第一篇：關于我校學生管理當中的問題與思考

關于我校學生管理當中的問題與思考

甘肅省靈臺縣梁原中學 薛文軍

一、留守兒童眾多，家庭監管不力，輟學學生日益增多。梁原鄉地處甘肅平涼東部，靈臺縣西部山區，人口較多，但資源貧乏，基本都以種地做為收入來源，特別是山區交通極不方便，自然條件差，生活環境艱苦，為了維持生計和改善生活條件，多數家庭的家長都常年在外打工，有些學生的父母雙方都在外面，有老人的由老人看管孩子，沒有老人的寄托在親戚家中，有些還長期無人看管，就是有些家長在家，但也應忙于掙錢，對子女的學習成長仍然關心不夠。從最近四年的統計數據老看屬于留守兒童的比例均占到了76%以上，而且逐年增長。而由老人看管孩子往往問題眾多，特別是在學生管理上得不到家長的及時配合和有效監管，學生在家里不認真學習，不協助家里干家務活，有些在外上網、打臺球、抽煙，喝酒，影響了學習成績的提高。在外租房居住學生也因無人監管問題更為嚴重。正是因為缺少家長有力和及時的監護和指導，導致學生學習成績和生活習慣差，因監控不力而造成的走下坡路的學生人數眾多，因無心讀書而提前輟學的學生日益增多，也影響了其他學生，學校在提升教育教學質量方面難度很大。

二、執法部門配合不力，導致學校周邊環境問題眾多。一是網吧和臺球室不合法經營，上網的學生人數較多。二是校門口附近的小商店售賣三無食品的居多，只顧賺錢，不顧及學生的人身健康和安全。三是社會無業小青年在學校周圍頻繁攔截敲詐學生，許多學生受到了無辜的傷害，也有許多學生因其要挾和拉攏，思想變壞的比較多。

三、政府部門對學校建設關心不夠，投入資金不多，導致學校硬件建設仍然不足。一是學校操場面積不夠，學生活動場地狹小，集體和大型活動難以開展，陽光體育工程難以施展。二是無學生食堂，學生的健康飲食難以保證，營養餐仍然實行企業配餐，學生厭食問題嚴重。三是教室校舍仍然短缺，實驗室、儀器室面積不夠，學生實驗操作很是擁擠。教師無專用辦公室，生活辦公合在一起。各類活動室面積狹小，難以滿足學生需要。四是學校校園沒有硬化，平時活動塵土飛揚，影響學生健康，雨天泥濘不堪，師生難以行走。

對于以上問題的解決有以下三方面的建議和想法： 一是加大寄宿制學校的建設力度，盡快建起學生宿舍和學生餐廳，建成寄宿制學校，便于學生集中統一管理，特別是留守兒童問題得到有效解決。同時爭取政策支持，立項建設教師周轉宿舍，解決教師辦公、生活困難，讓各項硬件建設真正達到國家標準要求。

二是由當地政府部門出面給學校征地、投資修建一個標準操場，安裝體育活動設施，滿足學生陽光體育活動需要。三是加強聯合執法。公安、工商、食藥監等部門要聯合做戰，針對校園周邊環境治理而聯合起來對影響學生和學校的不法因素進行清理和懲處，使之常態化，并成立長效機制，切實解決學校附近擺攤設點向學生銷售三無食品問題，無業社會人員逗留學校附近敲詐勒索學生的問題，三無車輛、農用車輛、黑出租接送學生問題，網吧違法容留未成年學生上網問題，讓尊師重教得到法律援助。

第二篇：論我校校園管理問題分析

論我校校園管理問題分析

學校是培養人才的搖籃，二高等院校則是人才培養金字塔的頂端，又肩負著人才強國的重任。在師資力量必不可少的情況下，校園環境和校園內管理也十分重要，學生的生活類問題也需要得到切實關注。

（一）校園交通安全問題

我校作為一所本三院校，占地面積與大多一本二本院校相比較小，但是學生以及老師的數量卻并不少。校園內道路并不寬敞，但需要提供給以汽車為主的機動車和以自行車為主的非機動車行駛，其造成的車多路窄的現狀給校內的交通安全帶來很多隱患。

首先，我校的道路標志設置不明顯不完善。雖然主道路上有很多減速帶以及石球障礙來隔離機動車道和人行道，但校園內并未設置道路方向標志牌，并且并未對汽車時速作出具體限制。這就導致了一些機動車在校園內以較高時速行駛，同時給與它們在同一車道上行駛的其他車輛造成安全威脅。同時按照規定，機動車進入校園應當減速慢行禁止鳴笛，而校園內很多車輛進入校園后并未減速，如若前方有人，司機則會瘋狂按喇叭。這樣一來校園內道路安全無法保證，還會對行人造成一些心里傷害。

其次，校園道路上人車混雜，部分學生老師交通安全意識較為薄弱。我校在馬路旁設置人行道，但是略微窄了些。尤其是上下課高峰期，學生外出人數較多的時候，人行道上走不下全部學生，這就意味著部分學生需要走主道和車輛分享馬路。加上有些學生認為自己福大命大，以前沒被撞過，以后也不會出事。還有存在僥幸心里的，想著反正車不敢撞人，就在馬路上隨意旁若無人的嬉戲打鬧追逐，走路戴耳機（比如本人）等。這些都是將觸發我校交通事故的潛在因素。

針對上述種種問題，最重要的是建立校園交通安全管理機制。汽車多，那就查，有沒有陌生車輛，控制外來車輛進入學校。對校內車速做出明確規定，定期抽查監督，違者可采取罰款等措施。這樣有利于保障校內學生人身安全，側面保障了教師利益。當然僅僅監督是不夠的，學校還需規劃部分資金建設顯眼醒目的校內交通標識，如限速牌等，以提醒車輛行人。同時對師生加強道路安全知識建設，定期舉辦相應講座，讓自管會等校內學生組織對學校的道路安全進行檢查總結，必要時可進行警示。總之，我校交通安全管理需要長久策劃，非一朝一夕就能完成，并且需要得到學校管理者的相應重視。

（二）學生生活質量問題

在校大學生住校是很常見的事，隨之而來的就是住宿質量問題。我們需要在學校自己解決吃住用的問題，這關乎到我們的切身利益。

前段時間，Z老師帶我們參觀學校食堂窗口的工作區，進去的第一感覺就是地滑，或許食堂的叔叔阿姨穿著雨靴感受不到，但濕地面一來容易滑倒，二是濕氣太重容易滋生細菌，不過這點可能是我太苛刻。了解了校食堂洗碗筷的過程（全程機械化），蔬菜肉類菜也十分新鮮，同時這樣就產生的一個問題：菜價和味道。大一剛入校的時候并沒有發現這個問題，但久而久之，我發現每頓飯的花費都在10元左右，這和去校北門吃飯的花費沒有什么差別，總有種自己頓頓下館子改善伙食的錯覺。上次經食堂負責人介紹，我校是泰州市高校中菜價最貴的，其次味道一般，而且去年暑假，學校食堂進行了相應的變動，將二樓三樓食堂合并，取締了部分食堂窗口（都是我愛吃的！）。提到這個，不得不說校園內部分店鋪關閉的問題。2015年暑假傳聞泰州高教園區對我校宿舍區周圍的店鋪重新規整，高價競標，先不論此事真假，現在校內三座超市里賣的商品的價格都比以前的超市同樣的商品價格高，造成這樣現象的原因無非房租漲價或商家無良，這兩點都不是什么好事。搬走的某店鋪店主也曾在校內貼吧申訴過，只得到了同學們的同情和對學校口頭討伐。

最后，飲用水問題。在宿舍，電熱水器屬于違禁品，現在宿舍門口還張貼著對查到有熱水器的同學進行的處分通知。既然如此，飲用水自然應當由學校解決。我校宿舍區每兩個單元配一個熱水箱，教學樓每層配一個熱水箱，這樣的設置非常人性化。但同時問題也出現了，水箱中水垢的清理問題。我喝過學校的水，也喝過自己用水壺燒出來的水，同樣的水源，學校內水箱中的水含有異味。并且我從未看過有人清理熱水水箱，而它們就十年如一日的放在那里，任憑水垢積累。

面對上述種種問題，學校高教園區管理處首先應該做的就是加強監督工作，比如組織試吃人員，對食堂菜肴進行定期抽檢，并鼓勵食堂燒菜師傅開發新菜品。適當對菜價進行降低調控，比如選擇高質量價位相對較低的菜品供應商，不要讓食堂變成飯店。同時管理員切莫失了管理者的良心，或許學校是想招有資歷的商家進入校園，但不可因小失大，即使是出于改善學校的好意圖，同學也只會覺得高教園區是為了自己的利益，畢竟沒有多少人心甘情愿花較高的價錢買本應低價的商品。校管理者在履行自身的責任與義務時應當注意自己的道德良心和良知，將學生的利益放在主位，制定規章制度。學校在招標時需堅持公正公開原則，必要時進行公示，讓師生了解其中運轉過程，而非私下進行，這樣也可適當避免錯誤的小道消息亂傳。組織人員定期清理水箱，加強食品安全，注重學生衛生健康，尊重學生主體地位，站在學生的立場上考慮，并讓學生也參與到日常管理中來。

上述不僅僅是對學校的意見不滿，還有對學校管理發展的建議。建議學校對此進行相應的改善處理，調整管理模式，樹立系統管理，科學管理。最后衷心希望學校可以發展的更好。

14級公管3班

劉瑀

學號：02140322

第三篇：學生自主管理的實踐與思考

學生自主管理的實踐與思考

斯賓塞曾說，記住你教育的目的，應該是培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。班主任工作頭緒多，工作任務重，常常很忙碌，特別是初中九年級班主任，經常忙得焦頭爛額。作為一名班主任，每天都很忙是可憐的，而每天不知道為什么忙是可悲的。一名成功的班主任不應該事必躬親，不應該當“保姆”，而要充分重視和尊重學生的個性特點，引導他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發展，有效地調動全體學生自我管理的積極性，全面提高學生的自理、自立能力，促進班級持續健康地發展。近年來，筆者在班級管理的實踐中，堅持以人為本的理念，大膽創新，勇于實踐，探索出了一條學生自主管理之路，取得了明顯的成效。

一、學生自主管理的具體做法

1.目標引領，讓學生“想”自我管理

自定目標，讓每個學生都成為自己的管理者。管理心理學認為，目標是激勵活動動機的誘因和手段。根據美國心理學家佛隆的期望理論公式：激發力量=效價×期望值。該公式表明，如果一個學生把某種教育目標的價值看得越大，估計能實現的概率越高，該目標所能煥發的內部力量也就越強。按照這一理論，我一開始就將學生置于管理的中心位置，讓每位學生自定《 個人成長計劃 》《 自我約束計劃 》等。在制訂計劃時，我告訴學生：“自己制定的目標一定要建立在自己力所能及的基礎上，必須切合實際，不能遙不可及。”每個學生都能結合自己的實際情況，制定自己能夠實現的目標，小到日常學習生活，例如每天為班級做一件小事，隨手關門窗、撿起地上一張紙片等；大到階段目標、中考目標、人生規劃等。學生自定的目標有別于外控管理中強加給學生的制度、目標。學生自己最了解自己，最明白自己該做什么，該如何做。實踐證明，自己管理自己最有發言權，一個人獨立作出的選擇，才能真正對它負責，才能勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，實現目標。

自定班規，讓每個學生都成為班級的管理者。班規是班級建設的制度保證。實行學生自主管理，一定要堅持“從群眾中來、到群眾中去”，把班規的制定權和評價權交給學生，喚起學生對班級的責任感和榮譽感。班規制定是一個不斷反復的過程，要通過反復修改，營造一種家庭輿論氛圍。實踐中，我按照“制定―修改―答辯―再修改―表決―通過實施”的程序進行，反復的修改讓學生明白什么是正確的，什么是錯誤的，什么我們是反對的，什么是集體榮譽需要的，什么是集體榮譽不允許的。從班規的制定、修改，到宣誓，推行簽字制，學生和班主任都要簽字，讓學生知道班主任也是班級大家庭中的一員，班規對其同樣具有約束力。班規制定好后，我采取誓約法，對既定的目標進行全體宣誓，在班長的帶領下，舉起右手，緊握拳頭，莊嚴宣誓，然后鄭重寫上自己的名字，莊嚴神圣的氣氛、凝聚有力的誓言，使學生的心靈受到強烈的震撼，形成了難以忘記的定勢效應，充分調動了學生自主、自律的意識，為實施自主管理奠定了堅實的基礎。

2.搭建平臺，讓學生“會”自我管理

堅持民主選拔，建設過硬班干部隊伍。班級的領頭羊對一個班級很重要。因此，在班干部的任用上，我給每個學生自我展示的平臺，讓學生根據自己的實際情況進行報名。對于班長的選用，我采取報名、演講、匿名投票的方式，選出學生心目中的班長。班長選定后，由班長制定班干部聘任方案，貼出招聘公告，并由班長商討聘任人員，由于他們對班上每個學生都十分了解，考慮得很周全，既照顧到每個人的意愿，又堅守了原則。這樣，權力就真正交給了學生，自主管理的框架就形成了。

開展星級評選，激勵學生追求卓越。按照學校開展“十星級”學生評選活動要求，學期初我組織學生學習“十星級”學生評選標準，明確活動的目的意義和具體要求；每月月初，要求全體學生填寫星級學生申報表，讓學生自定目標，爭創結合實際的星級標準；每月月末，結合班主任、各科任老師及班干部的評價，填報本月學生“星級評價表”，每位學生對照月初下發的“星級學生申報表”，做好自我監督和自我批評、檢查，同時制定下個月的星級標準。通過這一做法，學生樹立了目標，自己約束自己，爭做“十星級”學生。

打造特色班會，激發自我管理活力。在班會組織上，以民主推薦的方式確定每次班會的主持人；在內容選取上，以每周出現的問題或學生關注的熱點為重點；在形式創新上，采取交流討論、主題演講等方式，既解決了班上一些突出的問題，也培養了學生明辨是非的能力。例如，開學初舉辦“我的目標我清楚”主題班會，讓學生學有奔頭；學期中舉行“我能為班級做什么”演講會，讓不同層次的學生上臺演講，講出自己最真實的想法；舉辦“我愛我班”主題班會，讓學生發現班級的優勢，增強了班級的凝聚力。

3.營造氛圍，讓學生“能”自我管理

充分信任，放權學生。蘇霍姆林斯基說，喚起人實現自主教育，乃是一種真正的教育。凡是學生自己的事，都讓學生自己去做。這就好比孩子學走路，世界沒有任何一個母親因怕孩子摔跤，而不讓其學走路，總是讓他們在跌爬中慢慢學會了走路。我們要把班級的管理權交給學生，放手讓學生去干。開學時，新選舉出來的班長很有責任心，但性格靦腆，又從未當過班長，所以缺乏信心。記得輪到我們班升國旗時，全班同學一致推選他當升旗手，而他連站在升旗臺上的勇氣都沒有。但就是這樣一個班長，我時刻不忘鼓勵他，開始每當班上有事時，他都來聽我的意見，我總會給他說：“你覺得呢？自己拿主意，你覺得可以就行，沒有必要問我，只需告訴我結果。”幾次之后，他沒有了依賴思想，對班級工作細致思考，班級事務處理得井井有條，在班上威信越來越高。其實，在班級管理中，作為班主任的我們忽略了一個很重要的問題，學生對學生的管理，往往能站在學生的角度去考慮問題，而且比我們想得更全面。

強化引導，幫助學生。讓學生成為當事人，學會自我管理，學生能解決的問題絕不插手，解決不了的問題要及時干預，巧妙地做到把成績送給班干部，樹立他們的威信，把棘手的問題留給自己，讓他們做事踏實。但在“放與收”的過程中一定要把握好度，放權不是放任，班主任要發揮引導、監管作用，管方向、管全局，發現并推薦可用之人，讓更多的學生找到位置，有事可做，激發學生做事的熱情，維護學生做事的耐心。

及時反思，評價學生。從學生的成長規律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主體意識形成過程中常出現不自覺的行為反復。針對這一特點，我組織他們不斷進行自我反思，要求他們堅持寫《 自我管理長跑日記 》，記錄自己的生活、學習情況，反思自己的言行，每周一次小總結，每月一次大總結，期中、期末組織評比，逐步提高學生自我觀察、自我認識、自我分析的能力，使他們在自我反省中發現自己的進步與不足，并及時矯正。準確評價學生，堅持以“自評”為主，定量與定性的方法相結合，使學生在成長中隨時改進發展中的不足，從而實現和諧、主動發展。

二、學生自主管理取得的成效

一是學生自律能力有了新提高。在自主管理過程中，學生有了自我提高的空間和愿望，并真正在這個管理的舞臺上做出了一番成績，對學生的思想意識和觀念產生了積極的影響，更為學生的終身發展奠定了一定基礎，學生逐漸在班集體中改他律為自律，增強了學生責任感，養成了良好的品質。

二是班級凝聚力有了新增強。班級實現了自主管理，特別是班干部輪換制和值日班長制度，使每位學生都有了充分展示自己的機會，成功的喜悅進一步激發了學生主動參與的意識，班級凝聚力大幅增強，班風好、學風濃，班級穩定而有活力。

三是班主任自身有了新收獲。實行自主管理后，班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，能夠將更多的精力投入到教研等工作中，著重了解并研究學生，掌握學生的心理特點，并采取行之有效的方法，從而使研究有更多探索性、支撐性、指導性的東西，用最少的時間獲得最佳的教育效果，實現了德育過程的最優化。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。希望我們所有班主任都能在學生自主管理中不再忙碌、體會幸福，在教育引導中師生同成長、實現雙贏。

（作者單位：隴縣崇文中學，陜西 隴縣，721200）

第四篇：《關于我校學生早餐問題的調查研究》

《關于我校學生早餐問題的調查研究》

結題報告

通化市第八中學 八年二班王婷馬碩蕊李俊霖崔紅微盛金鴿 經過一個多月的調查研究，我們的課題現在終于有了一定的成果，根據我們的實施步驟，先將此次活動的調查報告呈現如下：

一、背景

自古以來，民以食為天，人通過日常飲食，攝取維持生命正常的生理代謝提供的能量和各種人體所需的營養素，是一切生命活動的動力源泉。早餐是人一天中的第一頓飯，對人的身體發育有很大的影響。步入中學的青少年，腦力和體力勞動均處于增多時期，身體也處于迅速發育階段，對營養要求也高，若此期營養供給不足，不僅會影響身體的正常生長智力發育，還會影響學習。因此，中學生的飲食質量猶為關鍵。

二、調查研究過程和方法

在制定活動方案后，我們又制定了小組活動計劃，將我們研究的課題分解成七個小問題：調查我校學生早餐的食用情況；早餐的作用；早餐吃什么；不吃早餐會怎樣；中學生為什么要合理吃早餐；科學的早餐會給我們帶來哪些好處；設計中學生的早餐食譜，我們把這些問題帶到網絡和實踐中調查和解決，得到了問題的答案（相關問題解答），并在調查問卷中發現了問題：28%的同學不吃早餐；有35%的同學早餐不知道該吃什么；40%的父母沒有時間做早餐；55%的同學早餐用零食來充當。

三、問題解決的辦法及建議

對于上述問題，我們有針對性的進行了分析和研究：

1、很多同學不吃早餐。出現這個問題的主要原因是①早晨起來后學習，怕耽誤學習時間；②有些人不重視早餐，認為吃和不吃都一樣；③有些人認為吃早餐是件多余的事；④有些同學家較遠，往往趕路而耽誤了吃早餐；⑤父母不在身邊，沒有人做早餐。解決的方法及建議是：提高對早餐的重視程度，明確早餐對我們身心健康的重要意義和作用，克服懶惰和為難情緒，合理支配自己的時間，給自己留出充足時間享受早餐。12、早餐不知道該吃什么？分析該問題的主要原因是現在的生活水平提高很多，沒有什么是我們特別想吃的，另外一個原因是不懂得合理搭配早餐，想要知道早餐的營養和科學性，所以不知道該吃什么。解決的方法及建議是：了解早餐的重要性，懂得合理搭配早餐，多了解食物的營養成分，為了自身的健康選擇合適的早餐。

3、父母沒有時間做早餐。對于這個問題，我們只能建議家長犧牲點個人休息時間為自己的孩子做好熱乎營養的早餐，這不僅是對孩子負責，更是對家長自己的未來負責。

4、早餐用零食來充當。在同學中，有很多同學認為吃小食品也可以充饑做早餐，因為小食品好吃。這樣的同學忽略了一個問題，就是不明確小食品的危害，不知道好好保護自己的身體。據調查，在我們吃的小食品當中有1/3的食品含有對身體有害的成分，還有一部分食品沒有明確的生產日期和保質期，這樣的食品不僅不能給我們的身體提供營養成分，而且還有害于我們的身體，所以用小食品做早餐的同學是在變相的危害自己的健康。我們的建議是改掉吃小食品的習慣，走上正確的膳食道路。

四、調研結果

經過我們的調查研究，專家告訴我們不吃早餐對大腦很有危害。雖說腦組織的重量只占人體重的2－3%，但腦的血流量每分鐘約為800毫升，耗氧量每分鐘約為45毫升，耗糖量每小時約為5克。青少年的腦組織正處于發育期，血、氧、葡萄糖的需求量比成人還高。如血糖過低，腦意識活動就會出現障礙，長期如此，勢必影響腦的重量和形態發育。不僅如此不吃早餐還會讓你反應遲鈍、感到倦怠、疲勞、腦力無法集中、精神不振、反應遲鈍。我們搜集了一些科學搭配早餐的食譜，只要我們能按照專家提供的方法實施，相信我們的健康茁壯成長。食譜如下：

早餐食譜1

購買：小饅頭、豆漿、豆腐干、咸鴨蛋、鮮橙。

制作：取兩個小饅頭加熱，咸鴨蛋切兩半，食用其中一半，取豆腐干50克盛在盤里，鮮橙切開，搭配250毫升豆漿一起食用。

早餐食譜2

購買：三明治面包、肉松、花生醬、早餐奶、番茄。

制作：取兩片三明治面包，在一片上抹一小匙花生醬，在另一片上抹約20克肉松，將一個番茄切片加在中間食用即可。牛奶飲用量為250毫升。

早餐食譜3 購買：全麥面包、香腸、酸奶、雞蛋根黃瓜。

制作：取全麥面包兩至三片，雞蛋煮熟，再取1/2根黃瓜切成小條并加少許鹽，配一根香腸，飲用200毫升酸奶。

早餐食譜4 購買：漢堡面包、奶酪、果醬、早餐奶、營養麥片、獼猴桃。

制作：漢堡面包橫切兩半，抹一小匙果醬，中間加兩片奶酪；一個獼猴桃切片，加在面包中或直接食用均可。牛奶倒入杯中加適量營養麥片飲用。

早餐食譜5

購買：豆沙包、豆漿、腐乳、雞蛋、蘋果。

制作：取兩個小豆沙包加熱，雞蛋煮熟，取腐乳少量，與豆漿、蘋果搭配一起食用。豆漿飲用量為250毫升。

三口之家早餐食譜推薦

方案1

周一：牛奶3瓶（每瓶227毫升）加谷物90克，面包夾草莓醬奶酪（面包200克，草莓醬50克，奶酪3片30克）

周二：牛奶3瓶，花卷3只（每只50克），蛋糕3個（每個25克），梨1只（150克）

周三：酸奶3瓶（600克），蛋餅3個（每個含雞蛋25克、小麥粉75克），大蘋果1個（150克）

周四：牛奶3瓶（每瓶227毫升）加谷物90克，肉包子3只（每個50克），香蕉3根（300克）

周五：牛奶3瓶，三明治面包3個（每個含面包片兩片50克，生菜兩張50克，雞胸脯肉20克），煎餅3只（每個50克），桔子3個（150克）

周六：大米粥（粳米100克），煎蛋3個（120克），燒賣3個（75克），菜包3個（150克），酸奶3瓶（600克）

周日：牛奶3瓶（每瓶227毫升）加谷物90克，火腿腸75克，早餐面包3個（每個50克），香蕉3根（300克）

方案2

周1：面包（蛋糕）果醬（黃油）荷包蛋 牛奶 香菜胡蘿卜豆腐絲。周2：黑面餑餑（燒餅）油條 餛飩 蒜泥拌黃豆蠶豆。

周3：熱餅 松花（火腿）豆漿（牛奶）香蝦白蘿卜絲。

周4：花卷 肉松 炸花生米 豆腐腦（鍋巴菜）杏仁蝦干熗芹菜。周5：煎饅頭干 煮果仁 雞蛋面 酸辣圓白菜。

周6：煎餅馃子 鹵豆腐干 小米粥 芥藍黃豆。周日：三鮮炒飯 雞蛋湯（豆漿）糖醋白菜。

信息來源：

http://baike.baidu.com/view/101403.htm%236_5&usg=AFQjCNFoRRGS8effaToScRg9Kz3IgVRDhw&sa=X&ei=J4grTZuPAY2asAPi0siIBw&ved=0CF8QygQ4KA

除以上是普外，我們還應該注意一下食物在早餐是不能食用的。

1.忌冰涼

在吃早餐的時候切記搭配一些冰涼的食物以及飲料，否則食物之間強烈的溫差會起強烈的刺激胃腸道，從而誘發突發性攣縮，嚴重的影響到正常的學習以及工作

2.忌空腹吃香蕉

香蕉對人體有著很好的作用，但如果是在空腹的狀況下吃的話，就會使血液中的含鎂量驟然升高。要知道鎂是影響心臟功能的敏感元素之一，如果長期在空腹狀態下吃香蕉的話，就會誘發心臟病。

3.忌空腹吃菠蘿

在空腹的情況下還不能吃菠蘿，這是由于在菠蘿中含有強酵素，如果在空腹狀態下食用的話，就會嚴重的傷害到腸胃健康。而且菠蘿中所含有的營養成分，必須要在吃完飯后才能被人體完全的吸收。

第五篇：學生評價中存在問題思考與對策

學生評價中存在問題思考與對策

【摘要】隨著我國新課改的實行，學生評價的改革也受到關注。對學生評價存在的問題及對策進行探究，對全而推進素質教育、保障新課改的落實具有十分重要的現實意義。

【關鍵詞】學生評價 問題 對策

日本學者梶田叡一將教育評價研究對象的學生歸為第一種水平，而學生又是教學活動中的核心對象，所以學生評價在教學評價中的重要地位為不言而喻。近年來隨著我國新課改的實行，學生評價的改革也受到人家的關注，對學生評價存在的問題及對策進行探究，對全而推進素質教育、保障新課改落實具有十分重要的現實意義。

一、學生評價存在的主要問題

1，從功能來看，傳統評價過分注重選拔性和鑒定性忽視促進學生發展。學生評價主要有三種:側重于選拔淘汰的選拔性評價、側重于鑒定水平的水平性評價和側重于促進發展的發展性評價。我國傳統的以高考為代表的學生評價一直以來比較重視的是選拔性評價，熱衷十排名次、比高低、比較強調評價的甄別選拔功能。考試測評過后排出名次便看作是評價過程的結束，忽視最重要的促進學生發展功能。學生評價不只是教育教學過程結束時鑒別差異、篩選學生的手段，它更應該是促進學生持續發展的有效手段。傳統評價人多采用終結性評價，忽視對學生學習和發展變化的過程評價，不利于增強學生的自信。2，從內容看，過分注重學生知識技能的掌握，忽視其他方而的發展

傳統教育目標過于關注學生知識獲得，輕視技能，忽視學生在學習過程與方法、情感態度、價值觀等其他方而的發展，家長也只看重的是考試成績。因此，傳統學生評價的內容范圍是比較狹窄和片而的。這就造成大部分學生“死讀書，讀死書”每天埋頭課本，只是考試的機器，一旦涉足社會則會出現種種問題。3，在方法上，傳統評價方法單一過分重視量化評價。

由于課程目標過分關注知識的獲得，其評價方式就采用量化的簡單的試卷評價，學生一個學期的發展僅憑借一卷定成敗。學校要求的注重平時成績評價，也基本上變成出勤率和課堂測驗的量化結果。量化的評價是把復雜的教育現象加以僵死化、簡單化和表面化，它不僅無法從本質上保證對客觀性精確性的承諾，而且往往丟失了學生情感、態度和價值觀這些教育中最根本、最有意義的內容。

二、深化學生評價改革的建議 1，樹立人性化的評價倫理觀

教師要認真學習新課改精神，轉變教育觀念，樹立新的學生評價理念。首先，學生評價要以愛學生為出發點，為學生的一生發展做準各學生評價不是通過排隊把學生評得灰頭土臉，而要通過評價使學生看到自己的優勢，增強而向未來的自信。其次，評價一定要把學生真止放在“人”的位置，尊重和認同學生發展的個體差異，促使每一個學生都有進步。最后，評要堅持公平、公止性原則，評價對學習好的學生不能偏向庇護，對學習差的學生也不能漠視和譏諷，在教師的眼中，沒有優生和差生，都是有發展前途的學生。

2.強調評價促進學生發展的功能

學生評價要承認學生之間的發展存在差異，并認識到評價的有效性在很大程度上取決于評價結果的分析與運用，給予教師充分的評價分析時間，要弄清問題的來源并有針對性地改進教學活動。將評價觸入教育的每個一個步驟和學生的發展過程，不僅在教育教學活動之后進行終結性的評價，同時在教育教學活動的每一個環節進行形成性評價，幫助學生認識自我、分析自我、成就自我，發揮學生的潛能，促使學生在原有的水平上有所提高，為學生的終身發展服務。

3.堅持評價內容的全面性

根據新課程改革的要求，課程要實現三大目標，因此評價應從過分關注學業成就轉向對綜合素質的考察上來。從促進學生個體全面健康發展的視角，科學確定評價內容和評價標準，評價內容應具有全面性和真實性。評價內容應具有全面性，就是不僅要重視對學生的知識技能的評價，而且要重視學生學習過程、情感態度價值觀的評價特別要重視學生多方面的潛能尤其是創新精神和實踐能力的發展與評價，增強信息獲取能力、信息貯存能力、信息加工能力、信息輸出能力、監控能力，促使學生形成健康的情感、態度、價值觀。

4.采用多種評價方式

學生智能的多元化要求教師在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法，形成多元化的考試評價運作模式。評價要用發展的、動態的眼光看待學生、評價不僅要考慮學生的過去、重視學生的現在、更要著眼于學生的未來。對評價

結果不能只用抽象的分數比高低，應當分析學生答卷的思考過程和特點，做出具有教育學意義或心理學意義的解釋，并把學生評價與改革課堂教學活動結合起來，使評價真止成為促進學生全面、和諧、持續發展的不竭動力。5.教師的積極評價反饋

教師與學生不應只是簡單的教與學的關系，而應是復雜的合作關系。在合作中學生起主體作用，教師起輔助作用。教師要了解每個學生的不同需求，有針對性地通過一些舉措來幫助這些學生提高他們的學習效率。積極地反饋不僅使學生目標性清晰，還能提高學生學習主動性。參考文獻: [1]王景英.教育評價理論與實踐[M]長春：東北師范大學出版社，2001:10 [2]蔡淑芳.學生評價存在的問題及對策初探篇名[J].中國校外教育，2012，24

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