第一篇：一年級語文試卷分析

柴湖鎮小學2010—2011學年度第二學期

一年級語文期末考試試卷分析

一、總體情況

我鎮在鐘祥市教育局的統一部署下，于2011年6月27至28日舉行了期末考試，從整體情況來看，本次期末考試我鎮一年級語文考得較好，均分92.3分，最高分100分，最低分35分，優秀率92&，及格率95%，低分率0%。二．試題分析：

這次語文試卷出題能緊緊圍繞教材，試卷上百分之九十的試題都來自于課本，使多數學生都能交上滿意的答卷，激發了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。

1、考察學生知識的全面性。一年級語文全面考察學生綜合知識素養，既重視考察學生基礎知識素養，又重視考察學生分析，解決問題的能力。測試內容大多是平時練過、做過的題型。

2、試題總的來說難易得當，題量適中，是一份很好的試題。

三、試卷分析

一、基礎知識部分

1、絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。但是，有一小部分學生還存在著一些問題： 第一題，看拼音，寫詞語部分，學生失誤比較多的是“關照”的“照”字，“跑道”的“道”字，還有“明亮”的“亮”字。

2、按拼音填字組詞部分，大多數學生能準確無誤的填寫，只有極少數學生出現錯誤，表現在“方向”的“向”上，錯寫為“像”。

3、給加點的字選擇正確的讀音部分。學生做的較好，基本沒有錯誤。

4、比一比再組詞部分。學生做的較好，僅有少數幾個學生出現錯誤。

5、后面五六七八題，學生都做的不錯，幾乎沒有錯誤，可見平時訓練很到位。

二、閱讀寫話部分

第十題“閱讀短文，回答問題”的第一小題有部分學生出錯，主要表現在填“（）的小鳥”上，學生沒分辨清晰是填形容詞還是填數量詞，導致錯誤。

第十一題“看圖寫話”，由于學生沒有認真觀察圖畫，導致一部分人沒分清圖畫上面的季節，錯把春天寫成了秋天。但絕大多數學生都能圍繞圖畫來寫話，幾乎沒不寫的。

總之，從本次學生完成的情況來看，總體上比較好，滿分學生較多。

四、整改措施

對本套試卷和學生答題情況進行分析之后來看，我們認為在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾個方面需要重視：

1、在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠使學生把心里所想的，準確的表達出來。在加強說話引導學生的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫下來。

2、在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦一定數量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。

3、在平時教學中，教師要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考等習慣。養成良好的語文學習習慣。

轉眼間，一年級的教學工作也漸漸進入到尾聲了。通過比較，人民教育出版社出版的小學語文第二冊相對于第一冊來說，難度有所加大，從識字、寫字來說都有所增加，有識字、有充滿兒童情趣的短文、古詩、語文園地、口語交際等部分。有的課文淺顯易懂，讀起來朗朗上口，也有的課文滲透了生活常識、與人相處的道理、還有自然常識等等。通過教學，我們略有所得，也有困惑。

一、注重學生良好讀書習慣的培養。

在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。隨后分小節檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，也培養了學生的自學能力。

二、注重識字的教學，培養自主合作識字的能力。

在分析教材時，我根據學生認知規律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養了合作精神。另一部分較難的，在我指導下隨文學習。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。

三、注重讀的教學，發展學生創新思維，獲得獨特的情感體驗。

引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。

四、開始注重閱讀和寫話的初步訓練。一年級對孩子們的寫話沒有做很高的要求，但我們主要是看到一年級的孩子對畫畫都特別感興趣，因此，《我會畫我會寫》就給了讓孩子自由的畫，大膽的畫的機會，同時讓孩子們把他們所畫的寫出來，也就解決了孩子們沒話可寫的難題，這樣既讓孩子們不覺得寫話是一種負擔，還培養了孩子們寫話的興趣，孩子們愿寫，樂寫，每一次布置這樣的作業時孩子們都特別高興，覺得這個作業很簡單，很有趣，很多孩子每次都超額完成。老師對這些寫話寫得好的采取激勵的機制更是使孩子們畫得更有創意，寫得更有激情。其次，結合孩子們的戶外活動，也可以讓孩子們進行寫話的訓練，孩子們有了對生活的真實體驗，更覺得有話可寫，激情大增。

五、存在的困惑。

一年級的學生也存在著個體差異。對于暫差生，家長也感到十分吃力，如何在有效的時間內提高輔差的效率，讓暫差生能夠盡快提高學習能力，我們還要多加探索！

第二篇：一年級語文試卷分析

2007-2008學第二學期一年級語文階段性檢測試卷分析

為了考察學生達到學習目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，有效地促進學生的發展，學校組織了這次階段性檢測。通過這次考試，我們可以比較客觀地看到學生的語文素養。

一、對試卷命題的分析

1、、試卷內容結構

本次試卷命題依據一年級語文教學目標，對學生進行識字寫字、語言積累、課文內容填空和寫話四個方面的考查。滿分100分。識字寫字的題型包括“看拼音寫詞語”“比一比，再組詞”“照樣子、連一連”，占30分；語言積累的題型包括“填表示動作的詞”“看圖連線”“選字填空”“補充句子”“補充成語和諺語”以及“看圖填四字詞語”，這部分比重最大，占41分；課文內容填空占18分；寫話6分；卷面5分。

2、試卷特點

本次檢測以人為本，以文為本，緊緊圍繞教材出題。重點突出，字詞類的檢測占了57分。覆蓋面廣，注重了學生能力的考查。這就使多數學生在檢測學習效果的同時，又挖掘了智力潛力，激發了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。

（1）、考查內容的全面性。本次試題全面考查學生的語文綜合素養，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，比如字詞的考查、課文內容填空等；又注重了知識點在生活中的實際應用，比如選字填空、看圖寫四字詞語等；另外還有對學生遣詞造句能力以及寫話能力的考查。促進學生語文能力和非智力結構不斷完善，全面考查學生語文能力和語文素養。

（2）、試題難易適度。整張試卷都圍繞著教材，所涉及的內容都是學生應該掌握的，沒有出現偏題、怪題。大部分學生都能考有所得，品嘗到成功的喜悅。也給我們老師的教學提供了正確的導向：立足課堂，用好教材，讓學生掌握好基礎知識和基本技能，切實減輕學生的課業負擔。

二、數據分析

通過對全年級進行統計、比較、分析，從總體情況來看，多數學生能掌握所學知識，失分較多的是選詞填空、看圖填成語以及寫話三項。年級組平均分為94.79，各班平均分都較為接近，沒有大的差距。從學生答卷情況來看，多數學生字跡工整，書寫規范，卷面整潔，說明我們老師在教學中還是很注意引導學生養成良好的學習素養的。但從書寫得分率來看，有一些班級失分率還比較高，今后學生的書寫習慣還是要常抓不懈。

三、卷面的具體分析

從答題情況看，多數學生基礎知識比較扎實，但是標點符號和寫話是薄弱環節，以下就答卷情況進行具體分析。

1、識字寫字、課文填空

這一部分就是考查學生的基礎知識，基礎知識是教學中最基本的東西，是學生學習其它知識、形成基本技能的基礎。基礎知識的考查是考查學生對知識的識記、理解及運用的程度。通過卷面答題，我們可以看到老師們平時注重了基礎知識方面的學習與訓練，使得學生的基礎知識比較扎實。

第一題、第二題、第三題正確率都比較高。出現錯誤的原因主要是個別學生讀題、審題不清。比如有的小朋友組詞 ：聲（音），括號里只寫了一個字，做題方式不對，整題8分全失；還有小朋友多音字組詞:長明明是組詞，可是還有一些小朋友以為是 選擇正確讀音，丟掉了不該丟的分數。因此還是要強化學生認真讀題的習慣。

2、語言積累

要全面提高學生的語文素養，必須要豐富學生的語言積累，培養語感，發展思維。因此試卷在注重對基礎知識的考察的同時，又側重檢查學生在具體語言環境中對詞句的掌握情況。

第四題“填表示動作的詞”，其中失分最多的是（）竹子，有許多小朋友寫（綠）竹子，沒有聯系到應該是填表示動作的詞。第六題選詞填空第二小題：（）光照在身上，暖（）（）的。其中“暖洋洋”一詞，由于在平時的練習中沒有接觸過這個詞，很多學生都以為既然和太陽有關，那么肯定是“暖陽陽”了。還有在第九題看圖寫詞語中，有一些小朋友不能判斷某些字是否學過，出現較多的同音字混淆。比如“載歌載舞”的“載”寫成了“再”，“欣喜若狂”的“欣”寫成了“心”。由此可以看出我們的學生平時積累不夠，在以后的教學中我們就要注重以課本為本，擴大學生的閱讀視野，對于課內的好的詞匯句子要注重積累，并加強在生活中的應用。

3、寫話

看圖寫話是最容易暴露問題的一項考查，它完全由學生獨立完成，可以全面看出該生的語文綜合水平。寫的是否跑題，觀察的是否仔細，語言描述的是否生動、有趣，等等。由于這次出的題，是練習2口語交際的一幅插圖，是學生很熟悉的春天，加上書中也有描寫的例句，所以大部分小朋友都有話可寫。存在問題較大的反而是標點問題，從第七題補充句子也可看出標點是目前學生的薄弱環節。本學期學了三個標點的用法，給單個的句子加標點，學生還能夠根據語氣來判斷。而對于給整段話加標點很多小朋友就無法判斷語氣上的停頓了，所以出現很多從頭到尾只有最后一個句號的情況。根據這種情況反饋，我們老師一方面要在閱讀上培養學生的語感，另一方面則要讓學生養成寫的習慣，圍繞課文的主題設計一些小的寫話練習，讓學生把想說的話寫下來，提高學生應用的能力。

四、考試反思

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我認為需要不斷完善教學方法的同時，還要在培養學生良好的學習習慣方面下功夫，具體的有以下幾方面需要重視：

1、培養嚴謹求實的學習習慣

從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜工”的關系。許多人的經歷都證明，一個沒有良好習慣的人，成績是不可能好的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

2、繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：豐富的積累，會擴大知識面。增加閱讀量，會有助于學生理解更多的知識。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。

3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。寫字也需要加強指導，特別讓我們的孩子不光能語句通順的表達自己的意思，而且都能寫出整潔、工整、漂亮的字體。

一個人的意義不在于他的成就，而在于他所企求成就的東西。

第三篇：一年級語文試卷分析

一年級語文期中測試試卷分析

一、試題分析

本次期中考試，語文試卷從漢語拼音、字詞句、閱讀、寫話等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作分析。

1、漢語拼音

（1）、看拼音寫詞語：考察學生的拼音寫字的能力，主要考察學生的拼讀、寫字能力。此題學生答得比較好，全答對的不多學生大都能寫上來，但字寫得不工整，個別學生有寫錯字的現象。

（2）、給多音字組詞：學生對“更”的多音字掌握不好，只記得有gèng的讀音，而不記得“更”字有gēng的讀音，（3）連線，要求學生把漢字和讀音相連，主要考察學生的識字能力。這一題學生基本上無錯誤。

2、字詞句

（1）小貓釣魚：考察學生由簡單字再組成一個新字，學生連得不好，有的同學就是隨意連，結果錯的很多。

（2）字開花組詞：學生對“同、會、語”組的還可以，但對“秀”的組詞錯誤的很多，有的組成“上秀”“秀花”等，這就是學生對“秀”和“繡”的混淆。

（3）把詞語補充完整：由于學生沒有讀好題，把“百花盛（）”的（）里填上了“放”，與“百花齊放”混淆了。（4）我會照樣子寫句子：學生能正確的補充句子，而且句子通順、完整。

3、閱讀短文：學生對自然段的概念理解的好，但本試題是短文有幾節，對“幾節”的概念不清，有的學生沒有標出來；對詞語的連線個別學生也不考慮詞語的通順，甚至連成“品嘗——雨景”用——劃出螞蟻正在搬家的句子，學生大都能畫出來。

4、看圖寫話：學生大都能把這幅畫看明白，意思能表達清楚，而且能做到想象合理，但是，學生對文章的格式不明白，如開頭不空格等，還有就是大部分學生對標點的使用不好，一句話說完不加標點的現象太多。甚至有個別學生整段文字一個標點都沒有。

二、取得成績及原因：

1、及格率達100%，優秀率達90%。這個成績的取得主要是日常教學中，能有效地組織教學，注重對基礎知識的檢測與考核。每學完一個單元內容，都能做大量的習題或進行檢測，并能及時反饋。

2、從整體看,學生對基礎知識掌握的較好。學生有一定的審題能力和寫話能力。

3、學生卷面整潔、清晰，書寫也比較規范。這與平時訓練時，對學生的嚴格要求是分不開的。因此，平時注重學生的良好習慣的培養是十分重要的。

三、存在的問題及改進措施：

1、重視字詞教學，夯實語文基礎 字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

3、教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

第四篇：一年級語文試卷分析

2017-2018學上學期期中考試

一年級語文試卷分析

一試題分析

本次語文期中檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難以適度。以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的提升。試卷考查的知識項目有：漢語拼音，識字，寫字，偏旁和筆順筆畫。能力項目有：拼音的拼讀與識字寫字相結合的能力，按筆順正確書寫的能力，準確區分平翹舌音和易混淆拼音的能力。試題注重知識的考查，又對學生的語文素養及各項能力進行全面的檢測，實現了人文性和工具性的統一。二 試題質量分析

一年級有58人參加考試，平均分94.9分，優秀率89.66%，及格率98.28% 第一題拼音與圖片連線，考查了拼音與識圖能力，學生完成較好，只有一名學生出錯

第二題整體認讀音節與對應的聲母和韻母連線，考查了同音的漢語拼音的記憶情況，有7名學生出錯，錯在yu與u，wu與ü相連。第三題漢字與對應的韻母連線，有5名學生出錯，原因是個別漢字不認識。

第四題詞語與相應讀音相連，有5名學生失分嚴重，主要原因是不會準確拼讀，也不認識這些詞語，識字能力較差。

第五題 再加點字正確的讀音后打“∨”有12 名學生出錯，他們對整體認讀音節“ye”掌握不牢固。不能區分“q”和“p”，“c”和“ch” “ui”和“iu”。此題失分較多

第六題 把偏旁，偏旁名稱與對應的漢字連接起來，有2名學生出錯，主要是沒認真聽老師讀題，把后面的漢字連線給丟掉了。

第七題：看拼音，寫漢字，有8人出錯，“兒子”寫成“耳子”，“八十”寫成“八是”，拼音的聲調拼讀有誤。

第八題 照樣子填空，考查了學生按筆順數出漢字的筆畫，及準確寫出相對應的筆畫，有8人出錯，原因是數筆畫時馬虎出錯，個別學生不按筆順書寫造成了失分。

第九題 寫漢字的筆畫，考查了學生最基本的漢字筆畫的書寫，有14人失分，部分學生由于書寫筆畫不規范失分，有3名學生沒按老師讀的順序寫筆畫，失分嚴重。有個別學生基本筆畫沒掌握，不會寫而失分。

整張試卷學生答題情況有喜有憂。

三、針對存在問題采取有效措施和努力方向

1、雖然拼音上學期已經學完了，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

2、書寫方面。平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時要交給學生一些練字的方法。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

3、讀短文回答問題方面。要加強對學生學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養。

4、教育學生平時學習中要注重知識的積累，提高學生的語言表達能力。

5、讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣.6、培養學生的繪畫能力。

今后我會多學多問，多借鑒一些好的教育和指導方法，爭取讓學生少走彎路，平時每一項教學都應該扎扎實實去完成，站在學生角度上多思量，讓學生在快樂的學習中獲得更多的知識。

第五篇：一年級語文試卷分析

2016---2017學小學第一學期期末質量檢測

一年級語文試卷分析

單位:寧陽二十中小學部

宿金霞

本學期期末考試，語文試卷從拼音、識字、寫字、背誦、閱讀等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

一（1）班本次檢測參考人數61人，得A的學生51人、得B的學生5人、得C的學生5人、得D的學生0人。可以看出學生的優秀率較高體現出了學生的較高的語文素養。

二、試題特點

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。尤其是經典誦讀和課外閱讀的加入讓試卷的語文素養性大大提高。試卷題目的命名給人耳目一新、催人奮進的感覺。

2、寫話的沿用，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感，符合低年級學生的學習特點。

3、本次的語文期末試卷在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：拼音、識字、寫字、背誦、閱讀、寫話。

拼音主要考察了聲母的按順序背誦、平翹舌音的掌握以及音節的正確書寫。讀一讀，連一連主要考察了識字的再現，判斷書寫應注意的地方以及漢字的筆順。國學經典的背誦以及課文背誦情況、閱讀及寫話等幾個方面，很有針對性地考察學生對語文知識的掌握。

三、試題抽樣分析：

1、拼音

試卷中要考查的聲母、韻母，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、識字

該題的出錯原因在于學生對生字掌握不好，并且對字的掌握不牢。還有一種情況是沒有讀透題目而出錯。

3、寫字

有的同學寫的較好，說明教師指導到位，學生練習到位。但還有少部分學生對漢字的書寫順序沒掌握。

4、背誦

對于背誦的考查從兩個方面，一是對國學經典的掌握情況；二是對課文背誦的掌握情況。國學經典采用連線的方式考查，但很大一部分學生做對了，說明背誦教好。課內背誦結合書寫，這對于一年級的學生有一定的難度，但總體還可以。

5、閱讀

無課內閱讀。課外閱讀反映出學生閱讀量小，知識面狹窄，理解能力較差，概括和思維能力差。所以，出現的問題比較多。主要原因是不能認真地審清題目的要求而冒然做題。

5、寫話

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有

創意識。二是內容豐富多彩，語句優美流暢。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，語言顛三倒四；三是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。個別學生仍不能正確的加注標點。

四、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累，主要是在誦讀中積累，課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書。，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

4、加強低年級學生的寫話思維訓練，讓學生愛發表自己的觀點，在平時的學習中把讀、說、寫三者結合在一起，提高學生的寫話能力和水平。

5、注重學生卷面整潔度和平時的書寫指導

6、要教會孩子考試（做題）。能養成認真審題，細致答題，做完后檢查的良好習慣。