第一篇：大學生人際關系研究方案

大學生人際關系研究方案

題目：大學生人際關系研究

1、研究目的：現在社會是一個人情社會，通過對大學生人際交往現狀的研究及分析，通過研究他們與同學、親人、戀人、師生的關系，來總結現在大學生人際交往中存在的問題以及他們對于建立人際關系的態度。這一研究對于了解大學生的適應能力、正確引導大學生生活學習以及更好的走向社會具有重要意義。

2、理論構架：人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應，現代心理學研究表明，人類的心理病態大多是由于人際關系失調所致。本研究的基本設想是：影響大學生人際交往的人主要分為四類：同學、親朋、戀人、老師，分析大學生與這些人的關系來獲知大學生的心理適應能力。

3、研究類型：解釋性研究、抽樣調查

調查方式：統計調查

調查方法：問卷法

資料分析方法：統計分析，結合理論分析

4、調查范圍：南京林業大學

分析單位：個人。

抽樣單位：個人。

5、抽樣方案：從學校的十五個學院中隨機抽取五個學院，然后在每個抽到的院中隨機抽取五名同學進行調查，大一到大四每個年級按此方法隨機抽取二十五人，共調查一百個學生。

6、調研內容：請被抽到的學生填寫調查問卷

7、研究時間：2011年5月——2011年6月

調查場所：南京林業大學校內，填寫問卷

調查時間安排：準備階段：2011年5月5日——2011年5月20日，查閱資料，組內討

論，設計并打印問卷,確定調查對象。實施階段：2011年5月25日——

2011年6月10日找到被調查對象，填寫問卷。研究階段：2011年6月

11日——2011年6月20日，資料整理、數據處理、輸入計算機匯總分

析，打印統計表格、計算相關系數等。總結與應用階段：2011年6月21

日——2011年6月30日，結合資料的統計分析和理論分析撰寫調查研

究報告。

8、調查經費和物質手段（略）

9、調查員：課題組四人，每人負責自己的調查對象

第二篇：大學生人際關系

大學生人際關系現狀

教學班

教師

專業08

調查人

學號200810504013上課時間調查報告 現代人際關系 趙艷 測控技術與儀器 李紅兵 星期二 九、十節

二○一一年五月二十一號

大學生人際關系現狀調查報告

一、概述

人際關系，是人與人之間在活動過程中直接的心理上的關系或心理上的距離。人際關系即是人與人之間心理上的直接關系，也就是情感上的關系。表現為雙方發生好感或惡感，對別人的行為容易接受或無動于衷、積極的交往或閉關自守、心理上與他人相容或不相容等。它反映在群體活動中，人們相互之間的情感距離和相互吸引與排拒的心理狀態。和諧、友好、積極、親密的人際關系都屬于良好的人際關系，對于一個人的工作、生活和學習是有益的；相反，不和諧、緊張、消極、敵對的人際關系則是不良的人際關系，對一個人的工作、生活和學習是有害的。

大學生正處在學習知識和技能、認識社會、探索人生的發展時期，大學生的所有活動都是在與人的交往過程中進行的。人際交往是我們每個人社會化的必經之路。良好的人際關系有助于提高大學生的自信和自尊，緩解內心的沖突與苦悶，宣泄憤怒與壓抑，減少孤獨與空虛。不懂得人際交往的人，在心理上不能成為健全的人。每個成長中的大學生，都希望自己生活在良好的人際關系的氣氛中，應該如何改善人際關系，如何加強人際交往，大概是每個大學生迫切希望解決的問題。

以下是本人對本班和宿舍樓部分同學的人際關系現狀調查的整理結果。此次調查以問卷形式，分為三大類情狀，每類又分若干小問題。

二、調查結果及分析

1、學生人際關系總體狀況

1.1你對自己的人際關系現狀滿意嗎？

對自己的人際關系現狀的滿意程度依次是：滿意的約占49.5%、一般的占40.6%、很滿意的占8.3%、不滿意的占1.6%。調查結果顯示，57.8%的同學對自己的人際關系現狀很滿意和滿意。另有40.6%的同學對自己的人際關系感覺一般。可見，大部分同學在人際交往方面較為順利，只有少數同學存在人際交往困惑問題。

1.2 你認為下列哪種關系對你的個人發展影響最大？

認為下列關系對個人的發展最重要的依次為：和朋友的關系占45%、和父母的關系占25%、和同學的關系占15.2%、和老師的關系占7.3%、和兄弟姐妹的關系占4.5%，2%的同學認為沒有對自己個人發展最重要的關系，1%的同學認為對自己發展最重要的關系不在問卷所設計的內容范圍內。45%的人認為和朋友的關系對個人的發展最重要，這個也是選擇人數最多的選項。可見人對友誼的渴求和重視。和朋友的交往和友誼質量不僅影響人的自信心、自尊心，更從多角度多方面的影響著人的心理健康。第二大影響個人發展的是和父母的關系，有25%的人選擇了該項。父母是孩子的第一任老師，家庭成員間的關系也是人最為關注的關系之一。其次是與同學和老師的關系，這兩大關系在校園人際中接觸最為頻繁。

1.3在你的成長過程中，哪種人際關系對你建立自信有巨大的作用？

認為在自己的成長過程中對自己建立信心有巨大作用的人際關系依次是：朋友53.9%、父母16.5%、同學11%、小學老師1.6%、初中老師7%、高中老師3.4%、大學老師1.6%、祖父母或外祖父母2.4%，其中2.6%的同學認為在自己的成長過程中對自己建立信心有巨大作用的人際關系不在問卷所設計的內容范圍。和上題的調查結果一致的是，選擇人數最多的選項仍然是朋友對人建立自信有巨大的作用，可見，人對友情的高度重視，在人成長的過程中，玩伴和好友對人的影響不僅體現在日常的生活和學習，更在潛移默化中影響著彼此的價值觀和人生觀。調查結果顯示人對朋友和友誼的重視甚至超過了與父母親的關系。另外老師對學生建立自信的作用方面，選擇初中老師的同學要多于小學、高中和大學老師。初中階段是人學業成績比較滿意的階段，而高中階段是成績出現下滑比較嚴重的階段，這應該就是初中老師對人自信的建立的作用要大于高中老師的原因。

1.4下列哪種人際關系曾給你的生活造成很大的負面影響？

認為曾給自己的生活造成很大的負面的人際關系依次是：和同學的關系占30%、和朋友的關系占15.6%、和父母的關系占15.2%、和老師的關系占12%、和兄弟姐妹的關系占0.5%、和祖父母或外祖父母的關系占0.5%，其中28.8%的同學認為沒有哪種人際關系曾給自己的生活造成很大的負面影響，6.4%的同學認為曾給自己的生活造成很大負面影響的人際關系不在問卷所設計的內容范圍。在對人的生活造成負面影響的因素中，和同學的關系占的比重最大。同學是多數人人際交往最基本的對象。多數人與同學間的交往最普遍，也最復雜。一方面，同學之間年齡相近，經歷相同，興趣、愛好相似，又在一個集體中學習和生活，因此比較容易相處；另一方面，同學之間在生活習慣、個性等方面又存在著一定的差異，加之交往頻率過高，空間距離過小，因而在交往過程中又難免發生這樣或那樣的矛盾和沖突。前面已經講到朋友對人的個人發展影響最大，同時朋友也是曾給人帶來很大負面影響的人。可見，人雖然對友誼的渴求十分強烈，但是一旦需求得不到滿足，又容易對人際交往采取消極的態度，這也反映了人情緒的不穩定性。

2、學生當前的人際關系的處理狀況

2.1在人際關系方面，你最渴望處理好以下哪種人際關系？

最渴望處理好的人際關系依次是：朋友37%、同學21.5%、戀人14%、父母12.6%、老師7.3%、兄弟姐妹3.7%、祖父母或外祖父母0.8%，其中有2.6%的同學沒有最渴望處理好的人際關系，0.5%的同學認為自己最渴望處理好的人際關系不在問卷所設計的內容范圍。和前面的調查結果一致的是，對朋友和同學關系的重視仍是人人際關系中的主旋律。37%的人最渴望處理的人際關系是與朋友的關系，21.5%的人最渴望處理的人際關系是與同學的關系。另外，排在第三位人最渴望處理的人際關系為與戀人的關系，同學們已經比較成熟，對兩性問題的反映很敏感。同時，與父母老師等的關系也是同學們渴望處理好的人際關系之一。

2.2 你認為自己當前最難處理的是哪種人際關系？

認為自己當前最難處理的人際關系依次是：和同學的關系占22%、和朋友的關系占20%、和老師的關系占15.7%、和父母的關系占14.7%、和兄弟姐妹的關系占2%、和祖父母或外祖父母的關系占2.1%，其中有23.5%的同學認為自己當前沒有最難處理的人際關系。同學們對人際交往的期望值比較高，一旦需求得不到滿足，又容易對人際交往采取消極的態度。同學關系既是曾給人帶來很大負面影響的關系，又是人認為最難處理的人際關系。另外，和朋友、老師、父母的關系也是人最難處理的人際關系。

2.3 同學關系方面，你覺得最難處理的是什么關系？

認為在同學關系方面，最難處理的關系依次是：同班同學37.1%、同寢室同學21.5%、同鄉同學3.1%，其中33.5%的同學認為在同學方面沒有最難處理的關系，4.8%的同學認為同學關系方面最難處理的關系不在問卷所設計的內容范圍。從調查結果可以看到，同學們認為最難處理的同學關系是同班同學和同寢同學的關系。同班和同寢是學生最常見的人際交往關系，持續時間最長、最牢靠。但由于交往頻率過高，空間距離過小，在交往過程中難免會發生這樣或那樣的矛盾和沖突。因此，我們應該注重班級同學間的情感建立，多開展班級和寢室活動來增進彼此的了解和溝通，促進健康友誼的發展。

2.4 在性別上，你覺得最難處理的同學關系是什么關系？

認為在性別上最難處理的同學關系依次是：兩方面都有36.5%、同性同學31.8%、異性同學15.6%，其中16.1%的同學認為在性別上沒有最難處理的同學關系。從調查結果可以看到，人最難處理的人際關系上，選擇同性的同學要遠多于選擇異性的同學。同性同學間的交往和接觸比較多，而且容易產生矛盾和摩擦。這里提示我們應該多學習人際交往的技巧和指導。

3、遇到困難時的求助對象

3.1當你遇到困難時，你會找誰給予你幫助？

認為當自己遇到困難時會找的人依次是：朋友54%、父母31.2%、同學9.8%、老師4.5%、兄弟姐妹0.5%。調查結果顯示，當人遇到困難時，找朋友給予幫助的人最多，占到總體的54%。這里同樣可以看到朋友在人心目中的地位和作用是非常重要的。

3.2如果你找的是同學，傾向于找哪類性別的同學？

認為自己找的同學傾向的同學依次是：同性同學72%，異性同學28%。調查結果顯示，大部分的人會找同性的同學，他們認為與同性之間更方便交流述說，而對異性同學感覺不好意思開口。在人遇到困難的時候，傾向于找的同學是同性多于異性的現象與同性朋友間有更多的同感有關。

3.3 如果你找的是朋友，傾向于找哪類朋友？

認為自己找的同學傾向的同學依次是：好朋友63.8%、一般朋友16.2%、老鄉13%、網友1.6%、其中5.4%的同學找的同學傾向類型不在問卷所設計的內容范圍。調查結果顯示，有超過一半的人傾向于找好朋友，其次是一般朋友和老鄉。朋友在人心目中的地位尤為重要，友誼是人非常珍惜的財富。另外，雖然現在網絡普及，網絡交友的方式也比較普遍，但是當人出現困難的時候，找網友的同學占的比例僅為1.6%。

三、總結

大學階段是大學生個性和品質形成和發展極為重要的階段，在校園里與老師、同學、朋友、家人保持良好的人際關系需要每位大學生正確認識人際關系問題，掌握人際交往技巧，遵守人際交往原則，懂得人際交往藝術，及時進行心理調適。當然，人際關系是社會關系在心理層面上的一個體現，人際關系的建立受到各種因素的制約，所以，大學生要根據不同的個體，不同的環境采取不同的方式方法正確處理好人際關系，建立良好的人際關系。

另外，在影響大學生的人際關系中，朋友的影響作用最大，其次是同學。可見人對友誼的渴求和重視，有質量的友誼是增強人心理健康的良藥。同學關系是人面臨的最難處理的人際關系之一，我們應該注重在人際交往過程中的技能和方法，促進自身良好的社交能力的發展，以此提升我們的自信和心理健康。

第三篇：大學生人際關系調查報告

大學生人際關系調查報告

院系：土木工程學院

專業：土木工程

姓名：謝日飛

學號：20120420127

摘要：

孔子曾說過：獨學而無友，則孤陋而寡聞。人際交往，可以幫助我們提高對自己的認識，以及自己對別人的認識。在人際交往的過程中，彼此從對方的言談舉止中認識了對方。同時，又從對方對自己的反應和評價中認識了自己。交往面越寬，交往越深，對對方的認識越完整，對自己的認識也就越深刻。只有對他人的認識全面，對自己認識深刻，才能得到別人的理解、同情、關懷和幫助，自我完善才可能實現。而今一些大學生在人際交往中往往存在著以自我為中心、拒絕與別人交往、交往面狹窄、以金錢酒肉交友等問題,這就要求大學生們改變自我,建立良好的人際關系,形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的人際交往環境,這才有利于大學生形成和發展健康的個性品質。

關鍵詞

正文：

良好的人際交往能力以及良好的人際關系是人們生存和發展的重要條件。在社會生活中,在家庭生活中,在學校生活中,我們每時每刻都生活在人際關系網里,我們每個人都像魚兒般在人際關系的海洋中生存發展。處于青年期的大學生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質和精神上的需要。但面對新的環境、新的對象和緊張的學習生活，使得一部分學生由此而導致了心理矛盾的加劇。此時，積極的人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態度。一般說來，具有良好人際關系的學生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質，從而正確認識、對

待各種現實問題，化解學習、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優秀品質，迅速適應大學生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴重的還可能導致病態心理，如果得不到及時的疏導，可能形成惡性循環而嚴重影響身心健康。

在最近的滿分為30分的大學生人家關系調查中，0-10分占69.56%，11-20分占25.11%，20分以上占5.3%.而分值越高越表示大學生關系僵化，存在的問題也越來越嚴重。從調查結果反映出，有一部分的同學（20分以上）的人際關系存在不少問題，溝通不暢，與人疏遠，沉浸在個人的狹小空間內，進入大學，遠離原來熟悉的生活與學習環境，面對新的人際群體，學生多少有些不適。部分學生對大學的師生關系、同學關系、異性之間的關系顯得很不適應。一些學生會說：“在大學，沒有一個可以談得來的朋友，心里感到好孤獨。”有的學生從未離開過家庭，在父母的呵護下成長，對于如何關心別人，得到朋友的關心想得較少；從而造成他們人際關系不適。

還有1/4的同學（11-20分）人際關系處理得一般，存在的問題也相對少一些。學生從校門到校門，缺乏人際交往經驗，而自身在人際交往中的不自信又不利于增加自身的人際魅力，妨礙了良好的人際交往圈的形成，一些新生認為沒有朋友，有些學生感到孤獨、寂寞，對與人主動交往，有些學生更希望自己成為交流的對象而不是交流的直接發起者。與此同時，由于個體間的正常的交往不夠，又易引發猜疑、妒忌等，不利于學生的健康成長。這部分同學可能只是與周圍親近的同學或自己成為交流對象才會釋放自己的熱情，有主動性但仍不夠主動，還需要主動擴大自己的交友圈，增強主動性。

令我們欣慰的是，大部分同學（0-10分）的人際關系問題不大。能夠從高中沉悶的學習轉變到大學豐富多彩的生活中，積極主動與人交流，在擴大自己的關系圈的同時，又很好的鍛煉了自己的交際能力，努力提升了自己，為自己的大學生活添上濃墨重彩的一筆。

我們也可以從另一個角度觀察，在被統計的男生中，0-10分占了70%，11-20占了24.29%，20分以上占5.71%。而女生的比例為：0-10分占66.47%，10-20占25.29%，20分以上占8.24%。由此看出，從總體上來說，男生比女生更為主動，所存在的問題也相對少些。男生思想活躍，精力充沛，興趣廣泛，人際交往的需要極為強烈。他們力圖通過人際交往去認識世界，獲得友誼，滿足自己物質上和精神上的各種需要，擁有更強的主動性。女生也并不示弱，也更多的能投入與人交流，以良好的心態面對大學的生活，從數據看，與男生相差不大，只是高分（存在問題嚴重）的相對較多，部分宅男宅女們蝸居生活在增加，而部分女生缺乏與人溝通的積極性，獨立于自己的生活圈或是專心與學習，男生也存在這一現象，只是相對少些。

青年期的大學生尤其希望被人接受、理解的心情尤為迫切。然而，并不是每個大學生都能處理好人際關系的。許多的同學則由于不知如何處理復雜的人際關系，而經常為苦

悶、煩惱的情緒所困擾。實際上在大學生的交往過程中都會或多或少的出現這樣那樣的問題，在每個成長中的大學生，都希望自己生活在良好的人際關系的氣氛中。而男生的處理能力或許更強更放得開，可能這也是存在較廣的現象。

我們在從低年級和高年級來看，低年級的：0-10分占61.37%,10-20占27.00%，20分以上占22.63%；高年級：0-10占68.33%，10-20占24.80%，20分以上占6.87%。從數據的對比看出，低年級的同學的人際關系面臨的問題更多一些。大學就像一個遠離父母的大家庭，在這個大家庭里，與他人建立良好的人際關系，是大學生活中必不可少的一個重要環節。在中學階段，學習內容、學習時間甚至學習計劃等都是由老師安排的，學習效果也主要由老師來檢查。在大學里面，班主任或輔導員一周與學生最多只見一次面，因而師生關系也變得相對離散。在學習和生活上，大學老師只能把握大的方向，具體的工作則大多由學生自己或班干部組織完成。在這樣的情況下，我們就必須學習讓自己成為自己的老師。對于新生來說，需要一個轉變的過程。或許進大學還是處于懵懵懂懂的狀態，在理清該做什么和不該做什么，什么時候該干什么時，是一個艱難的過程。這就導致

第四篇：大學生人際關系總結

外語學院召開關于大學生如何處理 人際關系的主題交流會的活動總結 活動主題：關于大學生如何處理人際關系的主題交流會的活動 外語學院于2009年11月22日在D樓107教室舉辦了大學生如何處理人際關系的主題交流會活動。到場領導有外語學院的楊海波書記和呂聞名書記。活動參與人是外語學院全體09級學生。活動流程：一：呂書記講述近日來吉林市某些高校的刺殺事件，引出

主題，并講述了自己對此事的看法和對此事的反思。二：同學們對刺殺事件進行討論，說出自己的看法和感受。

三：楊書記就大學生的人際關系作指導性講話，概括出了五條具體的建議。

四：大家就如何處理大學生人際關系進行自由討論，說出自己的建議。

五：楊書記對活動進行總結。活動意義：通過此次活動我們認識到人際交往的重要性。下面是活動中總結出來的四條原則，對于當代大學生有大的啟示意義。

1．人際交往有助于大學生提高自我認識和自我完善水平。人的自我認知和自我完善的過程是在一定的文化環境中，通過個人和他人相互作用、相互認知從而認識自我、完善自我的過程。正確認識自己和周圍的環境，才能形成良好的自我形象，塑造完美的人格。

2．人際交往有助于大學生學習知識和開發智力。在當今的信息時代，大學生在交往過程中獲得的信息對學習會起到積極的作用。書本上的知識畢竟是有限的。人際交往是獲取新知識的有效途徑。同時，人際交往中的信息交流有利于啟迪思維，開發智能。由于知識的局限，加上社會經驗不足，大學生看問題難免陷入僵局。而在與老師、同學的交往中，暢所欲言，思維撞擊，就會產生新的思想火花，使自己茅塞頓開。

3．人際交往有助于大學生走向社會化 人際交往是個人社會化的必經之路。個人社會化，即個人學習社會知識、技能和文化，從而取得社會生活的資格。如果沒有其他個體的合作，個人是無法完成生活必需的知識技能，學會與人平等相處，才能自立于社會，取得社會認可，成為一個成熟的社會化的人。

4．人際交往有利于大學生的身心健康。通過人際交往體現人與人之間的愛護、關懷、信任與友誼，是精神需要得到滿足的重要內容。大學生在彼此的交往過程中，相互傾訴各自的喜怒哀樂，進行感情交流，獲得心理上的滿足感，增進彼此之間的親密感。通過交往，大學生能滿足生理、心理上的需要，培養良好的情緒、開朗的性格和樂觀的生活態度，促進自己的身心健康。

5、人際關系的真誠原則。真誠是打開別人心靈的金鑰匙，因為真誠的人使人產生安全感，減少自我防衛。越是好的人際關系越需要關系的雙方暴露一部分自我。也就是把自己真實想法與人交流。當然，這樣做也會冒一定的風險，但是完全把自我包裝起來是無法獲得別人的信任的。

6、人際關系的主動原則。主動對人友好，主動表達善意能夠使人產生受重視的感覺。主動的人往往令人產生好感。

7、人際關系的交互原則。人們之間的善意和惡意都是相互的，一般情況下，真誠換來真誠，敵意招致敵意。因此，與人交往應以良好的動機出發。

8、人際關系的平等原則。任何好的人際關系都讓人體驗到自由、無拘無束的感覺。如果一方受到另一方的限制，或者一方需要看另一方的臉色行事，就無法建立起高質量的心理關系。

最后，還要指出，好的人際關系必須在人際關系的實踐中去尋找，逃避人際關系而想得到別人的友誼只能是緣木求魚，不可能達到理想的目的。可見，大學生的生活、學習和發展都離不開人際交往。

主辦：外語學院分團委

協辦：外語學院學習部

2009年11月23日

第五篇：大學生人際關系調查報告

大學生人際關系調查報告

內容摘要：

大學生人際關系問題呈現因不同的類別而分層、學生問題存在片面性和交錯性的特點，產生問題的因素是綜合的，針對不同的人、不同的問題應該采取不同的措施來調節大學生的人際關系問題。

關鍵詞：

大學生人際關系

本次大學生人際關系調查報告對不同年級、來自不同地域的大學生進行了比較系統的調查。調查主要涵蓋了心理健康、社交能力、男女生交往障礙等方面.調查結果大致可以歸納為下述幾點：

1)少部分學生人際關系問題不容樂觀大部分大學生人際關系正常，但仍有約四分之一的學生有輕度的人際關系問題,約有5%的學生人際關系問題比較嚴重.總體情形并不是非常樂觀。

2)不同類別人群人際關系問題存在分層不同人群（性別、年級、家庭背景、專業等）在各分數段分布比例基本相同，但男生的人際關系情況相對女生較好，高年級的比低年級的情況稍好，農村相對城鎮較好，不同專業也因專業的不同人際關系呈現不同分布。

3)問題存在片面和交錯性人際關系問題程度較輕的學生往往是在某一方面有一定程度的障礙，而問題較為嚴重的學生總是各方面均有不同程度的問題。

由調查結果可以看出，大學生人際關系問題的產生是受多方面因素影響的，個人習慣、生活環境、心理健康、個人成長經歷、對新環境的適應和調節能力、周圍人群的影響都可能導致問題的產生。

眾所周知，同齡人之間比較容易交流。現在的人們從小便進入校園和同齡人一起學習生活，認識了一群和自己年紀相仿的人，建立起了重要的人際關系圈子。就大學生而言，同學是其人際關系交往中非常重要的組成部分，正是因為有這樣的機會，大部分學生（約占70%）的人際交往是正常的。雖然調查結果顯示仍有約四分之一的大學生有輕度的人際關系問題，但這些問題的產生具有偶然性和可控性，并不會造成傷害和比較嚴重的影響。少數學生（約占5%）有比較嚴重的人際關系問題并且一定程度上影響到了其日常生活和學習，這些學生由于不同的原因，往往會有一定程度的心理問題，而造成其心理上產生問題的原因因人而異，比如父母離異或者來自父母太大的壓力對孩子造成的影響，家庭條件比較差而導致的自卑心理，或者生理上存在某些缺陷而遭到周圍人的嘲笑和排斥。這部分學生往往缺少他人的關心，遠離群體，不善于社交，被人們忽視。顯然，對于所有人來說，得到同齡人的認可、能夠很好的融入到集體中是十分重要的，因此，加強大學生課余社交活動，豐富課余生活，對那些人際交往存在障礙的學生投入更多的關心和引導是很必要的。

對比不同人群人際關系問題存在的分層現象，可知相同人群產生人際關系問題的原因跟其所在的群體的特點是密切相關的。比如在高年級和低年級之間存在一定的差異，高年級學生人際關系相對較好是由于高年級的學生相對低年級的學

生來說年紀更大，經歷更加豐富，交友的圈子相對較廣，心智也更加成熟，對待事物更加冷靜和克制，因此高年級的學生的問題較低年級要稍好。再比如某些專業男女的比例差距很大，于是學生便很少有與異性交流的機會，因此有時候會造成部分人在與異性相處的時候會不知所措、緊張等現象。所以，根據不同人群的特點，結合實際情況，適當的采取相應措施來彌補各自的不足可以改善大學生人際關系。

就大學生人際關系問題的片面性和交錯性來看，大學生產生人際關系問題最重要的原因還是由學生本人所決定。問題產生的因素是多方面的，雖然不同的人之間可能有共通之處，但是個體之間存在的差別還是顯而易見的。無論是程度較輕的學生還是較重的學生，個體的性格和觀念對其人際交往的影響很大。對于大部分學生來說，由于個人的經歷不同，存在少許的問題都是正常的，學生有能力控制和調整自己的心態，逐漸的適應新的環境和面對新的問題和挑戰，在一定程度上，這些問題的存在也不都是消極的，類似生物學中的負反饋調節機制，有些時候這些問題也能產生積極的作用，使其一直處于穩定狀態。然而對于那些問題比較嚴重的學生來說，也存在著相應的正反饋調節，由于來自各方面的問題和障礙已經超過的其能處理的范圍之外，若置之不理，隨著時間的累積，累積的問題便會被放大化。因此，外界應該對這部分學生給予更多的幫助和關懷來調節其問題。

綜上所述，根據調查結果，可以采取適當的措施來幫助大學生解決人際關系問題:

1)為大學生創造更多的社交活動(避免強制性而造成相反的結果),豐富大學

生課余生活。對存在人際交往問題的學生提供更多的交流機會，設立專門的活動（不要過于強調學生存在的人際關系問題）來增加大學生之間的互相關注。

2)發掘問題學生的特長，鼓勵其發展自己的特長來增加自信。例如舉辦更

多的運動比賽、歌詠比賽等，使其更快融入集體中。

3)增加不同群體之間的交流，高年級可以給低年級講解自己在這些方面的經歷和看法，不同的專業之間可以創辦跨專業的交流，不同專業間可以建立一一對應的聯合與其他專業共同參與競爭某些活動。

4)多人際關系的小講座，給大學生提供指導。

5)對于問題比較嚴重的學生，尋找心理導師的幫助解決其問題。