第一篇：大學生人際關系分析1（大全）

華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告

關于大學生人際關系分析的調查報告

鄒陽

摘 要：大學生人際關系問題，一直是社會上的熱議問題。良好的人際關系意味著良好的就業前景。可是，現今許多在校大學生，甚至是畢業大學生，都還不能處理好自身的人際關系。怎樣處理好人際關系問題，也就成為了現今大學生走向社會的關鍵。大學生，作為特殊的社會群體，好的人際關系將實現特殊性轉化為優勢性的關鍵。

關鍵詞：大學生 人際關系 就業前景

1一、前言

1.調查對象的歷史背景及現實狀況

人際關系，顧名思義就是人與人之間的關系。大學生這一特殊的社會群體，因為其文化程度較高，但是較高的文化水平并不意味著對應的社會地位水平。許多大學生在校期間忽視的培養良好人際關系的能力，他們更多的專注于文化知識的學習，一旦畢業之后，大多數人不知道怎么去處理復雜的社會人際關系，結果也就對他們的就業及工作造成了很大的影響，最后要想實現其較高文化水平和社會地位水平的對應，也就成為不可能的現實。因而調查分析大學生人際關系存在的問題，有助于幫助大學生解決現實就業問題，從而實現社會的和諧。

2.調查時間

14/6/2012—16/6/2012

3.調查對象、方式和過程

此次調查針對對象主要是100位在校大學生，通過問卷形式，根據相關數據對大學生人際關系狀況及其中存在的相關問題進行分析，然后找出對應解決辦法。

二、調查分析及問題

一、大學生人際關系的含義與構成

大學生的人際關系是高等院校中人際關系的重要組成部分，它是大學生在學習、工作、生活過程中結結成的一種人際關系。人際關系是指人們在相互交往過程中，彼此間相互影響而形 1 鄒陽，男，1991年生，江西宜春人，華東交通大學外國語學院英語專業10國貿2班，電話：***，電子郵件：626661687@qq.com。

華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告

成的一種心理上和社會上的聯系。人際關系是在一定的社會團體中，人們之間直接的、間接的、可覺察到的并受心理特征所制約的相互交往關系。大學生人際關系由認知、情感、和行為三種心理成分構成。

1.認知成分。

反映的是大學生個體對人際關系狀況的認識，是人際關系知覺的結果，是人際關系形成、發展和改變的基礎。

2.情感成分。

情感成分是交往雙方在情感上的滿意程度和親疏關系，是與人的交往需要相聯系的一種體驗，反映出對交往現狀的滿意程度。

3.行為成分。

行為成分是指大學生交往雙方外顯的行為表現，如語言、手勢、舉止、風度、表情等表現個性和傳達信息的行為因素，它是建立和發展人際關系的交往手段與形式.二、良好的人際關系對大學生的意義 1.幸福感

幸福感作為現今熱門詞匯，成為去年兩會代表委員和網民談論最多的話題，可見幸福感的重要性。良好的人際關系在物質和精神上，都能給人以幸福感。物質上而言，良好的人際關系給大學生帶來穩定的工作，從而保證他們不必過多地為生活瑣碎擔憂。精神上，良好的人際關系則意味著廣闊的交際圈，當在生活遇到困難或者不開心的事時，我們可以向更多的朋友去傾訴。

2.心理健康

心理上的疾病往往由緊張所引起。研究表明，社會支持可減少或防止心理緊張所造成的心理傷害。良好的人際關系帶來較高的社會支持，所以大學生的心理健康與否關鍵在于人際關系的好壞與否。

三、當代大學生人際關系存在的問題

從問卷的總體情況來看，當今大學生的人際關系處于大體良好階段，但是由于自身以及外界多種因素的影響，他們在人際交往過程中產生了諸多問題。

1.自我認知錯誤。

在調查問卷中有這樣一個問題：在人際交往過程中，你是否經常主動與人交往? 結果也有近一半的同學表示不會經常主動去與別人交往，當問到原因時，他們的回答多是，“怕別人拒絕與其交往，或者是擔心其他同學笑話等”。所以我們可以發現現今許多大學生存在嚴重的自我認知錯誤，這在很大程度上影響到大學生正常的人際交往。

2.錯誤評價他人。

每個人都有他的個性，在問卷中關于排斥與某些人交往的原因中，大多數的回答是，個人認為該類人不適合交往。從而造成自身交際范圍的緊縮。因此，對他人錯誤的評價，也會對大學生的人際交往造成很大的阻力。

3.對人際交往的技巧不了解。

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許多同學在回答問題（自身覺得在人際交往中，最大的阻力因素是什么?）時，60%以上的同學人認為是自身對人際交往的技巧不了解，以致失去了很多擴大交際圈的機會。所以，大學生在準備改善自身人際交往狀況之前，務必先給自己大腦充電，充實人際交往的技巧。

4.不主動參加集體活動。

集體活動對大學生的人際交往能起到很大的幫助作用。但是，根據問卷的回答情況，我發現有很大一部分大學生對集體活動有著排斥傾向。不遠參加集體活動的理由各種各樣，多主觀上認為集體活動只是浪費時間，對自身的鍛煉很小，但都又說不出什么隊自身的鍛煉性大。

四、大學生人際關系問題的成因

根據調查發現，大學生對自身人際關系問題的形成原因，主要可歸為三個大類，30%的學生認為是由大學生的身心發展不一致造成的，大約50%的學生則認為，對人際關系的認知障礙造成了自身很大人際關系問題，剩下20%左右的學生認為學校和家庭教育的不完善也是造成自身人際關系問題的關鍵因素。

1.自身身心發展不一致。

現今大學生的身體成熟程度和心里成熟程度處于完全不一致的的階段，所以，他們急切的希望自己的個性，但是由于閱歷的足，心智尚淺，從而滿足不了勝利發展的需要。這樣，過高的心理需求與較低的心理承受力之間產生沖突，最后英法了人際交往中的各類問題。

2.對人際關系的認知障礙。

從該項原因的選擇狀況來看，對人際關系的認知障礙是造成大學生人際關系問題最主要的因素。人際交往認知障礙是在人際交往過程中表現出來的錯誤的思想觀念。大學生中人際交往認知障礙主要包括過分自我認知，過分追求的完美主義認知以及過分理想化注意認知。著三大類型的錯誤認知不僅會影響大學生在校期間的正常人際交往，而且會形成一種不良的交往定位，從而阻礙他們以后的人際交往，降低他們的交際能力。

3.學校和家庭教育的不完善

大部分學校多是注重于學生文化的培養，而忽視了學生心理素質的同層次的提升。最后使得學生不能正確的形成對自我的認知定位，結果面對紛繁復雜的社會變得不知所措也就不奇怪了。另外，現在的獨生子女越來越多，在家庭的嬌慣寵愛環境下，許多大學生養成了以自我為中心，很少以致不會去替他人考慮，所以造成了他們在人間交往上的諸多問題。

三、大學生人際關系問題的解決辦法

人際關系是我們生活中的一個重要組成部分。倘若搞不好人際關系，將對我們的工作、生活及心理健康有不良的影響。在現實社會中，由于各人的性格、秉賦、生活背景及目的等的不同而產生的思想上的一定隔閡，這是正常的，也是可以理解的。倘若在工作或生活中和所有

華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告 的人都合不來，那就不正常了，需要作自我調整并加以改變。人依據其年齡、性別、職業、職位、所處環環境等情況而扮演著不同的社會角色。在與人接觸時，不同的角色有著不同的行為規范，所以在和不同的人相處時，有不同的要求和技巧。

對大學生而言，解決自身的人際關系問題，更是當務之急。在實際操作上，應該從如下幾點入手；

首先，要處處替他人著想，切忌自我中心。首先要搞好同學關系，為以后工作上與同事搞好關系墊好基礎。同時要學會從其他的角度來考慮問題，善于作出適當的自我犧牲。舍小我換大我，從而達到擴大自身人際關系的的作用。在準備一項工作，也要學會經常與別人合作，在取得成績之后，要共同分享，切忌處處表現自己，將大家的成果占為己有。提供給他人機會、幫助其實現生活目標，對于處理好人際關系是至關重要的。替他人著想還表現在當他人遭到困難、挫折時，伸出援助之手，給予幫助。良好的人際關系往往是雙向互利的。給別人的種種關心和幫助，當你自己遇到困難的時候也會得到回報。

其次，要胸襟豁達、善于接受別人及自己。要不失時機的給別人以表揚。但須注意的是要掌握分寸，不要一味夸張，從而使人產生一種虛偽的感覺，失去別人對你的信任。

最后，要掌握與他人交談的技巧。在與同學或者以后的同事交談時，要注意傾聽他的講話，并給予適當的反饋。聚神聆聽代表著理解和接受，是連接心靈的橋梁。在表達自己思想時，要講究含蓄、幽默、簡潔、生動。同時要抽時間和同學或者以后的同事打成一片。培養自己多方面的興趣，以愛好結交朋友，也是一種好辦法。

參考書目：

陶國富、王祥興主編《大學生交往心理》，華東理工大學出版社，2003年6月出版。是本哲雄(日)著，顏文君譯《人際關系心理學》北京：經濟管理出版社，2005年3月出版。

孫洪亮，大學新生人際關系特點與自我調適[J];遼寧農業職業技術學院學報;2006年01期。

李全彩，大學生人際關系的現狀與對策[J];中國學校衛生;2002年01期。

第二篇：大學生人際關系特點分析

大

學

生

人

際

關

系

特

點

分

析

人文科學系 級漢語言文學班 鄧春麗

大學生人際關系特點分析

【摘要】大學學什么？除了知識外,最關鍵、最基本的是人的能力，大學生應該培養各種能力如:人際交往能力、創新思維能力、掌握信息能力、學習能力和自立能力等等。其中人際交往能力的培養尤為重要, 偉大的革命導師馬克思曾經說過：人是各種社會關系的總和,每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關系之中，如何理順好這些關系、如何提高生活質量就涉及到了社交能力的問題。大學生進入學校的那一刻就已決定了其交往需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關系是生存和發展的必要條件。在大學校園里建立良好的人際關系，形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的環境，將有利于大學生形成和發展健康的個性品質。在生活節奏不斷加快，競爭激烈的當今社會更是如此。

關鍵詞 : 大學生人際交往能力人際關系

正文：人際關系是人與人之間在活動過程中直接的心理上的關系,或心理上的距離.它反映了個人或群體尋求滿足其社會需要滿足的心理狀態.與他人建立良好的人際關系是人類社會生活中最為重要的任務之一。豪斯頓研究人際關系發現,協調人際關系有利于生活幸福,有利于心理健康和身體健康.人際關系研究表明,社會支持可減少或防止心理緊張所造成的心理傷害.沒有足夠社會支持的人就會感到孤獨,這是由于他們感到孤立無助,或是因為人際交往過程得不到足夠的自我暴露的機會。所以當代的大學生要培養足夠的能力，妥善的處理自己的人際關系，避免在人際交往中出現問題。

比起中學生，大學生的人際交往更為復雜，更為廣泛，獨立性更強，更具社會性。個體開始獨立地步入了準社會群體的交際圈。大學生們開始嘗試獨立的人際交往，并試圖發展這方面的能力。而且，交往能力越來越成為大學生心目中衡量個人能力的一項重要標準。大學生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發展時期，交往能力越來越成為其心目中衡量個人能力的重要標準。他們開始嘗試獨立的人際交往，并有意識地發展交際能力。可是，有很多的大學生不能處理好人際關系，存在各種各樣的交際問題。不良認知、情緒及人格等心理因素，都不利于良好人際關系的建立。而人際關系不好，又會進一步導致原有心理問題的加重或產生新的心理問題。

一、大學生人際交往不良具體有哪些表現呢？

（1）與同學交往平淡，缺少知心朋友。

大學，很多同學都有這樣一種感覺，覺得自己有很多朋友又覺得自己沒有一個朋友。我們可以廣泛的認識很多人，可以有很大的交際圈，但多屬點頭之交，總感到自己缺乏影響力，沒有知心朋友，因而倍感空虛、迷茫和失落。

（2）與個別人難以處好關系。

大學，最易起摩擦的地方就是宿舍。舍友朝夕相處，因看不慣對方的某些習慣而發生沖突的事情時有發生。所以，有些人可以與很多人交往良好，但與個別人卻難以和睦相處，常因此而影響情緒，有如鯁在喉的感覺。這個個別人可能是室友、同學，也可能是老師或者父母。

（3）感到交往有困難。

沒進入大學之前，很多人都是家里的皇帝或者公主，過著養尊處優衣來伸手飯來張口的生活。但是，在大學里，這些人往往表現出各個方面的優越感卻往往無法融入集體的大圈子。這類大學生渴望交往，渴望有知心朋友，可由于個性缺陷、交往心理障礙或交往能力有限、方法欠妥等多種原因，人際關系處理不好，不怎么受人歡迎。因而，他們往往感到苦惱、沮喪。

（4）社交恐懼癥

有些大學生不善交往，甚至懼怕交往。此類大學生雖不多，但也不乏其人。他們對人際交往特別敏感、害怕，極力回避與人接觸。不得不交往時則緊張、恐怖、心跳加快、面紅耳赤，難以自制，總是處于焦慮狀態，總處于一種莫名的心理壓力之下。與人交往，甚至在公共場所出現，對他們來說都非常痛苦。

（5）性格孤僻，不想交往

前面講述的幾類大學生雖然存在交往問題，但至少有交往的愿望。可還有一類大學生則缺乏這種愿望和興趣，喜歡自我封閉、孤芳自賞。這種情況比較特殊，人數也很少。

二、大學生的上述人際關系不良表現背后的心理障礙是什么呢？

（1）認知障礙

認知障礙在大學生人際交往中很常見。大學生多處于青年期。他們的自我意識迅速增強，開始了主動交往。但他們心理不成熟，且社會閱歷有限，因而人際交往容易理想化，很容易受挫折而產生交往障礙。另外，有的大學生常以自我為中心，喜歡自吹自擂、裝腔作勢、盛氣凌人，忽視平等、互助等基本交往原則，從不考慮對方的感受與需要，人際關系肯定也不好。

（2）人格障礙

人格障礙是另一種常見的人際交往障礙。大學生人格不健全或和他人的差異可能會帶來

交往誤解、矛盾與沖突。如膽汁質氣質類型的人性情急躁，會使抑郁質氣質的人感到不安。

（3）情感障礙

大學生處于青年期，人際交往的感情色彩通常很濃重。因而，情感障礙很容易對人際交往產生不利影響。大學生主要情感障礙包括嫉妒、自卑、自負、害羞、孤僻等等。有的大學生嫉妒心重，看到別的同學獲得獎學金、成為黨員或找到一個漂亮的女朋友，他就感到痛苦、憂傷、忿忿不平。于是他冷嘲熱諷、散步流言，或者直接攻擊對方，導致人際關系冷淡。有的大學生有自卑心理，在交往中常常是缺乏自信，畏首畏尾、感到不安，因而社交圈子很狹小。有的大學生自負，與人交往時傲氣輕狂、自夸自大，只關心個人的需要，忽視他人的需要。害羞的大學生人際交往中常常有靦腆、動作忸怩、不自然、臉色緋紅、說話音量低而小、對交往采取回避態度等表現。

三、應該如何克服上述人際交往的心理障礙、擁有良好人際關系呢？

（1）要充分了解大學校園人際關系的特點

從成為大學生的那一天起，與人相處的對象和特點就發生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，只是友誼或親密關系的一種拓展。此外，那時的人際關系也比較簡單。但是，當成為了大學生，我們就不能再僅憑個人好惡與人交往了。不僅要同自己喜歡的人交往，還要與自己不喜歡的人保持友好的關系。這是大學校園人際關系的一個突出特點。所以，對大學生而言，了解這一特點并建立一種新的人際關系不僅是大環境的要求，也是每個個體逐漸走向成熟和走入社會必要條件。大學生必須逐漸擺脫以自我為中心的思維方式，逐漸學會設身處地的為別人著想，并在此基礎上建立起獨立、協調的新的人際關系。

（2）要注重自身人格塑造和能力的培養

常聽到有同學講：“那人性格好，懂得多，所以喜歡同他交流”。.的確，一個品質好或具有某些特長的人更容易受到人們的喜愛。所以，若想要增強人際吸引力，融洽地與他人相處，就應充分健全自己的品格，表現自己的特長，使自己的品格、能力、才華不斷提高。人們喜歡真誠、熱情、友好的人，討厭虛偽、自私、冷酷的人。在同學中選擇朋友，首先考慮的是個性品質，與成熟、熱情、坦率、有責任感的人多交往。

另外，人際交往在心理上總是以彼此滿意或不滿意、喜歡或厭惡等情緒反映為特征的。一般說來，人們總是喜歡那些喜歡自己的人，對真誠評價自己的人具有好感。所以，很多時候，我們要努力讓自己優秀而非觀望他人。

（3）要寬宏豁達，學會體察對方心理，做到以誠相待

我們的社會是一個多元化的社會，人們相互之間的關系越來越復雜。要與周圍的人保持良好的人際關系，要具備寬宏豁達的心理品質，多為別人著想，做到以誠相待。

在生活中，我們與朝夕相處的同學有了誤會，受到別人不公正的對待、不為人接納時，你一定會為之焦慮和煩惱，也一定會影響你的學習、生活及社交關系。如果我們做到寬宏豁達，也許就會心平氣和些，會站在對方的立場考慮問題，會體會他人的心情和感受，誤會、委屈就常常會煙消云散，別人也將欣然接受你。大學生在日常的生活、交往中一定要注重這種品質的培養，以求更好地適應生活、適應社會。

結束語：

孔子曾說過：獨學而無友，則孤陋而寡聞。人際交往，可以幫助我們提高對自己的認識，以及自己對別人的認識。在人際交往的過程中，彼此從對方的言談舉止中認識了對方。同時，又從對方對自己的反應和評價中認識了自己。只有對他人的認識全面，對自己認識深刻，才能得到別人的理解、同情、關懷和幫助，自我完善才可能實現。通過人際交往，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經驗，增長見識，開闊視野，活躍思維，啟迪思想。

第三篇：大學生人際關系

大學生人際關系現狀

教學班

教師

專業08

調查人

學號200810504013上課時間調查報告 現代人際關系 趙艷 測控技術與儀器 李紅兵 星期二 九、十節

二○一一年五月二十一號

大學生人際關系現狀調查報告

一、概述

人際關系，是人與人之間在活動過程中直接的心理上的關系或心理上的距離。人際關系即是人與人之間心理上的直接關系，也就是情感上的關系。表現為雙方發生好感或惡感，對別人的行為容易接受或無動于衷、積極的交往或閉關自守、心理上與他人相容或不相容等。它反映在群體活動中，人們相互之間的情感距離和相互吸引與排拒的心理狀態。和諧、友好、積極、親密的人際關系都屬于良好的人際關系，對于一個人的工作、生活和學習是有益的；相反，不和諧、緊張、消極、敵對的人際關系則是不良的人際關系，對一個人的工作、生活和學習是有害的。

大學生正處在學習知識和技能、認識社會、探索人生的發展時期，大學生的所有活動都是在與人的交往過程中進行的。人際交往是我們每個人社會化的必經之路。良好的人際關系有助于提高大學生的自信和自尊，緩解內心的沖突與苦悶，宣泄憤怒與壓抑，減少孤獨與空虛。不懂得人際交往的人，在心理上不能成為健全的人。每個成長中的大學生，都希望自己生活在良好的人際關系的氣氛中，應該如何改善人際關系，如何加強人際交往，大概是每個大學生迫切希望解決的問題。

以下是本人對本班和宿舍樓部分同學的人際關系現狀調查的整理結果。此次調查以問卷形式，分為三大類情狀，每類又分若干小問題。

二、調查結果及分析

1、學生人際關系總體狀況

1.1你對自己的人際關系現狀滿意嗎？

對自己的人際關系現狀的滿意程度依次是：滿意的約占49.5%、一般的占40.6%、很滿意的占8.3%、不滿意的占1.6%。調查結果顯示，57.8%的同學對自己的人際關系現狀很滿意和滿意。另有40.6%的同學對自己的人際關系感覺一般。可見，大部分同學在人際交往方面較為順利，只有少數同學存在人際交往困惑問題。

1.2 你認為下列哪種關系對你的個人發展影響最大？

認為下列關系對個人的發展最重要的依次為：和朋友的關系占45%、和父母的關系占25%、和同學的關系占15.2%、和老師的關系占7.3%、和兄弟姐妹的關系占4.5%，2%的同學認為沒有對自己個人發展最重要的關系，1%的同學認為對自己發展最重要的關系不在問卷所設計的內容范圍內。45%的人認為和朋友的關系對個人的發展最重要，這個也是選擇人數最多的選項。可見人對友誼的渴求和重視。和朋友的交往和友誼質量不僅影響人的自信心、自尊心，更從多角度多方面的影響著人的心理健康。第二大影響個人發展的是和父母的關系，有25%的人選擇了該項。父母是孩子的第一任老師，家庭成員間的關系也是人最為關注的關系之一。其次是與同學和老師的關系，這兩大關系在校園人際中接觸最為頻繁。

1.3在你的成長過程中，哪種人際關系對你建立自信有巨大的作用？

認為在自己的成長過程中對自己建立信心有巨大作用的人際關系依次是：朋友53.9%、父母16.5%、同學11%、小學老師1.6%、初中老師7%、高中老師3.4%、大學老師1.6%、祖父母或外祖父母2.4%，其中2.6%的同學認為在自己的成長過程中對自己建立信心有巨大作用的人際關系不在問卷所設計的內容范圍。和上題的調查結果一致的是，選擇人數最多的選項仍然是朋友對人建立自信有巨大的作用，可見，人對友情的高度重視，在人成長的過程中，玩伴和好友對人的影響不僅體現在日常的生活和學習，更在潛移默化中影響著彼此的價值觀和人生觀。調查結果顯示人對朋友和友誼的重視甚至超過了與父母親的關系。另外老師對學生建立自信的作用方面，選擇初中老師的同學要多于小學、高中和大學老師。初中階段是人學業成績比較滿意的階段，而高中階段是成績出現下滑比較嚴重的階段，這應該就是初中老師對人自信的建立的作用要大于高中老師的原因。

1.4下列哪種人際關系曾給你的生活造成很大的負面影響？

認為曾給自己的生活造成很大的負面的人際關系依次是：和同學的關系占30%、和朋友的關系占15.6%、和父母的關系占15.2%、和老師的關系占12%、和兄弟姐妹的關系占0.5%、和祖父母或外祖父母的關系占0.5%，其中28.8%的同學認為沒有哪種人際關系曾給自己的生活造成很大的負面影響，6.4%的同學認為曾給自己的生活造成很大負面影響的人際關系不在問卷所設計的內容范圍。在對人的生活造成負面影響的因素中，和同學的關系占的比重最大。同學是多數人人際交往最基本的對象。多數人與同學間的交往最普遍，也最復雜。一方面，同學之間年齡相近，經歷相同，興趣、愛好相似，又在一個集體中學習和生活，因此比較容易相處；另一方面，同學之間在生活習慣、個性等方面又存在著一定的差異，加之交往頻率過高，空間距離過小，因而在交往過程中又難免發生這樣或那樣的矛盾和沖突。前面已經講到朋友對人的個人發展影響最大，同時朋友也是曾給人帶來很大負面影響的人。可見，人雖然對友誼的渴求十分強烈，但是一旦需求得不到滿足，又容易對人際交往采取消極的態度，這也反映了人情緒的不穩定性。

2、學生當前的人際關系的處理狀況

2.1在人際關系方面，你最渴望處理好以下哪種人際關系？

最渴望處理好的人際關系依次是：朋友37%、同學21.5%、戀人14%、父母12.6%、老師7.3%、兄弟姐妹3.7%、祖父母或外祖父母0.8%，其中有2.6%的同學沒有最渴望處理好的人際關系，0.5%的同學認為自己最渴望處理好的人際關系不在問卷所設計的內容范圍。和前面的調查結果一致的是，對朋友和同學關系的重視仍是人人際關系中的主旋律。37%的人最渴望處理的人際關系是與朋友的關系，21.5%的人最渴望處理的人際關系是與同學的關系。另外，排在第三位人最渴望處理的人際關系為與戀人的關系，同學們已經比較成熟，對兩性問題的反映很敏感。同時，與父母老師等的關系也是同學們渴望處理好的人際關系之一。

2.2 你認為自己當前最難處理的是哪種人際關系？

認為自己當前最難處理的人際關系依次是：和同學的關系占22%、和朋友的關系占20%、和老師的關系占15.7%、和父母的關系占14.7%、和兄弟姐妹的關系占2%、和祖父母或外祖父母的關系占2.1%，其中有23.5%的同學認為自己當前沒有最難處理的人際關系。同學們對人際交往的期望值比較高，一旦需求得不到滿足，又容易對人際交往采取消極的態度。同學關系既是曾給人帶來很大負面影響的關系，又是人認為最難處理的人際關系。另外，和朋友、老師、父母的關系也是人最難處理的人際關系。

2.3 同學關系方面，你覺得最難處理的是什么關系？

認為在同學關系方面，最難處理的關系依次是：同班同學37.1%、同寢室同學21.5%、同鄉同學3.1%，其中33.5%的同學認為在同學方面沒有最難處理的關系，4.8%的同學認為同學關系方面最難處理的關系不在問卷所設計的內容范圍。從調查結果可以看到，同學們認為最難處理的同學關系是同班同學和同寢同學的關系。同班和同寢是學生最常見的人際交往關系，持續時間最長、最牢靠。但由于交往頻率過高，空間距離過小，在交往過程中難免會發生這樣或那樣的矛盾和沖突。因此，我們應該注重班級同學間的情感建立，多開展班級和寢室活動來增進彼此的了解和溝通，促進健康友誼的發展。

2.4 在性別上，你覺得最難處理的同學關系是什么關系？

認為在性別上最難處理的同學關系依次是：兩方面都有36.5%、同性同學31.8%、異性同學15.6%，其中16.1%的同學認為在性別上沒有最難處理的同學關系。從調查結果可以看到，人最難處理的人際關系上，選擇同性的同學要遠多于選擇異性的同學。同性同學間的交往和接觸比較多，而且容易產生矛盾和摩擦。這里提示我們應該多學習人際交往的技巧和指導。

3、遇到困難時的求助對象

3.1當你遇到困難時，你會找誰給予你幫助？

認為當自己遇到困難時會找的人依次是：朋友54%、父母31.2%、同學9.8%、老師4.5%、兄弟姐妹0.5%。調查結果顯示，當人遇到困難時，找朋友給予幫助的人最多，占到總體的54%。這里同樣可以看到朋友在人心目中的地位和作用是非常重要的。

3.2如果你找的是同學，傾向于找哪類性別的同學？

認為自己找的同學傾向的同學依次是：同性同學72%，異性同學28%。調查結果顯示，大部分的人會找同性的同學，他們認為與同性之間更方便交流述說，而對異性同學感覺不好意思開口。在人遇到困難的時候，傾向于找的同學是同性多于異性的現象與同性朋友間有更多的同感有關。

3.3 如果你找的是朋友，傾向于找哪類朋友？

認為自己找的同學傾向的同學依次是：好朋友63.8%、一般朋友16.2%、老鄉13%、網友1.6%、其中5.4%的同學找的同學傾向類型不在問卷所設計的內容范圍。調查結果顯示，有超過一半的人傾向于找好朋友，其次是一般朋友和老鄉。朋友在人心目中的地位尤為重要，友誼是人非常珍惜的財富。另外，雖然現在網絡普及，網絡交友的方式也比較普遍，但是當人出現困難的時候，找網友的同學占的比例僅為1.6%。

三、總結

大學階段是大學生個性和品質形成和發展極為重要的階段，在校園里與老師、同學、朋友、家人保持良好的人際關系需要每位大學生正確認識人際關系問題，掌握人際交往技巧，遵守人際交往原則，懂得人際交往藝術，及時進行心理調適。當然，人際關系是社會關系在心理層面上的一個體現，人際關系的建立受到各種因素的制約，所以，大學生要根據不同的個體，不同的環境采取不同的方式方法正確處理好人際關系，建立良好的人際關系。

另外，在影響大學生的人際關系中，朋友的影響作用最大，其次是同學。可見人對友誼的渴求和重視，有質量的友誼是增強人心理健康的良藥。同學關系是人面臨的最難處理的人際關系之一，我們應該注重在人際交往過程中的技能和方法，促進自身良好的社交能力的發展，以此提升我們的自信和心理健康。

第四篇：關于大學生人際關系的調查和分析

關于大學生人際關系的調查和分析

力學081 鄧喜波 學號 200800206016

大學階段是大學生個性品質形成和發展極為重要的階段，大學生正處于一種渴求交往、渴求理解的心理發展時期。和睦的人際關系，是他們心理正常發展、個性保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。關注大學生人際關系狀況及對其進行調查是有必要的。

根據調查，大學生輕度人際關系困擾者占38、51%，嚴重人際關系困擾者占15、06%。影響大學生人際關系困擾的主要因素為參加集體活動情況、對別人不信任程度、社交能力、害怕死亡、神經質、生活事件、情感理解和拒絕否認。說明大學生人際關系困擾率較高，學校、社會及家庭應注意改善大學生的學習、生活和成長環境，促進其身心健康。

大學生人際交往中存在問題主要有以下幾種類型：

1、自我中心型。在與別人交往時，“我”字優先，只顧及自己的需要和利益，強調自己的感受，而不考慮別人。

2、自我封閉型。這種類型有兩種情況，一種是不愿讓別人了解自己，總喜歡把自己的真實思想、情感和需要掩蓋起來，往往持一種孤傲處世的態度，只注重自己的內心體驗，在心理上人為地建立屏障，故意把自我封閉起來；另一種情況是雖然愿意與他人交往，但由于性格原因卻無法讓別人了解自己。

3、社會功利型。任何人在交往過程中都有這樣那樣的目的、想法，都有使自己通過交往得到提高，進步的愿望，這些都是好的。但如果過多過重地考慮交往中的個人愿望，利益是否能夠實現和達成，實現的可能性有多大等，就很容易被拜金主義、功利主義等錯誤思想腐蝕拉攏，使個人交往帶上及其濃厚的功利色彩。

4、猜疑妒忌型。猜疑心理在交往中，一般表現是，以一種假想目標為出發點進行封閉性思考，對人缺乏信任，胡亂猜忌，說風就是雨，很容易受暗示。猜疑是人際關系和諧的蛀蟲。另外，心理學認為，任何人都有不同程度的嫉妒心，這是常事，一定的嫉妒心，可以激發人奮發向上的積極性。而一旦這種 嫉妒心超出一定限度就會走向反面，影響人與人之間正常的關系。在我們平時的交往中嫉妒心主要表現為對他人的成績、進步不予承認甚至貶低；自己取得了成績，獲得了榮譽就沾沾自喜，但同時又焦慮不安，對他人過分堤防，害怕他人趕上；有的甚至因此怨恨他人的所作所為。嫉妒心，嫉的是賢，妒的是能，這就是所謂的“嫉賢妒能”。如若自己不能夠很好的調節心態，發展到極端就會產生同歸于盡的心理，自己得不到的東西，別人也別想得得到。自己不成功，他人也休想成功。能夠坐在這里的，大家都是通過高考這擁擠的羊腸小道的幸運者，一帆風順，優越感，自然而然的滋生。但進入大學校園情況就不一樣了，中學的優秀者云集在一起，有的同學不能夠保持優秀，學業上優越地位的失落，很容易產生忌妒心理。輕者出現內向，躲避，重者出現精神妄想，自殺甚至犯罪等。

5、江湖義氣型。有些學生熱衷于江湖義氣，對所謂的江湖好漢，義士崇拜得五體投地，與其他同學稱兄道弟，拜把子，管它什么校紀，國法，集體利益，不惜為哥們兩肋插刀，大有豪氣沖天的勇者風范。

6、人際交往復雜困惑迷茫。這是很多大學生的心靈寫照，熟悉了周圍的環境，認識了周圍的同學，才發現校園的生活并不像自己想象的那么簡單，人的想法也不再像高中那樣單純了，人們說校園就是個亞社會，每天自然少不了待人接物，然而待人接物并不簡單，大學校園匯集著來自五湖四海、四面八方的同學，風俗習慣、觀點看法難免不一樣，正是這些風俗習慣和觀點看法的不同，使我們的生活總是充滿著小摩擦，總是不能風平浪靜。調查顯示，有７８．８％在校同學都反映人際關系復雜難處，其中宿舍關系就占４５％，人際交往和我們的生活息息相關，每天都在為人際關系發愁，你說能不郁悶嗎？

7、面子問題。愛美之心，人皆有之，愛面子更是大學生的一大怪癖，大學生的許多人際沖突，都是發生在沒有什么原則問題的小事情上，往往是一次無意的碰撞、不經意的言語傷害、或區區小利等等。雙方都在用不適當的方法維護自尊，即典型的面子心理，仿佛誰先道歉就傷了面子，于是層層升級，以悲劇而告終。

其實產生這些問題的原因很多，分析起來大體上有以下幾個方面的因素：

1、家庭教育的原因

現在大多數家庭都是獨生子女，所以在家里父母總是怕孩子吃虧，慢慢的就養成孩子自私的心理。并且有些家長本身人際關系就不好，由于長期的渲染，致使孩子也反感與人交往。做家長的應當讓孩子接受一些挫折教育和吃虧教育，這樣才會讓他們真真的自己去了解社會感知社會。真正的去為人處世。

2、學校教育的原因 在很多中小學校，包括有的大學把學習成績放在第一位，忽略甚至根本就沒有注重培養學生的人際交往能力還有很多時候，有的學校把學生的思想品德教育形式化。致使很多學生在面試的時候面紅耳赤，羞羞答答，這是學校教育的失誤，其實學校應當注重培養學生如何做人，以及怎么面對和接觸社會，時刻讓同學們明白，雖然他們不能改變一個社會，但他們一定要適應這個社會。

3、社會的影響

由于現在我們社會陰暗面影響著我們的同學們，他們從不敢相信人到不愿相信人，所以我們要在社會上大力宣傳人性的回歸，讓社會充滿愛。

4、自私自利的個人思想

如今像你們這樣的大學生，基本都是獨生子女。家長們“望子成龍”的期盼，對自家“獨苗”的呵護，成為培育“一切為我”的溫床。當你們計如大學校園，獨立地過集體生活，與同學相處時，一些同學自小養成的“以自我為中心”的自私心理就暴露無余。

5、素質教育的匱乏

我國目前的教育現狀仍處于應試教育階段，應試教育帶來的負面效應就是一些家長、學生、老師更多關心的是學生的考試分數。卻忽視了無法用分數衡量的內在素質的培養，這其中，就包括人際交往與溝通能力這個作為社會人必須具備的素質。

6、市場經濟的負面影響 市場經濟的發展，一方面推動了我國經濟社會的發展與進步，另一方面也助長了一些功利思想的膨脹，這種思想意識也影響了大學生的處世理念和行為方式。

近年來，由于各種因素的影響，大學生人際交往困難成為大學生活中的一個普遍問題，影響其身心健康和學習進步。

第五篇：大學生人際關系調查報告

大學生人際關系調查報告

院系：土木工程學院

專業：土木工程

姓名：謝日飛

學號：20120420127

摘要：

孔子曾說過：獨學而無友，則孤陋而寡聞。人際交往，可以幫助我們提高對自己的認識，以及自己對別人的認識。在人際交往的過程中，彼此從對方的言談舉止中認識了對方。同時，又從對方對自己的反應和評價中認識了自己。交往面越寬，交往越深，對對方的認識越完整，對自己的認識也就越深刻。只有對他人的認識全面，對自己認識深刻，才能得到別人的理解、同情、關懷和幫助，自我完善才可能實現。而今一些大學生在人際交往中往往存在著以自我為中心、拒絕與別人交往、交往面狹窄、以金錢酒肉交友等問題,這就要求大學生們改變自我,建立良好的人際關系,形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的人際交往環境,這才有利于大學生形成和發展健康的個性品質。

關鍵詞

正文：

良好的人際交往能力以及良好的人際關系是人們生存和發展的重要條件。在社會生活中,在家庭生活中,在學校生活中,我們每時每刻都生活在人際關系網里,我們每個人都像魚兒般在人際關系的海洋中生存發展。處于青年期的大學生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質和精神上的需要。但面對新的環境、新的對象和緊張的學習生活，使得一部分學生由此而導致了心理矛盾的加劇。此時，積極的人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態度。一般說來，具有良好人際關系的學生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質，從而正確認識、對

待各種現實問題，化解學習、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優秀品質，迅速適應大學生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴重的還可能導致病態心理，如果得不到及時的疏導，可能形成惡性循環而嚴重影響身心健康。

在最近的滿分為30分的大學生人家關系調查中，0-10分占69.56%，11-20分占25.11%，20分以上占5.3%.而分值越高越表示大學生關系僵化，存在的問題也越來越嚴重。從調查結果反映出，有一部分的同學（20分以上）的人際關系存在不少問題，溝通不暢，與人疏遠，沉浸在個人的狹小空間內，進入大學，遠離原來熟悉的生活與學習環境，面對新的人際群體，學生多少有些不適。部分學生對大學的師生關系、同學關系、異性之間的關系顯得很不適應。一些學生會說：“在大學，沒有一個可以談得來的朋友，心里感到好孤獨。”有的學生從未離開過家庭，在父母的呵護下成長，對于如何關心別人，得到朋友的關心想得較少；從而造成他們人際關系不適。

還有1/4的同學（11-20分）人際關系處理得一般，存在的問題也相對少一些。學生從校門到校門，缺乏人際交往經驗，而自身在人際交往中的不自信又不利于增加自身的人際魅力，妨礙了良好的人際交往圈的形成，一些新生認為沒有朋友，有些學生感到孤獨、寂寞，對與人主動交往，有些學生更希望自己成為交流的對象而不是交流的直接發起者。與此同時，由于個體間的正常的交往不夠，又易引發猜疑、妒忌等，不利于學生的健康成長。這部分同學可能只是與周圍親近的同學或自己成為交流對象才會釋放自己的熱情，有主動性但仍不夠主動，還需要主動擴大自己的交友圈，增強主動性。

令我們欣慰的是，大部分同學（0-10分）的人際關系問題不大。能夠從高中沉悶的學習轉變到大學豐富多彩的生活中，積極主動與人交流，在擴大自己的關系圈的同時，又很好的鍛煉了自己的交際能力，努力提升了自己，為自己的大學生活添上濃墨重彩的一筆。

我們也可以從另一個角度觀察，在被統計的男生中，0-10分占了70%，11-20占了24.29%，20分以上占5.71%。而女生的比例為：0-10分占66.47%，10-20占25.29%，20分以上占8.24%。由此看出，從總體上來說，男生比女生更為主動，所存在的問題也相對少些。男生思想活躍，精力充沛，興趣廣泛，人際交往的需要極為強烈。他們力圖通過人際交往去認識世界，獲得友誼，滿足自己物質上和精神上的各種需要，擁有更強的主動性。女生也并不示弱，也更多的能投入與人交流，以良好的心態面對大學的生活，從數據看，與男生相差不大，只是高分（存在問題嚴重）的相對較多，部分宅男宅女們蝸居生活在增加，而部分女生缺乏與人溝通的積極性，獨立于自己的生活圈或是專心與學習，男生也存在這一現象，只是相對少些。

青年期的大學生尤其希望被人接受、理解的心情尤為迫切。然而，并不是每個大學生都能處理好人際關系的。許多的同學則由于不知如何處理復雜的人際關系，而經常為苦

悶、煩惱的情緒所困擾。實際上在大學生的交往過程中都會或多或少的出現這樣那樣的問題，在每個成長中的大學生，都希望自己生活在良好的人際關系的氣氛中。而男生的處理能力或許更強更放得開，可能這也是存在較廣的現象。

我們在從低年級和高年級來看，低年級的：0-10分占61.37%,10-20占27.00%，20分以上占22.63%；高年級：0-10占68.33%，10-20占24.80%，20分以上占6.87%。從數據的對比看出，低年級的同學的人際關系面臨的問題更多一些。大學就像一個遠離父母的大家庭，在這個大家庭里，與他人建立良好的人際關系，是大學生活中必不可少的一個重要環節。在中學階段，學習內容、學習時間甚至學習計劃等都是由老師安排的，學習效果也主要由老師來檢查。在大學里面，班主任或輔導員一周與學生最多只見一次面，因而師生關系也變得相對離散。在學習和生活上，大學老師只能把握大的方向，具體的工作則大多由學生自己或班干部組織完成。在這樣的情況下，我們就必須學習讓自己成為自己的老師。對于新生來說，需要一個轉變的過程。或許進大學還是處于懵懵懂懂的狀態，在理清該做什么和不該做什么，什么時候該干什么時，是一個艱難的過程。這就導致