第一篇：淺談黨員教育活動之學思行

憾動共產黨員學、思、行，不斷提升黨的形象

曾經，我們黨內存在一些黨建工作虛化、黨的教育形式化、黨員身份工具化、黨的干部貪腐享樂盛行。高中都沒讀完整的五假黨員盧恩光在官場瘋行20年居然混成副部級，象這樣的黨員暴露了我們部分黨組織的嚴肅性缺失到了何等荒唐之程度，嚴重破壞了我們黨的形象。

曾經，我們黨基于提升黨的形象和黨員先鋒模范作用、提高黨員政治思想素質和廉潔自律，所開展宣傳教育活動似乎從未間斷過，為什么在過去相當長一段時期沒有明顯效果，說到底是違規違紀現象監督不夠、決心不大、信心不足、打擊不力、制度的籠子沒軋牢。

十八大后，黨中央從嚴治黨的決心之大、信心之滿，通過一系列治黨舉措與整治工作，其效果慰籍于民心、彰顯于全世界。高強度的反腐行動搞掉了一大批老虎和蒼蠅，2013年至2016年僅三年時間立案調查101.8萬起，黨紀政紀處分101萬名黨員。同時，通過黨的群眾路線教育活動、“三嚴三實”專題教育活動、巡視活動、“兩學一做”、反腐專題紀錄片等一系列的宣傳學習教育，極大地震懾了違紀分子、極大地震憾了全體共產黨員。中紀委的“真查”、“查真”，讓利劍高懸、中央全面從嚴治黨的制度化和常態化，憾動我們全體黨員要進一步加強學習，規矩做人、認真做事、積極表率、勇于擔當，做一名合格的中國共產黨黨員，為國家和人民的利益而奮斗終生。

學，我們還需要學習。作為一名中國共產黨黨員，并非僅是因為 有了新的知識點才需要學習，更多的原因是一段時期以來，我們有些黨員重經濟發展輕政治品德、淡漠了黨員的奉獻與責任意識。學習！是對黨員責任意識的進一步強化。進一步加強黨員對黨紀黨規黨章的學習，是要從主觀上解決黨員同志的態度問題，是要我們黨員同志們不忘初心、砥礪前行，做好黨的事業，為民服務。

學，但我們不能為“學”而學。提到黨員同志的政治學習，日常基層支部中難免有走形式完成任務的現象。組織學習活動，人是集中起來了，心卻不一定在學習上，目的只是為了表明：“看，我們組織了學習活動”、“看，我參加了學習活動”。這樣的完成任務式的學習不開展也無甚實質影響。所以，要從根本上解決黨員同志學習的主動性問題，只有主觀上有學習的愿望，學習才會有效果。所以，有必要提高黨員學習的主動性，基層支部的學習活動的每一次開展均應要求到達到一定的目的和效果，比如設定應知應會的基本內容、黨員間互動式的交流或討論、擬寫學習心得等等。

學，但我們不能教條式地學。一些教條式的學習方法也有完成任務之嫌疑，通常是抄寫黨章、規定或條例、會上讀讀講話和文件等，這里并非是說這種學習方法沒有一點作用，但要看學習人的用心程度。往往是學習了，一問仍然是什么也不知道。按要求我們需要學習的內容很多，都背下來不可能也無必要，但至少我們應該理解關鍵的概念和善于歸納規定、條例的基本要求。中紀委組織拍攝的《巡視利劍》等幾部專題片和電影《人民的名義》震憾人心，是非常好的學習教育方式。

學，但我們不能脫離了本職工作。一是學習內容應注意結合本職工作及生活環境，盡可能地將學習中的抽象內容進行細化具體化，以便對本職工作和生活環境中行為舉止起到指導作用。二是不宜刻意追求學習的頻次和時間，追求學習的效果在于精而不在于多，否則影響了本職工作，何以為國家和人民做出更多更大的貢獻？

思，沒有思考的學習是毫無意義的，沒有主觀愿望的學習是不可能主動進行思考的。所以，無論什么內容的學習，邊學習邊思考才是有價值的學習。

主動思考。沒有思考的學習必定是完成任務式的學習，其效果也就可想而知。在黨的各類政治學習教育活動中能積極主動思考，學習的內容才能融入大腦、才能更好地指導人的行動。思考是一種隱性行為，而思考自然會有結果，且多有顯性行為，比如內容上經過歸納整理的學習筆記、交流活動時表達的獨到見解、誠實的學習心得或文章，等等，一名黨員在學習活動中是否能積極主動思考終究是有很多識別方法的。

被動思考。黨中央發起了這么多的學習活動，我們基層黨組織也都在認真地組織學習。但并非每一名黨員有認真學習的主觀意愿，則更談不上去積極考了。作為基層黨組織應高度關注此類現象，采用各種方法迫使我們每一名黨員培養學習興趣，迫使每一名黨員去思考問題，增強學習效果。中央紀檢部門組織拍攝的幾個專題紀錄片對黨員同志很有觸動；頻繁通報的大大小小的違紀違法案例對黨員同志產生 震動和警戒；規模浩大的巡視工作檢驗著我們各級黨組織和黨員們的行為；真實有效的民主生活會讓我們每一名黨員要有對照檢查和反思.......這些活動無一不會觸動人的心靈，只要是切實認真的，“走形式”、“與已無關”、“管好自已就行”的錯誤思想就會逐步減少甚至消失。被動思考則自然演變為主動思考了。

思考創新。思考創新是對學習內容的升華，也是對學習效果的檢驗。黨員學習教育活動中的思考創新是指通過思考，總結歸納學習和實踐經驗，從而在黨員學習教育活動、黨建工作中和黨的先進性方面提出新的思想和觀點，從而摒棄教條主義、形式主義，不斷提高黨建工作水平和黨務活動的作用與效果，最終達到疑聚黨組織的戰斗力、彰顯的黨的光輝形象。

行！即行動。轟轟烈烈的宣傳教育活動使我們廣大黨員感受到了強有力的震憾，切不可到此為止，各種學習思考活動其最終的目的是要落實到日常工作和生活的具體行動中的，教育活動的效果最終需要靠行動來檢驗。因此，黨的先進性重在行動和落實。

積極行動起來，發揮共產黨員的率先垂范作用。既然我們是一名中國共產黨黨員，就務必在行為上區別于一般群眾。一是要牢記我們入黨的目的，暫且不談為共產主義奮斗終生的宏偉目標，至少我們為自已所在的企業多做貢獻，體現共產黨員在郵儲銀行的奉獻精神，在員工中體現出為企業的經營發展而身先士卒的示范形象；二是必須時刻牢記我們的黨員身份，言談舉止、為人處事均就顯出我們作為一名黨員的良好修養；三是心中要有黨的事業，就象我們當初舉拳宣誓的，“對黨忠誠，積極工作”，并感召和帶動一批人的勤奮努力。

積極行動起來，自覺遵守黨的紀律和章程。這是作為一名黨員的基本要求，如果丟棄了這一點，就不能證明我們是一名合格的黨員。凡事從我做起，不能因為生活圈環境中一些人沒遵紀守規而生從眾心里。中央“兩學一做”和重拳反腐行動表明了中央從嚴治黨的決心，如果我們不能自覺遵守黨的紀律和章程，就是沒有與時俱進、就是落伍了，是要被淘汰的。

積極行動起來，發揮好監督作用，確保黨廉潔形象。黨的十八大以來，中央重拳出擊的反腐行動成效顯著，紀違紀分子起到了震懾作用。但并非就是天下太平，自古以來無論什么社會制度下貪腐行為總是不同程度地存在著，我們要保持黨內廉潔形象，需要我們廣大黨員同志的共同努力，不容腐敗行為、積極舉報腐敗行為！對身邊的同志嚴格要求積極主動提醒其錯誤行為，不得有事不關已高高掛起和怕得罪人的思想。作為一名黨員，對黨的事業、對黨的形象必須要有高度的責任感和責任意識。

學不在形，入心成思；思有所獲，言不在多，顯之于行。讓我們堅守共產黨人的信念，為偉大的中國夢而努力奮斗！

第二篇：且行且思做教育讀后感

《且行且思做教育》讀后感

尹娜

身為教師，自然又聯想到教育教學，不禁感慨：在教授知識，凈化學生心靈，助力學生成長的同時，也一遍遍做著自身的保潔，蕩滌著自己的心靈。沒有美酒，沒有厚祿，我卻享受著最大的快樂，這一切都源自于我對這份工作的熱愛與執著。

一、尊重、關愛每一個學生，做學生喜歡的老師。

冰心老人曾說：“沒有愛，就沒有一切。”教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷、愛護的溫暖，尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，努力做學生喜歡的教師。

在思想上，我不放過每一個不良的苗頭。用自己的愛心去打動學生，教育學生，幫助其糾正。班上有個叫楠楠的學生，她尊敬師長，熱愛勞動，卻有一個不好的習慣，看到別人好吃、好玩的東西就想占為己有。有一次，她就在同學的課桌里“順手牽羊”了一盒水彩筆，被我發現后，我沒有對其訓斥，而是領著她去向同學承認了錯誤。我對她說了一句話“想要自己喜歡的東西，就必須靠自己勞動所得”。從那以后，她再也沒有拿過別人的東西。

在生活上，我無微不至地關心著每一位學生。在一次語文課上，有一位同學肚子突然疼了起來，并且呼吸急促。見此情形，我趕緊和其父母聯系，送其去醫院，晚上又親自到家探望她。

在學習上，我從不放棄一個學生。對那些學習比較慢的學生，我尤為關注，課堂上盡可能地給他們創造發言的機會，課余為他們補基礎，不讓一個學生掉隊。我班的劉立冬同學基礎較差，只能考三十四分，整天愁眉不展，為了幫助他盡快跟上大家的步伐，我利用放學時間給他補課。終于，功夫不負有心人，一個學期下來，他的成績提高到了七八十分?？吹胶⒆泳`開的笑臉，我感到由衷的欣慰。人非草木，孰能無情。我對學生的關心、愛護，贏來了學生對我的尊敬。課后，他們愿意圍在我身邊說悄悄話，新鮮的游戲總要拉上我一起玩。每到節日，一張張自制的賀卡，一句句感人的話語讓我體會到了最大的樂趣。

二、建設一個良好的班集體，形成良好的班風。

首先，我以身立教，要求學生做到的自己先做到。體育鍛煉我帶頭參加；大

掃除時，臟活累活和學生一起干。其次，發揮學生的主體作用，在民主平等的基礎上進行班干部競選，產生一支有責任心、工作能力強的學生干部隊伍領導班級工作。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！睂W生如果生活在一個優秀的集體里，那么他各方面都會積極向上，努力進取。因此，我尤其重視建一個良好的班集體。為了發揮學生的主人翁意識，我在班內采取了班長輪流制度，讓每個學生都體會到一份責任感。班內還開設了“紅領巾值崗隊”“愛衛小標兵”等，每天由各隊隊長匯報檢查情況，對好人好事及時表揚，出現不良的苗頭及時糾正。這項工作持之以恒，從未間斷。我經常鼓勵班里的同學互相幫助，手拉手、齊頭奮進。漸漸地，班內形成了一股較強的凝聚力，在各項活動中成績顯著。在寫話比賽、手抄報比賽、讀書讀報活動中都取得了優異的成績。

三、塑造個性特長，建設特色集體。

每個學生都有自己獨特的個性，作為老師要有慧眼識金珠的能力。我盡量發掘每一個學生的閃光點，以此為切入口，塑造個性特長。我班的彬彬同學是一名數學尖子，語文成績很一般，為了讓他成為全面發展的學生，我決定在他略有新意的寫話上花功夫，最終他在校寫話比賽中取得了優異成績。在我的影響下，幾乎每個學生都能一口氣背上十幾首古詩，大大提高了學生語言的感悟能力。有句話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彪S手翻起一本日記本，你會發現，那一首首稚嫩的小詩還真的有滋有味，學生已經把寫詩當成了一種樂趣，有的學生甚至用對詩的方式跟我交流，這種樂趣難以言語。

四、重視做好家長工作。

教師和學生家長協調、融洽、互相信任、互相配合，與家長進行教育上的合作，是學生迅速健康成長的重要保證。教師應以尊重、平等的態度對待學生家長，主動及時向家長反映和了解學生情況，共同商量教育良策，吸引家長參與教育過程。

1、我堅持誠心誠意。

教師與學生家長的聯系好比是連接起來的兩座橋墩，他們是并列的，平等的。對待家長必須以誠相待，千萬不能板起教師的面孔去教育家長，更不能訓斥家長。家長有意見，應該虛心傾聽，及時反思、改正；家長有困難，盡全力幫助。記得有位家長說：“老師，孩子說你講話的速度太快，有時來不及聽。”我反思了我急

躁的性格，盡量把話說慢點。家長不懂輔導孩子的方法，我就耐心講解教材的特點，指點教育方法。家長有困難，不能及時接孩子，我就陪在孩子的身邊直到父母來為止。

2、我堅持常來常往。

家長工作要細水長流，不要等學生思想或學業上出了問題再去做家長工作。只有這樣，才能“防患于未然”。見面機會比較多的家長，學生的情況經常跟家長聊聊，好的、不好的都聊，目的只有一個，共同督促學生學業和思想的進步；不常見的家長，通過家訪，電話等多種形式保持經常聯系。我用我的真誠換來了學生家長的信任，甚至和有些家長成了好朋友，開展工作當然水到渠成。

歲月在逝水流年中淡淡而去，我的生活是清貧的，但我卻是充實的。一聲稱呼、一個微笑、一張卡片，足矣！我堅信一份耕耘，一分收獲，我用我的汗水和心血換取學生美好的明天！

第三篇：思師德,行師德

(1)幼兒園教師的師德主要指哪些方面？（2）幼兒園教師該如何實踐“師德”？

幼兒園教師的師德主要指的是教師在從事教育活動的過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和。幼兒園教師師德具體指以下方面：

1、為人師表。良好的修養，為人處理品行端正，起表率示范作用。

2、關愛幼兒。重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。

3、平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、岐視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒，信任幼兒，尊重個體

差異。

4、樂觀向上，熱情開朗，有親和力。

5、善于自我調節情緒，保持平和心態。

6、勤于學習，不斷進取，有終生學習與與自主發展的意識。

7、衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

8、愛崗敬業精神。具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

幼兒園教師應該從以下方面來實踐“師德”：

1、尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活

動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

2、熱愛學前教育事業，具有職業理想。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；

為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

3、把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保

教工作專業化水平；堅持實踐、反思，再實踐、再反思。不斷提高專業能力。

4、學習先進學前教育理念，了解國內外學前教育發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；

具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

揮揮灑灑寫了一大堆，我認為在現實中盡力保證孩子有自己的思想，并懂得一些基本的道理和生活的技巧，而不要只是教給孩子一些課本上的知識，更加不能局限孩子的思想與感受。要對孩子表現出尊重，給孩子多鼓勵，不能有好孩子差孩子的分級，要多多發覺孩子的身上的閃光點，要盡自己所能的，去用不同的標準不同的方法去教導孩子。老師要以身作則，身教重于言傳。教于東西要是世人所認可的，不能摻雜自己的思想。自己的世界觀和社會觀，還需要他們自己以后去慢慢摸索。這樣才能培養出全面發展，有思想有道德的孩子。幼兒園是奠定良好人生基礎的一個重要的階梯，以孩子為本，遵循孩子的發展特性，愛每一個孩子。

第四篇：行知教育活動

開展行知校園文化精神主題教育

為進一步加強對我院入黨積極分子的培養和教育，宣傳和貫徹我校行知文化內涵，4月3日下午，我院分黨校開展以第36期“黨的基本知識”培訓班學員為主體的“明行知、促師陶”的校園文化教育活動。

同學們在培訓班班主任陶金昌和吳世紅老師的帶領下，由逸夫廣場旁邊的紅燭開始，沿力行路、四問路、行知廣場、啟覺路、大德路至聞道路，對所走的道路、逸夫教學樓、履知樓、躬行樓、博約樓、陶行知塑像、行知廣場進行了介紹和行知文化內涵解讀。吳世紅對我校大學精神及校風內涵給予詳細的介紹，尤其是陶行知先生提倡的“愛滿天下”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”教育理念的內容和意義。讓我院學生在景色宜人的校園內，感受我校行知文化氛圍，領會我校“自強不息 追求卓越”的合師精神，遵循“誠樸包容 精細雅致”的校風，踐行“勤習慎思 品學兼優”的學風。

第五篇：教育隨筆：師德路上,且行且思

教育隨筆：師德路上，且行且思

教育隨筆：師德路上，且行且思

師德是教師的良心，當一個教師不斷充實、完善自我，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為。如何使教師達到一種自我成長的意識？我們從師德中尋找到了力量——教育教學反思！

《師道?建設》是教師的教育教學反思記錄本，人手一冊。反思本啟用之際，我們把其承載的意義和內涵進行了充分的詮釋。中國教育學會常務副會長、《中國教育學刊》編審郭永福先生百忙中為我們這本反思手冊撰寫了序言，其中有這樣一句意味深長的話：“教師身負重擔，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來，真正擔負起如此重任，教師必須終身成長?！泵棵看蜷_這本小冊子，記錄下每日的反思日志、每周的反思周記??無聲的熏陶不斷強化了師德的力量。教師每日要“十問”，警醒著我們；我們身邊優秀的杏壇札記、教育故事啟迪著我們；“感動建設十大人物”的事跡陶冶著我們的情操。豐富的“師德建設教育教學反思文化內涵”在每日一見中成為真正有效的“師德長跑”，使教師從一點一滴的反思中提升自己的教育教學水平，提高自己的道德水準，最可可喜的是教師從反思意識的悄然變化，到反思行為的日漸形成。

美國學者波斯納提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。反思能促進教師積極主動地探究教學問題。反思有助于教師成為研究者。反思有利于增強教師的道德感，提高教師的教學水平。

《師道?建設》教育教學反思分為：日反思、周反思、月反思、學期反思、學年反思等。我們的反思不是速成的，更不能提前加班、或事后添補，而是踏踏實實、真真實實、扎扎實實的去做去寫。反思實際上在無形中提高了教師的認識水平和工作態度。具體要求是：

1．反思日志：每天對自己當下的教育教學進行反思，形成一句完整的話，用最工整、最美觀的字寫在反思日志上。

2．反思周記：每周對自己的教育教學中的一個具體問題或教學中或者班級管理中的難點、熱點、創新點、藝術點進行反思，用最工整的字、最美的語言結構形成一段話，寫在反思周記上。

3．反思心得：每月對自己教育教學中的一個典型案例進行反思，通過過程描述，發現規律，形成感悟，上升為理論，用一篇短文的形式準確地記錄下來，豐富自己的教育教學思想，成為自己的生命探索、精神成長、職業進步的路徑。

4．反思論文：把自己一學期的教育教學反思、探索，理論與實踐結合所產生的教師專業實踐藝術用文章的形式總結提煉形成教育規律，豐富教育人生。

5．反思收獲：總結自己一學年來的智慧反思，用心尋找自己形成的職業實踐好習慣以及教育規律、教學方法的創新等品牌特色性的工作，以文字、證書、照片、集冊等形式展示出來。提升教育智慧，豐富教育人生。師德隊伍的形成是一個學習、反思、規范、提升的過程，也是一個從他律到自律的過程。如何帶領教師隊伍達到一種駛上快車道的高位運行的路徑？我們從師德中尋找到了路徑——師德建設，且行且思！

“反思即建設，計分即動力，積分即成長”是我們學校開展師德建設工作遵循的原理。定期展示反思成果，交流感悟，分享經驗，在且行且思的路上我們一起前行。日反思周檢查，周反思月展評，每月舉辦且行且思沙龍，及時分享成長收獲，在思想碰撞中尋找教育真理，產生教育智慧，增進團隊凝聚力。

“且行且思”沙龍，讓年輕教師快速成長起來。于慧在日反思中寫道：“再忙也要堅持每天看書，讓浮躁、急躁的心安定下來。”崔晶在日反思中意識到““走下講臺和孩子說話，距離竟拉近了許多?！倍谓鹁诜此加涗洷局杏浵铝耍骸皳碛型模\用童語，才能貼近兒童?！??短小精悍的文字背后是思考的眼睛，是執著的敬業精神。沙龍的氛圍讓這些智慧產生了更大的效應。

“且行且思”沙龍，讓老教師靜心思考教育的真諦。在周反思展評中，20多年教齡的韓老師在讀書節活動中寫下了如下的文字：《讀書的喜與憂》“一直以來，我們都希望每個孩子喜愛閱讀，可讀書節開展一個月，經過調查統計，能夠拿起書來進行閱讀的十之有八九，特別是中午看到了多數同學在教室里捧著書看，這是可喜的現象?？墒悄苷嬲x進去的十之有一二，愛讀名著的十之有二三，能自覺積累的更是少之又少！而多數同學讀得仍是流行的一些網游類、冒險類等小說，即使做筆記也是因為要查。一個學生在日記中寫道：我無奈的翻開《童年》覺得那文字像是爬滿紙的螞蟻，寫的什么，簡直索然無味，唉！為什么非讓讀書呢？門外傳來電視劇《櫻桃》的微弱聲音，我禁不住偷聽起來???看！我想這不可能是個別現象，多數學生對閱讀感悟和閱讀興趣的缺失。我們的語文到底該教什么？是作業擠掉讀書還是讀書擠掉作業？”周小結的背后，是我們教師在發現問題、思考問題、解決問題的意識和狀態，當教師在這種狀態下工作著時師德的力量是無往不能的。

“且行且思”沙龍，讓教育管理工作者常思長新。我在月反思中寫

了一篇《敞開門，涌進幸福》的小文章，得到老師的認可：眨眼間，來到建設已經一年有余，如果說還有點成績的話，那得感謝我們的老師、學生、家長，還有支持幫助我們的領導和兄弟學校，因為老師們的建言獻策，收集到合理化建議110條;因為學生在每周二的校長接待兒童日能敞開心扉讓我及時了解孩子們的呼聲；因為公開校長電話真誠和家長們交流，讓我們的家委會成了我們將強的后盾和有力的同盟者；因為我們虛心聽取意見，讓我在“和優秀對話”中得到啟發。這一切，都得感謝“敞開門”的理念。

有了“敞開門”的理念，教師在開放的、尊重的心態下更能彰顯主人翁的精神，于是，作為管理者就能傾聽到真實的聲音，想教師之所想，急教師之所急，才能真正把事辦到教師的心里去。教師辦公環境的改善，教師筆記本的配備，學校環境的升級改造，書香特色的著力打造等如此務實的諫言獻策是何等的金貴。當管理者千方百計地去解決了這些問題時，又是多么的幸福！

有了“敞開門”的理念，學生更樂于親近你，我們的教育何嘗不是需要這種寬容、親切、尊重、舒展、優雅、從容的環境呢？閱覽室的開放，春游的愿望、班額過大急需分班的現狀等如此樸素的愿望是何等的真實，當我們逐漸解決了這些問題時，孩子們樂了，家長們笑了，我們是多么的幸福！

有了“敞開門”的理念，家長更加理解，支持我們，如火如荼的家校共育活動感動著我們，也幸福著每個孩子，溫暖著每個家庭。

“敞開門”呈現的是一種開放的理念，表現的是一種尊重的心態，將涌進無盡的幸福。

這篇切身的感受源自生活中的點點滴滴，只是通過反思平臺讓我記錄下來，通過“且行且思”反思沙龍，讓老師了解了我所關注的，我所思考的，我所希望的。同樣，每位教師的思想在這個平臺都得以傳播，“且行且思”沙龍，讓我們的思想活躍起來，讓團隊的力量壯大起來。

作為一所有著百年辦學歷史的小學，站在新的起點，如何傳承建設精神？如何積淀歷史文化？如何彰顯師德魅力？如何讓老校發揮應有的文化力量？我們在思考中找到了答案，我們在尋找中找到了智慧——師德建設為助推，促進教師專業成長，營造德治校園文化，提升教育教學質量。

“育人德為先，教書德為本”，師德是學校發展的基石。建設一支業務精良，師德高尚的教師隊伍，一直是我校不懈追求的目標。在市區教育局部門的關懷指導下，根據師德建設“六步工作法”的運行模式，我們結合學校工作實際，明確了我校師德建設的目標、方向、載體、考核辦法等，把師德建設與學校管理、教師專業化成長、教育教學質量提升有機結合起來，保障了師德建設在促進教育教學科學發展上取得實實在在的成效。

建構學校文化體系，新時期師德力量的源頭。立足學校實際，回顧學校發展歷史，提煉學校精神，豐富學校內涵，明晰發展目標，描繪發展愿景，是我們建構學校文化體系的根本宗旨。為此，我們通過專家診斷、教師座談、學生調查、家長問卷等多個途徑有廣度、有深度提煉、梳理、建構，形成“智雅”學校文化核心理念系統，成為指導今后一時期內學校發展的綱領?！皩W高啟智 身正弘雅”的教風和儒雅教師公約已成為全體教師共同的追求。儒園、書林、儒雅文化廳、翰墨齋書法室、智雅軒工作室等彰顯出學校文化的厚重，無聲的力量讓師生置身其間潤物無聲，翰墨書香益智，儒風雅韻樹人的特色逐漸形成。

營造溫馨幸福家園，新起點教師幸福的根本。“為學生的智慧人生奠基，為教師的幸福人生添彩”是我們的辦學宗旨。工會開展豐富多彩的活動不斷讓教師的幸福指數攀升?！扒嗨{工程”讓新教師快速找到家的感覺，“退休教師紀念冊”讓老教師充分體驗到教育事業的光榮與幸福，“師德講壇”讓師德精神傳承發揚，“感動建設十大人物”的評選、表彰讓德楷模的效應產生最大化，“年輕媽媽座談會”上贈送《發現母親》讓年輕媽媽更加從容，“最受歡迎十大教師”讓師生家長全員參與為的是樹立開放辦學的視野?? 當教師以陽光、幸福、從容的心態去面對每一天，面對每一個鮮活的生命，師德自然會在細節中產生更大、更持久的力量。

回顧師德建設的路上我們所共同走過的足跡，我們很欣慰，因為堅實的步伐已經讓我們感受到了師德建設所產生的力量。我們堅信，以此次全國新時期師德建設研討會為契機，進一步認真貫徹會議精神，不斷提升我校教師的師德修養和職業素養，增強教師職業的神圣感和使命感。