第一篇：在學習和實踐中實現校長的辦學理念

在學習和實踐中實現校長的辦學理念

2013年12月7日-17日，我有幸參加了國家教育行政學院云南培訓基地承辦的第三期校長領導力提升專題研修班，期間，聆聽了教育部課程改革試驗區專家指導組組長胡新懿教授、北京師范大學教育學樊平軍博士、中國關工委教育專家委員會副主任杜金山、云南師范大學副研究員龍登麗、云南師范大學副研究員陳靜等專家的專題講座，參與了云南師范大學茶世俊、姜元濤教授的互動式教學，分享了重慶謝家灣小學校長劉希婭、云南師范大學附屬小學校長周群、昆明依蘭中心校校長宋懷軍的辦學理念和在辦學理念實踐中的酸甜苦辣。這次培訓學習，雖然只有短短的10天，但我受益匪淺。我對學校的辦學理念有了進一步的認識和思考。

一、確立先進的辦學理念是現代校長發展學校的靈魂

一個校長，尤其是現代校長，要領導好學校和發展好學校，“首先要實現思想上的領導”，要確定和把握住發展學校的“魂”。這個“魂”就是辦學理念。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才能成功。校長只有確立了先進的辦學理念，才能把學校和教師引導到最高境界，進而把學校發展到最高境界。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收 到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。劉希婭校長的“六年影響一生”、周群校長的“良習修美德、好好做個人”都是引導全校師生在現代教育教學工作中實踐探索的一面鮮明的旗幟。

二、重視文化建設是現代校長實現辦學理念的關鍵

良好的文化氛圍，可以使人們的思想形成一致，共同追求崇高的目標。學校的文化建設就是把先進的辦學理念轉化成為具體的、大家都認同的觀念，并形成可操作的目標。在學校文化發展和形成中，首先要重視三個方面的建設。即特色建設、課程建設、隊伍建設。

而課程建設是文化建設的核心和載體。基礎教育發展的基本走向是逐步實現校本管理。這既為校長確立具有自己學校辦學理念和建設具有自己特色的文化建設創造了廣闊的發展空間，同時也為校本課程的開發留有充分的余地。首先要對這次基礎教育課程改革有足夠和充分的認識和理解。

胡新懿教授在《課程改革與課堂教學》的講座中說，我國已進行了8次課程改革。但前7次的課程改革都是以教材投入使用為標志。而唯獨這次課程改革不僅僅是課程設計和教材的變 化，而是課程價值觀和教材價值觀的更新，是一種新型師生關系的構成，是一種新的教學關系的創造。

這次課程改革提倡問題意識，提倡知識的綜合運用，提倡探究性學習，提倡和生活的聯系，提倡實際生活能力的培養。尤其是校本課程的開發和利用更為學校發展有特色、教師發展有特點、學生發展有特長創造了條件，提供了可能。

三、校長要樹立以下幾種意識

1、學習的意識

社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。

3、教育質量意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、創新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

第二篇：提升校長辦學理念

提升校長辦學理念，促進學校自主發展

三旺馬小學：曹智魁

促進校長辦學理念的明晰、反思和執行力，是發展性教育督導評估永恒的追求。新的時代呼喚校長形成并不斷更新自己的辦學思想，在引領學校自主發展的過程中實現自己的專業發展。促使校長更新辦學思想的一條可行之路，就是幫助校長對自己和同行的辦學思想進行主動的反思、呈現、交流、整理、提升。

一、揭示辦學理念的要義，增強校長辦學的自覺性

學校是否具有自主發展的意識和能力，和校長是否擁有明晰的辦學理念是分不開的。德國著名的哲學家、教育家卡爾·雅斯貝爾斯認為，“重新確定學校的理念是首要的任務”。對于辦學者來講，對學校進行任何重大的改革，從本質上講就是對學校進行重新設計。這一設計是否成功，首要的就在于是否形成了明確的符合社會發展要求的辦學理念。所謂辦學理念，是校長將一定的教育思想與學校具體教育實踐相結合而形成的，帶有體驗性的、情感化的、用于指導教育行為的認識和觀念。在長期的辦學實踐過程中,一所學校逐漸生成了具有自己鮮明特色的辦學理念，它既指導著學校快速健康的發展，也體現出對學校未來發展方向的一種期待。辦學理念對辦學起著定向的作用，這對學校的發展是至關重要的。

校長辦學的自主性與其辦學思想所屬的層次有密切關系。校長的辦學思想（指有意識地提出的辦學思想），區分為逐層提升的四種形態：以技術見長的、以策略見長的、以制度見長的、以文化見長的。實際考察，力圖有所作為的校長總會有意識地做出一些思考，并將自己的思想落實到學校工作之中，這體現在逐步拓展和深化的四個層面，即技術、策略、制度、文化。由此可見，校長辦學理念的發展與學校發展息息相關，因此，督學既從學校實際出發，又開放思維，不斷審視、更新校長辦學思想的資源，成為揭示辦學理念要義的重要途徑。

新區發展性教育督導評價以學校發展規劃為載體，促進學校自主發展。在對學校基礎發展水平監督、檢查的基礎上，關注校長的辦學理念、教育思想，關注教師的教育觀念、治教策略。就現實而言，每一位校長都會有自己的辦學思想。不過，從我們接觸到的百余位校長來看，有的辦學思想是以潛在的、未經理性思考的形態存在于辦學實踐之中，有的則經過有意識的理性思考并清楚地表述出來。督學通過參與論證學校發展規劃的形成過程，進一步把握好規劃的方向性、發展性、適切性和可行性，抓住關鍵，突出重點，使之體現學校的辦學精神和利益共同體的價值功能。校長通過與專家進行集體探討與交流，進一步明晰學校發展目標。在督導過程中，督學與校長一起充分“對話”，從時代背景、學校文化積淀及校長辦學思想等方面科學、嚴格地對“辦學理念”進行論證，對業已形成、尚顯模糊的辦學理念予以廓清、提煉。如，浦東中學校長陶德林在制訂學校三年發展規劃時，以“求真務實，循律發展”為貫穿其中的指導思想，督導過程中發現學校在近幾年的校長述職報告中，緊扣“以生為本，循律發展”這一基本觀點。因此，經過雙方協商式對話，最后擬定“勤樸為本，循律發展”為浦東中學的辦學理念。學校在制訂2006-2008年發展規劃中，在此基礎上，又提出了“勤樸立校，厚德育人”的辦學理念。“勤樸” 系學校創始人楊公斯盛與首任校長黃炎培先生親立的校訓，歷經95年風雨洗禮，愈顯其“立身、處世、從業”"——人生座右銘的警世力度。據此，在浦東中學歷任校長的辦學過程中，理應融入勤樸育人、勤樸樹人的理念。以此為本源，盡力促使學生、教師、學校順應現代教育發展的潮流，實現否定之否定的不斷更新、持續發展。

二、挖掘辦學理念的內涵，拓展校長自主辦學的思路

督導實踐中發現，一些學校個性化的辦學經驗提煉不夠充分，反思力不夠強，學校辦學理念內涵模糊，發展目標不清晰，在督學與校長的對話中，校長較多扮演著接受者角色等。因此，提升雙方的對話質量既是決定督導工作實效性的關鍵，也是充分挖掘辦學理念內涵的宗旨。

督導過程注重策略選擇，在自評工作中使用由面到點策略，在復評過程中使用由點到面策略，通過與學校之間實現雙向信息的傳遞和共振，關注學校的“所言、所行、所果”；在檢驗學校對辦學理念的理解與內化的過程中，提升學校的整體發展水平，使學校領導、教職工在參與督導的過程中進一步明晰辦學理念內涵，深刻了解教育工作的生命意義。

督導人員運用“產婆術”等對話策略，以基層實際為平臺，關注學校發展的現狀和瓶頸，幫助學校深入挖掘辦學經驗。圍繞辦學理念等進行理論與實踐的對話，督學和校長共同對教育行動進行反思，詮釋行動的價值與意義；探索運用多元視角對學校辦學水平進行評估，運用文化學、社會學、哲學等多學科視角，對學校現代管理、教師教育體系、現代信息技術、課程教學改革、校園文化建設等領域進行全面、深入審視。內容涉及“如何傳承與創新，使辦學理念在實踐中不斷提升”、“如何對待學校文化創新過程中不同文化的沖突”、“如何建構教師專業發展的支持系統”、“如何以體驗教育為載體，促進教師、學生主動發展”、“學校如何圍繞市場需求、勞動就業、學生需要系統思考發展”、“深化辦園理念，創建幼兒園的‘學習共同體’”、“引導教師在實踐中學會學習、學會研究、學會教學”等等。旨在進一步挖掘辦學理念在學校各方面工作中滲透的做法和經驗，強化校長自主辦學意識，拓展校長辦學思路。

目前，學校在制度建設中主要存在制度制定的適切性不夠，甚至出現個別學校的制度雷同現象，制度的內涵在一定程度上等同于文本，制度建設滯后、執行過于僵化等問題。教育督導主要關注制度形成的過程，加強制度文化的營建及校本制度的建設，促進學校的內涵發展。在構建現代學校制度建設的過程中，領導的搭建平臺能力和教師的反思能力是有效制度形成的前提，在實踐中不斷優化行動策略，并將之提升而形成為有價值的制度。從而促進學校主動實現自主發展，三、促進辦學理念的轉化，提升校長自主辦學的執行力 促使校長更新辦學思想的一條可行之路，就是幫助校長對自己和同行的辦學思想進行主動的反思、呈現、交流、整理、提升。在信息搜集過程中，鑒于校長工作場景的復雜性、工作方式的創造性，督學通過諸如學校管理自我診斷、敘事研究、系列案例分析等反思策略，系統梳理具體要求場景中的復雜因素、尤其要呈現言行背后的深層觀念。比如，關注學校近三年發生的主要事件，圍繞一個教師專業成長的路徑看一所學校或幼兒園的師資隊伍建設情況等，給基層單位領導和教師以深刻的印象。絕大多數教師感慨地說，沒有想到自己這么能干。督導人員在對蘭亭幼兒園進行發展性教育督導中，圍繞 “一切為了孩子的可持續發展” 的辦園理念及目前師資隊伍建設的現狀，根據幼兒園發展的實際，提出“蘭亭幼兒園需要立足園本教研，通過實踐反思與行動研究促進教師的專業發展”的建議。為此，蘭亭幼兒園就師資隊伍建設重新進行了審視和思考，認識到教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、研究人員的專業引領是促進教師專業化成長的三種基本力量和行為方式，其中自我反思更是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。近一年來，園從指導教師撰寫反思案例著手，幫助教師學習怎么反思，反思什么，在實踐中提高反思質量，提升保教水平。

促進校長辦學理念的物化，需要提供一定的支持條件。督導過程中不斷嘗試改變督導方式，設立輪值督學制度，讓更多的校長參與發展性督導評價，這樣既可以使校長學習到其他學校的管理經驗和做法，也可以促進其對自我辦學理念進行深入的反思、整理、提升。為增強學校對社會教育需求的關注，督導人員改進社區參與督導評估的程序和方法，以此促進學校形成開放辦學的意識。一名剛上任不久的年青園長，在參與輪值督學的過程中，在和督導室各位督學以及一些有經驗的園長共同的觀摩討論與交流中，深刻感到：幼兒園的管理只有在科學、規范的軌道上前行，才能走上一條可持續發展的道路。幼兒園在運用別人的經驗，吸納來自不同方面的信息之前，首先應對自己的園所硬件條件以及師資發展等情況進行全面的了解與分析，在充分運用好園內發展優勢的同時，找準自己幼兒園的“最近發展區”，這樣才能比較準確地對學校的發展進行目標定位。過高或過低的目標都不利于幼兒園的發展。然而在目標的達成過程中，應正確處理目標定位與細節把握的關系。要建立相應的保障措施有效落實的機制，進行階段性自評，在執行過程中不斷調整，在調整過程中進一步完善。從而以教師的發展來推動幼兒的發展，進而帶動幼兒園辦園質量的整體提高。新一輪發展性教育督導將開展研究性督導，促進校長形成有創意的辦學思想并不斷更新，促進學校實現自我監督、自我管理、自我調控的管理體制，實現學校自主發展。

第三篇：對校長辦學理念的理解

對校長辦學理念的理解

黨的教育方針明確指出學校教育是培養人的教育，是培養全面發展的建設者和接班人的教育。因此，新時期省級示范性高中應樹立以人為本的辦學理念。以人為本就是學校的一切工作以學生的發展和教師的發展為本，就是要落實人本的教育觀、教學觀、一是教育要以人為本，學生是教育的主體。學生是學校教育的出發點和歸宿。在教育實踐中，要突出學生的主體地位，做到“關愛每一個學生，相信每一個學生，鼓勵每一個學生，發展每一個學生”。我校堅持“五個育人”的教育思想，即常規育人、過程育人、環境育人、教學育人、和諧育人；采取“六個結合”的教育模式，即直接教育與熏陶教育相結合、長期教育與階段教育相結合、課內教育與課外教育相結合、集體教育與個別教育相結合、外部教育與自我教育相結合、理論教育與實踐教育相結合；落實“四育一幫”的教育措施，二是辦學要以人為本，教師是學校發展的主體。清華大學校長梅貽琦先生說：“大學之大，不在大樓，而在大師。”周濟部長也指出：“教育事業的發展，關鍵在于教師。” 我校以提高教師素質為目的，以促進教師專業化發展為重點，大力實施 “師德工程”、“師訓工程”、“名師工程”和“終身學習工程”；采取“搭建一個平臺、引入一項課題、提供一種保證”的教育培養措施；狠抓了“三個提高”、“三個加強”，即提高理論水平、提高教育能力、提高科研能力，加強青年教師培養、加強骨干教師培養、加強專家型教師培養。同時，學校堅持人本制度管理，最大成度滿足教師合理的物質需要、素質提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業激勵教師，以發展帶動教師，從而造就了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、素質精良的教師隊伍，為學校的可持續發展提供了 我們構建了以顯性課程為基礎點，拓展性課程為提高點，探究性課程為發展點，校本課程為補充點的課程結構。實行了“面向全體學生，一切看發展”的評價辦法，倡導學生學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會健體，學會審美，學會勞動，學會創造。培養學生有愿學的愿望，有學好的信心，有善學的方法，有恒學的品質，引導學生學以致用，邊學邊用，邊用邊學，知行統一，促使學生 教育目標三維一體即：教育目標要實現知識和能力的統一、過程與方法的統一、情感態度與價值觀的統一。為實現教育目標三維一體，我們要從根本上改變學生的學習方式和教師的教學方式。轉變學生的學習方式就是要把學生被動的、單向的、呆板的學習方式，轉變為主動的、合作的、探究的學習方式，使學生由接受知識的容器轉變為獲取知識的主人，使學生由學會轉變為會學；轉變教師的教學方式就是實現教學內容、教學方法、教師角色的轉變，樹立“人人平等”的思想，培養“人人善問”的習慣，激發“人人求新”的欲望，提供“人人動手”的條件，給予“人人成功”的機會,使教師成為學生學習活動的合作者、組織者、研究者和引導者。通過教學方式和學習方式的轉變，使整個教學過程成為師生平等交往、合作探究、共同發展的互動過程，使教師與學生共同構建了“學習共同體” 我相信睢縣回族高級中學在各位專家的正確指導、真誠關愛下，一定會堅定不移地踐行新時期示范性高中先進的辦學理念，緊緊抓住創建省級示范性高中這一歷史機遇，全力打造我校的環境品牌、文化品牌、名師品牌、質量品牌，譜寫更加激越昂揚的優質教育篇章！

第四篇：在美術教學實踐中感悟新課程理念

在美術教學實踐中感悟新課程理念

美術新課標帶來了很多新的理念，它改變了傳統美術教學模式，更加注重發揮學生學習的主動性、創造性，注重培養學生學習興趣、自學能力和合作精神。我在美術教學活動中，進行了幾次多方面的探索實驗，能較好地體現這樣的教學理念。

一、面向全體，輕松快樂學習。

《美術新課標》中提到：“實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。”教學過程中我也特別堅信每個學生都應該是美術課上的優等生。所以遵循這一理念充分發揮美術課特有的教學魅力，結合學生的認知特點及能力水平，采用多種有趣的活動來吸引學生，讓學生在課堂上輕松快樂的學習。

例如在執教《星光燦爛》一課時，整個課堂始終關注全體學生對知識和技能的掌握，重視學生綜合能力的發展，從細小的地方發現學生的優點鼓勵創作。為讓全體學生都能感受成功的喜悅，本課在設計時降低了難度，基本的四角星是面向全體學生的，教學難度小，有利于大部分學生完成；而其它四角星的制作方法，難度較大，作為解決本課學習的難點，通過識圖認識及教師示范，使學生嘗試制作。這樣既面向了全體又照顧了個體。使學習具有挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。讓全體學生都在自主、平等的氛圍下參與活動。

二、激發學生學習興趣

通過幾年來的美術教學實踐，使我深深體會到作為一名美術教師，要想教好學生，就得運用多種教學手段，激發學生學習興趣。興趣是學習美術的基本動力之一，有了興趣，孩子就會積極地參與活動，變魔術、做游戲、講故事、猜謎語等活動都是學生所喜歡的形式。通過生動豐富的教學手段，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。例如在執教三年級下冊《彩墨游戲》一課時，我和學生通過做游戲方式展開教學，請學生說出隨意一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一種形象。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了，使這些圖形巧妙地變成了“方形的汽車”、“圓形的荷葉”、“窄長的魚”、“三角的 西瓜”等等。學生感到非常有趣，使課堂的教學氣氛寬松和諧，他們的興趣被激發了，并學會了抓住形象特征來作畫的方法。學生對這種“游戲”類的課程較感興趣，多數人的作品創作隨意，無拘無束，在練習筆墨的同時，將自己感興趣的內容融入作品之中。

我想只有采取多種多樣的，行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，這樣才能使學生的能力得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習美術是一件快樂的事，高興的事。

三、重視對學生學習方法的研究

學生在學習過程中如果能通過自身的探索來獲得新知，那么這樣的知識一定是終身難忘的。所以在教學中我采用自主探索的教學策略，通過創設富有探索性、趣味性的情景性問題將學生置身于“解決問題”中。

《星光燦爛》教學設計第二環節——探究方法：

1、出示兩張作品圖片，對比發現。師：這兩個星星有什么不同之處？ 生：一個平面，一個立體。

小結：紙浮雕是在平面的紙上用一些方法創造出凹凸起伏形象的一種雕塑。設計意圖：對比平面星星和立體星星，感受平面和立體之間的不同效果，初識紙浮雕。

2、思考交流。

師：如何使平整的紙產生立體感，產生浮雕效果? 學生思考回答。總結成形方法：折疊。

3、嘗試折疊方法。

（1）師：你能折出圖中這些線來嗎？時間一分鐘 學生嘗試后反饋。請一位折出來的學生上臺演示。教師指導簡單方法并板書：第一步：折疊痕跡。（2）師：怎樣變成立體星星呢？出示課件。學生回答后總結：紅色線——凸折線

藍色線——凹折線

學生根據指示線整理。板書：第二步：整理凹凸。

4、欣賞變星。

小組討論：這些四角形分別對應那一個圖示？ 學生討論后回答。

教師選擇其中一個變星示范。

通過觀察范作，找出形成立體感的原因，有的折線向上凸起，有的折線向下凹，讓學生認識折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。接著讓學生熟練認出書中各種圖示線條代表的意義，探究出“米”字形折疊紙星的成形方法，并在此基礎上繼續找出小訓練中的四個星星變式及其各自的制作圖示，掌握其他不同形式的制作方法。強化學生的識圖能力和領悟折疊紙浮雕的成形原理，不再停留在單純的模仿上，鼓勵學生制作出有所變化的浮雕紙星。

在整節課的教學中，我營造了一個民主、輕松、活潑、愉悅的氛圍，為學生創造和提供自主學習，自主活動，自主發展的條件和空間。讓學生在我的指導下能自學自悟，學會學習，學習創新。發展學生能動性、自主性和創造性為目的，著眼于潛能開發和個性發展。在本課學習方法創新過程中，一改教師泛泛的講解和演示，而是把問題拋給學生，引導他們尋找解決和優化的方法。通過此類型的主題課程的教學實踐，有利于學生創造性學力的培養和人格的健全發展。給學生交流探究的機會，使學生的想象空間更大、思維更活躍。同時小組合作，積極參與，共同完成的練習方式，鍛煉學生動手能力的同時，培養學生的養成精心制作的良好習慣和集體協作的精神。

總之，新課標給我們提供了具體的教育教學目標。我們要不斷的在教學實踐中深挖教材，大膽運用新的教學理念去指導實踐，不斷的去發現教材中貼近生活的一面，只有貼近學生的生活才是學生最喜歡的，才能使美術教學更加散發出“美”的光芒。

第五篇：在學習實踐中的收獲

在學習實踐中的收獲

——第三十四期中青年干部培訓(一)班

作者：第三十四?文章來源：中共貴州省委黨校學員部點擊數：394更新時間：2008-12-26

一、黨性修養得到不斷提升

1、第三十四期中青年干部培訓(一)班的學員切實做到了三個轉變。47名學員來自全省各地各條戰線，處于領導崗位，擔負著一定的工作責任，自到校接受入學教育以后，均自覺地實現了由工作到學習，由干部到學員，由家庭生活到集體生活的轉變，充分認識到本階段認真搞好學習就是出色完成組織交辦的任務，主動安排好手中的工作，端正學習態度，適應新的環境，安安心心投身到繁重的學習活動中去。

2、嚴格遵守各項紀律、制度規定。學校的紀律、制度規定是完成學習任務的保證。我們無論是上課討論，還是外出考察，均做到遵章守紀，令行禁止；在生活上嚴于律己，不越規矩；整個學習期間沒有無故缺曠，堅持有事請假，特別是在體力消耗較大的軍訓和校運會上，更是充分發揚集體主義精神，互相幫助，共同完成學業。

3、參加各項活動，開展勤政廉潔教育。集體開展軍訓既增強了團隊意識和時間觀念，又磨煉了意志和鍛煉了身體，學員們受益匪淺；我班學員在校運會拔河比賽中，更是不懼強手，歷敗不亂，在與處長班遭遇戰中，經創紀錄的五局對決，反以一負兩平兩勝取勝，為獲得冠軍淘汰了強勁對手，雖然參賽隊員手被拉傷，啦啦隊員嗓子嘶啞，但集體榮譽感得以彰顯，堅忍不拔的精神得以確立；同時積極開展勤政廉潔教育活動，集中收看警示教育專題片，按時舉行了支委會議、學員黨性分析等，進一步堅定了理想信念，確立全心全意為人民服務宗旨，同時凈化思想，凈化靈魂，凈化行為。

4、心系災區，踴躍捐助。全班同學參加了黨校六枝扶貧點捐助活動，并派代表帶著4800元捐款慰問了被幫扶對象；“5．12"汶川大地震后，學員們熱切關注，討論激烈，踴躍捐款，全班自愿捐款9000元，列各班之首，同學們除參加黨校開展的對四川災區的捐助外，還在單位參與捐款活動，上交支持災區的特殊黨費，充分展現了黨員的職責和公民的良知，也進一步凝聚了人心，鼓舞了學習士

氣。

二、理論知識得以豐富

1、十七大精神的把握。黨的十七大提出了國家在二0二0年時期的目標，樹立了科學發展觀作全面的指導思想，確立了以人為本、社會和諧的發展理念，明確了社會事業將作為建設重點，黨的領導必須加強和改善；省的第十次黨代會提出了貴州社會經濟發展實現歷史性跨越的宏偉目標，規劃了政治、經濟、社會、文化方方面面的發展階段、任務、目標和措施，為今后的發展指明了方向。黨校為加深學員的理解，還舉辦了以《學習十七大精神，實現貴州社會經濟發展歷史性跨越》為主題的講演活動。

2、授課教師的傳道。教師都是本專題的專家，對某一方面的研究系統而深入，同時還占有大量信息，上課準備充分，態度謙遜，舉止優雅，不僅使學員系統地提升了理論知識，例如對十七大專題授課，黨的基本理論和政策講解等，還充分調動學員的分析探討能力，激發對貴州經濟社會發展問題的深層研究，以及全方位講授了宏觀經濟、現代管理、依法行政等綜合知識，豐富補充和更新了知識面，充實了學員的理論功底，為下步工作打下了較為堅實的理論基礎。

3、外請報告的收獲。學員參加了全部由國家部委、省內外學者、有關領導主講的專題講座，普遍感到精彩紛呈，深受感染。如中央黨校的王長江教授《關于十七大的重點和難點問題》，董關鵬教授《如何面對媒體與公眾》，國資委邵力主任《加強監管，推進改革》，王富玉書記《生態文明建設》等等，開拓了學員視野，引起大家共鳴。

4、考察，研討的體會。本班省內考察主要對貴陽建設規劃、城市污染治理、山水黔城小區建設管理、荔波旅游產業發展等幾個項目進行考察參觀，省外考察按黨校統一安排進行，集中考察了上海大眾，隆力奇、雅戈爾企業，華西村蔣巷村的新農村建設，義烏小商品批發城，參觀了新加坡工業園區，在昆山聽取了《招商工作成就及做法》、《昆山發展模式》兩個專題授課等，學員們還進行了專題討論，圍繞發達地區的途徑和成就，如何學習、借鑒成功經驗發展自身而各抒已見，建言獻策，并上交了考察報告，三、眼界視野得到深層開拓

1、國際國內形勢研判。通過相關專題講授，學員們加深了對全球政治、軍事格局變化的認識，了解了美國次貸危機、石油和浪食價格暴漲、股市動蕩對世

界經濟的深層影響，討論了臺海局勢、國內供求、自然災害、奧運舉辦等等綜合因素對經濟社會政治發展所帶來的正反兩方面的機遇和挑戰，從而深刻地樹立了全球化意識。

2、爹現貴州歷史性跨越的戰略思考。通過對省第十次黨代會精神的學習和學員研討，深化了對“兩欠”的省情認識，進一步樹立了加快發展的信心和決心，自覺地把本地區、本部門的工作置于全省發展、全球產業化布局分工的大環境下去思考、去研究，明晰了圍繞生態環境、民族風俗作為貴州的兩大特色，從而突出抓好現代工業、現代農業、現代旅游以及資源型開發利用產業等的戰略發展重點。

3、科學發展、和諧社會的必然要求。發展作為第一要義十分明確，但發展的途徑必須科學，那就是協調和可持續，發展的目的也必經清楚，那就是為了人的發展和實現人的全面發展。GDP不能統治一切，和諧社會才是科學發展的目的，也只有科學發展，才能實現和諧社會的建立。

4、推進社會事業建設的必要性、緊迫性認識。轉變政府職能，建立服務型機關，調整支出結構，加大公共財政支出比例，優先發展教育事業，重點支持合作醫療，全面建立社會保障，大力發展公共交通，十分關注人飲安全，積極推進城鄉就業，全力保障社會民生。這既是修正過去的發展觀念，彌補以前的工作不足，也是持續發展，社會穩定的前提，更是改革成果應該由全體人民共享的本質回歸。

四、師生情誼得到全面發展

1、尊敬師長、尊重知識、尊重勞動。全班學員嚴格遵守課堂紀律，上課認真聽講、認真做好筆記，討論時積極發言，課外也全面服從學校安排，這既是對校規校紀的遵從，更是對知識、對勞動的敬仰。

2、教學相長、相互促進、共同提高。黨校教育比較普通國民教育有自身的優勢，其學員來自全省各條戰線，有較多的實踐經驗。學校開展的互動式教學，為學員介紹基層經驗、發表心得體會、展觀個人風采提供了平臺，教師可以采集信息、吸納觀點，從而完善課程內容。

3、同學情深、互幫互學、推進工作。中青班的學制較長，又是全脫產，繁重的學習任務與多彩的課外活動為來自不同地方、不同崗位的學員們提供了相互結識、相互了解、相互交融的獨特空間，每一個人都是從繁雜的工作崗位脫身出

來，身心得以放松，交流更加順暢，緊張的軍訓、井然的課堂、熱烈的討論、精彩的考察，無不時刻加深著同學們的友誼，而良好的學員關系必然會為今后的工作產生積極的推進作用，同時也激勵著每個學員的健康成長