第一篇：我身邊的特教保育員

我身邊的特教保育員—馬澤英

忠縣特殊教育學校

趙萬銘

轉眼間，來到這所學校已有三年之久，從一名普校老師正式成為這里的一名特校教師，有愛的特教保育員的故事每天都在發生。

彭梓涵是我們班的一名學生，她是一名中途插班生，她外婆和媽媽領來報名的時候特別叮囑說：“彭梓涵脾氣不好，有時候會打人，這點你要注意，還有彭梓涵有癲癇，情緒不易過于激動，怕犯病。犯病前會眼睛睜不開、惡心、干嘔，當你發現他有這些表現的時候就要多多注意了，她每天每餐后都要按時按量服藥控制癲癇病情的藥”等等。這時我才知道，原來彭梓涵還患有癲癇。于是我把關于彭梓涵的所有病情都告訴了保育老師馬老師。

記得剛開學不久的一次晚飯結束后，保育老師馬老師讓彭梓涵快點上寢室洗漱睡午覺，彭梓涵后面的同學一不小心撞了她一下，彭梓涵一下趴在了食堂的地上，事情發生的太突然，保育老師馬老師反應過來后扶起彭梓涵的時候，一臉的著急與關心，忙問是怎么回事，待彭梓涵解釋說是沒走穩摔一跤后，馬老師才松了一口氣說到：“我以為彭梓涵犯病了呢！”從她事后對我的擺談中我能感受她當時對孩子的那份滿滿的責任和愛。

10月27日，馬老師像往常一樣吃了晚飯，帶她照看的寢室的孩子們在校園操場上玩耍，我們班的彭梓涵可調皮了，從操場這邊瘋

心的馬老師放眼望去發現形式不對急忙跑過去，眼看是孩子發病了，急忙通知相關值周老師和班主任。馬上又讓彭梓涵緩了一會，扶著她到寢室休息，晚上不停的去床邊觀察，唯恐她再有什么不舒服的，待發現她臉色有明顯好轉后才睡，我想馬老師能安穩睡下的時候應該也很晚很晚了、、、第二天早上，我剛到學校馬老師一再囑咐我要跟她家長聯系，讓家長也來看看孩子的具體情況，來具體相互了解孩子的病情，方便大家對孩子更好的照顧。我急忙把這事和家長溝通了一下，家長也馬上來到學校把孩子帶回家觀察病情。馬老師的及時發現和處理突發事情的智慧，讓我再一次感受到老師對學生的關心與愛護。

11月24日，同樣也是在孩子么吃過晚飯到操場活動的時候，馬老師發現彭梓涵突然地眼睛睜不開，叫她也沒有反應，馬老師使勁叫著彭梓涵的名字，并把他扶到了寢室的床上，讓她側躺著休息，一直陪在她身邊，睡了一小覺的彭梓涵意識清醒了一小點，馬老師馬上詢問彭梓涵的狀況，并讓她喝下了溫水，在確定沒事以后才讓彭梓涵睡下。馬老師的及時處理，又一次讓我感受到老師對學生的關注與疼愛。馬老師不單是一位保育老師，在我班孩子的心中更是一位可親的阿姨，平時對孩子滿滿的責任與愛，在我班家長的眼中，她不是孩子的媽媽，在飲食起居對孩子的照顧上更勝孩子的媽媽。

有愛的敘事天天就發生在我們的身邊，我們的校園，保育老師關心學生的每一件小事，關注學生的每一處細節，用愛伴他們成長，用愛促他們發展，這里的孩子是可愛的，我們的特教保育老師更可愛！

第二篇：我的特教之路

我的特教之路

2010年5月，帶著好奇和愛心，我進入了一所特教學校，并無數次地被那里“斷翼”的天使們感動。因為工作的熱情和在藝術教育的成績和專研，學校為我創辦了一個藝術班。這個由16名心智障少年組成的新集體，在其塵封已久的內心世界中，依然燃燒著對藝術的渴望和對真善美的向往。作為他們的音樂教師，我通過總結多年的音樂教育經驗，以及長期對藝術治療的學習與專研，創立了一套屬于自己、科學有效的藝術治療理念，并針對性地用在孩子身上，取得了較好的成效。除了專研和實踐藝術治療理念以外，我還配合學校積極發動了諸多慈善捐助活動，并擔任活動策劃和主持人等各面工作。學校也因此得到了許多來自社會關愛人士的捐助。原以為學校會把這些善款立即投入教育教學中，改善落后的教育資源，然而學校的教育條件并沒有這些善款而得到本質的改善。我失望了，因為孩子的急切盼望與學校教育條件的落后形成強烈的反差。帶著幾分失落，也帶著為孩子負責到底的心情，我決絕地離開學校，決定自己創設一個更宜于孩子成長的特教環境。

離開學校以后，我和幾位家長在社區內合力創建了“能量愛心之家”。孩子們在生活自理和藝術技藝方面有了明顯提高。但考慮到師資力量、活動空間的有限，也為了孩子能有個更加優良的教育環境，我決定再次尋找校園。皇天不負苦心人，在歷經艱辛后，終于在平谷區找到了一個適宜的校園。該校園的前身是國立美術學院，園內有著濃厚的藝術氛圍和優雅的校園環境。校園的廊亭院落依照傳統樣式設計模成，古典優雅，冬暖夏涼；古樹林立，群鳥寄居，奇花異草芳香宜人；奇石零星佇立，小河流水潺潺，極適合孩子在這里生活與學習。

在此地開展教學工作時，得到畫家xx先生的大力幫助。周先生不僅給孩子提供生活和學習的場地，還分文不取地教授戴濤畫畫，使其在心智、繪畫技藝、藝術修養等方面有其顯著的提高，其情感、情緒不再以異常的行為釋放，而是借助畫筆詩意地表達，促進其與世界、他人、自我之間的交流，真是善哉、樂哉、快哉！

學生代表簡介 x，16歲，孤獨癥患者，來自山東xx。他的國畫作品曾多次獲獎，在六十年長慶藝術班國畫比賽中，以《xx》一舉成名，榮獲一等獎，又在09年孤獨癥4月作品展中榮獲優秀獎。他的國畫《xx》被影星xx收藏并先后在數家電視臺播放。另在11年榮獲“中國優秀特長生大賽”國畫金獎、書法金獎、聲樂一等獎。自從跟隨xx老師，他的心智、藝術技藝、生活自理能力等方面，都有了質的提高，在畫家xx先生的指導下，繪畫技藝有了空前的提高，相信這個來自“銀河系”的藝術奇才，在眾家的關愛和幫助下，將成為一顆璀璨的明星。

第三篇：我與特教的故事

我的特殊教育故事 XXX學校

XXX

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。兩年年前，剛從西北師范大學畢業的我，意氣奮發的我，懷著青春的夢想，來到了XX市特殊教育學校，成為了一名普通的特教老師。兩年多來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

兩年的特教生涯，使我感悟到：殘疾學生因自身存在著這樣那樣的缺陷，導致他們的猜疑心較重。比如，面對聽力障礙的學生，如你看他們的眼神或是表情不好，他們就會認為你對他們有意見；面對視力障礙的學生，如你說話的語氣重些，他們就認為你是個不好接觸的人，甚至會認為你是看不起他們等等。

聽力障礙學生張xx所表現出的猜疑心是我任教以來最為典型的一個事例：我剛帶他時，性格活潑開朗，是個人見人愛的好孩子、好學生。隨著年齡增長，他覺得自己越來越與眾不同，于是，他開始沉默不語，并連續幾次故意違反校紀校規。針對張xx的反常現象，我找來了他的家長，交談時，當聽到張xx暑期放假在家曾想過自殺時，我懵了，昔

日學習優秀，各方面都表現不錯的學生怎么會變成今天的這個境況呢？但家長的一句話提醒了我：李老師，以前我們家娃說，他最喜歡你了，但最近我發現孩子在一張紙上寫著：我恨李老師！問他原因她不肯說??

我認為，教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。于是，我暗下決心：一定要帶他走出埋在心中的陰影。從此我加倍地關注他，查閱了大量相關的資料，特別是這類問題孩子的心理學，還向長輩、專家請教，摸索出對付這樣孩子的方法。時間一天天過去，在我關注下，張xx終于愿意向我敞開心扉，他說我曾在老師們面前說他的壞話，看不起他，不喜歡他了。事情是這樣的：在一次我和老師們談論一些事情時，不輕易間向走過我身旁的張xx瞥了一眼（注：當時我沒注意到他從我旁邊走過），從此，他就認為我對他不好，講他的壞話。通過和他溝通，我還發現他心靈居然有那么多怨恨，恨爸爸媽媽，恨上天不公，甚至恨生命。天啊！這是個孩子該有的想法嗎？我震驚了，我對他曉之以理，動之以情，我找來海倫·凱勒、張海迪的故事講給她聽，告訴他我們的人生路并非都很平坦，有時也會有荊棘和曲折,我們要堅強地鼓起勇氣去面對去戰勝，做生活的強者，只有這樣我們的人生才會完美。我用心去和張xx交流，用心去感受他的內心世界，從

此，他有煩惱向我傾訴，快樂也與我一起分享。在他身上又找回了往日的活潑、堅強與自信，最后在初中畢業時以優異的成績畢業，在他參加考試的前幾天，還給我發來了條短信息：李老師，我要努力學習，我要上大學！看著張xx的短信，我心里感到非常欣慰！

有一句話充分說明了老師對學生的巨大影響：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”每當我面對心靈脆弱的孩子們，我時刻提醒著自己：為人師者，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長！

第四篇：我是一名特教老師

我是一名特教老師，從2009年開始至今一直在從事特殊教育行業，曾經在山西省方舟、山西省殘聯、北京馨馨雨露等機構都擔任過特教教師，主攻自閉癥孩子的康復教育工作。

兒童孤獨癥是廣泛性發育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現為不同程度的言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。

該癥患病率3～4/萬。但近年報道有增高的趨勢，據美國國立衛生研究院精神健康研究所(NIMH)的數據，美國孤獨癥患病率在1‰～2‰。國內未見孤獨癥的全國流調數據，僅部分地區作了相關報道，如2010年報道，廣東孤獨癥患病率為0.67%，深圳地區高達1.32%。

在多年的從業生涯中，我發現大多數的自閉癥兒家長在得知自己的孩子確診此癥后的幾年之中，幾乎都是傾盡全力奔波在各個康復機構中，希望能夠通過康復訓練，使孩子的癥狀最大程度的得以減輕，甚至痊愈。

在全國各地，幾乎所有的主流康復訓練機構都會給到自閉癥患兒正規的康復項目，比如認知、語訓、感覺統合等課程。毫無疑問，這些課程是經過實踐檢驗有效的課程，也確實能夠使大多數孩子在某些方面的功能得到有效的改善和進步，比如認知理解能力，比如手眼協調能力，比如語言表達能力。有些在某些方面有特殊才能的孩子甚至能夠在他們擅長的領域取得不菲的成就，比如繪畫、音樂、甚至是學業能力的超常。

但是這些孩子在經過幾年的康復訓練之后（6周以后）可以回歸社會，進入小學讀書嗎？答案是：很少。只有少數智力發育接近正常的孩子，并能夠不影響課堂秩序的情況下，才能夠被正常學校接收，享受和普通人一樣的教育通道。那么大多數不能進入學校的孩子怎么辦，他們將何去何從，最終也可能只能回歸家庭，由家人輪流看護和照顧，外出也必須緊緊跟隨。

我見過加減乘除混合運算很厲害的孩子不會獨立去商店購物；我見過一個會寫詩的孩子在公共場合不能分辨物品的歸屬，當他看到自己喜歡的物品時不懂得要經過別人的允許才可以拿；我見過一個唱歌很優美的孩子不能分辨男女公廁，也不能控制自己只能在被允許的場合唱歌。

所有的這些，讓我深深的體會到，我們的孩子終日在機構訓練，最終缺失了社會性的發展和鍛練。他們也可以和正常孩子一樣遵守規則的出現在社會的各個場合，從事各種活動。他們也可以掌握一項技能來養活自己，用自己的雙手創造價值，讓自己成為一個有用的人，所有的這一切都不是夢想，只在堅持。

所以我創辦了慧軒潛能訓練園，旨在提升自閉癥孩子的社會發展能力和生活自理能力。在我的工作室，開設了個訓課、音樂游戲課、感統課、生活自理課、社會實踐課、手工香皂DIY的課程。

其中，生活自理課我會帶孩子們親自去菜場購買食材，從挑選到拿取、排隊、結帳每個環節每天練習，午飯前讓孩子們幫忙摘菜、洗菜、甚至切菜，盡管他們的小手很笨拙，洗不干凈，切不均勻，但是我們每天都在堅持，我始終相信，不管是一個月還是一年，他們總有一天能夠學會。

社會實踐課每天會帶領孩子出入各種公共場合，學習獨立乘坐公交車、學習辨別男女廁所并獨立如廁、學習識別公公場所的各種標識及功能、學習遵守各種場所的公共秩序。盡管我的孩子因為一些怪異的行為還會受到很多異樣的眼神，或是憐憫同情，或是戒備，或是歧視，很多家長也怯于讓孩子在公眾場合露面。但我們不怕，異樣的看法是因為他們不了解這樣一群孩子，才會產生誤解，所以我們更要帶孩子走向社會，展示自己。總有一天，大家會感受到，他們也只是一群可愛純真無害的孩子而已。他們才能真正被這個社會完全接納。

手工香皂DIY課程的開設，主要是為了讓孩子每天都學會做一件有意義的事，盡管學習這項技能他們可能要花費幾個月甚至幾年的時間。但是，終有一天，孩子們一定會完全掌握這項技能，在他們遇到困境的時候，這項技能也許可以成為他賴以生存的保障。也有人勸我帶孩子們去找贊助和捐贈，但是我常常在想，我更希望我的孩子們用自己的雙手創造價值，不需要在世人憐憫的目光中，躲在父母和老師的羽翼呵護下卑微而閃躲的活著，我要讓他們像普通人一樣自由的穿行在這精彩的人世間，堂堂正正、自尊、自信而自立的活著。

在我選擇這樣一條康復之路的時候，很多人都曾經替我擔憂，因為這是一條最為難走的路，但是，因為路上有最美的風景，我每天都能夠看到孩子的變化和進步，所以我們會一直堅持走下去，一直在路上。

慧軒潛能訓練園

特教老師：白雪敏

第五篇：我心中的特教老師

我心中的特教老師

“老師，您要走了嗎？”

“嗯，老師去學校辦點事，順便回家一次。呵呵，好久不回去了。” “老師，您還會回來嗎？”

“會呀，我們一定還會見面的！”

“不！我永遠見不到老師，您就是我的眼睛！”

幾個箭步，我消失在熙攘的人群。等意識到自己說錯話時，我早已淚流滿面。

題記

四年前，青澀的我懷著對教師這個圣神職業的無限崇敬邁進了大學的校門。四年后，略顯成熟的我帶著對工作的好奇和渴望走出了大學的校門。當年陰差陽錯經我被調劑到了特教專業，經過幾年的專業學習，我本以為已經非常熟悉特殊教育，可直到我結束在天水特教學校的實習工作和孩子們告別的時候，才猛然發現以前的自己根本就不懂什么是特教。

特殊教育的目標在幫助特殊教兒童逐步適應最少限制的環境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學校的學習活動，以達成能適應正常生活的目標。

殘疾的孩子們從尋求幫助到生活在社會的關愛中，就像是歷經嚴冬的冷風飄雪，一下子迎來了春天溫暖的陽光。他們感到無比幸運、感激，還有不安。他們在內心審視自己，社會給予自己愛，難道我就要做一個接受者嗎？

真正的愛是什么？愛就是真誠地給予，熱心地接受，互相尊敬，并肩拒敵。沒有人要求誰來做，做的人也沒有提出任何要求，在傳遞愛的過程中，世間一切都變的平等普通。以愛回報愛，用愛傳遞愛、激發愛，只有如此，我們周圍的一切才會變的美好。所有的苦難的深淵，遇到真情都會被填平。苦難、病痛、折磨，只會塑造出一個更加自信與堅強的人，也只有他們才懂得，奉獻使人在激流中放緩腳步，使人在躊躇時變得更加堅定，使人在企盼中得到滿足。

作為普通學校的老師最幸福的時刻，莫過于桃李滿天下。但是對于我們特教老師來說，最大的幸福莫過于學生們每一點在普通學校老師看來微不足道的成長和進步，這一點一滴普普通通的改變包涵了特教老師們多少個白天黑夜的心血和付出，同時也包含了他們父母的多少希望與期待。所以我覺得從事這項職業，雖然會失去很多，但是能從中體會到更大的幸福感和滿足感，正像各位老師說得那樣，一個殘疾兒童改變了整個家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對一個孩子，同時也可以改變一個家庭的命運！所以我覺得自己更應該珍惜自己所從事的事業。

實習工作期間，雖然我的物質生活不算充足，雖然我的工作地點遠離都市的繁華熱鬧，但我從未有過空虛和不滿。在我的世界中，我會讓希望這個字眼充斥每根神經，每個細胞，會讓堅持成為希望永久的動力。我用真誠來面對孩子們，用熱情來面對生活，我盡力去感受周圍的一切，哪怕是一縷清新的空氣，甚至是一絲花香，一聲鳥鳴。我知道，那是為我而存在的。我盡情享受

自然賜予的一切，我要過更有意義的生活。

有人問我為何選擇這個行業，是厭倦生活還是自己已遠遠落下趕不上現實，只好做一名烏托邦式精神追求者？答案既對有不對。守望寧靜沃土，遠離喧囂爭斗，踏踏實實的為需要幫助的人做點有意義的事，把愛心傳遞給身邊的每一個人，我想才是生命的追求。我們不應該追隨世人疲于奔命，忽略人性中的太多美好，太多值得發揚光大的閃光之處，有了片刻停留，才有時間來思考；有了思考，才有愛。

并不是每個殘疾的孩子都是貝多芬，都是張海迪，但是他們都是具有獨立人格的人，他們有享受大自然給予我們一切的權利，他們有熱愛生命，熱愛生活的權利。在這個我們這樣的正常人成天都在埋怨生活，命運多么不公平的社會中，面對命運的不公，他們從來不抱怨什么，而是努力抓住每一根稻草，克服每一個苦難，健康陽光地，充滿希望地活下去，為了他們的親人，也為了他們自己。

有一次上課，我和孩子們自由討論，我和孩子們講述了我的大學生活。一個不會說話的孩子用手比劃問我在大學用什么上課，我在黑板上寫了三個英文字母—PPT。小孩費了好半天勁才給我表達清楚，他說原來這就是大學。我心頭一顫，這個在他心中就是大學的東西，我四年來一直當做演示文稿來看待。

臨走的時候同事給我送行，說謝謝我給孩子們帶來遠處的光明。我說應該謝謝孩子們，給我帶來了活著的真諦。

最后轉頭走的時候，我給孩子們唱了一首新學會的歌曲，用以結尾。

“如果我能看得見，就能輕易的分辨白天黑夜，就能輕易的在人群中牽住你的手。

如果我能看得見，就能駕車帶你到處遨游，就能驚喜的從背后給你一個擁抱。

如果我能看得見，生命也許完全不同，可能我想要的我喜歡的我愛的都不一樣。

眼前的黑不是黑，你說的白不是白。人們說的天空藍，是我記憶中那團白云背后的藍天。

我望向你的臉，卻只能看見一片虛無。是不是上帝在我眼前遮住了簾忘了掀開。”