第一篇：關于對現代職業教育的理解

關于對現代職業教育的理解：(資料)

現代職業教育是指適應經濟發展方式轉變、現代產業體系建設和人的全面發展、可持續發展要求、體現終身教育理念，遵循技術技能人才成長規律，以各級各婁職業院校和職業培訓機構為主要載體，實現適應需求、有機銜接、多元立交.以滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對技術技能人才需求的職業教育。

在各級各類教育中，現代職業教育實現“更快發展”應該是2013年的重要特征。現代職業教肓的現代性表現在：

一、職業教育理念：服務面向從傳統產業體系轉向現代產業體系建設與發展；技術工人也是人才的人人成、多樣化成才觀；服務人的職業成長和發展的教育觀；以素質能力資格替代唯文憑學歷的評價觀；校企合作、工學融合的技能型人才系統培養觀等現代職業教育觀。

二、職業教育體系：是指體現終身教育理念，以包括技工教育在內的中等職業教育、高籌職業教育、應用型本科教肓和專業學位斫究生教育為主體，相互銜接、協調發展、開放兼容的現代職業教育體系。首先以實現中、高職“十個銜接”為突破口，十二五期間基本形成體糸架枸，十年內建成具有中圍特色、世界水準的現代職業教育體系。

三、職業教育制度：產教融合、校企合作制度、職業資格證書制度、現代職業學校制度、多渠道投資制度、職業院校質量評價制度等

四、職業教肓標準：職業院校建設標準、專業建設標準、職校師資準入標準、羔訓基地建設標準等。標準的完善和功能發揮是現代職教的重要體現

五、專業設置與專業內涵建設：專業動態調整與教育內容調整肌制的建立，專業目錄的發布，人才培養模式、課程體系、教學模式、評價模式改革等。

六、職業教育條件：職業教育的基礎能力、設備設施、師資隊伍、教學手段等要有顯著的變化和改善。

七、職業教肓質量：突出體現在培養人才的結構、規格、素質等，要能滿足現代產業體系建設和發展的要求，要能滿足就業市場和人的持續發展的要求。總之，職校學生含金量的提高，社會認可度的提升，是職業教育現代性的根本標志。

現代職業教育是適應現代產業體系建設與發展而戶生與興起的，要深刻理解十八大精神，必須要深劑理解現代戶業體系以及它與國家的2位一體、建設布局、新四化和創新驅動發展方式轉變的關系。關于此向題下次再說。望你們把已經做過的和將要做的項目，放到以上七條中去理解，可能會有新的認識，起碼足從本源上加深認識，再用十八大精神來檢查，更易看到差距。

楊宗義提供(2013年2月25日上午

第二篇：現代職業教育學習心得

職業教育發展學習心得

——機械系模具教研組

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。根據學校的要求，我認真學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》兩個文件，從中我體會到了我國職業教育事業快速發展，加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提到“加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。” 隨著以網絡技術為代表的信息技術的迅速發展，以及現代社會對教育的高要求，現代教育技術特別是信息技術逐步進入了課堂，教育信息化已經成為信息時代發展的必然趨勢。在這樣的背景下，作為教育信息化的主體——廣大教師如何提高自身素質以適應信息時代發展的問題越來越受到人們的關注。對于職業學校來說，教育信息化和教師教育信息化建設也具有十分重要的現實意義。

如今許多的職業學校教育現代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業學校的教師教育信息化還存在不少現實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現代化首先是教育觀念的現代化，觀念更新是教育現代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發展，職業學校的教育現代化水平已經上了幾個臺階，大多數教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統教學”的影子，教學水平仍停留在傳統教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現在加上機灌；在教學環境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業學校教育信息化發展的現實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業學校應該予以充分重視。

2、信息素養問題

現代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養不夠。實際上教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區，延緩了教師教育信息化實現的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統的教育觀念，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養學生的創新意識、激發學生的創新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養。對于受傳統教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養。

3、注重實際應用，發揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現實意義。從職業學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業發展的基礎上，繼續對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現代教育技術。只要措施到位，職業學校教師教育信息化的能力和素養肯定會有更大的提高，從而可以更好地發揮教育信息化的作用。

第三篇：現代職業教育學習心得

青海省深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的實施意見》學習

心得

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。根據學校的要求，我認真學習了青海省深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的實施意見》從中我體會到了我國職業教育事業快速發展，加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

如今許多的職業學校教育現代化的“硬件”設施并不差，但教師的信息素質和能力卻明顯存在“短板”，職業學校的教師教育信息化還存在不少現實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現代化首先是教育觀念的現代化，觀念更新是教育現代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域的應用，顯然教師是教育信息化建設的主體，他們的觀念如何就成為學校教育信息化的關鍵問題。經過多年的建設和發展，職業學校的教育現代化水平已經上了幾個臺階，大多數教師掌握并能運用信息技術實施教學和管理，但從總體上看，職業學校的教師教育信息化仍殘留著“傳統教學”的影子，教學水平仍停留在傳統教學模式上：在教學活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現在加上機灌；在教學環境上，仍然是以課堂為中心——教師主導一切；在教學媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學；在教學形式上，信息技術和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業學校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術”新鞋，走“傳統”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業學校教育信息化發展的現實問題，而觀念的轉變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉變的過程，職業學校應該予以充分重視。

2、信息素養問題

現代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式和技術，教育信息化給我們的教育教學帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術。目前，如何將信息技術應用到教學中是職業學校教師的困難之處。教師應在了解和掌握教育技術理論、會用現代教育技術的基礎上，選取和設計各種教學軟件，進行科學的教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養不夠。實際上教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結合所查閱的資料和個人的經驗，我建議：

1、轉變思想觀念，確立現代教育觀念

信息化教育的本質是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現象，使教育信息化落入了“技術至上”的誤區，延緩了教師教育信息化實現的進程，因此轉變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結合，要突破傳統的教育觀念，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐在信息環境下教師教育教學的理論、內容和方法的改革和創新，通過宣傳教育、理論學習講座、行政和經濟手段等多種形式，不斷強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀念。讓教師認識到，知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養學生的創新意識、激發學生的創新精神。

2、加強培訓力度，提高信息素養

師資培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。前面分析談到教師信息素養不足已經成為制約職業學校教育信息化建設的瓶頸問題，這就是說職業學校教育信息化的關鍵不在于硬件建設，而是教師的信息技術水平和信息素養。對于受傳統教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養，就必須加強對教師的相關培訓。對教師信息技術的培訓重點不在于技術操作，而是需要加強對教師信息化教學設計和教學實施能力的培訓。對教師、技術人員和行政管理人員進

行不同層次的培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網絡教學的能力，不斷提高教師的信息化素養。

3、注重實際應用，發揮教育信息化作用 教師的學是為了更好的教，借助網絡技術等現代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現實意義。從職業學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業發展的基礎上，繼續對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現代教育技術。只要措施到位，職業學校教師教育信息化的能力和素養肯定會有更大的提高，從而可以更好地發揮教育信息化的作用。

第四篇：現代職業教育學習心得

現代職業教育學習心得

假期期間根據學校的要求，我認真學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》兩個文件，深刻體會到現代職業教育的飛速發展以及教師個人的專業素質和教學能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學習，不斷的提高自己，以適應新時期職業教育的需求。

專業課堂教學是中職生獲得專業知識的重要途徑,并對培養中職生的專業興趣有深刻影響。專業教師的教學質量常被人們視為中職學校生存與發展的重要條件之一,專業教師教學質量的好壞,直接影響到中職生專業興趣的培養和專業技能水平的高低。如果專業教師教學質量低下,課堂教學內容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動、缺乏創新,則不能激起中職生對專業課程的學習興趣,更談不上培養專業興趣。因此,專業教師要從構建平等和諧的師生關系、改革創新教學內容、方法與手段、注重培養學生的專業能力等方面著手,來促進中職生專業興趣的培養。

一、構建平等和諧的師生關系

在專業課堂教學上,注重以人為本,充分根據中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學生建立平等關系,真正關愛學生,促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則,構建和諧的師生關系,為中職生創造輕松、愉快的專業學習環境,為培養他們的專業興趣打下堅實的基礎。

二、改革創新專業課程的教學內容、方法與手段

專業教師應不斷地補充新知識、新技術,使專業課程內容與當前生產實踐不脫節，使他們了解當前專業學科急需解決的問題,引起學生的學習興趣,從而培養學生的專業興趣。同時,加強教學方法的改革與創新,如采用直觀教學法、現場教學、參觀教學、現場模式演示等教學方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演,設計、研究和動手操作,有利于開拓學生的思維,激發學生的專業興趣,提高專業技能。專業教師應根據專業學科的特點,注意采用現代教學手段,如充分利用網絡技術和多媒體教學技術,充分利用現代信息技術,將教學內容形象化、具體化,如對于抽象的內容可借助多媒體進行演示、模擬等,使枯燥的專業課堂充滿活力,激發學生的興趣,從而提高學生的專業興趣。另外,還應注意培養學生的良好學習習慣和加強對學習方法的指導,增強學生的學習能力和運用現代信息技術的能力。三、以培養專業技能為目的,創新中職生課堂學習效果的評價方法

本著提高中職生的專業技能和綜合素質的原則,改革對中職生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應貫穿于整個專業學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果,可采用加大實務考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務,讓學生應用相關專業知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優秀的學生給予適當的獎勵,增加學生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學生學習專業的興趣,培養他們的專業興趣,提高學生的專業技能。四、建立中職生學習專業技能的激勵機制

培養中職生的專業興趣,還應依靠外界激勵機制的刺激,專業興趣才能得以加強和持久,而重視建立課堂外專業技能激勵機制成為培養中職生專業興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學校可根據需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業征文、演講比賽、與各專業知識相關的競賽,激發學生熱愛專業、學專業技能的同時,能促進中職生運用專業知識,進行創新,以鞏固學生的專業技能,增強就業能力。以職業技能考證書為依托,激勵中職生愛專業、學技能,培養中職生的專業興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業的形勢下,中職畢業生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學校應注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業或相近專業的職業技能證書,并對考取“多證書”的中職生進行適當學分獎勵或物質獎勵,激發中職生學習專業知識,提高專業能力,培養中職生的專業興趣,同時也可以達到中職生“以專業能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業能力。

五、充分發揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導的前提下，立足于學生的學，充分地發揮生的主體作用，通過學生自學、思考、討論、實驗，獲取知識的教學方法。指導性發現法可分為四個過程，即：激發興趣、組織自學、強化思維、總結記憶。

1、激發興趣

激發興趣就是教師要用較強的刺激來激發學生學習新課的興趣，使全班同學的情緒處于急于獲取知識的狀態，使教與學同步。

2、組織自學

讓學生根據教師課前設計好的自學程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。

3、強化思維

讓學生通過實際的操作講理論與實際聯系起來，做到反復記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。

4、總結記憶

課堂中得出的概念、規律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存入大腦中。教師要發揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發出學生的學習興趣。總之學校應圍繞提中職生專業技能,提高中職生的專業興趣,從而培養出高素質的實用型、技能型人才,是一項長遠的工作任務。教師應在學校教育教學管理等方面來促進中職生的專業興趣培養,確保其人才培養目標的實現,真正促進職業教育的高速發展。

第五篇：現代職業教育學習心得

職業教育之學習心得

前一段時間，我認真學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》兩個文件，深刻體會到現代職業教育的飛速發展以及教師個人的專業素質和教學能力急需要提高的要求，作為職業教育的教師，我還需要不斷的學習，不斷的提高自己，以適應新時期職業教育的需求。

專業教師的教學質量常被人們視為中職學校生存與發展的重要條件之一,專業教師教學質量的好壞,直接影響到中職生專業興趣的培養和專業技能水平的高低。如果專業教師教學質量低下,課堂教學內容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動、缺乏創新,則不能激起中職生對專業課程的學習興趣,更談不上培養專業興趣。因此,專業教師要從構建平等和諧的師生關系、改革創新教學內容、方法與手段、注重培養學生的專業能力等方面著手,來促進中職生專業興趣的培養。專業課堂教學是中職生獲得專業知識的重要途徑,并對培養中職生的專業興趣有深刻影響。

一、創建平等和諧的師生關系

在專業課堂教學上,注重以人為本,充分根據中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學生建立平等關系,真正關愛學生,促進學生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導、少指責”的原則,構建和諧的師生關系,為中職生創造輕松、愉快的專業學習環境,為培養他們的專業興趣打下堅實的基礎。

二、改革創新專業課程的教學

我們應不斷地補充新知識、新技術,使專業課程內容與當前生產實踐不脫節，從而了解當前專業學科急需解決的問題,引起學生的學習興趣,從而培養學生的專業興趣。同時,加強教學方法的改革與創新,如采用直觀教學法、現場教學、參觀教學、現場模式演示等教學方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機會在課堂教學中有機會參與角色扮演,設計、研究和動手操作,有利于開拓學生的思維,激發學生的專業興趣,提高專業技能。專業教師應根據專業學科的特點,注意采用現代教學手段,如充分利用網絡技術和多媒體教學技術,充分利用現代信息技術,將教學內容形象化、具體化,如對于抽象的內容可借助多媒體進行演示、模擬等,使枯燥的專業課堂充滿活力,激發學生的興趣,從而提高學生的專業興趣。另外,還應注意培養學生的良好學習習慣和加強對學習方法的指導,增強學生的學習能力和運用現代信息技術的能力。三、培養中職學生的專業技能

本著提高中職生的專業技能和綜合素質的原則,改革對中職生的課堂學習效果評價方法。評價學生學習專業知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應貫穿于整個專業學習過程中。如:檢驗每個教學模塊的學習效果,可采用加大實務考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學生的課堂學習效果進行綜合考核。如給學生布置任務,讓學生應用相關專業知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優秀的學生給予適當的獎勵,增加學生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學生學習專業的興趣,培養他們的專業興趣,提高學生的專業技能。四、建立學生激勵機制

培養中職生的專業興趣,還應依靠外界激勵機制的刺激,專業興趣才能得以加強和持久,而重視建立課堂外專業技能激勵機制成為培養中職生專業興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學校可根據需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業征文、演講比賽、與各專業知識相關的競賽,激發學生熱愛專業、學專業技能的同時,能促進中職生運用專業知識,進行創新,以鞏固學生的專業技能,增強就業能力。（1）、激發興趣

激發興趣就是教師要用較強的刺激來激發學生學習新課的興趣，使全班同學的情緒處于急于獲取知識的狀態，使教與學同步。

（2）、組織自學

讓學生根據教師課前設計好的自學程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。

（3）、強化思維

讓學生通過實際的操作講理論與實際聯系起來，做到反復記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。

（4）、總結記憶

課堂中得出的概念、規律，教師應幫助學生及時地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學生儲存入大腦中。教師要發揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發出學生的學習興趣。

以職業技能考證書為依托,激勵中職生愛專業、學技能,培養中職生的專業興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業的形勢下,中職畢業生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學校應注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業或相近專業的職業技能證書,并對考取“多證書”的中職生進行適當學分獎勵或物質獎勵,激發中職生學習專業知識,提高專業能力,培養中職生的專業興趣,同時也可以達到中職生“以專業能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業能力。

總之，學校應以提高中職生專業技能,拓展中職生的專業興趣為目的,培養出高素質的實用型、技能型人才。教師應在學校教育教學等方面來促進中職生的專業興趣,確保其人才培養目標的實現,真正推進職業教育的高速發展。

靈壽職教中心 霍書琴