第一篇：關于建立學生心理健康成長檔案的實施方案

中小學心理健康教育及心理普查工作及建立心理檔案方案

加強中小學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育的重大舉措，是中小學生全面發展和健康成長的迫切需要，也是高校德育工作的重要組成部分。加強心理健康教育與咨詢中心將按照省教育廳對學校進一步加強和改進中小學生心理健康教育，充分認識大學生心理測試與建檔工作的要求，認真部署并做好中小學心理健康教育和學生心理測試與建檔工作。

一、中小學心理健康教育及心理普查工作 ①、活動目的

心理測試是心理健康教育中的一種手段、措施。中小學新生由于面臨適應期，心理矛盾及困惑相對較多，加強中小學心理健康教育工作尤為必要，而對開展的心理健康普查工作，了解和掌握學生的心理健康狀況是首要條件。開展中小學生心理測試和建檔工作，對于掌握中小學生心理健康狀況，主動化解心理困惑，有針對性開展心理危機干預，提高中小學生的心理素質將起到積極作用。

②、活動對象：各中小學學生 ③、活動時間：xx年xx月 ④、活動方式

首先安排有針對性的心理健康知識講座，在充分的測試心理準備和教師指導之后，隨后對學生進行心理測試，學生心理健康教育將和心理普查工作將統籌同時展開。

⑤、活動內容

（二）中小學心理健康教育

學校心理咨詢中心將組織專兼職教師當任課老師，按不同專業班級分別對學生進行針對性較強的心理健康教育講座，預計分為20個班次進行。講座預計在一個半小時左右完成，主要針對以下內容展開：

1.健康及中小學生心理健康定義、標準、意義； 2.學生容易出現的心理問題； 3.學習生活的變化及如何自我調適： 4.為何實行半軍事化半封閉式管理；

5．《SCL-90測試問卷》產生、應用及內容介紹； 6.心理咨詢定義及中小學生應如何應用心理咨詢提供的幫助，我校心理咨詢中心機構設置及咨詢地點、工作時間。

（三）心理健康普查工作

1.普查目的

篩選、排查可能有心理問題的學生進行心理危機干預；建立學生心理檔案，全面了解學生的心理健康狀況。

2.普查工具與方法選擇

根據教育廳的要求，本次心理普查統一采用SCL-90心理健康狀況自評量表，該量表針對性強，能夠準確評估學生的心理狀況和存在的問題。方法是學生通過心理咨詢中心的網站，直接在網上做測試。

3.普查工作時間安排 普查測試時間：xx年xx月 分析統計時間：xx年xx月

整理、存檔、形成報告時間：xx年xx月

最后對出現陽性癥狀的同學發出邀請函，中心咨詢老師給予及時的幫助，并把面談的結果反饋給總部。

⑥、注意事項

（1）此次學生心理健康教育、心理普查工作將同時進行，每位同學必須參與。鑒于人數多、時間緊、工作任務重，學院要進一步提高認識、加強宣傳、精心組織、周密安排。測試中要向學生講明心理健康測試的目的、意義及測試要求，使學生積極配合嚴格按照規定程序和要求操作，以保證心理普查工作有序進行和圓滿完成。

（2）學生心理健康教育的時間是1個半小時，上課結束之后請上課老師把上課學生到3樓機房進行心理普查。上課老師要嚴格控制講課時間，否則會耽誤后面的同學做心理測試。

（3）一是客觀對待心理測試結果。目前研制的心理測試量表仍有其局限性，心理測試結果又因受諸多因素影響，會出現“假陽性”，“錯報”，“假陰性”，“漏報”等情況。得分高被篩查出來的學生，未必都有心理健康問題，而有明顯心理健康問題的學生可能未被篩查出來。所以心理測試結果僅能作為判斷心理健康問題的輔助手段，參考依據。

（4）嚴格做好保密工作。依照心理健康工作的特殊要求，對每個學生的心理測試結果各位老師要做好保密工作(僅限于本人和相關工作人員知道)，切實保護學生合法權益不受侵害，特別是被篩查出可能有心理問題的學生要嚴格保密。

（5）做好可能有心理問題學生的約談和心理干預。學生心理健康普查的主要目的是篩查心理問題學生并進行干預和危機預防。中心將對篩查出可能有問題的學生進行約談。

二、建立中小學學生心理健康成長檔案的實施方案

（一）指導思想

以科學發展觀為指導，為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，讓學校、老師和家長能更準確地把握住學生的精神脈搏，全面提高教學質量，培養全面和諧發展的人，促進和諧校園、和諧家園、和諧社會的構建。

（二）工作目標和任務

幫助學生適應中小學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法：把我升學選擇的方向：了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為：加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通：逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

（三）實施原則

1、根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。

3、關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

4、以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

（四）主要措施

1、開展心理測評

從本學期開始，對全校中小學生開展心理健康診斷測驗（MHT）。測量結果可為教師和家長正確了解和指導孩子，提供科學的參考依據。

2、建立心理健康檔案

測評結束，將測評結果全部打印成紙質文檔分校、分班建立學生心理健康檔案，并對心理異常情況的學生進行篩選，進行重點關注與必要干預。各類學生心理健康檔案放在專門檔案室，專柜存放，指派專人保管，并嚴格資料查閱和保密性制度。

3、舉辦心理健康教育培訓

（1）、對測量結果進行統計分析，及時向學校、班主任反饋結論及合理化建議。

（2）、進行相關心理輔導培訓，主要培訓主題如下：

初中生如何形成正確的情感價值觀，青春期問題的形成與處理，人際交往的問題，學習困難的問題??

4、開展個別咨詢與輔導

（1）、開設“心語”信箱。

（2）、根據學生具體情況及信箱信息定期對學生進行心理咨詢服務，一學期兩次。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。（3）、每季度一期出版心理報紙《學生心靈之家》，并及時分發的各班級。

附：學校心理咨詢室必備檔案資料

1、學生心理檔案。

2、心理咨詢室臺帳。

3、班級心理輔導記錄。

4、團體心理輔導記錄。

5、心理咨詢記錄(面詢)。

6、心理咨詢記錄(電話)。

7、高危學生情況記錄。

8、與家長溝通記錄。

9、與教師溝通記錄。

10、給學校領導的建議。

11、心理預警記錄。

12、教師心理援助記錄。

第二篇：關于建立學生心理健康成長檔案的實施方案

關于建立學生心理健康成長檔案的實施方案

一、指導思想

以科學發展觀為指導，為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》和山東省教育廳頒發《山東省中小學心理健康教育實施意見》的要求，讓學校、老師和家長能更準確地把握住學生的精神脈搏，全面提高教學質量，培養全面和諧發展的人，促進和諧校園、和諧家園、和諧社會的構建。

二、工作目標和任務

幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法：把我升學選擇的方向：了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為：加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通：逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

三、實施原則

（一）根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

（二）面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。

（三）關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

（四）以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

四、主要措施

（一）開展心理測評 從本學期開始，對全校中學生開展心理健康診斷測驗（MHT）。測量結果可為教師和家長正確了解和指導孩子，提供科學的參考依據。

（二）建立心理健康檔案

測評結束，將測評結果全部打印成紙質文檔分校、分班建立學生心理健康檔案，并對心理異常情況的學生進行篩選，進行重點關注與必要干預。各類學生心理健康檔案放在專門檔案室，專柜存放，指派專人保管，并嚴格資料查閱和保密性制度。

（三）舉辦心理健康教育培訓

1、對測量結果進行統計分析，及時向學校、班主任反饋結論及合理化建議。

2、進行相關心理輔導培訓，主要培訓主題如下：

初中生如何形成正確的情感價值觀，青春期問題的形成與處理，人際交往的問題，學習困難的問題??

（四）開展個別咨詢與輔導

1、開設“心語”信箱。

2根據學生具體情況及信箱信息定期對學生進行心理咨詢服務，一學期兩次。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。

3、每季度一期出版心理報紙《學生心靈之家》，并及時分發的各班級。

第三篇：學生心理檔案

學生心理檔案

學生心理檔案的作用

學校心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態的監測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發現，早干預，防止極端情況發生，有效的做到預防、預警和干預；學生家長也能通過網絡隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。

目前學校剛剛開學，在學生入校后兩三個月時間內建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數據，如學習適應性、人際關系、學習焦慮等指標數據,方便今后做數據對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質量；通過建立預警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預。學生心理檔案的工具

建立學生心理檔案一般要憑借心理測試量表,將測試的結果記錄在案,隨著信息技術的發展,目前建立學生心理檔案,一般采用學生心理檔案系統.學生心理擋案系統應該包含的四大模塊

A.心理健康測評模塊：用于學生心理健康狀況普查，心理健康測試，并針對測試結果提出專家指導意見。

B.心理檔案管理模塊：學校人數非常多，測試完畢后對每個學生的心理檔案人性化管理尤為重要。

C.學籍檔案管理模塊：對于學生的心理健康教育，要綜合考慮影響學生情緒變化的因素。如：考試成績、自我鑒定情況、老師的評語、家庭因素等。該模塊同時解決了學生學籍電子信息化，極大的方便了學校管理。

D.危機預警模塊：對測試出現心理危機的學生，系統自動將該學生納入危機預警系統，提醒老師重點關注該學生的心理問題，并可以讓學生家長也參與進來共同關注。

學生心理檔案管理系統應該具備的十大主要功能：

1.完善的心理測試功能。學生按照學號或者事先設置的用戶名和密碼登陸到系統進行測試,管理員及時的得到測試報告。心理測評包括心理健康、個性特征、智力能力、心理素質、學習心理等幾大方面，可系統地反映出現階段學生的心理健康狀況和心理素質水平，測試報告不僅有測試結果，還有指導意見，并可以根據學生具體情況提出科學的學習方法和學習習慣指導策略，為學校進行心理健康輔導和因材施教提供了可靠的依據。

２．完善的檔案管理功能：建立學生心理檔案的目的是通過檔案及時發現并解決學生心理問題，其關鍵點是可以連續的記錄學生心理健康狀況，從入學到畢業，所有的記錄一目了然，真正實現了“記錄學生成長每一步”。

3.強大的科研統計、分析功能： 系統既可對整個學校進行統計，分析，也可以對某一年級、班級或某一特殊群體（如留守兒童、寄宿學生、單親家庭學生、困難家庭學生等）、某一年齡段、某一性別等做團體和個體分析；還可以對某個人的前后施測的差異性、顯著性、共同性等進行分析，統計結果使用文字和圖形描述分析，直觀生動。

４.完善的查詢功能：對于龐大的學生信息數據，快捷、方便的查詢功能是必須的。老師只要輸入學號，或者姓名，或者班級，就能按范圍找到想要的信息。

５.家校聯動功能：心理健康教育建立家庭和學校的聯動機制，學生家長無論在世界的任何地方，只要能上網，就能清楚的知道孩子的心理健康情況以及考試成績、老師評價、自我鑒定等信息，有利于學校、家長形成合力，進行有效的心理健康教育。

６．強大的在線測試功能：可以安裝到服務器上，支持數萬人同時在線測試（只要有網絡就能測試），系統還支持學校局域網和單機測試，滿足學校各種不同環境需求。

７.在線咨詢功能：學生可以提出心理咨詢，老師在線解答。

８．優美的換膚功能：研究表明，作為一個心理軟件，使用者測試時的心情直接影響到測試報告的結果，從而影響到測試結果的精準度，（因為我們測試的是一段時間的狀況，而不僅僅是測試當時的狀況）在測試過程中，頁面的顏色、風格對使用者心情有不同程度的影響，為此我們的系統特意設置了更換皮膚功能，十余套顏色，用戶可隨意選擇。

９．人性化操作功能：根據調研，我們發現老師對電腦的使用熟練度參差不齊，功能再強大的系統，用戶很難熟練使用，那么系統的使用頻率就低，某些公司的系統有些學校購買完了基本就沒有使用過，造成資源浪費，更不利于學校的心理健康教育。我們提供的心理檔案系統以電子郵件格式為基礎，只要用戶會使用電子郵件，就能熟練的使用該系統，基本不用參考說明書。

１０．測試者縱向比對功能：智慧思源學生心理檔案系統不僅實現了橫向比對，即對某個特定的群體進行某項指標的分析，還可以對學生所有的測試結果進行縱向對比，我們要密切關注每個學生的心理健康變化，那么對測試者的縱向比對尤為重要，通過某個學生歷史前后測試的對比，第一可以清晰的表明該學生心理變化情況，便于有效的指導、干預學生，第二可以評估出老師的指導和干預效果，以便更有效的進行輔導。

北京智慧思源研究院承擔著心理健康教育“十二五”規劃重點項目，在“十二五”期間為20萬所學校建立心理檔案，在全國建立10000所標準化心理咨詢室，每年為基層學校免費培訓心理輔導老師20000名。專業源于責任！

通過學生檔案系統還能做什么?

心理健康存在問題的學生，學習成績是很難提高的。通過心理檔案，根據各種不同的數據分析，如，全班學校成績前5名與后5名心理測試指標的對比，可以看出哪些指標的顯著差異，從而進行有針對性的教育。心理檔案系統還可以針對學生的身心發展特點，積極開展學生成長關鍵期和關鍵點的指導工作，如對學生的學習方法和學習習慣進行診斷、入學適應性指導、考前減壓、專業選擇咨詢和升學指導等活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。教師通過心理檔案的科研模塊，了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量.蒙醫藥學院 2011年3月

第四篇：中學生心理檔案的建立

中學生心理檔案的建立

吳忠市第一中學 眭文 郵編：751100 【 摘 要 】建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育向縱深發展，實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。

【 關鍵詞 】原則: 程序: 方法:

一、引言

心理健康檔案：學生心理檔案是運用心理學的方法對學生認知過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況做出鑒定和評價的記錄，建立心理檔案是系統地收集資料與證據，對學生的心理進行描述、分類的過程。是了解一個人心理健康狀況的重要依據。為學生心理素質的提高與培養提供了條件，同時也為教師進行心理輔導提供了保證。它將在學校心理健康工作中發揮越來越重要的作用。

二、建立學生心理檔案必須遵循的基本原則

1、平等性原則。即教育者與學生之間是平等的，是學生的知心朋友；

2、是保密性原則。建檔人員必須對被建檔人員負有道義上的責任，檔案內容不可作為發表或演說的材料，不得侵犯個人隱私，更不可作為用來批評學生和衡量學生升學、就業的依據；

3、是教育性原則。學生心理問題大多屬于過程中暫時性現象，教育者應結合疏導的方法進行心理衛生教育和道德認識教育，提高學生的心理健康水平和認知水平；

4、是科學性原則。指要有科學的態度，也就是要有實事求是、尊重客觀事實的態度；

5、是發展性原則。所謂發展性原則，就是不要把學生心理檔案記錄的內容看死，而要用發展的眼光看學生，以積極的態度來指導和幫助學生。

三、建立學生心理檔案的一般程序

（一）學生心理檔案的內容

心理檔案的內容，又稱心理檔案的項目，是指能從中揭示或了解到的有關學生心理狀況、心理特點等的材料。學生心理檔案的內容，應盡可能全面反映學生的心理特點，從而為學校教育提供可靠準確的信息。學生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學生心理發展的基本資料，亦即學生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學校學習生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等。二是反映學生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習心理特征、職業能力傾向類型等。具體說來，學生心理檔案內容如下：

1.學生基本情況

學生基本情況主要是提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學生心理，正確診斷學生問題產生的原因。主要包括如下幾個方面：

其一是個人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學校、年級、家庭住址、愛好特長等。

其二是身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發育狀況、生理缺陷、個人病史等。

其三是家庭生活環境。主要包括家庭成員的工作性質及職務、文化程度、家庭的組織結構、家庭的居住環境、家庭的經濟狀況、家庭氣氛、家長的教育方式

與態度、親子關系、是否獨生子女、家中排行等。

其四是學校學習生活情況。主要包括學生的學習成績、學習態度、學習習慣、思想品德、行為習慣、體育運動、交際水平(含師生關系、同伴關系)、擔任班干部情況、獲獎情況等。

其五是對學生個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學關系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。

2.能力狀況及其教育建議

主要是指學生的智力水平如何、智力特點怎樣，如何進行有針對性的智力訓練；學生的言語智能和數學智能水平如何，言語概括、言語推理、數學概括、數學推理、解決問題的能力分別處于哪個等級；能力傾向鑒定及創造力測量等。

3.人格特征分析及培養建議

主要是指學生的性格類型及特征、氣質類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質，怎樣進行教育，學生的興趣、態度、人際關系及品德的特點等。

4.心理健康狀況及輔導策略

主要是指學生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進行教育或矯治。

5.學習心理分析及教育對策

主要是指學生的學習態度、學習方法、學習動機、學習意志力、考試心理、學習困難的診斷，學習認知因素分析、學習動力狀況分析、學習社會因素分析，怎樣優化學生的學習心理等。

6.職業能力傾向類型分析及指導

主要是指學生的職業興趣、職業能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學生作升學就業指導。

以上是學生心理檔案的一般內容，在建立心理檔案過程中，可以根據本校實際選擇其中的內容。

（二）資料搜集的方法

確定了學生心理檔案的內容后，就要搜集反映這些內容的資料和信息，這是建立心理檔案的關鍵。學生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等。

1.觀察法

觀察法是有目的、有計劃、系統地獲取處于自然條件下學生資料的方法。按心理輔導教師是否參與學生活動，可將觀察法劃分為參與性觀察法和非參與性觀察法；按心理輔導教師在觀察時是否借助于儀器，可將觀察法劃分為直接觀察法和間接觀察法。對于觀察的結果，可用下列三種方式作記錄：

(1)評等法。心理輔導教師對所觀察的特質或行為評定等級，比如學生對某種事物可以是不喜歡、不太喜歡、一般、有點喜歡、很喜歡，教師可以在預先印好的表格上按級劃圈。

(2)記錄出現頻率法。心理輔導教師將規定好要觀察的學生的項目預先打印在紙上，凡出現了某種現象，就在這個現象的框上畫一個√號。

(3)軼事記錄。軼事記錄是指教師把觀察到的學生情況，以敘述性文字所作的一種簡明的記錄，包含學生的姓名、性別、年級、觀察時間、觀察事實及其發生情境的描述、教師的解釋與建議等。

2.問卷法

問卷法是心理輔導教師運用統一設計好的問卷向學生了解情況和征詢意見的方法；問卷是按一定的理論假設設計出來的，由一系列指標、變量所組成的搜集資料的工具。采用自編的問卷調查，如用書面問題、表格讓學生回答、填寫，可了解學生的一些基本情況，了解他們的心理活動。

3.作品分析法

作品分析法是指借助學校的各種評定和記錄以及學生的作品來獲取信息的方法。如通過對學生的學習心得、筆記、作文、自傳、各種作業、試卷、模型和其他創作作品等的分析，了解學生的心理活動。其中，自傳分為主題式自傳和綜合式自傳。主題式自傳的內容限于個人生活的某一方面，如我的家庭生活、我的學校生活等。在對學生自傳進行分析和解釋時，要考慮以下問題：自傳反映了學生什么樣的一種情緒基調?自傳中提及到哪些重大經歷和重要的背景資料?在按時間順序記載個人經歷時有元明顯的時間中斷?有無逃避敏感問題的意向?等等。

4.談話法

談話法是指心理輔導教師與學生或其較親近的人通過直接談話的方式來了解和研究學生心理的一種方法。通過談話法，可了解學生真實的心理背景、過去的心靈創傷等。

5.心理測驗法

心理測驗法是建立心理檔案中最主要和最為常用的方法，其關鍵是選擇合適的測評工具進行施測。在選擇合適的測評工具時首先要考慮選擇標準化測驗，其次要明確測驗的目的、功用及適用范圍。

（三）結果解釋和心理檔案的建立 在搜集了學生資料后，就要對每一種資料，尤其是心理測驗的結果進行解釋，并結合學生基本情況提出教育培養上的建議，然后再建立心理檔案。

1.統計及結果解釋

心理輔導教師要按照每一測驗所提供的計分標準進行統計，并要將原始分轉換成標準分。在計分統計過程中一定要實事求是、客觀公正。其次是將統計出來的分數賦予一定意義并將有意義的信息傳遞給當事人或其他教師及家長。在進行分數解釋時，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測驗情境等其他因素。在向當事人或其他人報告時，一般只需告訴測驗結果的解釋，并應注意以下幾個問題：使用當事人所能理解的語言；保證當事人知道這個測驗測量或預測什么；使當事人知道他是和什么團體進行比較；提出科學的有針對性的建議。

2.提出教育培養建議 根據結果解釋，圍繞如何發展能力、培養創造力、優化人格、促進心理健康、提高學習成績以及指導升學或就業等方面來提出教育培養建議，這是建立學生心理檔案的目的所在。因此，我們要根據結果解釋，并結合學生各方面的情況，首先分析其形成原因，然后科學地、有針對性地提出教育培養建議或輔導策略。

3.建立學生心理檔案

學生心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式，文本式又有檔案袋和專項卡片兩種方式。電腦軟件的形式，可以減少差錯，防止資料丟失，保證資料管理的準確規范、安全可靠，進而提高工作效率。

四、學生心理檔案的使用

建立學生心理檔案的目的是促進學生心理發展和人格健全，維護學生心理健康，提高學生心理素質，提高學校教育教學效果。為此在使用學生心理檔案時要結合學校、年級、班級和學生本人的特點來進行，具體說來，在使用心理檔案過

程中有以下要點：

1、根據學生心理檔案反映出來的不同年級的能力、人格、心理健康等方面特點來進行分班、分組，選拔學生干部，制定教學計劃，開展心理教育活動，從而提高教育教學效果。

2、根據學生心理檔案中所提出的教育培養建議，積極地有針對性地做好個別輔導工作。

3、根據學生心理檔案所提供的信息，進行教育科學研究工作。

綜上所述，學生心理檔案的建立確實能夠在育人上發揮很大作用。它是學生了解自我、完善自我、挖掘自我潛能的輔助工具；是教師了解學生、培養學生、科學育人的助手；它是家長了解孩子、幫助成材、教會做人的參謀；是學校教育、教學、科研的依據。因此，建立、完善學生心理檔案，使之發揮應有的作用，意義重大。

參考文獻：

1、《中小學心理健康教育指導綱要》 編著：中華人民共和國教育部

2、《中小學生心理測量與心理檔案》

作者：白麗英 出版社：福建教育出版社

3、《中小學心理健康教育》

作者：邊玉芳

出版社：華東師范大學出版社

第五篇：學生心理檔案管理制度

學生心理檔案管理制度

學生心理健康檔案可以幫助心理健康教育工作者全面系統地了解學生的心理健康狀況，對學生的心理健康進行跟蹤服務和更好地開展科學研究。因此，要高度重視學生心理健康檔案的建設和管理工作。

一、學生心理健康檔案的內容包括：心理健康狀況測評報告，會談心理咨詢記錄材料，精神疾病的診治記錄材料，各種心理測量結果分析報告材料，以及其它同學生當事人的心理健康有密切關系的數據和材料。

二、心理健康檔案一般在新生入學初學校開展的新生心理健康普查活動時建立。

三、對學生心理健康檔案要科學管理。平時對學生進行的心理治療、心理咨詢、心理測量等的相關資料，要及時歸檔。心理健康檔案要專人保管，專柜存放。要建立檔案目錄，對檔案進行科學的分類。

四、對學生心理健康檔案要嚴格保密。檔案資料不得帶出心理健康教育中心辦公室，不得復印。非心理健康教育中心專職工作人員不得查看檔案內容。在學術場合要使用檔案內容時，不準公開當事人的任何身份信息。

五、要積極、科學地利用心理健康檔案材料。充分發揮心理健康檔案材料在輔助甄別心理問題、跟蹤了解心理狀況、開展心理健康個案研究和統計研究等方面的作用。

六、學生心理健康檔案僅作學生心理健康教育和心理咨詢服務的輔助工具之用，不用于學生管理工作中，不進入學生的人事檔案。

七、學生心理健康檔案一般在學生離校后封存。