第一篇：幼兒園開展豐富多彩的晨間鍛煉

幼兒園開展豐富多彩的晨間鍛煉

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。幼兒在園的生活從踏入園內(nèi)參加晨間戶外活動開始。晨間活動開展得好，能使幼兒精神飽滿、情緒愉悅地開展一日活動。立冬將至，為加強(qiáng)幼兒的體格鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬和攀登等動作，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，我園發(fā)動教師與家長自制活動器械投放于各班活動場地，在開展晨間鍛煉時(shí)，根據(jù)孩子不同年齡的體能特征來選擇合適的體育器材。豐富多樣的晨間活動，不僅鍛煉了幼兒的體格，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽、自信、文明樂群的個(gè)性品質(zhì)。每天早晨，各級組按照本園的戶外活動安排表，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外鍛煉。各班老師們按照幼兒體育活動的目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的游戲以及玩法，根據(jù)孩子的活動情況自主地增加游戲的難度和挑戰(zhàn)性。在活動過程中，老師們能指導(dǎo)幼兒掌握操作技能，啟發(fā)和鼓勵(lì)他們利用體育器械玩出不同的玩法，增強(qiáng)幼兒對體育活動的興趣，使幼兒參與鍛煉的積極性大大提高了，身體動作的協(xié)調(diào)性、靈活性也有了較大的發(fā)展。近期，天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，中大班還為各班投放了跳繩、小皮球等傳統(tǒng)項(xiàng)目讓孩子進(jìn)行體能鍛煉。愿孩子們在幼兒園里快樂健康的成長,愿我們的幼兒園成為孩子快樂的源泉。

第二篇：大班晨間鍛煉教案

大班晨間鍛煉教案：《小兔采蘑菇》

一、活動目標(biāo)：

1、練習(xí)走、跑、鉆、爬、跳等綜合動作技能，發(fā)展動作的靈敏性及協(xié)調(diào)性。

2、鍛煉機(jī)智、勇敢及克服困難的能力，感受游戲帶來的快樂。

二、活動準(zhǔn)備：

鞋盒（一只），紙箱（一只），雨傘（5把）椅子（3張）

三、活動過程

（一）準(zhǔn)備部分

1、教師扮兔媽媽，幼兒扮小兔，引出主題，激發(fā)興趣，在草地上做準(zhǔn)備動作。1）高舉雙臂，擴(kuò)胸、踢腿。2）踏步、扭頭、體側(cè)、跳。

（二）基本部分

小兔子們，今天兔媽媽開車到一個(gè)好地方去采蘑菇。（幼兒圍成圓圈：汽車汽車嘟嘟嘟，我們大家準(zhǔn)備好??）

“誒呀，前面是森林了，開不上去了，森林里有一條有趣的小路，我們一起走一走，玩一玩，看看會有什么發(fā)現(xiàn)?！?三）游戲：采蘑菇

1、在教師的帶領(lǐng)下，請5位幼兒扮演角色，演示游戲過程。

“我們到森林里采蘑菇，但森林里有大灰狼，我們要在大灰狼醒來之前逃回自己的家（傘下面）。

2、集體游戲。

（四）結(jié)束部分：放松活動

小兔子真能干，采到蘑菇很馬上躲過了大灰狼，采到了那么多蘑菇，現(xiàn)在我們找個(gè)朋友互相捶捶背，捶捶肩，捶捶腰，捶捶腳，然后開車把蘑菇運(yùn)回家吧。

第三篇：優(yōu)化幼兒園晨間鍛煉活動實(shí)施

《優(yōu)化幼兒園晨間鍛煉活動》實(shí)施方案

一、課題提出的背景及擬解決的主要問題

（一）課題提出的背景

1、《綱要》和《指南》指導(dǎo)下的教改需要

《綱要》健康領(lǐng)域明確提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！薄吨改稀奉C布后，將幼兒健康放在首位，促進(jìn)幼教改革不斷深入的觀念更加深入人心。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、晨煉是促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的好時(shí)機(jī)

晨間鍛煉活動作為幼兒園一日學(xué)習(xí)生活作息的非正式教育活動，往往容易被忽視?！吨改稀分刑岢觥吧硇牟⒅亍钡挠變航】涤^，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間鍛煉活動是幼兒園健康生活的重要組成部分，晨間鍛煉的有效組織實(shí)施，是推動幼兒健康成長的助力器，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑，一日之計(jì)在于晨，應(yīng)重視每個(gè)早晨黃金時(shí)間段對幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間鍛煉活動，讓幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更陽光、開朗、活潑、主動、積極、勇敢、自信、合作。

3、晨煉需優(yōu)化才能幫助幼兒更好發(fā)展

晨間鍛煉具有內(nèi)容豐富、靈活性大等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又利于發(fā)揮幼兒的主體性和積極性。優(yōu)化晨間鍛煉活動，提供豐富多彩的晨間鍛煉能提供機(jī)體的工作能力，能讓孩子精神飽滿的進(jìn)入一天的游戲、學(xué)習(xí)、生活等，并能調(diào)節(jié)幼兒的心理活動，消除幼兒心理障礙，給幼兒的生活帶來樂趣。堅(jiān)持參加晨間鍛煉活動能樹立培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣、團(tuán)結(jié)互助和勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，甚至對其一生的健康生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）存在的問題

晨間鍛煉是一日生活的環(huán)節(jié)之一，對幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用，但由于種種原因，幼兒園晨間鍛煉并沒有受到足夠重視，開展不規(guī)范，存在著許多問題。目前來說，存在的主要問題有：

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1、認(rèn)識不足、意識缺乏：部分教師缺乏對晨練活動組織的科學(xué)思考，使晨間鍛煉流于形式，抱著“只是孩子玩玩而已”的態(tài)度，以“被動式”、“應(yīng)付式”的組織方式為主，缺乏開展形式多樣、內(nèi)容豐富的高質(zhì)量活動，幼兒鍛煉活動的興趣、密度和強(qiáng)度也較少關(guān)注。

2、機(jī)械訓(xùn)練、材料單一：很多時(shí)候開展晨間鍛煉時(shí)，在動作訓(xùn)練或組織游戲形式上都非常單調(diào)，以機(jī)械的、整齊劃一的口號式訓(xùn)練為主，孩子機(jī)械的模仿，自發(fā)自主參與的機(jī)會少。在材料的提供上也經(jīng)常是單一的，缺乏變化、層次性；音樂老調(diào)重彈、千篇一律、沒有新意；場地因地制宜、輪換綜合利用不足。孩子們對環(huán)境、場地、器械、材料自主選擇的機(jī)會不大。幼兒對活動的內(nèi)容、參與的方式缺乏興趣，造成孩子晨間鍛煉積極性不高，甚至產(chǎn)生抗拒回園參加晨煉的心理。

3、隨意性大、優(yōu)化不足：有時(shí)園所器械投放很多，但教師也經(jīng)常存在著無計(jì)劃無目標(biāo)的指導(dǎo)方式，“差不多”、“一刀切”、隨意對待等問題。特別是比較忽略不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，“大鍋飯”多、“小灶炒”少，鍛煉的內(nèi)容安排缺乏師幼互動、幼幼互動，“一般式”、“放羊式”等現(xiàn)象出現(xiàn)，時(shí)間長短和參加人數(shù)出勤率要求不到位，未能設(shè)計(jì)出一套完整的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看著操場上熱熱鬧鬧，但實(shí)際效果一般、效能甚微。

4、幼兒身心狀況弱化：現(xiàn)在的幼兒，特別是城市兒童由于缺乏鍛煉，加上家長視作掌上明珠，生怕出意外，使得孩子身體活動的空間時(shí)間受到很大的限制?！氨Т蟮囊淮鄙硇臓顩r堪憂。有一些家長認(rèn)為幼兒園的孩子遲到?jīng)]什么，有一些家長認(rèn)為趕上上課就行，讀寫算最重要。有一些因?yàn)樽约旱淖飨⒂绊懥撕⒆映烤殻灿腥藶楹⒆诱腋鞣N理由不參加晨練。幼兒階段是人的發(fā)展中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，如果能抓住這個(gè)特殊時(shí)期，從小培養(yǎng)孩子對運(yùn)動的興趣，將收到事半功倍強(qiáng)身健體的效果。

（三）擬解決的主要問題

基于上述問題，我園也嘗試開展此方面的研究，探討如何優(yōu)化幼兒園晨間鍛煉活動，如何根據(jù)孩子的年齡特征，做到既不約束孩子，又不放任自流，既能達(dá)到鍛煉的目的，又能吸引幼兒主動參與；如何以游戲作為抓手，作為最基本的活動和主要的手段；教師如何合理介入指導(dǎo)；如何在混齡班大中小年齡幼兒之間開展集體、小組相結(jié)合的活動；如何通過創(chuàng)新活動形式影響并轉(zhuǎn)變家長觀念；如何將晨間鍛煉內(nèi)容與健康領(lǐng)域的教學(xué)活動、戶外活動等互相滲透、有機(jī)結(jié)合；如何在不同季節(jié)和天氣下科學(xué)開展等問題。也相 — 2—

信通過此研究，能讓我園師生、家長受益。

二、課題核心概念及其界定

1、晨間鍛煉

1983年《現(xiàn)代漢語詞典》: “在早上進(jìn)行的練習(xí)或鍛煉”。它界定了時(shí)間和活動方向。我園把晨間鍛煉時(shí)間定在早上7：30—8：10分之間,開展以體能發(fā)展為主要目標(biāo)的戶外體育鍛煉。它是幼兒園一日活動組織的重要基礎(chǔ)、起始環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動不可缺少的一部分。

2、優(yōu)化

優(yōu)化原意是加以改變或選擇優(yōu)良，本課題中是指提高幼兒晨間戶體育活動質(zhì)量，形成我園特色的游戲化晨間戶外體育活動模式，讓每一名幼兒身心健康發(fā)展。

3、游戲化

游戲化是指學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在活動設(shè)計(jì)過程中就活動內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、動作發(fā)展、評價(jià)手段方面，借鑒游戲內(nèi)容、情節(jié)、設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)幕顒悠餍怠⒃u價(jià)方法、教學(xué)策略、讓幼兒以自主、主動的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)過程，從而讓幼兒在愉快的游戲體驗(yàn)中獲得體能鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)知情意行、身心和諧發(fā)展。從幼兒教育學(xué)角度看幼兒游戲化具有以下特點(diǎn)：既是幼兒園主要教學(xué)手段、又是課程重要內(nèi)容。

幼兒健康教育活動需要通過大量的、豐富的游戲形式圍繞其服務(wù)的，因此，我園把豐富游戲化的內(nèi)涵拓展到了晨間鍛煉活動上，以此為突破口改變晨間鍛煉的形式，豐富鍛煉的內(nèi)容，力求通過探索研究，提倡綜合優(yōu)化晨練活動形式、方法、內(nèi)容，以游戲的形式進(jìn)行有趣的晨練，形成系列課程，推進(jìn)我園晨間活動的總體水平的提升。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究簡述

國外在這方面的研究較多，與他們重視體育、游戲的傳統(tǒng)和教育觀有關(guān)。各國教育管理體制的差異和政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的發(fā)展不同，學(xué)前教育游戲化課程的開發(fā)也各有特色。如美國的學(xué)前教育非常注重兒童的天性，“玩”的比重比較大，注重動作發(fā)展與大自然的結(jié)合。英國幼兒園教育重視政府、社區(qū)、幼兒園、家庭四位一體的幼兒園教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。突出“讓每一個(gè)兒童都獲得最好的發(fā)展”，“一切以兒童發(fā)展為中心”的課程設(shè)置。重視游戲的態(tài)度和教育方式，使幼兒愉快地游戲?qū)W習(xí)和發(fā)展。在日本幼兒園的日常戶外活動中幾乎看不到刻意教學(xué)的痕跡，幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展主要是在幼兒各種自主游戲中，在教師的相應(yīng)援助下逐步實(shí)現(xiàn)的?！巴ㄟ^環(huán)境實(shí)行教

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育”是日本戶外活動的原則。他們認(rèn)為，幼兒帶著天生的熱情，積極地和周圍相互作用。“對于孩子來說，最為必要的是使他們生氣勃勃，不管怎樣美麗的情感、正確的思想、堅(jiān)強(qiáng)的性格，如果缺少了生氣勃勃的話，對孩子就毫無意義！”

隨著對幼兒園教育的重視和改革的不斷深入，我國的幼兒園教育模式也在發(fā)生極大的改變。低結(jié)構(gòu)、游戲化、生活化、自然化等教育理念也滲透在幼兒園的教育課程中。《綱要》要求幼兒園把促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。并明確要求“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的教育內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”故優(yōu)化晨間鍛煉的實(shí)施目標(biāo)實(shí)質(zhì)上也協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒在園一日生活。我國著名的教育家陳鶴琴先生也認(rèn)為“幼兒離不開生活，生活離不開健康教育；幼兒的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。”要積極探尋晨間鍛煉給幼兒身心發(fā)展帶來的影響。但從目前的實(shí)際來說，優(yōu)化教學(xué)往往用在正式的集體教育中為主，有效教學(xué)也主要針對課堂教育教學(xué)而論，對每一天開始的第一項(xiàng)晨間鍛煉來說容易忽視?；谏鲜龅葐栴}，也基于“一日生活皆課程”的教育理念，特開展此方面的研究。同時(shí)也希望通過具體化的課題研究，能在真正意義上提高教師們扎實(shí)有效的工作，解放思想，廣開思路，創(chuàng)新工作理念，將素質(zhì)教育實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到每一個(gè)幼兒的身心發(fā)展上。

四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、通過課題研究，培養(yǎng)幼兒對晨間鍛煉的興趣，優(yōu)化幼兒晨間鍛煉活動，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2、通過課題研究，形成本園特色的幼兒晨間鍛煉活動模式，完善幼兒園健康領(lǐng)域的課程體系。

3、通過課題研究，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊(duì)伍，提高教師的科研能力。

（二）研究內(nèi)容

1、優(yōu)化活動環(huán)境：研究探討如何最大限度的利用有限的場地和空間均衡發(fā)展各班戶外活動以及活動中如何為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、優(yōu)化活動材料：探討如何在利用原有資源基礎(chǔ)上添置材料、最大限度的發(fā)展幼兒體育活動；在此基礎(chǔ)上探討如何利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和廢舊材料，發(fā)揮教師、家長、幼 — 4—

兒的積極能動性和創(chuàng)造性，自制運(yùn)動器械。

3、優(yōu)化活動形式：深入研究晨間戶外活動的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，力求晨間鍛煉的形式活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和自覺參加戶外體育活動的習(xí)慣。

4、優(yōu)化活動課程：根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與到活動中來。創(chuàng)設(shè)“球的世界”，引導(dǎo)幼兒觀察球、感知球，選擇幼兒喜歡的球類運(yùn)動，通過幼兒自主玩球發(fā)現(xiàn)球不同的玩法。運(yùn)用多媒體向幼兒展示花樣體操中繩操的的獨(dú)特魅力，調(diào)動幼兒對玩繩的興趣，鼓勵(lì)幼兒不同的玩繩方法。自制體育器械，讓幼兒自主選擇，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣。

5、優(yōu)化引導(dǎo)策略：通過課題研究，引導(dǎo)和培養(yǎng)教師采取有目的、靈活多樣的指導(dǎo)方法，針對活動的不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采用不同的指導(dǎo)方式，給予適時(shí)的引導(dǎo)，完成一定的教育目標(biāo)，使幼兒獲得充分的發(fā)展。

晨練的內(nèi)容選擇直接影響到成效，豐富的游戲形式和內(nèi)容也要注重趣味性、新穎性和開放性。主要開展以下形式晨間鍛煉活動：

? 傳統(tǒng)民間體育游戲； ? 趣味韻律大串燒； ? 自編游戲； ? 體能大循環(huán)；

? 陽光體育（臺灣亞太體智能課程）。

五、研究方法

本研究采用行動研究法，從幼兒晨間鍛煉活動的反思入手，發(fā)現(xiàn)晨間活動中的問題，尋找解決問題的辦法，完善幼兒園健康領(lǐng)域的課程體系。

1、觀察研究法：在晨練活動中有目的，有計(jì)劃地對幼兒表現(xiàn)進(jìn)行分析、觀察，跟蹤記錄幼兒在各個(gè)階段動作發(fā)展情況進(jìn)行分析、研究，得出動作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。找出典型事例，得出問題，分析對策。

2、文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，參考或直接運(yùn)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織和鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文或活動方案的形式進(jìn)行成果交流。

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六、研究分工及階段設(shè)計(jì)

（一）研究人員分工

組長：負(fù)責(zé)課題研究全面工作，制定課題方案和研究措施，整合資源，協(xié)調(diào)好分工，計(jì)劃好課題研究的進(jìn)度。

副組長：

A 負(fù)責(zé)相關(guān)研究工作的落實(shí)與管理

B 負(fù)責(zé)開、結(jié)題的有關(guān)事宜，統(tǒng)籌撰寫課題研究的申報(bào)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告及結(jié)題報(bào)告。

課題小組核心成員：

C 負(fù)責(zé)課題幼兒發(fā)展研究及教師、家長相關(guān)研究的落實(shí)工作。D 負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)活動組織。

E 負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資料查閱和搜集，研究資料收集、整理和保管。組員：

大班級、A班級全體教師 負(fù)責(zé)將課題中的理論研究運(yùn)用到實(shí)踐中，在理論引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并實(shí)施晨間教學(xué)活動。

（二）研究實(shí)施階段

本課題預(yù)期計(jì)劃實(shí)施周期為2年，即2014.10-2016.12

1、前期準(zhǔn)備：2014.10-2014.12 以觀察、分析、調(diào)研、咨詢等形式，了解目前我園晨間鍛煉現(xiàn)狀及存在問題。找出問題的根源所在，給本課題研究以明確的定位。

2、第一階段時(shí)間為：2014.12-2015.11（1）、制定出具體的實(shí)施方案，落實(shí)工作安排進(jìn)程。

（2）、據(jù)目標(biāo)，選定好年齡段，并開展工作實(shí)施，做好相關(guān)數(shù)據(jù)文字影相等記錄。（3）、開展課題交流，做出評價(jià)反思，相互調(diào)整策略。（4）、整理師生、家長相關(guān)文章、隨筆。

3、第二階段時(shí)間為：2015.12-2016.10（1）、全園性展開活動，第二輪方案的實(shí)施和策略調(diào)整。

（2）、體育游戲玩法整理，自制體育器械，各班級健康動作測查跟蹤。（3）、親子活動、混年齡活動的開展，各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)活動的評優(yōu)活動。

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（4）、晨間鍛煉健康領(lǐng)域延伸活動。

4、總結(jié)整理階段時(shí)間為：2016.11-2016.12(1)、收集整理課題研究的資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。（2）、編撰《晨間鍛煉活動設(shè)計(jì)集》。

（3）、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。（4）、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

七、研究的保障條件及預(yù)期成果

（一）保障條件

1、我園自從2000年加強(qiáng)了健康組，開展晨間鍛煉已多年，積累了經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較好。

2、有曾經(jīng)展開“十五”“十一五”課題、“自我發(fā)展教育”“體驗(yàn)教育”等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3、有家長和社區(qū)的支持，政府資源的運(yùn)用。

4、有較寬裕的經(jīng)費(fèi)保障。

5、已收集、整理了一定相關(guān)資料，教師們多次接受了體育活動科學(xué)化、趣味化組織方法策略的培訓(xùn)。

6、成立了由副園長任組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人，并為教師的研究提供足夠的時(shí)間和空間，將課題研究滲透于幼兒的一日活動中，每周都有固定的時(shí)間用于課題研討，幼兒園在活動經(jīng)費(fèi)問題上提供了有力的保障，有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、開展科研活動等，能保證課題研究的順利進(jìn)行。

（二）預(yù)期成果

活動案例集、個(gè)案研究集、教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集。

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第四篇：晨間鍛煉課題結(jié)題_

誘、趣、激、動

——優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉的策略研究

【摘要】晨間鍛煉它雖是一個(gè)非正規(guī)的體育活動，但也是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，是開展體育鍛煉的重要途徑。經(jīng)過觀察，我園幼兒晨間活動組織中存在諸多不合理現(xiàn)象：晨間鍛煉環(huán)境缺乏吸引性；晨間鍛煉材料缺乏趣味性；晨間鍛煉形式缺乏多樣性；晨間鍛煉指導(dǎo)方式缺乏主動性。本研究旨在通過優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉環(huán)境、材料、形式、指導(dǎo)等策略的實(shí)踐研究，提升小班幼兒積極主動參加晨間鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)小班幼兒體能鍛煉的實(shí)效，激發(fā)幼兒參與晨間活動的興趣，同時(shí)提高教師指導(dǎo)技能的效果。

【關(guān)鍵詞】晨間鍛煉 優(yōu)化策略

一、研究背景：基于優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉之策略的提出

“晨間鍛煉”它雖然是一個(gè)非正規(guī)的體育活動，但也是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，是開展體育鍛煉的重要途徑。小班又是幼兒在園生活的開始階段，小班的幼兒剛踏入幼兒園不久，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平有限，不能認(rèn)識到晨間活動對自身身體的意義，因此，幼兒在活動過程中未能主動積極地投入，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)有組織、有目的、有計(jì)劃地開展生動有趣、形式多樣的晨間鍛煉活動，吸引幼兒主動參與。所以，如何有效地開展晨間鍛煉，使幼兒對幼兒園產(chǎn)生喜歡的情感，每天都有一個(gè)好的精神狀態(tài)，就顯得非常的重要。

經(jīng)過觀察我園的幼兒晨間活動，發(fā)現(xiàn)存在以下不合理現(xiàn)象：

（一）晨間鍛煉環(huán)境欠豐富，缺乏吸引性：在晨間鍛煉時(shí)，教師不善挖掘園內(nèi)的自然環(huán)境和材料，并加以合理利用，作息制度的安排不夠靈活變動，組織形式?jīng)]有從幼兒的需要出發(fā)讓幼兒自主選擇喜歡的晨間鍛煉項(xiàng)目。

（二）晨間鍛煉材料較單一，缺乏趣味性：在晨間鍛煉時(shí)，有的幼兒拿著活動材料“辦家家“,有的在互相追逐打鬧,有的拿著器具看別人鍛煉,有的則較頻繁地更換活動材料。教師沒有從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)選擇色彩鮮艷、造型新穎、模仿性強(qiáng)、趣味性較濃、隨手可得的一些材料。

（三）晨間鍛煉形式欠變化，缺乏多樣性：幼兒在進(jìn)行晨間鍛煉時(shí)都是以教師講解示范為主，幼兒只是機(jī)械的模仿，沒有運(yùn)用多種方法，借助多種道具從情感入手，用靈

三、研究內(nèi)容：基于優(yōu)化小班晨間鍛煉之策略的操作

（一）以誘激趣，優(yōu)化小班晨間鍛煉環(huán)境。1．自然環(huán)境“巧利用”。

我們在開展小班晨間鍛煉的活動中，充分挖掘幼兒園的環(huán)境資源，讓幼兒在與環(huán)境、材料的互動中大膽活動，快樂合作，自主游戲。我園有較大的戶外活動場地，沙、小山坡、水、菜園；小區(qū)公園等，主要依據(jù)場地的特點(diǎn)、幼兒運(yùn)動量大小、鍛煉部位等來劃分活動區(qū)域。

如：我們利用幼兒園的小山坡，在周圍添加輔助的材料設(shè)置了攀爬區(qū)，讓小班幼兒體驗(yàn)負(fù)重攀爬山坡，以及滑下山坡的感覺。

2．作息制度“妙運(yùn)用”。

根據(jù)觀察，一味的自由活動或一味的集體活動，都不能保持孩子在整個(gè)活動中的興趣。因此我們采取孩子的自由活動與老師組織的集體活動相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)幼兒積極參與晨間鍛煉的心理氛圍。

在晨間鍛煉的前半段時(shí)間為自由活動，后半段時(shí)間老師組織情境性游戲，所以在時(shí)間的安排上，我們把孩子的自由活動安排在活動的開始，這樣可以彌補(bǔ)孩子來園時(shí)的參差不齊，而且在自由活動時(shí)間可以關(guān)注個(gè)別幼兒，在自由活動的時(shí)間里是進(jìn)行個(gè)別教育的好時(shí)期，很容易捕捉到孩子對活動不感興趣的原因，如：對某一技能的不能掌握、情緒的不佳、或身體的不適，便于老師與個(gè)別孩子的互動。在晨間鍛煉的后半部分安排情境游戲，我們從小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，選取幼兒熟悉的動畫片人物作為晨間鍛煉的角色，并創(chuàng)設(shè)與角色相關(guān)的場景。讓幼兒扮演角色參與晨間鍛煉，以愉悅的心理狀態(tài)投入到運(yùn)動游戲中。

例如：開學(xué)初，針對小班幼兒情緒不穩(wěn)定，參與運(yùn)動積極性不高的特點(diǎn)，我們選取了《天線寶寶》的角色，制作了四個(gè)大型的天線寶寶，將活動場地布置成天線寶寶樂園，同時(shí)還為每個(gè)孩子制作了天線寶寶胸卡。當(dāng)幼兒早上來園后，我們?yōu)槊课挥變捍魃咸炀€寶寶胸卡，并用游戲化的語言鼓勵(lì)他們和天線寶寶一起運(yùn)動。有了天線寶寶的陪伴，幼兒的情感得以寄托。并漸漸養(yǎng)成了每天入園參加晨間鍛煉的興趣和習(xí)慣。

3．組織形式“顯自主”。

晨間鍛煉中我們主要采取“教師定役，幼兒跑動”方式，這一方式往往要等到小班第二學(xué)期才開始。例如我們幼兒園有兩個(gè)小班、共4位老師，這4位老師分別組織一個(gè)活動，讓幼兒自由選擇喜歡的活動區(qū)域，這種形式打破班級的界限，更能體現(xiàn)幼兒在活

時(shí)間不長。所以一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行單一的練習(xí)容易疲勞，幼兒也就沒興趣。因此我們在為幼兒提供材料時(shí)充分考慮幼兒的這一特點(diǎn)，制作一些生動有趣的動物形象的材料，并加入一些角色化的活動內(nèi)容，進(jìn)行場景設(shè)計(jì)，如小青蛙跳荷葉、消滅大灰狼、地道戰(zhàn)、開汽車等，把我們的活動意圖轉(zhuǎn)化為“人工的環(huán)境”體現(xiàn)出來，這樣能激發(fā)幼兒對活動的主動性，使他們在活動過程中得到樂趣，培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。

3．隨手可得的自然材料。

在晨間鍛煉中我們充分利用園內(nèi)的自然材料，如沙、石、樹枝等材料將其設(shè)計(jì)在各類活動中提高幼兒參與活動的興趣。如玩沙區(qū)中間有一條隔離帶，將整個(gè)玩沙區(qū)分成兩半，我們就把這條隔離帶假象成小橋，讓幼兒在經(jīng)過小橋時(shí)兩手撐開，注意保持身體的平衡。

（三）以情導(dǎo)趣，優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉形式。

教師在組織晨間鍛煉是通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、故事激發(fā)興趣、音樂渲染激趣、表演體驗(yàn)情景等活動形式來提升幼兒積極參與晨間鍛煉的興趣。

1．創(chuàng)設(shè)游戲情景。

小班幼兒在情景游戲中獲得情緒、情感的體驗(yàn)和滿足，并由此自然而然地習(xí)得動作發(fā)展。

比如：在練習(xí)雙腳雙手著地爬地過程中，幼兒爬了幾次就對活動失去了原有的熱情。教師創(chuàng)設(shè)“小螞蟻搬豆子”的游戲情景，鼓勵(lì)幼兒學(xué)著小螞蟻的樣子從墊子上爬到對面運(yùn)來豆子，隨著每組隊(duì)員速度的快慢，幼兒在“加油”的叫喊聲中情緒沸騰起來。整個(gè)游戲過程中，幼兒的動作、情感表現(xiàn)和合作的意識自然而然獲得發(fā)展。

2．故事激發(fā)興趣。

小班的幼兒都喜歡聽故事，對故事中的人、事、物都飽含著濃濃地情感。根據(jù)小班幼兒喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合游戲活動，創(chuàng)編故事，使得故事與活動情景融合起來，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

如，發(fā)展幼兒四散跑的能力過程中，創(chuàng)編“喜洋洋與灰太狼”的故事，小羊來到青青的草地吃草，在吃草的時(shí)候忽然灰太狼出現(xiàn)了，小羊躲避灰太狼一會躲到大樹后面，一會躲到菜地里，一會躲到巖石后面，在故事情景中，幼兒產(chǎn)生了身臨其境的感覺。

3．音樂渲染激趣。

歡快的音樂可以活躍幼兒的精神，讓幼兒在活動的過程中精神振奮，優(yōu)美、抒情的音樂能夠讓幼兒在活動過程中調(diào)節(jié)情緒，幫助幼兒放松身心。因此，根據(jù)鍛煉內(nèi)容的不

如：幼兒對平衡區(qū)里的“踩樹樁”失去了興趣，我就引導(dǎo)幼兒：“我們是少林寺的小和尚。我們挑些水去給小樹澆水，好嗎？”幼兒紛紛“響應(yīng)”。拎著“小桶”，佯裝“舀水”，走過“臺階”（樹樁），給小樹澆水。在“小和尚澆水”的有趣情節(jié)中，幼兒練習(xí)了平衡的技能。

又如，投擲區(qū)“打敗怪獸”“給圖形寶寶喂食”，鉆爬區(qū)“大戰(zhàn)毛毛蟲”等情節(jié)的創(chuàng)設(shè)。我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適宜地以角色情節(jié)刺激。讓孩子們從簡單的游戲中找到了鍛煉的樂趣。興趣越來越濃，參與活動的主動性和積極性也就越來越高了。

2．行為參與式互動。

教師在幼兒的晨間區(qū)域活動中肩負(fù)著雙重身份：既是組織者，又是參與者。教師以玩伴的身份，不露聲色、不露痕跡地成為孩子們親近和受孩子們歡迎的參與者，與幼兒融為一體，他們會感到很親切。這樣可以鼓勵(lì)小班孩子活動的積極性并保持活動的活躍氣氛。

如：幼兒在玩小推車，當(dāng)“小司機(jī)”們玩久了，覺得單調(diào)，興趣下降時(shí)，我便以“司機(jī)”的玩伴的身份共同參與，啟發(fā)幼兒用“小樹”，可樂瓶等障礙物“造”一條彎彎曲曲的小路?！靶∷緳C(jī)”們又高高興興地出發(fā)了！這既豐富了活動內(nèi)容，又給幼兒提供了聯(lián)想空間，大大提高了區(qū)域活動的質(zhì)量。

3．語言激勵(lì)式互動。

在晨鍛活動中，包含了基本動作練習(xí)，韻律活動模仿和操節(jié)練習(xí)等幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都對幼兒有不同的鍛煉意義，也是一個(gè)發(fā)展幼兒的過程。在每一個(gè)活動內(nèi)容中，都會存在幼幼之間的學(xué)習(xí)差異。如果老師不能全身心地投入，就會錯(cuò)失教育良機(jī)，使認(rèn)真的幼兒得不到肯定與表揚(yáng)，也使不認(rèn)真的幼兒得以魚目混珠，達(dá)不到晨鍛的最終目的。因此，在晨鍛各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該對幼兒的活動情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定，主要可以采取以下幾種方式進(jìn)行：

（1）口頭語言表揚(yáng)。在發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒在晨鍛中出現(xiàn)創(chuàng)新式的玩法，或者經(jīng)過自身的努力學(xué)會了新的本領(lǐng)，再或者有了比以前更好的表現(xiàn)時(shí)，老師可以及時(shí)用語言表揚(yáng)他“****學(xué)會拍皮球了，真能干！”“****做操的動作真有力，象個(gè)解放軍！”等等，這些激勵(lì)性的語言會使該幼兒更加努力地鍛煉，也會使其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)。

（2）肢體動作鼓勵(lì)。如在聽音活動時(shí)，如果某個(gè)幼兒做得比較認(rèn)真，你可以邊帶幼兒動作邊對他伸出大拇指，并輔以一個(gè)微笑的表情，就會讓孩子了解你的肯定而變得更加認(rèn)真。

在晨間鍛煉活動中教師們深深的意識到，材料的提供要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)挖掘色彩鮮艷、造型新穎的成品材料，以及制作一些生動有趣的自制材料，提供操作性較強(qiáng)的材料，這樣才能吸引幼兒參加晨間鍛煉的興趣。

3．提升了晨間鍛煉中教師的情感渲染能力。

在組織晨間鍛煉時(shí)教師認(rèn)為小班幼兒的情感較細(xì)膩，我們可以情感為切入口，通過情景游戲讓幼兒在晨間鍛煉中獲得情緒、情感的體驗(yàn)和滿足，抓住小班的幼兒都喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合游戲活動，創(chuàng)編故事，來調(diào)動幼兒參與活動的積極性，用音樂調(diào)節(jié)幼兒晨間鍛煉中的情緒，使幼兒放松身心從而產(chǎn)生愿意參加晨間鍛煉的情感。利用小班的幼兒想像力豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，來提升幼兒積極參與晨間鍛煉的興趣。

4．提升了晨間鍛煉中教師的互動指導(dǎo)能力。

在晨間活動中我們通過教師在情緒、行為、語言三方面的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教師與幼兒之間的互動，用自己的行動去感染、激勵(lì)幼兒，在活動中，注意觀察，了解幼兒與幼兒之間存在的個(gè)體差異，并進(jìn)行因人而異的有針對性的指導(dǎo)。并通過撰寫每月的課題小結(jié)、反思、執(zhí)教晨間鍛煉等多種方式，使教師的指導(dǎo)水平不斷地提高。

五、反思與展望：基于優(yōu)化小班幼兒晨間鍛煉之策略的反思

（一）珍惜幼兒好玩的情感體驗(yàn)，變晨間鍛煉為歡樂的運(yùn)動。

首先，在晨間鍛煉中，教師要利用幼兒好玩好動的體育興趣為基礎(chǔ)，注意選擇新穎有趣的晨間鍛煉內(nèi)容，采取多種多樣的，適合幼兒小班幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富于樂趣的運(yùn)動環(huán)境，使之能完成教師安排的種種練習(xí)。

其次，教師要通過各種形式，獲取幼兒的好感，并滿足他們的適當(dāng)意愿，這樣，他們就會產(chǎn)生一種極大的滿足，而這種滿足的積累正是產(chǎn)生晨間鍛煉興趣的動力。

第三，在晨間鍛煉中，教師要特別注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，珍惜幼兒樂于活動的美好情感，熱情指導(dǎo)幼兒進(jìn)行晨間鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子王”的身份參加到他們的活動中去，共同分享成功的歡樂，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（二）培養(yǎng)幼兒晨間鍛煉的興趣，促進(jìn)動作技能的掌握和運(yùn)動能力的發(fā)展。幼兒年齡階段，絕大多數(shù)幼兒參加晨間鍛煉活動，首先是由于好奇心引起的，其目的是為了好玩，他們還不能自覺意識到晨間鍛煉最本質(zhì)的東西。他們對練習(xí)內(nèi)容的動作要領(lǐng)和方法很不注意，并且不敢興趣，他們往往只以追求運(yùn)動過程中的各種新異刺激，濃烈地運(yùn)動氣氛和種種趣味情景為最大滿足，常常熱切地期望這一時(shí)刻的到來。根據(jù)幼

第五篇：幼兒園晨間談話

晨間談話

“一日之計(jì)在于晨?！背块g談話是幼兒一日活動的內(nèi)容之一，也是教師和幼兒情感交流的最好時(shí)機(jī)，又是了解和教育幼兒重要的途徑。晨間談話,顧名思義就是晨間活動時(shí)對孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動.我們老師應(yīng)充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效.孩子們的口語能力,將大幅度提高.老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,在教育教學(xué)中加以利用.可以發(fā)揮意想不到的功效!日常保教工作我在這方面做了一些嘗試，我的做法及體會是：

一、入園時(shí)與幼兒進(jìn)行安撫性交談，可以消除幼兒的依賴心理。

現(xiàn)在幼兒園的孩子大部分是獨(dú)生子女，它們戀親和依賴心理很強(qiáng)，特別是新入園的幼兒，入園時(shí)往往不希望家長離去。如果家長硬要離去，他們便會象受了委屈一樣，情緒低落，嚴(yán)重影響一天的保教效果。對這樣的幼兒，教師可以通過安撫性談話，讓他們感受到教師的疼愛，體會到幼兒園中的溫暖，以消除他們的戀親和依賴心理，解除他們的思想顧慮，使其心情愉快、活潑開朗地投入到一天的學(xué)習(xí)生活中去。例如，我班曾轉(zhuǎn)來一名叫胖胖的孩子。前兩天，媽媽送他來時(shí)還高高興興，可媽媽要走他就不樂意了。媽媽好說歹說，把他送下，可是整個(gè)上午，他既不跟其他小朋友玩游戲，也不跟老師講話，一個(gè)人躲在墻角里悶悶不樂。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他并不是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，主要是因?yàn)樾聛碛變簣@與老師、小朋友不熟悉。于是，第三天，媽媽又來送他時(shí)，我主動迎上去，拉著他的小手，親切地說：“胖胖今天來得真早。今天早上吃的什么飯？”“吃的米飯、雞蛋，還有西紅柿?！薄芭叮峙殖缘谜娑?，怪不得長得這么快。”我輕輕地拍了拍他的頭，“你看，胖胖都長成大孩子了?！?聽到我的夸獎(jiǎng)，他挺了挺胸，開始高興起來。于是我又問他：“胖胖，你會玩皮球嗎？”他把他頭一歪，一本正經(jīng)地說：“當(dāng)然會了，我最愛玩皮球了?！边@時(shí)，我指了指在院子里玩皮球的兩個(gè)男孩：“胖胖，他們都愿意和你玩皮球，你敢去和他門比一比嗎？我敢說，胖胖保證比他們玩得好?！迸峙忠宦?，高興了，轉(zhuǎn)身就往園子里跑，一邊跑一邊回頭喊：“媽媽，你快上班去吧！”這以后，胖胖不但跟小朋友們熟了，和老師也親近了，入園回家都不用爸媽接送了。

二、接待家長時(shí)與家長談話交流，及時(shí)溝通家園聯(lián)系 入園接待雖然時(shí)間短，但卻是教師與家長取得聯(lián)系的良好時(shí)機(jī)。教師可以利用這一機(jī)會，與幼兒家長進(jìn)行短時(shí)間交談，了解一下幼兒在家中的表現(xiàn)，同時(shí)將幼兒在幼兒園的情況反饋給家長，還可以傾聽以下家長對幼兒園工作的要求和建議。這樣溝通家園聯(lián)系，會取得事半功倍的保教效果。例如，我班有一位小朋友，平時(shí)活潑好動，樂于助人。可是有一次我發(fā)現(xiàn)他連續(xù)兩天都默默不語，一副很不高興得樣子。他在園里表現(xiàn)一直不錯(cuò)，還經(jīng)常受到表揚(yáng)，莫非在家里受了什么委屈？利用入院接待的機(jī)會，我向他媽媽詢問了原因。他媽媽告訴我，前天，他把一件很高級的電動玩具飛機(jī)帶到幼兒園弄壞了，不許他再將玩具帶到幼兒園，他就不高興了。其實(shí)，那架玩具飛機(jī)是別的小朋友在玩時(shí)不小心摔壞的，人家答應(yīng)陪他，他不要?？磥硭]有把實(shí)情告訴媽媽。等我把事情一說，他媽媽忙說：“是我錯(cuò)怪他了。這孩子，怎么不早告訴我！哎，這孩子準(zhǔn)是怕我責(zé)怪他的小伙伴才不告訴我?！蔽矣指嬖V他媽：“這孩子品質(zhì)很好，在園最愛幫助別人。這事不能責(zé)備他，應(yīng)該正確引導(dǎo)教育才是。有玩具愿意和小朋友一塊玩，回家后還應(yīng)該表揚(yáng)他呢！”過后，我又找到這個(gè)小朋友，首先表揚(yáng)了他樂于助人的好品質(zhì)，然后教育他有什么事實(shí)事求是地告訴爸爸媽媽，他們是不會生氣的。當(dāng)天下午，這個(gè)小朋友又高高興興地帶玩具來幼兒園了。我班的孩子經(jīng)過一個(gè)多月的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了.我和孩子談話內(nèi)容如下:良好的情緒培養(yǎng),劉芷卉是我班一個(gè)非常漂亮的女孩,心思細(xì)膩.由于長期和姥姥生活在一起,爸爸媽媽忙于工作.疏于照顧,孩子特別依賴親人.每天早晨來時(shí)情緒總有波動.我就充分發(fā)揮晨間談話,稱贊她的鞋子漂亮.分散她的注意力,在交談中得知孩子要去北京旅游.言語間孩子流露出會想老師和小朋友.我告訴她等假期回來高高興興上幼兒園,老師和小朋友她會想你的劉芷卉不再傷心了,快樂投入到集體生活中去了.三、晨間時(shí)與幼兒個(gè)別交談，進(jìn)行因材施教 晨間一般是在對每個(gè)幼兒進(jìn)行健康和衛(wèi)生檢查的，這是對幼兒因材施教的好機(jī)會。利用這一機(jī)會教師可以針對平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，實(shí)施個(gè)別教育。比如，發(fā)現(xiàn)有的小朋友上課經(jīng)常打瞌睡，我就利用晨檢的機(jī)會，詢問他的睡眠情況，幫助他尋找原因，告訴他要按時(shí)睡眠不貪玩。發(fā)現(xiàn)有的小朋友花錢大手，就詢問其錢的來源，并讓他明白父母掙錢的不易，懂得勤儉節(jié)約才是好孩子。教師還可以利用這一機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。例如，在一次晨檢中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友走路低著頭，不跟小朋友說話，好象很害羞地樣子。仔細(xì)一看，原來她穿了一條帶補(bǔ)丁的褲子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她。對其檢查完好衛(wèi)生后，首先表揚(yáng)了她手、臉洗地干凈，然后教育她說：“好孩子沒有比穿比吃的。只要洗得干干凈凈，穿舊衣服和新衣服一個(gè)樣，都算講衛(wèi)生”，鼓勵(lì)她說：“你從小就知道艱苦樸素，我看比那些愛吃愛穿的小朋友還懂事?！蓖ㄟ^個(gè)別談話，孩子消除了自卑心理，又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一塊做游戲去了。當(dāng)然,晨間談話是一種隨機(jī)性,較強(qiáng)的活動.可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)交流.適當(dāng)開展晨間活動必有百利無一害的 晨間談話，是幼兒一日活動的開始，是教師和幼兒間的一次情感交流，同時(shí)也是鍛煉幼兒言語表達(dá)的最好時(shí)機(jī)。短短的晨間談話，其實(shí)學(xué)問很大。在日常的教育教學(xué)活動中，我總結(jié)出了“四有”晨間談話法。

一、和顏悅色——有情感地交流 現(xiàn)在幼兒園的孩子大部分是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的戀親情結(jié)和依賴心理，對家長的離去會感到不安，甚至恐慌。所以我們會發(fā)現(xiàn)小班的孩子一進(jìn)教室就像受了委屈一樣，情緒低落。對這樣的情形，我始終笑盈盈的，做到面帶微笑，和顏悅色，說話溫柔可親，給孩子一種親近感和安全感，通過安撫性談話，讓他們感受到教師的疼愛，體會到幼兒園中的溫暖，解除他們的思想顧慮，使其心情愉快、活潑開朗地投入到一天的學(xué)習(xí)生活中去。同時(shí)也做一個(gè)耐心的傾聽者，贊同孩子的一些觀點(diǎn)，做他們的“知音”，取得孩子們的信任。

二、循序漸進(jìn)——有計(jì)劃地交流

晨間談話其實(shí)是提供給孩子一次口語表達(dá)的機(jī)會，我對不同年齡段的孩子根據(jù)他們的生理心理特點(diǎn)和閱歷，有計(jì)劃地制定出交流的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)他們的口語表達(dá)由簡單到復(fù)雜。比如我針對中班孩子的特點(diǎn)，給第一學(xué)期排出了這樣的晨間談話的計(jì)劃單。第一階段（第1個(gè)月）：昨晚做了哪些事情——講講昨晚動畫片的故事——說說早上路上見到的事物……主要圍繞孩子本身設(shè)計(jì)；第二階段（第2、3個(gè)月）：談?wù)勀愕陌职趾蛬寢尅務(wù)勀阆矚g的小朋友——談?wù)勀阆矚g的玩具……主要圍繞孩子周圍熟悉的事物來設(shè)計(jì)；第三階段（第4個(gè)月）：周末你想做什么——昨晚你做了什么夢——你最喜歡成為動畫片里的那個(gè)人物……主要圍繞想象設(shè)計(jì)。這樣話題由簡到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會表達(dá)。

三、拓展內(nèi)容——有話題地交流

晨間活動都要談那些內(nèi)容呢，我想，大致有這么幾類：①類是疏導(dǎo)類，讓情緒不好的孩子訴說委屈和不快；②是觀察表達(dá)，圍繞一幅圖畫來邊觀察邊描述；③是表達(dá)感受類，聽完一個(gè)故事后表達(dá)自己的感受；④是述說見聞?lì)?，說說自己耳聞目睹的事情；五是想象類，讓孩子插上想象的翅膀，說憧憬，說夢幻等。

四、身臨其境——有情境地交流 等到幼兒有了一定的口語表達(dá)基礎(chǔ)，可以為孩子們提供一定的情境，讓孩子們身臨其境，進(jìn)行感受和表達(dá)。如讓孩子聽一段流水的聲音，讓他們想象你來到了什么地方，看到了什么，聽到了什么。再如讓孩子們閉上眼睛，想象自己來到了一個(gè)玩具店，都看到了哪些玩具，自己最喜歡哪個(gè)。還比如讓孩子們“來到”一個(gè)故事情節(jié)里，充當(dāng)一個(gè)故事角色，去表演，去表達(dá)等等。這樣，孩子的想象力、思維力和情感都會得到很大的發(fā)展。

以上是我利用晨檢談話，優(yōu)化幼兒園晨檢活動的一點(diǎn)嘗試。實(shí)踐證明，適時(shí)、有針對性地與幼兒、家長進(jìn)行晨檢談話，不但會使幼兒在晨檢活動中情緒活躍，求知欲強(qiáng)，而且還能使幼兒在一日活動中保持旺盛的精力，大大提高幼兒園的保教效果?？梢哉f，優(yōu)化晨檢談話是提高幼兒園一日活動質(zhì)量的關(guān)鍵。