第一篇：古田縣初中教學質(zhì)量評價方案(修訂稿)》

古田縣教育局文件

古教中?2011?32號

古田縣教育局關于印發(fā)《古田縣初中教學

質(zhì)量評價方案（修訂稿）》的通知

各中學：

《古田縣初中教學質(zhì)量管理評價辦法（試行）》（古教中?2009?5號）的實施，充分調(diào)動了廣大教師的工作積極性，兩年來，我縣教育教學質(zhì)量明顯提高，輟學現(xiàn)象得到有效遏制，學校管理更加規(guī)范。現(xiàn)將《古田縣初中教學質(zhì)量評價方案（修訂稿）》印發(fā)給你們，請各校組織教師認真學習，不斷強化初中教學質(zhì)量的過程管理，全面提升我縣的初中教育教學質(zhì)量。本評價辦法從2010—2011學年起施行。

附：《古田縣初中教學質(zhì)量評價方案（修訂稿）》

二〇一一年六月二十九日

主題詞：教育 初中 教學質(zhì)量 評價 通知 抄送：教育工委劉書記，吳春芳副縣長。古田縣教育局辦公室 2011年6月29日印發(fā) 附件

古田縣初中教學質(zhì)量評價方案

（修訂稿）

為了建立適應素質(zhì)教育要求的評價體系，進一步規(guī)范全縣初中學校教學質(zhì)量管理，充分發(fā)揮評價對學校教育和教師工作的引導、調(diào)控、激勵作用，客觀公正地評價全縣初中的辦學水平和教師的教學成績，促進學校在教學活動中全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，提高學生整體素質(zhì)，從而進一步提高全縣教育教學質(zhì)量和辦學效益，特制定本方案。

一、評價目的

1．引導學校端正教育教學思想，樹立“以人為本，科學施教、質(zhì)量至上、面向全體”的辦學理念，全面提高教育教學質(zhì)量。

2．評估初中學校的教育教學質(zhì)量，為教育行政部門決策和評價學校辦學水平以及評聘教師提供依據(jù)。

3．通過評價結(jié)果和相關信息，激勵學校領導、教師對管理和教育教學情況不斷的反思、改進。

4．建立和逐步完善符合本縣實際，體現(xiàn)義務教育性質(zhì)，有利于推進素質(zhì)教育，適應社會發(fā)展需要的初中教學質(zhì)量評價體系。

二、評價原則

1．統(tǒng)一性原則。評價的指導思想、內(nèi)容與要求和義務教育初中階段的教育目的保持一致。2．全面性原則。評價科目包括初三中考的語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史以及初二學業(yè)考試的地理、生物等學科。

3.綜合性原則。在對學校進行教學質(zhì)量全面評價的同時對教師的學科教學質(zhì)量進行評價，力求評價結(jié)果能較全面地反映學校、教師教學實際水平。

4．激勵性原則。一是根據(jù)評價結(jié)果對學校進行獎懲;二是根據(jù)評價結(jié)果對教師進行獎懲。

5、針對性原則。評價將有針對性地根據(jù)城、鄉(xiāng)、村中學的不同情況區(qū)別對待。

三、學校分類

根據(jù)古教中[2009]5號文件精神，綜合評比第一、二名為一類學校，倒數(shù)第三、四、五名為三類學校，倒數(shù)第一、二名為四類學校，其余為二類學校。現(xiàn)依2009-2010學年對各學校教學質(zhì)量的評價結(jié)果，對2010-2011學年學校進行如下分類。

一類學校：新城中學、玉田中學。

二類學校：二中、三中、四中、五中、六中、七中、八中、九中、十一中、十二中、十三中、十五中、松吉中學、永安中學、嶺里中學、華僑中學。

三類學校：十四中、西洋中學、十中。四類學校：九都中學、喬西中學。

按評價指標及計算公式計算得分后，一類學校得分不變，未進入前六名的村級初中（含華僑中學）得分乘以系數(shù)1.25，九都中學得分乘以系數(shù)1.3，其他學校得分乘以系數(shù)1.2，由此得分結(jié)果進行綜合評比。

經(jīng)過一學年評價后，根據(jù)評價結(jié)果對二類以下學校重新分類，學校分類將作為分配一級達標中學等學校保送生、定向生名額的依據(jù)之一。

四、評價指標及得分計算

評價指標原始數(shù)據(jù)采集于初三中考成績和初二學業(yè)考試成績。

得分計算公式：得分＝注1）

校（班）均值全縣均值×分配比例分值（見備（其中：平均分得分分配比例50、分值及格率得分分配比例分值30、優(yōu)秀率得分分配比例分值20）

（一）學校評價指標。

學校評價指標為學校綜合得分。學校綜合得分=學校總分平均分得分+學校總分及格率得分+學校總分優(yōu)秀率得分

三項指標及得分說明如下：

1、總分平均分。學校總分平均分=E/βA

A：七年級學籍生（見備注2）總數(shù)加上復學和外縣轉(zhuǎn)入的學生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣、休學的學生數(shù)（見備注3）以及本縣職校保送生數(shù)。

E：在“A”中參加考試學生各科成績總分+一級達標高中保送生數(shù)×各科總分×90%。

β:為控輟系數(shù)，城關學校（見備注4）第六學期末為94％（其中：第四學期末的初二學業(yè)考試控輟系數(shù)為96%）； 農(nóng)村學校第六學期末為91％（其中：第四學期末的初二學業(yè)考試控輟系數(shù)為94%）。（下同）

學校總分平均分得分＝

學校總分平均分縣總分平均分×50

2、總分及格率。學校總分及格率（見備注5）=（C/βA×）100% A：七年級學籍生總數(shù)加上復學和外縣轉(zhuǎn)入學生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣、休學的學生數(shù)以及本縣職校保送生數(shù)。

C：在“A”中參加考試的學生各科總分及格人數(shù)加上一級達標高中保送生數(shù)。

學校總分及格率得分＝

學校總分及格率縣總分平均及格率×30

3、總分優(yōu)秀率。學校總分優(yōu)秀率=（D/βA）×100% A：七年級學籍生總數(shù)加上復學和外縣轉(zhuǎn)入學生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣及休學的學生數(shù)。

D：在“A”中參加考試學生各科總分優(yōu)秀人數(shù)+一級達標高中保送生數(shù)。

學校總分優(yōu)秀率得分＝

學校總分優(yōu)秀率縣總分平均優(yōu)秀率×20

（二）單科評價指標。

單科評價指標采用單科綜合得分。單科綜合得分=教師單科平均分得分+教師單科及格率得分+教師單科優(yōu)秀率得分。

單科三項評價指標說明如下：

1、單科平均分。單科平均分=H/βA A：任教單科七年級學籍生總數(shù)加復學和外縣轉(zhuǎn)入學生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣、休學的學生數(shù)以及本縣職校保送生數(shù)。

H：在“A”中參加考試學生的單科成績總分+一級達標高中保送生數(shù)×單科總分×90%。

教師單科平均分得分＝

總平均分縣平均分×50

2、單科及格率。單科及格率=（F/βA）×100% A：任教單科七年級學籍生總數(shù)加上復學和外縣轉(zhuǎn)入學生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣、休學的學生數(shù)以及本縣職校保送生數(shù)。

F：在“A”中參加考試學生的單科及格人數(shù)+一級達標高中保送生數(shù)。

教師單科及格率得分＝

總及格率縣平均及格率×30

3、單科優(yōu)秀率。單科優(yōu)秀率=（J/βA）×100% A：任教單科七年級學籍生總數(shù)加上復學和外縣轉(zhuǎn)入學生數(shù)減去死亡、出國、轉(zhuǎn)出外縣及休學的學生數(shù)

J：在“A”中參加考試學生單科優(yōu)秀人數(shù)+一級達標高中保送生數(shù)。

教師單科優(yōu)秀率得分＝

五、獎懲辦法

1、對學校獎懲

對全縣初中學校綜合得分名列全縣前6名的學校進行表彰獎勵；對名列全縣最后2名的學校進行通報批評，要求

總優(yōu)秀率縣平均優(yōu)秀率×20 找出原因并提出書面整改意見。另設“進步獎”若干名，對比前一學年進步較大的學校予以表彰。

評估結(jié)果將做為學校評優(yōu)、評先和校長及相關行政管理人員評優(yōu)、評先、晉級、績效工資等重要依據(jù)。對綜合得分總和評比連續(xù)兩年名列全縣最后2名，且整改不到位的學校，教育局將根據(jù)實際工作情況對相關責任人予以處理。

2、對個人獎懲

單科最后綜合得分，按該學科課任教師數(shù)10%的對教師進行表彰獎勵，對語數(shù)英單科綜合得分名列全縣最后2名，其他學科單科綜合得分名列全縣最后1名的教師進行通報，并要求找出原因提出整改。

評估結(jié)果將做為教師評優(yōu)、評先、職稱評聘、工作調(diào)動、選調(diào)進城、績效工資重要參考。

備注：

1、得分＝分配比例分值＋校（班）均值－全縣均全縣均值值×分配比例分值＝校（班）均值全縣均值×分配比例分值。

2、七年級學籍生指具有該校學籍號和本縣戶籍的七年級第一學期注冊的學生，本縣內(nèi)轉(zhuǎn)學、借讀學生成績回原學籍學校統(tǒng)計。

3、初中階段休學人數(shù)原則上不超過同年級人數(shù)的3%。

4、城關學校指玉田中學和新城中學，其他為農(nóng)村學校。

5、優(yōu)秀線以卷面原始分80%計算，及格線以卷面原始分60%計算。

6、保送生是指具有該校初三應屆學籍且在讀，被保送到高中階段學校就讀并取得高中階段學校學籍的學生。

第二篇：臺山市初中教學質(zhì)量評價方案

臺山市初中教育教學質(zhì)量評價方案

一、評價目的

為全面推進素質(zhì)教育，進一步深化課程和教學改革，構(gòu)建我市初中教育教學質(zhì)量評價體系和監(jiān)控制度，通過評價，引導學校更新觀念，改進教學管理和教學方法，促進學校均衡發(fā)展，提高我市初中教學質(zhì)量。

二、評價原則

教育教學質(zhì)量評價應遵循系統(tǒng)性、整體性、客觀性、公正性、導向性原則，應關注每個學生的進步，促進教育公平。

堅持定量評價與定性評價相結(jié)合。根據(jù)生源情況，辦學條件等因素預測教學質(zhì)量目標，按照教學質(zhì)量目標達成度對學校進行定量評價，同時根據(jù)學校的教學教研工作管理，教師專業(yè)化發(fā)展，推進素質(zhì)教育等方面情況進行定性評價。評價結(jié)果作為對學校的督導評估、表彰獎勵或問責的依據(jù)，以評促管，以評促改，促進學校均衡發(fā)展，全面提升我市教學質(zhì)量。

三、評價內(nèi)容

1、教學管理與教學研究。包括教學常規(guī)管理制度落實情況，開展教研活動及課題研究，教師交流學習等情況。

2、學生個性與學校特色發(fā)展。包括組織學生參加各類比賽活動情況，學校特色教育活動情況。

3、學生學業(yè)發(fā)展水平。根據(jù)每學年期末學生學業(yè)水平調(diào)研測

試各學科“三率一分”及中考教學質(zhì)量目標達 成度進行評價。

（1）三率一分

各學科成績統(tǒng)計“三率一分”，即優(yōu)秀率（滿分的80%以上人數(shù)比率），合格率（滿分的60%以上人數(shù)比率），低分率（滿分的30%以下人數(shù)比率）及平均分。將學校當年平均分與全市平均分或?qū)W校近三年平均分進行動態(tài)比較，評價學科教學發(fā)展水平。

（2）中考教學質(zhì)量目標達成度

教學質(zhì)量目標達成度＝當年中考總分S值－中考預測目標S值×比例系數(shù)。

教學質(zhì)量目標達成度值大于或等于0，則學校教學質(zhì)量達標，若教學質(zhì)量目標達成度值小于0，則學校教學質(zhì)量不達標。

其中，S＝［600分以上人數(shù)比率×20＋500分以上人數(shù)比率×30＋300分以上人數(shù)比率×50］×100(0＜S≤100)。

中考預測目標S值＝基礎目標S值＋增值目標值。基礎目標S值是學校近三年中考總分S值的平均值。增值目標值根據(jù)各學校的基礎目標S值在全市的位置確定，范圍在0～5之間，一般基礎目標值高于全市平均值的學校，其增值目標值相對較低，基礎目標值低于全市平均值的學校，其增值目標值相對較高，近三年中考低分率高于20%的學校，增值目標值取最大值5。

預測目標會受到當年考試試題難度影響，需要根據(jù)當年全市中考各分數(shù)段人數(shù)比率與上一年相關數(shù)據(jù)比較確定比例系數(shù)進行調(diào)整，調(diào)整范圍在±10%以內(nèi)。

四、評價項目和辦法

（一）教學質(zhì)量先進學校 評獎條件：

（1）教學管理、教學教研、課題研究、教師培訓，學生個性發(fā)展與學校特色發(fā)展等方面工作成效顯著；

（2）中考教學質(zhì)量達標度較高；

（3）學年期末學生學業(yè)水平調(diào)研測試各科總分平均分排名較高或進步較大。

評獎辦法：學校提交教學質(zhì)量總結(jié)報告，由教研室組織考評。

（二）教學工作先進個人

1、初中畢業(yè)班工作先進個人獎 評獎條件：

（1）學校中考教學質(zhì)量達標，教師個人師德水平、工作表現(xiàn)、團結(jié)協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)優(yōu)秀；

（2）所教的班中考平均分對學校中考總分S值的貢獻率較大。評獎辦法：學校推薦候選人名單提交教研室相關學科教研員評審。每個學校的推薦名額為畢業(yè)生人數(shù)的1%。

2、初中非畢業(yè)班教師教學成績優(yōu)秀獎 評獎條件：

（1）教師個人師德水平、工作表現(xiàn)、團結(jié)協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)優(yōu)秀；

（2）學年期末學生學業(yè)水平調(diào)研測試，教師個人所教的班平

均分與本校歷屆同期成績比較有顯著進步。

評獎辦法：學校推薦候選人名單提交教研室相關學科教研員評審。每個學校的推薦名額為非畢業(yè)生人數(shù)的0.5%。

（三）教研工作先進集體

1、教研工作先進科組 評獎條件：

（1）學校中考教學質(zhì)量達標，科組教研工作達到《臺山市初中示范教研組評價標準》；

（2）學科中考平均分對學校總分貢獻率較大，在全市的排位較高或進步幅度較大；

（3）學科學年期末學業(yè)水平調(diào)研測試平均分與本校歷屆同期成績比較有顯著進步，在全市排位較高或進步較大。

評獎辦法：學校推薦候選教研組名單提交教研室進行評審。每個學校推薦名額原則上為1～2個，成績特別優(yōu)秀的學校可以適當增加名額。

2、教研工作先進單位 評獎條件：

（1）學校教學質(zhì)量目標達成度較高；

（2）學校教研工作管理到位，校內(nèi)教研活動和校際交流活動活躍，開展課題研究，教師培訓工作出色，舉辦全市性教研活動效果良好，有2個以上教研組獲得臺山市先進科組獎。

評獎辦法：學校向教研室提交開展教研活動自評報告，由教

研室組織考評。

五、表彰獎勵與問責

1、表彰獎勵

獲得教學質(zhì)量先進學校，初中畢業(yè)班工作先進個人獎，初中非畢業(yè)班教師教學成績優(yōu)秀獎，教研工作先進科組，教研工作先進單位等由教育局頒發(fā)榮譽證書，學校給獲獎的個人和教研組適當獎勵。并通過多種渠道宣傳受表彰的先進集體和個人的經(jīng)驗。

在評選推薦先進教師個人和教研組時，必須以公平、公正、公開的原則進行，上送名單前必須在校內(nèi)顯著位置公示七天以上，并按要求附送教研組和教師個人的先進事跡證明材料，沒有證明材料的不予評選。

2、問責追究

教學質(zhì)量不達標的學校，校長當年不得評先評優(yōu)，并要做出深刻反思，制定整改措施并書面提交主管部門備案。

校長要履行對教師進行評價的職責，制定教學質(zhì)量評價方案，對學科教研組和教師個人的教學質(zhì)量進行評價獎勵與問責，通過評價促進學校教學質(zhì)量提升。

臺山市教育局 2016年1月

第三篇：教學質(zhì)量評價方案

教學質(zhì)量評價方案

根據(jù)市教育局質(zhì)量評價方案的實施意見,為了構(gòu)建我校學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，提高小學教學質(zhì)量管理的科學化、規(guī)范化水平，推動評價制度改革的深化,結(jié)合我校的實際,特制定我校教學質(zhì)量評價實施細則。

一．評價原則

1、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則

面向全體學生，對學生應具備的多種素質(zhì)進行全面評價，同時注重學生個性心理和特殊才能的評價。[蓮山 課~件]

2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價是指定期對教學質(zhì)量形成過程（教學實施過程和學習落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學的結(jié)果進行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標的達成情況。對教與學兩方面評價要堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關注效果。要改變評價過分強調(diào)甄別的功能，要有利于促進教師和學生的發(fā)展，激勵師生共同進步。

3、總體評價與抽樣評價相結(jié)合的原則

總體評價是指全體學生參加的學科評價，而抽樣評價是指對部分學科和部分學生的評價。遵循教育教學規(guī)律，以定期評價為基本形式，適當采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。

4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則

定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分數(shù)”和“比率”的方式，使評價盡量科學合理。

二．評價方式

1．分級評價：學校以班級為單位進行評價。

2．分段評價：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進行過程和階段性評價。以低年段為例，分段評價是指對一個行政班，從一年級跟蹤評價到三年級，研究三年內(nèi)學生的學業(yè)水平、行為習慣和情感態(tài)度價值觀等方面的變化情況。

三．評價內(nèi)容

1．學生方面：①學業(yè)水平；②能力水平；③情感、態(tài)度與學科素養(yǎng)；④學生個性特長發(fā)展。[蓮山 課~件]

2．教師方面：①專業(yè)發(fā)展水平；②備、講、批、輔、研。③教學質(zhì)量書面檢測。

四．評價實施

1．學生方面：設立學生成長檔案，把各階段有關學生能力水平、個性特長發(fā)展、情感態(tài)度和學業(yè)成績的考評結(jié)果都放進學生的成長檔案里。具體做法：

①學生作業(yè)評價：由教導處制定評價實施細則，各任科教師執(zhí)行，通過學生自評、小組評價和任科教師評價實施。（每學期評一次）

②學生文明禮貌與衛(wèi)生習慣評價：由學校德育部門制定評價實施細則，各班任執(zhí)行，通過學生自評、小組評價和班任評價實施。（每學期評一次）

③才藝展示（包含科學小實驗、小發(fā)明、小制作、書法藝術等）評價：由學校綜合科制定評價實施細則，綜合科執(zhí)行，通過學生個人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學年評一次）

④學生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實施細則，各語文任科教師評價。（每學期評一次）

⑤英語口語表達評價：由英語科制定評價實施細則，各英語任科教師評價。（每學期評一次）

⑥數(shù)學口算能力評價：由數(shù)學科制定評價實施細則，各數(shù)學任科教師評價。（每學期評一次）

在認真做好上面各項評價的基礎上，再填寫下面的《學生綜合素質(zhì)評價表》并歸檔。（附表一）

2．教師方面：健全科學的評價激勵機制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學質(zhì)量并促進教師不斷提高，評價結(jié)果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：

（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度、責任心，常規(guī)工作完成情況，培訓進修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：①教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長與行政每學期檢查一次，每項按優(yōu)

6、良

4、中

3、差1給分；②教師讀書學習和培訓進修情況，由主管行政評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分；③部門工作完成情況，由校長評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實際得分。第一學期與第二學期的實際得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成績（每學期教師教學質(zhì)量書面檢測結(jié)果）占70%：①第一次（第一學期）質(zhì)量檢測的5個指標（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項指標的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標比較值的平均值計算，一個教師任教全級多班的按第二名計算。）②質(zhì)量檢測的5個指標第二次（第二學期）與第一次（第一學期）的比較值的差乘以10為各指標全年得分，5個指標的得分和為第②項的實得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學年教學質(zhì)量的總分。

學校 學年 班 學生綜合（學業(yè)、行為）素質(zhì)評價表

填表說明：

1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級；

2、教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級；

3、學業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格；

4、每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；

5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎上進行綜合評定。

第四篇：教學質(zhì)量評價管理方案

教學質(zhì)量評價管理方案

教學全部過程的各個環(huán)節(jié)都是有目標的活動。而且，各個環(huán)節(jié)互相制約、互相作用。因此，教學工作是有目標的系統(tǒng)工程。對這樣的系統(tǒng)工程進行評價管理，只有對各個環(huán)節(jié)的目標達成加強管理，建立科學合理的評價體系，才能調(diào)動教師工作的積極性，取得應有的效果。我校的教學質(zhì)量評價管理方案，經(jīng)過反復實踐，幾經(jīng)修改和完善，初步形成了具有我校特色的、由教師和領導共同參加、既看過程又看效果的全面綜合的質(zhì)量評價體系，因而使教學質(zhì)量管理步入了科學化、規(guī)范化、系列化的軌道。

一、教學質(zhì)量評價管理的原則

教學工作內(nèi)容多范圍廣，涉及到方方面面，搞好教學質(zhì)量評價管理的難度很大。因此，必須遵循下列原則：

1.目的性原則。教學質(zhì)量評價管理的目的是為了提高教師素質(zhì)，端正教學思想，更新教學觀念，使教學工作向著高標準、規(guī)范化方向發(fā)展。同時，激勵教師敬業(yè)愛生，刻苦鉆研，提高教學能力和業(yè)務水平，實現(xiàn)教育教學目標。

2.整體性原則。教學是由各個環(huán)節(jié)組成的系統(tǒng)工程。教學質(zhì)量的形成，涉及到各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時也涉及到學校、教師、家庭、社會和學生等因素。教學質(zhì)量的評價管理，必須全面考慮教學各個環(huán)節(jié)與整體的關系，決不可只看一個方面，忽視另一個方面；必須堅持整體性、全面性的原則，既要解決某一時期某一突出問題，也要處理好局部與整體的關系，從而保證管理評價的有效性，推動教學整體工作的發(fā)展。

3.導向性原則。就是要放眼未來，著眼21世紀的人才培養(yǎng)；堅定不移地全面貫徹教育方針，執(zhí)行教學計劃，認真學習教學大綱，研究教材，深化教學改革；優(yōu)化教學思想、教學內(nèi)容和教學方法，精心設計練習作業(yè)；增強質(zhì)量意識，提高課堂效率，減輕學生負擔，大面積提高教學質(zhì)量。

4.科學性原則。對教學系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的工作，要制訂科學的目標要求，使教學工作科學化、規(guī)范化；使教師工作有章可循，評價有所依據(jù)；堅決克服評價管理中的感情用事和隨意性的傾向。

5.可行性原則。評價管理的目標任務和條文細目應明確具體，以便于實際操作；應相信和依靠廣大教師，發(fā)揮教師在評價管理中的主人翁作用，把各項目標的實施變成教師深化教學改革的自覺行動。

二、教學質(zhì)量評價管理的內(nèi)容要求

教學工作內(nèi)容多，范圍廣，管理不宜瑣細，應抓住教學主要環(huán)節(jié)以綱帶目。我校是從教學思想、教學過程、教學成績、單項獎勵等四個方面進行的。

（一）教學思想管理（權重10%）

1.全面貫徹教育方針，執(zhí)行課程設置和教學計劃。

2.敬業(yè)愛生，教書育人，面向全體。

3.深化教學改革，減輕學生負擔，全面提高教學質(zhì)量。

4.更新觀念，實現(xiàn)教育思想的“五個轉(zhuǎn)變”：變“應試教育”為素質(zhì)教育；變只關心少數(shù)學生為面向全體；變只重智育為德、智、體全面發(fā)展；變死記硬背為愉快教學；變“一刀切”為因材施教。

（二）教學過程管理

1.計劃管理（權重5%）

①搞好教學。各任課教師要依據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容，制定全期授課計劃。

②加強德育工作。班主任、輔導員要根據(jù)教育重點，制定班隊輔導計劃，建立家訪制度。

③深化教學改革。教研組要組織學科教師制定教研活動和專題實驗計劃。

④培優(yōu)補差。語、數(shù)學科要制訂好培優(yōu)補差計劃，其它學科教師制訂第二課堂活動計劃。

2.教研活動（權重10%）

①堅持教研制度。教研活動要有計劃，內(nèi)容充實，重點突出，活動具體，并保證質(zhì)量。

②教研活動要有充分準備。教研活動應作到三定：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。教研時間不

隨便缺席。

③提高備課質(zhì)量。深入研究教材教法，搞好集體備課和年級“說課”活動。

④把握教改方向。重視業(yè)務理論和教改信息學習，搞好專題實驗，提高教育科研水平。

3.教案設計（權重15%）

①駕馭教材，備課認真，目標明確，重點突出。

②教材處理恰當，教案設計層次清楚，教法靈活，重視學法指導，教學手段先進。

③教案完整，備足課時，講練內(nèi)容詳略得當。

④教案設計做到“六有”（有章節(jié)課題；有目標要求；有重點難點；有課型分類；有板書設計；

有課后小結(jié)）、“六備”（備教材內(nèi)容；備學生水平；備教法設計；備學法指導；備教具應用；備

作業(yè)管理）。

4.課堂教學（權重15%）

①目標明確，突出重點，突破難點，加強雙基，培養(yǎng)能力，當堂解決問題，教學效果好。

②課堂組織優(yōu)化，教法新穎靈活，板書規(guī)范，學生樂學，重視操作實踐，課堂效率高。

③密度適當，層次清楚，講練結(jié)合，面向全體，因材施教。

④課堂教學做到“五個并重”（改革教法與研究學法并重；開發(fā)智力與培養(yǎng)非智力因素并重；教

師主導與學生主體并重；改革備課與提高課堂效率并重；評估教學成果與堅持教改方向并重）、堅

持“六項原則”（教師為主導；學生為主體；訓練為主線；思維為核心；能力為目標；育人為目 的）和“四個優(yōu)化”（優(yōu)化教學思想；優(yōu)化教學內(nèi)容；優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；優(yōu)化教學手段）。

5.作業(yè)練習（權重50%）

①依據(jù)教材內(nèi)容，精心設計作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，練習具有針對性。

②作業(yè)設計難易適度，分量恰當，既不加重學生負擔，又能保證練習質(zhì)量。

③作業(yè)干凈整齊，書寫規(guī)范，按時完成，正確率高。

④認真批改，按時收發(fā)，重視講評，反饋及時，矯正有效。

（三）教學成績管理

1.平均成績（權重10%）

①平均成績測定：以區(qū)平均學科成績?yōu)闃藴剩瑢嵭袡M向比較，測定班級平均成績，并看教學水平在整體中所處地位。

②教學水平測定：以區(qū)平均成績?yōu)闇剩_到區(qū)平均成績的為一般，低于區(qū)平均成績的為較差，略高于區(qū)平均成績的為較好，名列前茅的為優(yōu)秀。

2.優(yōu)秀率（權重10%）

①優(yōu)秀標準：低年級語文、數(shù)學均為98分。中高年級語文、數(shù)學實行活標準，視題目難易以“（區(qū)平均成績＋年級平均成績）÷2+5”為比較標準。

②優(yōu)秀率測定：對照優(yōu)秀標準，按班級優(yōu)秀人數(shù)測算優(yōu)秀率。

3.及格率（權重10%）

①堅持面向全體，共同提高，關心差生，保證達到及格率。

②及格率實行學科測定：統(tǒng)計學科不及格人數(shù)（智商過低、有醫(yī)院證明的傷殘學生除外），測算及格率。

4.抽測成績（權重10%）

①抽測學生一般按好、中、差定人，內(nèi)容隨教學進度，或一個階段，或某一單元。

②成績評定：實行縱向比較，以各班原抽學生平均成績?yōu)榛A，看提高情況，反饋效果。

5.轉(zhuǎn)差培優(yōu)（加權）

①差生轉(zhuǎn)化：實行縱向比較，以接班時差生人數(shù)為基數(shù)，期末測算差生轉(zhuǎn)化人數(shù)。

②優(yōu)生提高：實行縱向比較，以接班時測算的優(yōu)生人數(shù)為基數(shù)，期末測算優(yōu)生提高人數(shù)。

（四）單項獎勵

1.學科競賽（加權）

參加各學科不同層次競賽的教師、學生、凡取得個人或集體名次的，可獲不同層次獎勵。

2.論著（加權）

①參加國家、省、市、區(qū)、校評選的論著及實驗報告，獲得名次的可獲不同層次獎勵。

②在國家、省、市、區(qū)報刊發(fā)表的著作，可獲不同層次獎勵。

3.優(yōu)質(zhì)課（加權）

①參加校、區(qū)、市級組織的實驗課、公開課、接待課、觀摩課者，可獲不同層次獎勵。

②參加各級比賽課或錄像課者，可獲不同層次獎勵。

4.專題實驗（加權）

①教改實驗必須有課題，有計劃，有記錄，有階段性小結(jié)或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>

②參加教改實驗匯報課、電化教學課、教具制作等。

5.其它（加權）

①學期滿勤。②兼職代課。③超工作量。④特殊貢獻。

三、教學質(zhì)量評價管理的計獎辦法

我校教學質(zhì)量評價管理計獎是以百分計獎為基礎，確定各項權重比例后再加單項獎勵，實行“等級與量化；自評與他評；教師與領導”相結(jié)合的計獎辦法。每期進行一次終結(jié)評價計獎。

1.等級評價與量化評價相結(jié)合。教師的許多工作比較模糊，不易看清，不易量化，只能用等級評價辦法：A等為優(yōu)秀，B等為較好，C等為一般，D等為較差。評定等級后，再按等級比值量化。如某項滿分占10%，則A等為10分，B等為8分，C等為6分，D等為2分。又如某項滿分占5%，則A等為5分，B等為4分，C等為3分，D等為1分。對看得清、摸得著的項目，采用直接量化法。如教學成績，即按規(guī)定標準評價：達到標準的得基本獎，低于標準的不得獎，高于標準的加獎。如平均成績，該項滿分占10%，則達到標準的得基本獎6分，低于標準的不得獎，高出標準1分加獎1分，上不封頂。

2.自評、他評、領導評“三結(jié)合”評價法。自評、他評是指等級評價的項目。根據(jù)內(nèi)容要求每人對自己的工作寫出小結(jié)，確定等級，經(jīng)教研組互評，然后主管領導審定等級。必要時也可提交校務會，集體研究審定等級。

3.單項獎勵。各項均有具體規(guī)定，符合某項標準即獲某項獎勵。

4.教學質(zhì)量的提高，需要全體教職工協(xié)同合作。教學服務人員（包括學校領導）可根據(jù)“工作態(tài)度、服務質(zhì)量、貢獻大小”由教師按A、B、C三等評定。A等獲教師綜合平均獎，B、C等分別低于平均獎。

5.計獎方法。將各項評價量化后，得分結(jié)果相加，即為每人應得綜合獎分（如教學思想得分＋教學過程得分＋單項獎勵得分）。分值高低隨學校經(jīng)濟狀況而定。如每分賦值2元，則2×得分＝獎勵金額。

第五篇：教學質(zhì)量評價方案意見

灣里中學組織教師學習《弋陽縣2013—2014學年初中教學

質(zhì)量評價方案（討論稿）》反饋意見

1、灣里中學由于特殊地理環(huán)境，離縣城較近，每年六年級優(yōu)生大量流失。我校人數(shù)較少，基礎差的學生人數(shù)又多。加上學生流動較大，學校無法控制（其實學校已做了大量工作）如果說按這種計算方法，尤其是九年級，可能影響很大。懇請在算教學質(zhì)量時權衡考慮。

2、城填與農(nóng)村學校基礎有很大差距，教學設備跟不上，以同一標準來評價各校的教學質(zhì)量，我們覺得有點不妥。

3、我校教師年齡老年化，年青的老師極少，對縣里舉行的一些教研活動比賽活動無心參加，更別談獲獎情況。

4、加強對教師課題申報、立項、結(jié)題的培訓。

灣里中學

2013年10月22日