第一篇：特教感悟

走進(jìn)特教 感受特教 師范畢業(yè)后的我從事小學(xué)教育，初來特教從事教學(xué)工作，面對陌生的環(huán)境，陌生的教學(xué)方式，心中總是沒底。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事的熱情幫助，打消了我的疑慮，也慢慢地適應(yīng)了這里的工作。

記得做小教時(shí)，班上有一名學(xué)生診斷為智障，已經(jīng)十一歲了，還不會寫自己的名字，數(shù)不到100。我當(dāng)時(shí)心中很難過，就想如果早點(diǎn)干預(yù)、培養(yǎng)他，也許就不會是現(xiàn)在這樣了。可當(dāng)時(shí)我們峰峰還沒這樣一所特教學(xué)校，面對孩子們天真無邪，對世界充滿好奇又渴望的眼神，我明白了特教教師責(zé)任之重。峰峰特教的成立給了這些孩子們上學(xué)的一片天地。

在特教學(xué)校里，到處都充滿著愛。老師愛學(xué)生，學(xué)生敬老師。這里的孩子曾經(jīng)有過不幸的童年和過去，但他們卻擁有比普通孩子更執(zhí)著的愛。他們用不同的方式表達(dá)著自己的愛。一個(gè)手勢，一聲不太清晰的問候，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)表情……無不牽動你的心，提醒你對他們的關(guān)注，對殘疾事業(yè)的關(guān)愛。教室內(nèi)，師生互動，用一種特殊的方式交流著。人雖少，但氣氛是那么的熱烈，那么的和諧。老師是在上課嗎？那分明是師生共同協(xié)奏一曲動人的愛之曲吧？

在這里，老師就是孩子們的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老師就跟到那里。教室里、操場上、宿舍、食堂……孩子與特教的老師已經(jīng)成了一個(gè)不可分割的整體。一個(gè)來自農(nóng)村的年僅6歲的智障兒童劉炎，帶著孤獨(dú)、陌生的神情走進(jìn)特教，讓人感受到他的童年是那么的黯然，那種只有在成人眼里才能出現(xiàn)的憂郁、無助的神情，卻定格在這本應(yīng)天真、爛漫的笑臉上，就連走路都走不穩(wěn)，這怎不讓人震撼呢？短短的幾個(gè)月，在特教領(lǐng)導(dǎo)和老師的親切關(guān)懷和照顧下，這個(gè)小男孩已經(jīng)適應(yīng)了這里的生活，融入了這個(gè)特殊的大家庭里，那種久違了的歡聲和笑語常伴左右。因?yàn)樵谶@里，他得到了一種特殊的愛，一種超越母性的愛。

記得那是去年冬天的一個(gè)早晨，路經(jīng)男生的宿舍，生活老師似乎有什么事。走進(jìn)宿舍一看，才發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩坐在床上，下身用小棉被包住，嘴里不停地說著什么。經(jīng)介紹才知道小男孩拉了被子上了，生活老師為他清理干凈，還還幫助他穿上褲子。孩子們有了病，又是買藥又是端水親自一口一口喂藥給他們。在特教還有很多讓你感動的事，這只是其中的一部分，在特教學(xué)校這個(gè)大家庭里，那只是滄海一粟，是愛心家園的一朵小小浪花而已。

在這里有老師們愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神，在這里一點(diǎn)一滴感染著、激勵著我，我愛這里的孩子們，愛這里的老師們，愛這里的一草一木。在這個(gè)大家庭里，我想這些孩子們會學(xué)到更多的知識，他們會生活的更美好。讓家長放心，學(xué)生開心。

苗

第二篇：特教工作感悟

特教學(xué)習(xí)感悟

剛剛踏進(jìn)特殊教育學(xué)校的大門才一年多，面對全方位的專業(yè)知識和先進(jìn)的教育理論對教師提出越來越高的要求，深覺自己急需提升。有幸參加了學(xué)校組織的聽課培訓(xùn)活動，領(lǐng)略了幾位老師先進(jìn)的教育理論和教育風(fēng)格，他們專業(yè)的引領(lǐng)猶如為我打開一扇窗，使我在一次次的感動中潸然淚下；一次次的感悟中豁然開朗。

這次學(xué)習(xí)，使我深刻地感受到：做一名優(yōu)秀的教師必須不斷提高自身素質(zhì)、理論水平和教學(xué)科研能力。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我又深深體會到：這些名師們無一不把無私的奉獻(xiàn)傾注于特教事業(yè)，傾注于對殘疾孩子們的尊重、理解和熱愛，鋪寫了教師深沉的“大寫”之愛。

一、吸納新的理論，完善教育理念

有人說：“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生。”教師不僅是教育者，而且是學(xué)習(xí)者、研究者。

我們需要思考3個(gè)問題：

1、說說你讀過的特殊教育的書籍？

2、你經(jīng)常翻閱哪些特殊教育刊物？

3、你上特殊教育網(wǎng)站嗎？看似簡單的問題，但深深蘊(yùn)藏著他的用心良苦，他在提醒廣大的特教教師：在教書育人的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是不斷吸納新的教育理論，建立和完善自己的教育理念。

二、做一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的特教教師

2011年6月16日，在主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)ズ５砼嘀怯行业玫搅擞谖男ｉL培訓(xùn)。她不僅為我們介紹了北京市海淀區(qū)培智學(xué)校的成長歷程，而且為我們解讀了自閉癥兒童的康復(fù)理念，讓我們每個(gè)人都受益匪淺。

然而，更能深深打動我的卻是于文校長的執(zhí)著、熱情；是她對特教工作的無限熱愛；是她在舉手投足間自然流露的快樂和幸福。讓我真正領(lǐng)悟了如何才能做一個(gè)幸福的特教教師的真諦，那就是——做一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的特教教師。

歸納起來教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。“醫(yī)學(xué)的終點(diǎn)就是我們工作的起點(diǎn)”這是怎樣一份沉重而又神圣的事業(yè)，面對那一個(gè)個(gè)身心有著多種缺陷的殘疾孩子，面對那一個(gè)個(gè)幾近絕望，卻又在盼望著一線生機(jī)的家長，我們又怎能不對這份工作充滿信心和力量。于文校長和她的同事們、同行們用自己的執(zhí)著努力贏得了社會的贊譽(yù)和認(rèn)可，也讓更多的人認(rèn)識了特教工作的偉大和不可或缺。我想，只有對自己的工作懷有一份責(zé)任、一份自豪，才會在看似枯燥的無數(shù)次重復(fù)中感受到工作的幸福，也只有內(nèi)心孕育著“愛”的特教人，才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝，才能自然、真誠地帶給學(xué)生細(xì)膩的關(guān)懷。

為了給殘疾孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)，于文校長還帶領(lǐng)她的老師們不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，用過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得社會的信任和尊重，不僅切實(shí)提高了教師的各方面的待遇而且提升了教師的社會地位。

于文校長的報(bào)告讓我深刻認(rèn)識到，對一個(gè)教師來說，受益于我們專業(yè)成長的人不僅有我們的學(xué)生，還有我們自己。馬克思說，“每一個(gè)人的發(fā)展都是其它人發(fā)展的條件，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。”從這個(gè)意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，更是我們幸福指數(shù)提升的一個(gè)重要條件。

這里有同樣燦爛的微笑，這里有同樣溫暖的陽光。該如何營造我們的幸福人生，如何促進(jìn)我們的專業(yè)成長，是每一個(gè)特教人要用一生的努力去探索的主題。

三、文化滋養(yǎng) 學(xué)習(xí)成長

優(yōu)良的學(xué)校文化是學(xué)校品牌的靈魂和獨(dú)特的標(biāo)志。海培通過清新的文字、濃濃的“墨香”，闡述了她們通過環(huán)境感化、制度規(guī)范、校園文化活動建設(shè)等逐步形成了音樂書法治療為校本文化的積淀與氛圍。校園文化是反映學(xué)校特色的靈魂，具有潛移默化、滲透心靈的力量，容易為孩子們所感知和接受，使學(xué)校充滿生機(jī)和活力。這些孩子們由于身體的缺陷，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重制約，通過科學(xué)的校園文化建設(shè)以滿足他們精神、情感等方面發(fā)展，讓他們感受到在這樣的環(huán)境里，滋生樂觀向上的積極心態(tài)和戰(zhàn)勝困難、促進(jìn)自身發(fā)展的動力。

四、發(fā)掘創(chuàng)新潛力 因材施教

實(shí)施創(chuàng)新教育，需要因材施教。因材施教是針對學(xué)生各人的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，對他們提供特殊的教育方案，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以最大限度的發(fā)掘。尤其是智力殘疾學(xué)生，由于病因及發(fā)生的時(shí)間各異，所以各人的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)是有很大的差別的。就拿興奮型和抑制型特點(diǎn)的學(xué)生來說，興奮型智力殘疾學(xué)生的特點(diǎn)是容易激動和興奮，動作無節(jié)制。抑制型智力殘疾學(xué)生是興奮過程障礙突出，抑制過程壓倒了興奮過程，精神萎靡、消極被動，對于前者我們必須因勢利導(dǎo)，讓興奮型智力殘疾學(xué)生在動中學(xué)習(xí)教師通過多提問、多指名回答的方法，把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，可讓他們做找朋友、猜字游戲、到黑板上做填空練習(xí)。教到動詞如“坐、立、行、走”時(shí)，讓他們表演一番。對于后者，可采取靈活多變的教學(xué)方法，有機(jī)地用音樂、游戲來調(diào)節(jié)抑制型智力殘疾學(xué)生的疲勞。教師與這兩種類型的智力殘疾學(xué)生進(jìn)行雙邊活動時(shí)，對興奮型智力殘疾學(xué)生是抑制其沖動性，減少多余的動作，使其注意力集中到學(xué)習(xí)上來；而對于抑制型智力殘疾學(xué)生則是激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

對于智力殘疾學(xué)生，教師的課堂提問更要簡短明了。每當(dāng)學(xué)生回答正確，教師要加以肯定、鼓勵。布置學(xué)生的作業(yè)各不相同、內(nèi)容有深、淺、多、少之分，為了保護(hù)他們的自尊心，教師不要輕易給他們劃一個(gè)“X”號,批個(gè)低分.而是把他們找來,讓他們自己找出差錯.教師要耐心輔導(dǎo),當(dāng)他們有所理解后,可以擦去重做,使他們每項(xiàng)作業(yè)都能得到滿意的成績.在考試內(nèi)容和方法上也是因人而來異,把考試視為學(xué)生檢閱自己成績的一個(gè)機(jī)會.對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生,考試內(nèi)容少而淺，語文試卷上的項(xiàng)目，采取讀一項(xiàng)做一項(xiàng)的辦法,甚至于有些題目作些適當(dāng)?shù)奶崾?經(jīng)過學(xué)習(xí),程度高的智力殘疾生能查字典，會自學(xué)字詞、會寫簡單的記敘文、應(yīng)用文、會講故事,還能獨(dú)立寫日記，程度差的也能完成一般作業(yè)。總之,使所有的智力殘疾學(xué)生在情趣盎然中，學(xué)習(xí)了知識、鞏固了知識現(xiàn)而學(xué)有所得。

因材施教能讓精神不振的智力殘疾生振作起來，能讓過度興奮型的智力殘疾生歸于平靜，能讓茫然無頭緒的智力殘疾生給以啟迪；能讓沒信心的智力殘疾生喚起自信。能在老師的提示下明白發(fā)生的錯誤；能在老師的言為心聲作用下，智力殘疾生在課堂上學(xué)會合作，處于主體地位,感受和諧的氛圍發(fā)現(xiàn)新的驚喜，獲得多方面的滿足和發(fā)展。五、一個(gè)也不能少。

“你若不想做，你會找到一個(gè)借口；你若想做，你會找到一種方法。”樸實(shí)的話語，參會的每位人員都全神貫注地聽著；重重的“責(zé)任”，在座的每一位教師認(rèn)真的思著。他的一言一行，讓我為之震憾，不僅讓我品嘗到了精神的美餐，也讓我的教育思想更有了新的轉(zhuǎn)變。

此時(shí)，我想起一則小故事：暴風(fēng)雨之后，很多小魚被困在淺水灘里，回不了大海。這時(shí)，一個(gè)孩子不停地?fù)炱鹦◆~扔到大海里，有人忍不住問：“這里有千萬條小魚，你是救不過來的。”孩子說“我知道。”“那為什么還去做，有誰在乎呢。”孩子撿起一條小魚說：“這一條在乎。”又撿起一條說：“這一條也在乎，還有這一條，這一條??”這個(gè)救魚者不正是特教老師的縮影嗎？我相信這個(gè)救魚的孩子在特教事業(yè)的道路上還會有千千萬萬個(gè)??

六、不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

特殊教育面對的是大差異兒童，允許前進(jìn)的速度不一樣，大統(tǒng)一的教學(xué)方法，對特殊孩子是不太妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)當(dāng)對特殊孩子實(shí)施IEP計(jì)劃（個(gè)別教育計(jì)劃），允許每個(gè)學(xué)生按各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格、速度、興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立對每個(gè)兒童全科學(xué)了解，尊重每個(gè)兒童，提供有操作性的個(gè)別化的教育服務(wù)。我們要做到教育從“一個(gè)都不能少”發(fā)展到“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。

無論是單一殘疾，還是多重殘疾的兒童均會表現(xiàn)出多重障礙。我們要努力構(gòu)建一個(gè)“言之有理，操之有物，行之有效”的綜合康復(fù)體系。

培訓(xùn)雖已結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)和思考并不會停止。感謝名師們的悉心指導(dǎo)，是他們照亮了特教事業(yè)的前程，點(diǎn)燃了我心靈的燈塔。我想，在專業(yè)化成長的道路上，讓我們具備積極的心態(tài)，付之扎實(shí)的學(xué)習(xí)，積淀深刻的反思，就能達(dá)到“職業(yè)認(rèn)同感、事業(yè)成就感、人生幸福感”的境界。最后祝殘疾孩子有一片蔚藍(lán)的天空，祝特教事業(yè)蒸蒸日上。

第三篇：特教工作感悟

“培智”學(xué)習(xí)感悟

剛剛踏進(jìn)特殊教育學(xué)校的大門，看見“培智學(xué)校”四個(gè)閃閃發(fā)亮的金色大字，心里誠惶誠恐，期待著??映入眼簾的是一個(gè)身材微胖，的小男孩，背著書包站在操場中間發(fā)呆??

分配完畢，進(jìn)入到各班聽課，恰好是一年級。

做到凳子上，抬頭看見了胖男孩，我朝他笑了笑，他認(rèn)真地將小手放進(jìn)嘴巴里，目不轉(zhuǎn)睛的盯著我??緊接著聽了《大和小》，看到了孩子們的差異，屈指可數(shù)的孩子，有的能支支吾吾說幾句話，喊道：“老師好！”而有的沉默不語。課后，我走到男孩面前，他一溜??跑了。

隨后聽了校長的介紹，對特教略有了解。這次學(xué)習(xí)，使我深刻地感受到：做一名教師必須不斷提高自身素質(zhì)、理論水平和教學(xué)能力。我深深體會到：他們把無私的奉獻(xiàn)傾注于特教事業(yè)，傾注于對殘疾孩子們的尊重、理解和熱愛，鋪寫了教師深沉、偉大的愛。

我想，只有對自己的工作懷有一份責(zé)任、一份自豪，才能體會到教學(xué)工作的幸福，也只有心中有“愛”，才能散發(fā)出人性的光輝，自然、真誠地帶給學(xué)生細(xì)膩的關(guān)懷。

特教的孩子們、老師們，使我在感動中潸然淚下；感悟中豁然開朗。“有教無類”，教育應(yīng)該做到“一個(gè)都不能少”。這里有同樣燦爛的微笑，這里有同樣溫暖的陽光。希望社會更多的關(guān)注到特教兒童，幫助他們營造屬于他們的幸福人生。

最后祝特教孩子有一片蔚藍(lán)的天空，特教事業(yè)蒸蒸日上。

盤龍小學(xué)

何慧娥

2013年12月3日

第四篇：特教

心明眼亮干特教——一位聾人語文教師的教學(xué)工作總結(jié)

我在北京一所聾校上小學(xué)時(shí)就立志當(dāng)聾校教師，要通過教育造就無聲的世界。改革開放以后，殘疾人事業(yè)蓬勃發(fā)展起來，殘疾人的教育問題引起社會的普遍關(guān)注。1986年我從聾校初中畢業(yè)被保送到西城師范學(xué)校，以目代耳與健聽人一起同班上課4年，取得優(yōu)秀成績；我中師畢業(yè)時(shí)又被保送到首都師范大學(xué)中文系深造。上大學(xué)以后，我眼前的道路變得更加寬廣和燦爛。我心依舊，1994年大學(xué)畢業(yè)以后回到我的初中母校----北京第四聾校工作。我擔(dān)任職業(yè)高中語文教師和班主任，用自己的知識、經(jīng)歷和愛心教育更多的耳聾學(xué)生走好自強(qiáng)自立的路。本文講述我讀了8年師范和當(dāng)了3年教師的親身體會，分三部分：（1）走向講臺的路不平坦，（2）站在講臺上雄心勃勃，和（3）從講臺走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。

（一）走向講臺的路不平坦

從選擇師范那一天起，我就時(shí)刻準(zhǔn)備做一名合格的乃至優(yōu)秀的特教教師。大教育家盧梭有一句名言：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”工工整整地抄錄在我的教育學(xué)筆記本扉頁。我是學(xué)師范的，要給我以后的學(xué)生作出表率，不管遇到多大的困難，我都要堅(jiān)持學(xué)到底，學(xué)出本事來。在國內(nèi)聾校畢業(yè)生能到師范院校深造的，我是第一人。全國各大報(bào)刊和電視臺均報(bào)道了我的成長經(jīng)歷和學(xué)業(yè)成績。我深深地知道，多虧父母和老師們的辛勤培養(yǎng)，才有我的今天。

在8年的師范學(xué)習(xí)生活中，我通過看老師的口型，與健聽人一起學(xué)習(xí)，摸索出一條揚(yáng)長避短的學(xué)習(xí)方法。我少了一雙耳，就多裝著一顆心

----心靈的眼睛，勤于思考，自強(qiáng)不息。

我的學(xué)習(xí)之所以有起色，一方面我依靠老師們的悉心教導(dǎo)和同學(xué)們的熱心幫助；另一方面，我運(yùn)用自我激勵法，也就是自己給自己施加壓力，自己給自己封閉退路，自己與自己競爭較量。例如：我剛進(jìn)新學(xué)校，起點(diǎn)總是比別人低，于是就自找壓力，想到以前老師的殷切期望、想到報(bào)紙報(bào)道后很多人關(guān)注我、想到將來的學(xué)生會問我是怎樣學(xué)習(xí)的，頓時(shí)渾身充滿了力量。我不允許自己半途而廢，當(dāng)天的功課必須當(dāng)天弄懂，決不輕易拖到明天的。我不怕起點(diǎn)比別人低，我是用今日之我與昨日之我相比，看到自己的進(jìn)步，增添勇氣。如果我暫時(shí)超過一些人，不會因此沾沾自喜，而是用明日之我與今日之我相比，找到自己的差距，避免盲目驕傲。我不再抱怨命運(yùn)把我推進(jìn)荒漠，我可以從沒有人走過的地方踐踏出一條路來，顯示生命力之頑強(qiáng)。我愿成為美國著名的盲聾女作家和教育家海倫-凱勒那樣的強(qiáng)者，熱心于殘疾人教育事業(yè)。

我上的是普通師范，因?yàn)槠战淌翘亟痰幕A(chǔ)。我就認(rèn)真學(xué)，打好基礎(chǔ)。我還利用課余時(shí)間閱讀特教方面的書刊，訪問特教專家、聾校老師和聾校優(yōu)秀畢業(yè)生（包括通信咨詢），去北師大特教系旁聽。此外，我經(jīng)常在聾校聽課，還當(dāng)過一段時(shí)間的代課老師，做過聾學(xué)生家教輔導(dǎo)。我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)體會寫了十幾篇文章，見睹報(bào)端，如《我與音樂》，《自學(xué)---聾人的最佳學(xué)習(xí)方式》，《有志者事竟成》《銳意進(jìn)取，勤能補(bǔ)拙》等。我在大學(xué)被錄用為《首都師大》報(bào)社通訊員。

我自從選擇特教事業(yè)起就一直比較注意收集特教研究動態(tài)和特教相關(guān)學(xué)科的科研信息。當(dāng)聾兒聽力語言康復(fù)成為研究熱點(diǎn)時(shí)，我嘗試佩戴助聽器（雖然我已經(jīng)錯過了聽力康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵期），得到聽力學(xué)專家的指導(dǎo)，總結(jié)了2年雙耳佩戴助聽器進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的體會寫成論文，并在1993年11月的全國聽力康復(fù)專業(yè)學(xué)術(shù)委員會首屆年會上宣讀。

（二）站在講臺上雄心勃勃

1994年我從首都師范大學(xué)中文系本科學(xué)士畢業(yè)回到北京四聾母校任教，正式開始教學(xué)職業(yè)生涯，心情無比激動。和我以前的老師一起工作，我可以盡快找到老師們洞察學(xué)生內(nèi)心世界的竅門，因材施教。我與母校感情很深，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視培養(yǎng)我，委以重任。我迫切希望自己盡快勝任教學(xué)工作，不辜負(fù)母校對我的培養(yǎng)。

盡管我上師范時(shí)做了充分的思想準(zhǔn)備、知識儲備和初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，盡管我的第一課時(shí)采用現(xiàn)身說法，講聾人應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息，引起學(xué)生極大的興趣；但是后來遇到不少困難，沒有別的聾人語文教師與我交流切磋，幾乎使我懷疑聾人做語文老師不太合適。校長和老師們熱心幫助我，鼓勵我向特色教學(xué)方向發(fā)展。我豁然開朗了。我由于自身聽力條件限制，無法直接矯正學(xué)生的發(fā)音，就利用漢語拼音指式和音節(jié)指式（手指語）幫助學(xué)生掌握字音，還動員家長多和孩子說話，矯正他們的發(fā)音。學(xué)校組織學(xué)生看電影，沒配字幕的影片我也不大明白劇情，我就主動問別人或查找有關(guān)劇情介紹的資料，弄清楚......無悔的選擇----班主任工作總結(jié)(下)

回

報(bào)

幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)使我清楚地認(rèn)識到智殘兒童不僅智能商低，而且情商也很低，對于老師的付出，其感知速度極為緩慢，甚至根本感覺不到，因此我對于自己的付出，一直都不曾奢望有所回報(bào)。

但是在我的教育影響下，一向以自我為中心的葉某懂得開始關(guān)心周圍的人，周圍的事情。今年班里一年級新來了一批新生，入學(xué)初我時(shí)時(shí)對他們進(jìn)行課堂常規(guī)教育，一天下來，喉嚨只冒煙，這時(shí)葉某竟主動為我倒了一杯開水，雙休日回家后還去幫我采了草藥。

是啊，是我對學(xué)生真誠的愛，換來今天豐碩的果實(shí)。

幾年來，我參加了省級多項(xiàng)比賽，均取得了不錯的成績。2000年參加首屆浙江省特殊教育青年教師教學(xué)基本功大賽獲得三等獎，2004年排練的舞蹈《歡樂久久》在第三屆浙江省盲、聾、培智學(xué)校學(xué)生藝術(shù)匯演中獲輔導(dǎo)獎，2004年分別參加浙江省和衢州市第三屆特殊教育青年教師教學(xué)基本功大賽均獲得二等獎。

而且從事特殊教育這幾年來，我已經(jīng)從一個(gè)全職教師變成一個(gè)身兼數(shù)職多功能人了。班里的桌椅壞了，我拿上錘子叮叮咚咚敲上一通，沒想到竟然修好了；電燈壞了，我拿了燈管就往桌上爬；學(xué)生的助聽器壞了，我也不管三七二十一只管修；食堂的阿姨生病了，我就當(dāng)上了炊事員；學(xué)生流鼻血了，前幾天剛從大夫那兒學(xué)了招止血的方法正好派上用場??

在辛勤的耕耘中，我成熟起來，不僅學(xué)生喜歡我，而且家長們也信任我。

近年來，看到以前師范的同學(xué)因各種原因離開特教崗位，但是我并沒有因此而降低一分工作熱情，我把這份工作看得很重很重，只因有了這群無時(shí)無刻不讓我牽掛的孩子。我知道，我沒有領(lǐng)導(dǎo)別人的才華，但我會在平凡的工作崗位上，做好自己的工作，奉獻(xiàn)自己的真情。我會繼續(xù)在這片特殊的土地上，耕耘自己的青春，收獲自己的歡樂，用我的愛，為智障兒童撐起一片愛的天空。這就是我無悔的選擇。

特校三年級班主任工作總結(jié)

特教

一晃這個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。自從我走進(jìn)特殊學(xué)校已有多年了，在學(xué)校里學(xué)到了不少知識，特別是對這群弱智的殘疾孩子。他們感知速度慢，范圍小，知覺的分化程度差，思維呆板，不善聯(lián)系，識記慢，遺忘快，再現(xiàn)困難。在這種情況下，作為一名特殊教師在教學(xué)和生活中，一定要考慮這些特點(diǎn)。但我深深體會到，這個(gè)群體是特殊的，也是可愛的。他們與健康兒童一樣渴望被接納，被尊重。有效地補(bǔ)償其智力和適應(yīng)行為的缺陷。

一、關(guān)心學(xué)生，親近學(xué)生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他真正感受到老師對他們的親近和“愛”。

二、對學(xué)生要有愛心

要想讓一個(gè)班級有凝聚力，首先要對自己的學(xué)生付出你最大愛心，就像對待自己的孩子一樣，當(dāng)他遇到了困難，你就一個(gè)像朋友伸出一雙溫暖的手來幫助他們，讓他們真正覺得你愛他們 的，這你的學(xué)生才會喜歡你，才能愿意和你交朋友。

三、培養(yǎng)學(xué)生講文明懂禮貌

培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，不赤腳，不穿拖鞋進(jìn)教室上課。

四、培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

作為一名特殊學(xué)校的語文老師。我深深地體會到，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，活到老學(xué)到老。在課堂上，時(shí)時(shí)刻刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和諧課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生不會寫字，不會認(rèn)字，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

回顧這個(gè)學(xué)期的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未取得可喜業(yè)績。但是我相信在我們的共同努力下，一定會在原有成績上有所提高。

第五篇：特教通訊稿

于無聲處探路，為夢成真起航

——記我校聾人大學(xué)生

據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國殘疾人總數(shù)8300萬左右，占全國人口的6.34%，涉及2.6億家庭人口。而隨著國家針對殘疾人一系列政策的出臺，這對于提高全社會扶殘助殘意識，推動殘疾人事業(yè)發(fā)展起到了一定的積極作用，我們看到社會各層次人士也越來越多的給予他們更多的關(guān)懷；殘疾人是一個(gè)特殊的群體，更是一個(gè)困難的群體，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人是社會的責(zé)任，更是每一個(gè)生活在當(dāng)今和諧社會背景下公民的責(zé)任；正所謂“一份痛苦分一半,只剩半份,一份快樂分一半變成二份”!在我們學(xué)校就有這樣一個(gè)群體，“舞動的雙手，是美麗的翅膀；無言的交流，是美妙的演唱；安詳?shù)镍澯穑潜魂柟膺^濾的眼神；款款的深情，構(gòu)建無障礙的夢想”不妨讓我們走近他們——聾人大學(xué)生。

成長的園地

談到聾人大學(xué)生我們不得不聯(lián)想到他們在我校所處的系部—特殊教育系，特殊教育系是在原河南省特殊教育師范學(xué)校的基礎(chǔ)上組建而成的，承擔(dān)著全省特殊教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重任。主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，熱愛特殊教育事業(yè)，擁有特殊教育實(shí)踐能力和社會活動能力的優(yōu)秀特殊教育人才；為社區(qū)、社會康復(fù)和福利機(jī)構(gòu)等培養(yǎng)康復(fù)人才；并為殘疾人接受高等教育提供服務(wù)。特殊教育系現(xiàn)有特殊教育專業(yè)、青少年工作與管理專業(yè)（聾人方向）、舞蹈表演專業(yè)（聾人方向）、兒童康復(fù)專業(yè)、社區(qū)康復(fù)專業(yè)等五個(gè)專業(yè)方向，而針對聾人兩個(gè)專業(yè)的開設(shè)目的在于為他們提供高等教育的機(jī)會，為其自身素質(zhì)的提高提供發(fā)展的平臺，從而在今后的個(gè)人成長發(fā)展中能夠真正的回歸主流、融入社會，被社會所接納。2008年9月，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|視察了我校特殊教育工作，高度評價(jià)和肯定了特殊教育事業(yè)并提出了殷切期望，“學(xué)校要發(fā)揮特色，要把特殊教育辦得更好，不光是聾啞人，還要擴(kuò)展到盲人、腦癱病人，讓更多的殘疾人都有接受教育的機(jī)會”。特殊教育系現(xiàn)有師生500多人，其中聾人大學(xué)生所占比例就有23%左右；隨著系部面向全國聾人單獨(dú)招生政策的實(shí)施，我們看到越來越多的聾人也將會選擇這里成就他們的大學(xué)夢；而對于他們的生活狀況我們知道多少，他們的內(nèi)心世界我們又了解多少，下面就讓我們深入他們看看那不一樣的迤邐風(fēng)光。

相識的美麗

海倫凱勒說：盲，隔絕了人和物；聾，隔絕了人和人。美國加勞德特聾人大學(xué)校長歐文.金.喬丹（Irving King Jordan）曾說：除了聽，他們什么都能做。

在我們的校園里就有這樣一個(gè)群體，他們與我們生活在一樣的世界里，卻又與我們那樣的不同；初次相遇，我們很難理解她們的一言一行，他們看我們的眼神又是那樣的迷茫??或許此時(shí)，你已想到在我們校園的路上那些手舞足蹈的身影，對，就是他們——聾人大學(xué)生。

在與健聽人交往的過程中他們遇到的困難我們很難想象：因?yàn)槁牪坏奖蝗撕鲆暎灰驗(yàn)榻涣鞑粫潮蝗苏`解；可此時(shí)幸運(yùn)的我們又能做些什么呢？每每此時(shí)，我就有一種深刻的感觸；我們需要對聽障群體有一個(gè)客觀的認(rèn)識，要平等地看待這個(gè)群體，而不是帶著異樣的眼光和異樣的思維去看他們。因?yàn)椋寺牐麄兪裁炊伎梢宰觯』蛟S有一天當(dāng)你帶著真誠的心同他們交流時(shí)，你能體會到：他們有一種單純的善良，他們有一種簡單的快樂，他們有讓人意外的聰明與才能??同樣他們有一個(gè)更為豐富多彩的內(nèi)心世界！

成長的足跡

“你聽到笑的聲音，我看到微笑的臉，你聽到快速的腳步聲，我看到律動的步姿。你聽到警報(bào)器聲響，我看到閃光的燈光，你聽到輕快的音樂，我感受到重復(fù)的鼓擊。你聽到樹葉沙沙作響，我看到搖曳的葉子，你聽到人們的歌唱，我看到手語歌在舞動。你的世界是充滿聲音，而我的世界是一片啞然。” 在他們安靜的世界里，你不妨去用心感受一下：

“你好，我是一名聾人大學(xué)生，從小我就聽不到媽媽的叫喊聲，也聽不到鳥的鳴唱、潺潺的流水聲，所以，我很抱歉地對你說——我也聽不到你的說話聲??看到你的嘴唇一閉一合，我急切想要明白你說了什么，但不管我怎樣努力我的世界還是那樣的安靜??看我著急的用手比劃，你也不懂，于是你急忙掏出紙筆和我交流，這個(gè)時(shí)候我真的很感謝你沒有因?yàn)槲遗c你交流有障礙而轉(zhuǎn)身離去。”

我不知道你是否看懂了我的文字，因?yàn)槲覍懙木渥雍軄y、顛三倒四，有時(shí)候老師都看不懂，只有我的聾人朋友才懂，但我還是要對你說聲謝謝，謝謝你耐心地一遍又一遍地同我解釋，直到我明白整件事情??

慢慢地，我們由陌生變成了朋友；因?yàn)槲遥銓W(xué)會了手語；因?yàn)槟悖矣梦淖峙c人溝通的能力一點(diǎn)點(diǎn)地提高。可是，你也發(fā)現(xiàn)了，我好像不理解你：有時(shí)候你看著我笑了一下，我會想你是不是在嘲笑我？有時(shí)候看到你和別人說著什么，我就隨口問了一下，可是你的一句‘沒事’讓我的心好涼好涼??

其實(shí)，我也知道自己有好多缺點(diǎn)：我很多疑，我愛想太多，有時(shí)候我對家人朋友的依賴性很大??但這都是因?yàn)槲衣牪坏剑瑳]有安全感。

我渴望擁有朋友，我希望某個(gè)人只是我的朋友，而不是別人的朋友，我渴望擁有一份只屬于我的友誼，但是我卻忽略了朋友的感受，我忘了他是不屬于任何人的，再好的朋友也需要有自己生活的空間，也許這就是聽人常說的距離產(chǎn)生美吧；而對我來說，有時(shí)候，距離的產(chǎn)生也帶走了那份屬于我的安全感??”在學(xué)校宿舍，如果你仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)他們睡覺都很晚，因?yàn)槭謾C(jī)QQ似乎都沒有下線；他們睡覺的時(shí)候不習(xí)慣鎖門，不是他們不怕丟東西，只是因?yàn)榕掠腥巳臅r(shí)候不小心被鎖在門外，叫門的時(shí)候聽不到；他們習(xí)慣關(guān)門的聲音很大，因?yàn)榉凑悸牪坏剑凰麄兞?xí)慣自己早起的時(shí)候開燈照明，卻沒考慮到一部分還在睡??總的來說應(yīng)該是：他們的生活中很少會換位站在別人的立場上看問題、想事情。或許，作為同學(xué)，和他們交流我們付出的時(shí)間和精力會更多，甚至有時(shí)候會感覺到厭煩；或許，作為朋友，我們有時(shí)候還是接受不了他們的種種所為，甚至想過永遠(yuǎn)不相見；或許，作為老師，發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候真的很費(fèi)心，甚至有想過要放棄。可是，作為他們的同學(xué)、朋友和老師的我們從未真正結(jié)束這份來之不易的友誼；或許只因他們那內(nèi)在的美的感化。

銘心的記憶

在談到關(guān)于對聾人的看法時(shí)，一位同學(xué)這樣講到：“我們都一樣，只是交往的方式不同而已，但我們又何嘗不都是在用心進(jìn)行交流呢？”對于他們我們又了解多少？他們的生活又是怎樣的一種場景？作為聾人，聲音到底意味著什么，對他們來說那種奇妙的音符可能永遠(yuǎn)都只能去想象，但也正因?yàn)橄胂螅麄冃哪恐械穆曇舨鸥裢鈩勇牎；蛟S你還記得校園路上他們主動跟你打招呼的熱情；或許你還記得那樓上樓下跑來跑去只為教你學(xué)習(xí)手語的身影；或許你還記得舞臺上他們的表演是多么精彩，讓人為之震撼；或許你還記得籃球場地、田徑賽道他們又是多么爭強(qiáng)好勝、不折不撓；在有關(guān)校園的記憶中他們給我們留下了太多美好的回憶，而我們則應(yīng)該試著去了解他們、幫扶他們，這對于彼此、對于大家都是一種美；偶爾也會看到他們部分學(xué)生外出兼職做些力所能及的事，在問及他們原因時(shí)被告之不忍目睹父母的艱辛，“怕爸媽累”而這對于我們又是多么忍于羞澀的表達(dá)；他們經(jīng)歷了助人自助的坎坷時(shí)光，還尤為清楚的記得不知多少次他們忙碌著編排舞蹈，跌傷了、腳崴了的事例又是多么常見，關(guān)于這些想必他們都這樣考慮:為了收獲一切困難都只是路過;而對于我們每個(gè)人來講苦難何嘗不是磨難；朋友，試著關(guān)注這群善良、單純的伙伴，沒有翅膀也能飛翔，美好的明天怎能沒有他們的身影。

精彩的演繹

第七屆全國殘疾人藝術(shù)匯演特等獎 第七屆河南省殘疾人藝術(shù)匯演一等獎 河南省第十二屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)特別獎 “魅力校園”舞蹈大賽一等獎

“師院杯”書畫藝術(shù)作品比賽一等獎比例占全校三分之二 ······

成功的事例不勝枚舉，對于他們榮譽(yù)背后付出的心酸我們又能了解多少？一次次動作糾正，一張張汗水鋪滿的臉龐，一次次跌傷的記憶，一幕幕緊緊跟隨手勢節(jié)拍的舞動；一場場精彩的演出帶給我們一次次又不一樣的感受，而我們則需要為他們做點(diǎn)什么，或是多點(diǎn)贊揚(yáng)，多點(diǎn)理解，多點(diǎn)幫扶···

上海有一位從事特殊教育工作的老師曾說過：“聾人大學(xué)生是花朵，我們要愛護(hù)他們；聾人大學(xué)生是藝術(shù)品，我們要欣賞他們；聾人大學(xué)生是金礦，我們要挖掘他們；聾人大學(xué)生是明天的希望之火，我們要用自己的生命點(diǎn)燃他們！”

多一點(diǎn)耐心，你會發(fā)現(xiàn)交流并不局限于語言；多一點(diǎn)細(xì)心，你能感受他們的多才多藝，天真善良；多一點(diǎn)真心，你能體會到有這樣一個(gè)知心好朋友的溫暖，彼此真誠相待，關(guān)心無微不至、無時(shí)無刻；多一點(diǎn)恒心，你會覺察到自己的收獲，因?yàn)樽约海麄兾淖值氖褂檬悄菢幼匀唬辉偕玻驗(yàn)樗麄儯屪约憾檬裁词菒郏裁词墙o予，什么是可貴的奉獻(xiàn)；請?jiān)俣嘁稽c(diǎn)愛心，在今后與他們的邂逅中不要吝嗇你的笑容，你要知道共同的語言不只是愛，還有微笑；多一點(diǎn)關(guān)注，多一份關(guān)心，多一些對他們的思考。就如一首詩所說，“理解一些敏捷的手指描繪的情景是什么滋味？

使你展露笑容和感覺安寧，舞動的雙手創(chuàng)造語詞，使你本身成為那語言的一部分，你必須聾了才能明白，“聽”手講話是什么滋味？

是的，你必須聾了才能明白···”

他們的世界不完美，可他們生活得很快樂、很幸福；他們的交流有障礙，可他們都能一一克服；他們的舞蹈雖然少了音樂的伴奏，可是卻多了生命的律動；他們的語言雖然少了動聽的音節(jié)，可是卻多了生命的另一個(gè)奇跡；或許從他們殘缺的世界里，我們不該想到的是不幸，而應(yīng)該珍惜自己所擁有的一切；或許，從他們那富有靈性的眼睛里，我們不應(yīng)該看到的只是無助與求助，而更應(yīng)該讀到經(jīng)歷之后才能明白的苦楚與辛酸；或許，從他們面帶笑容的臉上，我們不只要讀到他們的單純與快樂，更要體會到那雙手描繪下的另一番生活的美。

后記：

苦難是人生的一部分，沒有經(jīng)過苦難的人生是不完整的。也許大多特殊兒童的背后都伴有父母的艱辛與愁苦，而能培養(yǎng)出對社會有貢獻(xiàn)的特殊兒女的父母則是更偉大的。然而在當(dāng)今和諧的時(shí)代背景下，我們每個(gè)人的內(nèi)心深處是否也應(yīng)有心靈的回應(yīng)？用愛和真誠去關(guān)注我們所生存的社會，尤其是弱勢群體，那都是每一個(gè)生命的價(jià)值和光輝所在??

幫扶是雨中的傘，是黑夜里的明燈，是一種品德，是善意的一抹微笑，是揚(yáng)帆航船的風(fēng)，是崎嶇山路上的扶手，更是建立人與人之間溫存的方式。對于這個(gè)群體我們所做的或許并不是某些針對性的關(guān)注和憐憫的給予，而是同等的相待；我們每個(gè)人都需要關(guān)愛，生活中也少不了關(guān)愛，別人給予我們關(guān)愛，那我們更應(yīng)該去關(guān)心愛護(hù)他人把愛傳遞下去，只有當(dāng)關(guān)愛在我們的身邊和生活中無處不在時(shí)，這個(gè)世界上才會真正充滿愛！作為特殊群體自身還需要懂得，僅僅得到社會的尊重和幫助那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人首先要學(xué)會自尊、自信，只有自己看得起自己，那才能把自己擺在強(qiáng)者的地位；而且這樣才能促使自己去努力，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的人、有自尊的人；愿我們這個(gè)特殊的群體都能在逆境中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，勇于與命運(yùn)抗?fàn)帲錾畹膹?qiáng)者。

特殊教育系 郭輝 聯(lián)系方式***