對(duì)稱(chēng)性是一種使用幾何資源的途徑 B用散色光合并顏色 D為每一個(gè)部門(mén)做獨(dú)立的預(yù)算

4.（A）是指使一個(gè)物體或系統(tǒng)通過(guò)執(zhí)行輔助、有幫助的功能來(lái)達(dá)到自助的目的。(單選)163

A自服務(wù)原理 B廉價(jià)替代品原理 C復(fù)制原理 D機(jī)械系統(tǒng)替代原理

5.增加系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性和可控性的路徑包括（ABCD）。(多選)129

A向移動(dòng)性增強(qiáng)的方向轉(zhuǎn)化的路徑 C增加可控性的路徑

B增加自由度的路徑 D改變穩(wěn)定度的路徑

6.使用氣壓和液壓結(jié)構(gòu)原理的具體案例包括（BCD）。(多選)169

A改變物體或環(huán)境的顏色

B機(jī)動(dòng)車(chē)上用的液壓減振器 C高檔球鞋鞋底的氣墊，給腳部提供很好的緩沖 D消防救生用的充氣氣墊

7.按照空間、時(shí)間、條件、系統(tǒng)級(jí)別，TRIZ理論將分離原理概括為（ABCD）。(多選)209

A空間分離 B時(shí)間分離 C基于條件的分離 D系統(tǒng)級(jí)別的分離

8.技術(shù)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)不同階段，它們互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。(判斷)對(duì)

9.逆向思維法是一種擺脫習(xí)慣的思維方式，沿著事物或過(guò)程的反向的方向進(jìn)行思維，取得突破性的創(chuàng)造發(fā)明的方

法。(判斷)對(duì)32

10.采用事先準(zhǔn)備好的應(yīng)急措施補(bǔ)償物體相對(duì)較低的可靠性是事先防范原理的具體措施。(判斷)對(duì)146

11.第一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)解是指改變一個(gè)系統(tǒng)使其具有所需要的輸出或消除不理想的輸出，對(duì)系統(tǒng)只有少量的改變或不改變。對(duì)(判斷)228

12.技術(shù)發(fā)明的（準(zhǔn)備階段）、（構(gòu)思階段）和（物化階段），是整個(gè)發(fā)明過(guò)程的三個(gè)最主要的連續(xù)的環(huán)節(jié)。(填空)58

13.搜尋最佳解決方案的三條基本判別原則是解決矛盾原則、（理想化）原則和（資源利用）原則。(填空)

14.技術(shù)系統(tǒng)的物—場(chǎng)模型中，輻射場(chǎng)包括（電離）輻射和（放射性）輻射。(填空)220

15.頭腦風(fēng)暴法定實(shí)施步驟包括哪些？(簡(jiǎn)答)

答：頭腦風(fēng)暴法定實(shí)施步驟如下：

（1）準(zhǔn)備階段：提出問(wèn)題；組建小組、通知會(huì)議內(nèi)容時(shí)間、地點(diǎn)。

（2）熱身活動(dòng)：為使會(huì)議活躍，會(huì)前可做一些智力游戲、講幽默小故事、作簡(jiǎn)單的發(fā)散思維練習(xí)等活動(dòng)。

（3）正式會(huì)議：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確問(wèn)題，簡(jiǎn)單明了。

（4）自由暢談：依照上述原則和規(guī)則開(kāi)展自由討論。

（5）會(huì)后收集：整理設(shè)想、提案。

（6）未達(dá)目的，返回重復(fù)上述過(guò)程。

（7）最后評(píng)價(jià)：選出最佳設(shè)想、方案。

6分

1.（A）是指以高速完成一個(gè)過(guò)程或者特定的階段（例如，破壞性的，有害的或者冒險(xiǎn)的操作）。(單選)A減少有害作用的時(shí)間原理

B變害為利原理 C借助中介物原理 D反饋原理

2.（C）是指用簡(jiǎn)單、廉價(jià)的復(fù)制品去代替不可用、昂貴或者易碎的物品，在視覺(jué)上用復(fù)制品去代替一件物品、一個(gè)系統(tǒng)或者一個(gè)流程。

A自服務(wù)原理 B廉價(jià)替代品原理 C復(fù)制原理 D機(jī)械系統(tǒng)替代原理

3.（B）是將矛盾雙方在不同的時(shí)間段分離開(kāi)來(lái)，以獲得問(wèn)題的解決或降低問(wèn)題的解決難度。(單選)A空間分離 B時(shí)間分離 C基于條件的分離 D系統(tǒng)級(jí)別的分離

4.物—場(chǎng)模型是技術(shù)系統(tǒng)的最小模型，它不包括（D）影響產(chǎn)品所需要的能量場(chǎng)。(單選)

A工件 B工具 C工具影響 D人

5.智力激勵(lì)法要求與會(huì)者應(yīng)嚴(yán)格遵守的規(guī)則包括（ABCD）。(多選)

A思路越廣越新越奇越好

B設(shè)想和方案數(shù)量越多越好 C不論各種情況與會(huì)者一律平等 D提出的各種設(shè)想不分好壞，一律記錄下來(lái)

D簡(jiǎn)化執(zhí)行裝置 6.隨著系統(tǒng)進(jìn)化，要提高其理想度，可以簡(jiǎn)化子系統(tǒng)，包括（ABCD）。(多選)A簡(jiǎn)化傳輸裝置 B簡(jiǎn)化動(dòng)力裝置 C簡(jiǎn)化控制裝置

7.描述技術(shù)矛盾的一般步驟是（ABCD）。(多選)

A找出問(wèn)題 C分析現(xiàn)在的解決辦法改進(jìn)了什么參數(shù)

B在因果分析鏈中找到問(wèn)題切入點(diǎn) D用圖示法加以描述

8.技術(shù)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)不同階段，它們互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。(判斷)V

9.如果物體不是對(duì)稱(chēng)的，則加強(qiáng)它的不對(duì)稱(chēng)程度是增加不對(duì)稱(chēng)性原理的具體措施。(判斷)V

10.從連續(xù)作用過(guò)渡到周期性作用是周期性作用原理的具體措施。(判斷)V

11.靜止對(duì)象指受到自身或外力的作用后，可以改變所處空間位置的物體。(判斷)X

12.技術(shù)發(fā)明的準(zhǔn)備階段、構(gòu)思階段和物化階段，是整個(gè)發(fā)明過(guò)程的三個(gè)最主要的連續(xù)的環(huán)節(jié)。(填空)

13.在通用技術(shù)參數(shù)中經(jīng)常用到移動(dòng)對(duì)象與靜止對(duì)象兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。(填空)

14.沖突的元素包括一個(gè)工件和一個(gè)工具。(填空)

15.阿利赫舒列爾通過(guò)對(duì)功能的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)哪3條定律？(簡(jiǎn)答)

答：1，所有的功能都可以分解為3個(gè)基本元素（S1,S2和F）;

2，一個(gè)存在的功能必定由3個(gè)基本元素組成；

3，將相互作用的3個(gè)元素進(jìn)行有機(jī)組合將形成一個(gè)功能。

第三篇：理論學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)

馬秋云

教學(xué)常規(guī)，顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下，為優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理，有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)工作的整體效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我省制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)，并掀起來(lái)學(xué)習(xí)常規(guī)的熱潮。

在學(xué)校認(rèn)真組織下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了省、縣、學(xué)校教學(xué)常規(guī)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)校教學(xué)常規(guī)就是我們教學(xué)工作的一把尺。它明確了在課程改革背景下，教師在“課前準(zhǔn)備”、“教學(xué)活動(dòng)”、“作業(yè)與輔導(dǎo)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”等方面的新理念、新要求。規(guī)范我們的個(gè)人教學(xué)行為，規(guī)定了我們計(jì)劃的制定、教案的撰寫(xiě)、上課的要求、作業(yè)布置與批改、幫助與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)等方面要求，使我們的教學(xué)常規(guī)逐步轉(zhuǎn)化成教學(xué)習(xí)慣。作為一項(xiàng)重要的規(guī)章制度，其制定與執(zhí)行，意義深遠(yuǎn)。這不僅表現(xiàn)在幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念，認(rèn)識(shí)教師的角色和地位上，還在于教學(xué)常規(guī)讓我們認(rèn)識(shí)工作中的重要性，樹(shù)立常規(guī)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。

下面就結(jié)合近一段時(shí)間來(lái)通過(guò)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)受到的啟迪談一下自己對(duì)課前準(zhǔn)備的感想。

課前準(zhǔn)備，我覺(jué)得似乎是原來(lái)所提“備課”的深化，更強(qiáng)調(diào)了“有形的”和“無(wú)形的”兩大塊?！坝行蔚摹币簿褪悄艹晌目吹降?，比如說(shuō)文本教案，是教師將準(zhǔn)備的部分內(nèi)容，付諸文字，寫(xiě)于教案本上,也就是我們平時(shí)所說(shuō)的教案?！盁o(wú)形的”是指教師的本體知識(shí)、文化底蘊(yùn)等的綜合表現(xiàn)，如果落實(shí)到一節(jié)課來(lái)說(shuō)，就是教師為上好這節(jié)課所做的一切努力和準(zhǔn)備，這就很多了,我想是否有以下幾點(diǎn)：

1、備好課標(biāo)：課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋?zhuān)瑫r(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。

2、備好教材。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、備好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。

總之，在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法，結(jié)合“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式，積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第四篇：理論學(xué)習(xí)心得

理論學(xué)習(xí)心得

本人自2011年1月轉(zhuǎn)為正式黨員以來(lái)，一直按照黨員的要求進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過(guò)黨支部及各位黨員同志的指導(dǎo)、幫助，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》、《省委省政府關(guān)于推進(jìn)全省工業(yè)跨越發(fā)展的若干意見(jiàn)》、《準(zhǔn)確把握黨的歷史和基本內(nèi)涵》、《中共十七屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)》、黨的十七大關(guān)于《充分發(fā)揮黨員先鋒的模范作用》的要求、《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》、《學(xué)習(xí)楊善洲同志事跡材料選編》《中國(guó)和平發(fā)展白皮書(shū)》、《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)》以及黨的十七大及十七屆五中全會(huì)精神等有關(guān)文件，按時(shí)完成了黨支部規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)了自己的頭腦，提高了自己的思想覺(jué)悟，糾正了自己一些不成熟和不正確的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，找出了自己和正式黨員的差距，明確了自身的努力方向。

理論上的先進(jìn)性是共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的靈魂。切實(shí)掌握科學(xué)的理論，是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”的前提和基礎(chǔ)。保持共產(chǎn)黨員理論先進(jìn)性的實(shí)質(zhì)就是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀武裝自己的頭腦。

科學(xué)的理論歷來(lái)是一個(gè)政黨成熟的標(biāo)志。沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)的政黨，就不能成為一個(gè)先進(jìn)的政黨，更不能成為一個(gè)代表先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求、代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向、代表最廣大人民根本利益的成熟的執(zhí)政黨。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有理論，黨就會(huì)失去生存的權(quán)利，而且不可避免地遲早注定要在政治上遭到破產(chǎn)。理論一旦被群眾所掌握，就會(huì)變成改造物質(zhì)世界的強(qiáng)大動(dòng)力。毛澤東同志也曾指出，在一定物質(zhì)基礎(chǔ)之上，思想掌握一切，思想改造一切。江澤民同志也曾號(hào)召全黨，要用科學(xué)的理論武裝人。共產(chǎn)黨員只有首先保持理論上的先進(jìn)性，才能在實(shí)踐中樹(shù)立和貫徹科學(xué)的發(fā)展觀，踐行“三個(gè)代表”重要思想。

我們黨在不同歷史時(shí)期形成的科學(xué)理論，是全黨共同奮斗的結(jié)晶，是我們黨執(zhí)掌政權(quán)的理論指南和實(shí)踐基礎(chǔ)。每位黨員只有深刻領(lǐng)會(huì)和掌握黨的科學(xué)理論的精髓和實(shí)質(zhì)，才能真正保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。當(dāng)務(wù)之急就是深刻領(lǐng)會(huì)和掌握“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)的發(fā)展觀，摒棄一些陳舊的、落后于時(shí)代發(fā)展要求的觀念，在實(shí)踐中真正改進(jìn)工作作風(fēng)，樹(shù)立執(zhí)政為民的理念，永葆共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的理論，首先必須發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，著眼于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論思考，切實(shí)加強(qiáng)調(diào)查研究，掌握原汁原味的社情民意，準(zhǔn)確、全面理解和把握黨的科學(xué)理論。其次，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的理論，還必須要有與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新思維的觀念。馬克思主義的理論本身就是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的開(kāi)放的理論體系，我們黨的科學(xué)理論也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，只有緊緊把握時(shí)代脈搏，才能在實(shí)踐中正確掌握和運(yùn)用科學(xué)的理論，才能賦予科學(xué)理論強(qiáng)大的生命力。

我們目前所處的社會(huì)是一個(gè)飛躍發(fā)展的時(shí)代，只有勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)，用高標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的工作，才能作到保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。我目前所做的工作，無(wú)論是新品開(kāi)發(fā)，還是技術(shù)改造，都要求我不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在工作中要進(jìn)一步解放思想，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，解放思想，大膽探索，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。樹(shù)立變革創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的精神，摒棄不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的錯(cuò)誤榮辱觀、得失觀，樹(shù)立敢定事、肯干事、干好事的正確政績(jī)觀，為了黨和人民的事業(yè)犧牲一切的奉獻(xiàn)精神。

作為一名普通黨員，這次的理論學(xué)習(xí)對(duì)自己的教育影響很大，獲益匪淺，更加增強(qiáng)了我的黨員意識(shí)，使我進(jìn)一步明確了黨員的基本要求以及所承擔(dān)的使命和任務(wù)，時(shí)刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，自己要以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，通過(guò)進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高理論水平和工作能力，使自己成為一名符合時(shí)代要求的、具有先進(jìn)性的共產(chǎn)黨員。

感謝組織給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝各位黨員同志給予我的幫助。

第五篇：理論學(xué)習(xí)心得

化學(xué)工程學(xué)院2011-2012-2學(xué)期政治理論學(xué)習(xí)

（一）一、兩會(huì)環(huán)保問(wèn)題：兩會(huì)委員關(guān)注的環(huán)保熱點(diǎn)。

內(nèi)容摘要:近年來(lái)，我國(guó)重金屬污染事件時(shí)有發(fā)生，已嚴(yán)重威脅人民群眾的身心健康和社會(huì)穩(wěn)定。依靠法律，建立機(jī)制，齊抓共管，建立摸底排查制度、防治和補(bǔ)救制度、防治保障機(jī)制以及相應(yīng)的土壤重金屬預(yù)警制度等，對(duì)重金屬污染實(shí)現(xiàn)標(biāo)本皆治的目標(biāo)。

思考討論：對(duì)于如何防治重金屬對(duì)土壤和環(huán)境的污染我們可以組那些力所能及的事？

二、21歲的生命贊歌 追記見(jiàn)義勇為優(yōu)秀戰(zhàn)士李超

主要內(nèi)容：英雄壯舉感動(dòng)贛鄱，見(jiàn)義勇為樹(shù)立豐碑。1月12日下午，江西省綜治委在豐城市召開(kāi)大會(huì)，追授勇斗歹徒光榮獻(xiàn)身的武警贛州市支隊(duì)退伍戰(zhàn)士李超同志“江西省見(jiàn)義勇為先進(jìn)分子”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并向李超家屬頒發(fā)了證書(shū)、獎(jiǎng)金。武警江西省總隊(duì)、贛州市支隊(duì)、宜春市支隊(duì)官兵以及豐城市各界共300多人參加了大會(huì)。

思考討論：搜集有關(guān)李超的事跡資料，討論李超的行為引發(fā)我們什么樣的思考？你心目中的見(jiàn)義勇為是什么樣的？

三、用青春力量踐行雷鋒精神。

搜集有關(guān)雷鋒的生平事跡以及當(dāng)代活雷鋒事跡，回答并討論一下問(wèn)題

（1）說(shuō)說(shuō)雷鋒精神向我們傳達(dá)的意義有哪些？（2）今天，我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)雷鋒和雷鋒精神？

（3）我們用怎樣的行動(dòng)去踐行我們所認(rèn)知的雷鋒精神？

化學(xué)工程學(xué)院2011-2012-2學(xué)期雙學(xué)小組學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》

——鄧小平

學(xué)習(xí)要求

各團(tuán)支部結(jié)合自身實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件內(nèi)容，就以上問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，團(tuán)支書(shū)應(yīng)做好主持及記錄工作。學(xué)習(xí)方式應(yīng)創(chuàng)新，不要拘泥于主題會(huì)議一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間為三周。學(xué)習(xí)結(jié)束后，團(tuán)支部自學(xué)一個(gè)主題內(nèi)容，討論內(nèi)容由各團(tuán)支部自行決定，學(xué)習(xí)時(shí)間為三周。記錄要求

電子檔及記錄本應(yīng)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)出團(tuán)支部討論結(jié)果，政治理論學(xué)習(xí)每個(gè)問(wèn)題選出5份或以上見(jiàn)解獨(dú)特具有思想深度的心得，雙學(xué)小組學(xué)習(xí)選10份或以上見(jiàn)解獨(dú)特具有思想深度的心得，注明提出觀點(diǎn)的團(tuán)員姓名(心得用淮工信紙，黑色水筆書(shū)寫(xiě)，200字以上),最后寫(xiě)出政治理論學(xué)習(xí)及雙學(xué)活動(dòng)總結(jié)。雙學(xué)小組記錄本上可按照會(huì)議記錄模式書(shū)寫(xiě)，必須包含會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、會(huì)議過(guò)程以及會(huì)議總結(jié)（800字以上），同時(shí)上交一份電子文件。電子檔格式要求：標(biāo)題：華文中宋、三號(hào)、加粗；正文：宋體GB-2312、四號(hào)、不加粗；行間距：固定值25磅。

共青團(tuán)淮海工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院委員會(huì)

2012年3月30日