第一篇：畢業論文《淺析幼兒園游戲的價值及實施措施》

淺析幼兒園游戲的價值及實施措施

摘要：本文簡要介紹了游戲是幼兒園的基本教育活動，通過游戲的方式讓孩子在游戲中能更充分的學到更多的知識，在游戲中可以充分的開發孩子的大腦和感知生活的樂趣以及學習的重要性。以游戲為基本活動，就是創造符合幼兒園孩子的身心發展的特點的幼兒園生活，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，讓孩子在玩中學，在學中玩，幫助幼兒認識、了解生活，獲取知識。充分認識、提升游對幼兒的成長與發展的獨特價值和意義，使幼兒得到全面發展。

關鍵詞: 幼兒園游戲 ；價值；實施措施

幼兒園教育是以游戲為主，游戲與教育相結合為重要教育方式，這是教育行政部門的規定，也是教育專家認可的，經過實踐檢驗也證明是正確的。游戲作為幼兒園教育的重要手段，不僅符合幼兒生理、心理的發展規律，而且也促進幼兒在各個領域、各種能力上的發展。前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。游戲是幼兒的天性，并且蘊藏著幼兒發展的需要和教育的契機。然而發展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體驗的淋漓盡致，這是由游戲的基本特征所決定的。

幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點。形象性的特點，使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進行學習；無意性的特點，則使幼兒不可能較長時間集中注意于某一項單調的，缺乏趣味性、生動性、活動性和變化性的學習任務；因而，那種需要長時間集中注意的依靠語言講解的方式進行的學習是很不適宜幼兒園教育的。然而游戲的重要性，卻往往被成人所忽視。相當大的部分的幼兒教師和家長并不真正了解幼兒，對游戲的教育價值缺乏高度的認識，他們錯誤的認為游戲是幼兒無意識的消磨時間的玩耍，并以“業精于勤而荒于嬉”、“勤有功，戲無益”為據，限制甚至反對幼兒游戲。有些家長常以孩子在幼兒園識了幾個字，會唱幾首歌，能解幾道題等知識內容作為衡量教師教得好壞，孩子學得如何的標準，把教師組織幼兒游戲視為“哄孩子玩，不務正業”；有些家長認為游戲不過是興趣性活動，可有可無。其實，游戲不僅使幼兒情緒愉快，而且是他們的一種嚴肅的活動。成人也應該嚴肅認真地對待幼兒的游戲，充分利用這種活動對幼兒進行教育。

一、游戲的定義

兒童游戲是兒童主要的活動形式，是兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。在我國游一詞與嬉戲玩耍極為相似，最早出現在戰國時期的歷史文獻中。在英文中，游戲一詞有play和game兩詞，主要切近play，因為game主要指有規則的游戲。可以 說兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對象，大約開始于19世紀中期以后。

二、游戲的特征

1、游戲的愉悅性

游戲能給兒童帶來快樂。游戲中常常會有許多不確定因素的發生或減少，這種不可預計的偶然性，讓兒童體驗著意想不到的最大的樂趣。自發的行為往往是趨樂的，機體的需要狀態隨時促使其為滿足需要而運動，以求舒適、安全、快感，符合快樂的原則，兒童在游戲中因為滿足需要而獲得快樂；他們自娛自樂，以不斷重復的方式，將有趣的情節保持下去；游戲中兒童沒有任何心理負擔，不擔心游戲以外的任何獎懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態，帶給兒童快樂的享受。當游戲創造的快樂成為一種必需，對游戲的需要也就變得急切。

2、游戲的主動性

游戲是非強制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因為出于自發、自愿的需要，因為游戲給他們帶來歡樂，他們在游戲中可以自由選擇游戲的內容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內部需要，游戲是由內部動機引起的。兒童的現實世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現實難以實現的愿望，降低到實際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動地參與，表現出極大的主動性。

3、游戲的虛構性

游戲不是平常的、真實的生活，它是走出“真實”生活而進入一個暫時的、別具一格的活動領域。每個兒童在玩游戲時，都清楚地知道“只是玩玩”、“是假裝的”，游戲只是一種愿望和要求的滿足，是一種獲得愉快體驗的手段。游戲中不注重結果，它與物質生活無關，游戲不帶功利的性質和生產的性質。兒童在游戲中利

用模仿、想象來創造性地整合和表現周圍生活。兒童可以不受日常生活的約束，也可以把日常生活暫時拋棄。這種虛構的，不真實的情境，給游戲帶上了一種神秘的色彩，而正是這種神秘而充滿幻想的、虛構的色彩深深地吸引著兒童，使兒童在縈繞著一種神秘的氣息中，“神神秘秘”、“非同尋常”地去玩耍。

4、游戲的有序性

兒童在游戲中并非毫無約束和限制。觀察兒童的游戲可以發現，盡管他們的游戲有時顯得亂七八糟、非常忙亂，但每個游戲中都隱含有一種秩序性，每個個體都有一定的自我約束，也正是這種秩序的約束，把兒童的游戲帶入一種和諧、有序的狀態。任何游戲都是有一定規則的，不管是行為方面的規則還是游戲本身的規則，一旦規則被違背或破壞，都會影響游戲的有序開展。此外，游戲的發生地點和時間也有別于“平常”生活，一旦游戲發生，兒童就生活在游戲的世界里，而當游戲一旦結束，他們會立即回到現實，等到下次游戲開始時，他們可以將上次的游戲重復進行。

5、游戲的自發性

從游戲的動機來分析，幼兒參加游戲活動是出自內在的動機，是完全主動自愿的。也就是說，游戲是由內部動機所控制的行為。游戲既不為內驅力所控制，也不為順從社會要求的外在動機所控制。這幾乎毫無異議地被公認為是游戲最內在的本質的表現，是游戲區別于工作等其他活動的首要標志，否則就不能稱之為游戲了。荷蘭學者胡伊青加曾深刻地指出：“一切游戲都是一種自愿的活動，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是游戲的強制性模仿。”

6、游戲的體驗性

從游戲的氛圍分析，作為自發、自主的活動主體，兒童在游戲過程中會產生一定的主觀感受或心理體驗，即游戲性體驗。一個游戲玩下來，有的幼兒會玩的很開心，有的幼兒會覺得這個游戲不好玩。

大多數女孩子愛玩音樂區，在這個區域中會自我陶醉，能歌善舞，自我表現；而男孩子卻很少進入該區，一般都玩結構區，百玩不厭。這種游戲性體驗是游戲不可缺的心理成分和構成要素，也是判定一種活動是否是游戲的重要標志之一。

7、游戲的社會性和團結性

幼兒的許多游戲是真實社會生活的縮影，在游戲中幼兒不僅作用于物，而且與人交往，學習掌握社會行為規范和人際交往的技能。游戲的社會性突出表現在游戲的主題內容和行動規則上。幼兒常見的游戲主題是“娃娃家”、“商場”和

“小兔乖乖”等等。在這些游戲中所表現的內容和情節，游戲的角色和規則，一定是幼兒所能夠了解和想象得到的，而幼兒所能了解和想象到的，又必須是他在生活中經歷過的，或以直接、間接接觸過的事物為素材。游戲中，幼兒從遵守游戲規則到學會遵守現實生活中的一些規章制度。幼兒在游戲中所使用的材料和玩具也隨著社會的變化而變化。

幼兒的游戲多半是集體性的，幼兒不會長時間地自己游戲，他們更喜歡幾個人一起玩，合作玩，交流彼此的感受和體驗、協商、互助、分享等技能，以求得游戲可以進行下去。在團體活動中，游戲才能滿足幼兒想參加社會生活的愿望以及和同伴親密交往的需要。

這里需要指出的是，上述游戲的幾個基本特征，是從整體上就游戲的一般情況而言的，每一個具體的游戲并非一定都具有以上所有特征，在每一個游戲中表現出不同的程度或傾向。

從以上游戲的基本特征，我們不難看出游戲是游戲者能動地創造、駕馭活動對象，并在此過程中獲得自主性、能動性、創造性體驗的活動。再來分析游戲的本質。游戲不同于探索性行為，探索性行為是由“這個東西是什么？”引起的，受外部刺激的控制，由外部刺激引發而來。游戲還不同于現實生活中的規則性行為。雖然游戲也是一種有規則的活動，但這種規則是內在的，是為幼兒所自愿的、自由的、愉悅的。在游戲中，問及幼兒“為什么要玩這個游戲”，幼兒的回答都是“好玩”、“高興”、“有意思”。

幼兒在游戲中是自由的，幼兒進行的游戲活動是一種內在動機性行為，不受外在事物的控制和約束。因此，不難看出游戲的本質是自由和快樂。

三、游戲對幼兒園教育的價值

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。

1.游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段

例一：我們在教幼兒認識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識水果，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用

游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。幼兒在角色扮演中可以演爸爸開車去上班，媽媽去超市買東西，爺爺給小寶寶講故事，奶奶掃院子，也可以扮演老師講課等中多角色。讓孩子從中學習到爸爸媽媽的辛苦，應該幫媽媽做力所能及的事情。在角色扮演中幼兒不僅在游戲中獲得歡樂，還在游戲中學到知識。

2、游戲可鍛煉幼兒的基本動作

在剪紙的活動中，可以鍛煉幼兒握筆、用剪刀的技能；在玩球的游戲中，可以培養幼兒排球、接球的技能；在區域游戲娃娃家的活動中，幼兒幫布娃娃穿衣服，可以鍛煉扣紐扣、拉拉鏈的技能等等。

3、游戲促進幼兒運動能力的發展

孩子神經系統和骨骼肌肉發育不完善，他的神經系統興奮強于抑制，要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機會。運動將保證幼兒生長中對運動量的需求。幼兒肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協調性上在游戲活動中得到實現。

教師可以組織如跳繩、滑滑梯、走平衡木、攀登、投擲、單腳跳、走走跑跑交替運動等，促進幼兒大肌肉群發展，并使動作趨于協調。剪紙、泥工、折紙、繪畫、編織、演奏、搭積木、插片、打彈子、翻繩等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發育及協調能力，使動作趨于精細。當教師提供了這些游戲內容，幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內容，并在游戲中發展運動的能力。這樣兩者相輔相成，運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

4、游戲可以促進幼兒的生長發育，提高身體機能

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。

5、游戲能促進幼兒智力的發展

游戲是幼兒最喜歡的游戲，幼兒通過游戲及玩具材料，可直接和間接地獲得日常生活環境中有關各種事物的知識，促進幼兒觀察力、想象力、思維判斷力、創造力的發展。例如：角色游戲可促進幼兒的想象力和創造力，提高其解決問題的技能；積木游戲可培養幼兒三維空間思維能力等等，并且在游戲過程中，幼兒會遇到這樣那樣的問題，只有想辦法才能使游戲繼續進行。因此，游戲能促進幼兒智力的發展，同時智力的提高使幼兒有能力自己完成游戲。

6、游戲能促進幼兒良好情感的發展

幼兒既是游戲的主體也是情緒的主題，幼兒的情緒變化受游戲活動的制約。在游戲中，幼兒可以自由的變換動作、姿勢，多次重復他們感興趣的事情而不受限制，這樣可以使他們產生愉快的情感體驗，但當幼兒的需求受阻時也容易產生消極情緒，從而也保證了幼兒的心理健康。

7、游戲能促進幼兒社會性的發展

游戲是幼兒互相交往的最好方式。它能使幼兒適應集體，遵從游戲的規則，使幼兒在游戲中主動學習。例如，在角色游戲中，幼兒體驗所扮演角色的身份和情感，使幼兒逐漸學會理解他人，正確處理與他人的關系，掌握社會的態度和禮貌，獲得人際交流的技巧，加深同伴間的友誼。游戲可以培養幼兒合群的性格，養成遵守規則的習慣，還鍛煉了幼兒頑強的意志，提高了幼兒言語表達能力，增強了幼兒的交往能力。

四、如何在幼兒園教育中實施游戲

1、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間

充足的游戲時間是保證幼兒游戲權利得以實現的決定性條件。無論是家庭還是幼兒園，無論是家長還是老師，都應為幼兒提供充足、寬裕的游戲時間，讓幼兒自由地去玩去活動。在家，家長可利用幼兒在家里的充足時間與幼兒開展游戲活動；在園，教師可利用幼兒的晨間活動（家長送幼兒入園時的十幾分鐘至三十分鐘的時間與幼兒共同參與幼兒園為他們準備的室內或室外的活動。）、飯前飯后、離園前及其它環節的零碎時間開展各種游戲活動。如：晨間游戲：踩高蹺、風火輪、投沙包、趣味跳繩等；音樂游戲：小兔和狼、小老鼠和泡泡糖、小兔捉迷藏等；體育游戲：追泡泡、過小橋、跳房子等；民間游戲：跳皮筋、跳竹竿、踢毽子等；角色游戲：老鼠夾、老鷹抓小雞、捕魚等；徒手游戲：城門城門幾丈高、踩影子、三個字等等。

2、為幼兒建立合理的游戲常規

俗話說，沒有規矩不成方圓。游戲常規就是指幼兒在集體中開展游戲活動時，對幼兒不適宜的行為或適宜行為的禁止和允許的經常性規定。游戲常規的建立不是對幼兒游戲的限制和束縛，而是在于更好地培養幼兒養成一種良好的游戲行為的習慣，從而使幼兒在游戲活動中得以順利地進行。合理的游戲常規也是對幼兒身心健康的一種保障。

幼兒游戲的常規一般主要具有以下幾個方面：

（1）愛護玩具，不隨便破壞玩具。

在幼兒園里的玩具是供全體小朋友使用和玩耍的，幼兒在游戲時應愛護和不隨便破壞玩具。

（2）共享玩具，不霸占和爭搶玩具。

玩具是大家的，幼兒在游戲時，可以拿自己喜歡的玩具，可以和大家一起玩，可以交流或交換玩等。若幼兒在爭取不到自己想玩的玩具時，不能搶奪別人的玩具；在得到自己喜歡的玩具時，同樣也不能霸占或將（3）學會物歸原處。

在孩子不想玩或游戲結束時，教師應指導幼兒玩完的玩具不能隨便亂放，應物歸原處，從哪里取來的，再放回到哪里，以便其他幼兒的使用和玩耍。在收拾玩具時，對于年齡小的、有困難、需要幫助的孩子，教師可以協助其完成；對于年齡大能力強的幼兒，可以讓他們獨立完成。

3、發揮幼兒在游戲中的主體作用

游戲活動中，凡是需要使用的運動器材和輔助材料，教師都應和幼兒一起來完成搬運、擺放和收拾的工作。如：游戲時，請幼兒與教師一起將活動中所需要用到的運動器材和輔助材料搬運到活動場地；根據活動的需要，請幼兒按照活動的具體要求親自擺放；活動結束時，請幼兒與教師一起將他們收拾和集中起來，搬回到收藏室。在這期間，幼兒會十分樂意、積極地參與這類活動，因為這既是顯示了自己的體能，也為集體出了力。

在參與活動器材的搬運、擺放與收拾時，因幼兒的年齡大小、能力強弱而宜。例如：對于較小年齡的幼兒，教師應逐漸指導他們學習搬運、擺放和收拾一些體積較小、重量較輕、安全性較高的力所能及的活動器材，并協助他們完成；對于較重、較大或搬運中帶有一定危險性的活動器材，為了保證幼兒的安全，教師應親自搬運和擺放。

4、把幼兒作為游戲的資源

幼兒的游戲內容豐富多彩，形式也是各具特色。不同年齡段的幼兒以及不同的幼兒在游戲興趣和需求方面也是不盡相同的，同時，幼兒又善于模仿、想象和創造，因此，要把幼兒作為一種游戲的資源來開發。作為教師要善于觀察、善于發現、善于挖掘幼兒的興趣所在，并根據幼兒的興趣，生成一些幼兒喜歡的游戲活動。

如：教師與幼兒在生活、游戲中發現，孩子們都很喜歡變魔術游戲，于是教師和幼兒一起通過討論、商量，制定出了一系列的游戲活動，有：變臉、誰不見了、我是魔術師、神奇的魔棒等。讓幼兒積極的投身于游戲，這不僅提高和發展了他們的體能，同時還讓他們的身心發展得到了很大的愉悅。

總之，教師在兒童游戲過程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來“教”。在學前兒童的游戲過程中的指導是教師利用游戲教育兒童，促進兒童的關鍵環節和重要職責。而保證游戲指導的科學性、合理性的前提和基礎，就是尊重幼兒游戲的主體性，發揮幼兒的自主性、積極性、創造性。指導游戲的教育于實施需要教師的“童心、細心和耐心”，需要教師對幼兒的尊重、理解和包容。

游戲是幼兒學習的主要方式。三歲只六歲的幼兒正處于體能和智能發展的關鍵期，開展豐富多彩的游戲活動，不僅能增強體質，而且還可以培養參加集體活動的興趣和習慣，培養主動，樂觀，合作的態度。學習有關知識，開闊視野，發展思維和創造力。參考文獻

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第二篇：淺談新時期幼兒園游戲教育的特點及價值

淺談新時期幼兒園游戲教育的特點及價值

趙小署

新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下稱“新綱要”）提出幼兒教育應以游戲為基本活動。這就是說，把作為娛樂活動的游戲引進到幼兒園的教育領域，充分肯定游戲的價值，并確定游戲是幼兒園的基本教學活動的地位。這對幼兒教育的改革起著重大影響。

游戲的特點是什么？游戲教育有哪些價值使它能成為幼兒園基本活動？ 首先，游戲是幼兒自主控制的活動，具有自主性。

自主性的確是幼兒游戲的典型特征，主要表現為自主探索和自發練習，只要一提到游戲，孩子就會有無限的興趣。通過觀察我們可以發現，幼兒在游戲中的嘗試探索性行為的頻率是極高的，所表現出來的毅力和耐力是其他活動無可比擬的。凡是用來游戲的物體，孩子們是從不馬虎的，他會通過各種不同的探索方式來獲得經驗。自發練習是幼兒游戲的主要外顯特征，兒童似乎天生就有一種不斷重復剛剛出現的新的動作、剛剛獲得的新的經驗和活動的傾向，如聽故事，喜歡聽過無數遍的，甚至同一種玩具也要反復擺弄等，孩子就是在這種自發練習中鞏固了剛剛萌發的許多新的身體能力和心理水平。

其次，游戲伴隨著愉悅的情緒體驗，具有愉悅性。

表現為情感補償與情緒宣泄，游戲的象征意義使孩子在游戲中能滿足現實中不能實現的愿望，而孩子在現實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界，幼兒在自己的世界里，已經從一個被動的承受者轉化為主動的執行者。所以前蘇聯的阿爾金說，游戲是兒童的心理維生素。皮亞杰同樣將愉悅性作為游戲的重要特征。

第三，游戲是在假想的情景中發展的，具有假想性。

幼兒游戲進行的是假想的成人實踐活動，這是在描繪幼兒游戲的實質內容，描繪幼兒游戲的內在矛盾。我們知道，游戲的假想性幫助幼兒解決了迫切想參加真正的成人實踐活動與其實際能力不夠之間的矛盾。在邏輯上，事物的實質內容應該是體現其本質的一個重要方面。因而，假想性是幼兒游戲的本質屬性，這不僅僅是從游戲本身的過程來說，而且這也在說幼兒的其他活動如生活活動等不具備這個特點，它體現著幼兒游戲與幼兒的其他活動之間的區別。第四，游戲無強制的外在目的，具有非外在強制性。

幼兒的游戲與幼兒的其他活動不同，那些其他的活動如一般的生活活動與成人的期望、功利、規范、要求聯系在一起，具有強制的外在目的。只有游戲才是幼兒本人的事情，幼兒游戲就是為了游戲，就是為了好玩，盡管在游戲的過程中客觀地實現著幼兒的發展，但幼兒本人在主觀上絕沒有這個目的，成人外在的強制的功利性目的更無法加進游戲當中去，否則就會破壞游戲，就不是游戲，就不是玩了。

游戲的分類方式有很多種，本文主要參照鄧麗娟《幼兒游戲》中的“主動性游戲和被動性游戲”來進行定義。

主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。

被動性游戲屬于較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬于靜態接受信息的活動。

新時期幼兒園采用游戲教育主要體現了以下價值： 一是促進幼兒動作的發展：

游戲教育多可以促進幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動作。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進幼兒心血管的正常發育。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。

二是促進語言表達能力的提高。

語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。游戲教育提供了豐富的語言表達環境。游戲中與同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學會了表達，豐富了詞匯。

三是可以幫助幼兒擺脫自我中心。

游戲的規則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發展。每個游戲的規則是每個幼兒必須遵守的。游戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規則，從而形成人際協調的合作關系。游戲的規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則，幼兒必須按照規則控制自己的行為，學會用規則協調關系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規則，約束自己。使幼兒在游戲中學會與人交往、協商、謙讓、解決糾紛、遵守規則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

幼兒游戲是兒童的基本活動，它是在教育的特定環境下進行的，并將游戲因素與教育因素有機結合。把兒童在游戲中的主體性體驗、游戲性體驗看作是人的最本質的需要，是教育最重要的內容。所以，只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發展的過程實行自主建構，才能促進幼兒個性健康的發展，使它在幼兒教育里作為教育的基本活動而存在。

第三篇：發展規劃及實施措施

無錫市雪浪中心小學學校發展規劃

2006.9——2009.8 雪浪中心小學在教育改革與發展的大潮中，以爭創一流的精神勇立潮頭，學校管理體制改革成效突出，優秀教工群體逐步形成，教育教學質量穩步提高，辦學條件日臻完善。當前，我市爭創“兩個率先”先導區的號角已經吹響，在教育強市的旗幟下，新一輪的教育大發展又拉了序幕。為了打造更優質的教育品牌，實現雪浪小教事業的跨越式發展，特制訂雪浪中心小學未來三年教育發展規

劃。

一、學校三年發展總目標：

高水準創建省實驗小學，建設信息化校園，形成學習型教工隊伍，做強特色學校品牌，爭創一流教育質量。

二、學校的辦學理念：

在科學發展觀統領下，以“辦人民滿意的教育”為出發點，堅持以人為本、以校為本，辦優質規范又特色鮮明的現代化學校，培養全面發展又學有特長的優秀學生。

三、主要內容、目標及措施：

（一）教育現代化工程：

1、目標：

完成學校建設總體規劃；“新三機一幕”進教室；完成科學實驗室、藝術室、乒乓訓練房等專用室的建設和改造；建設學校網管中心，建立自主對外發布的服務器，實現信息化辦公；建立教學互動平臺和大容量教育信息庫。

３、措施：

圍繞目標，落實責任；積極籌措資金，分年實施；嚴格執行政府采購制度，依托區技術裝備站的優勢，確保設備設施的高品質、優服務；與著名軟件公司合作，建設超前的軟件環境；切實提高教師運用現代化設備設施改進教育教學的能力。

（二）素質教育：

１、目標：

深入領會課改精神，面向全體學生，立足長遠發展。全面落實知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三維目標，做強藝體特色品牌，培養素質全面又學有特長的優秀學生。

２、措施：

（1）堅持德育為先，以優秀班集體建設為抓手，依托“雪浪花愛心基金”活動平臺，開展形式多樣的教育活動，形成學校、家庭、社會多方面的教育合力，營造教書育人、管理育人、環境育人的濃厚氛圍，切實提高青少年道德教育的實效。

（2）深入學習領會課改精神，樹立科學的質量觀、學生觀和教學觀，以轉變學生學習方式為核心，從教育思想、目標到教育方法、手段，進行全面反思和改革，徹底扭轉陳舊的觀念和方法；加強過程管理，落實教育常規，重視檢測和反饋，向精細化的過程要質量；立足課堂，突出“實”和“真”，改進教學設計，科學運用教學方法和手段，提高課堂教學效率；以“問題即課題”的求實精神，開展校本教研，切實解決教學實際中影響教學質量的難題；建立健全各項獎懲制度，讓機制為教育質量的提高增添動力。

（3）以學校特色建設促進學生特長訓練，培養素質全面又學有特長的優秀學生。

（三）隊伍建設：

１、目標：

堅持以人為本，以提高整體素質為中心，以骨干教師隊伍建設為重點，以教師的評價機制和激勵機制的改革為動力，創設學校、學生、教師同步協調發展的良好環境，努力建設一支“結構優化、師德優良、業務精湛、敢于爭先、不斷發展”的適應時代要求的高素質的優秀隊伍。

２、措施

（1）造就具有創新意識、戰斗力強的管理隊伍。

以干部選拔任用條例為準則，把“政治上靠得住、發展上有本事、人民群眾信得過”的同志提拔到管理崗位上來，以“指路子、搭臺子、壓擔子”的方法鍛煉發展干部。堅持干部述職、群眾評議、組織考察制度，每年至少一次；堅持集體專題學習制度，每月不少于二次；堅持外出掛職鍛煉制度，每年不少于兩人。

（2）建設師德優良、業務精湛的教師隊伍。

努力抓好教師的校本培訓和學歷進修，三年內教師大專達標率達８5％以上，４５周歲以下大專爭取達標１００％，本科達標率30-35％，區、市教學能手和教學新秀力爭達到8名；切實抓好“名教師”培養工程，從縱向的年齡結構、能力結構和橫向的學科結構兩個方面構建學校“名教師”成長的梯隊，成立由省市專家組成的“導師團”，充分發揮“導師團”的引領和指導作用，采用“請進來，走出去，推上前”的方法進行“再培養”，創造可供教師學習、提高、展示的平臺，弘揚先進，形成優秀的教師群體。

（3）建設一支合格規范的職工隊伍。

按照崗位的任職資格和履行職責的規范要求，強化各類任職資格的培訓，堅持每周一次的學習制度，形成一支任職條件合格、思想品行優秀的職工隊伍。

（四）學校管理

1、目標：

以人本、校本思想為指導，探索科學管理人、財、物的新路子，形成一整套的符合現實情況、具有活力的管理體制。深化內部管理體制改革，堅持規范的教代會制度，建立“輪崗見習、競爭上崗、雙向擇崗”的培養和使用人才新機制，完善“教職工全員聘用（任）方案”和“津貼工資考核發放辦法及教職工獎懲條例”等一系列改革配套方案，增強“多勞多得、績優多得、責重多得”的分配意識，形成合作共贏、爭創一流的和諧奮進的良好氛圍。2．措施：

建立民主管理制度，完善教育教學常規、后勤財務規范等一系列管理制度；修訂完善全員聘用（任）制方案、結構工資方案及獎懲條例；制訂班主任考核制度、乒乓教練績效考核辦法和教學成果考核獎懲辦法；制訂管理崗位競爭上崗實施辦法；各職能部門（條線）訂立目標責任狀，職責明確，分工合作，分步實施；弘揚學校“三風”，加強和諧校園建設。

（五）爭先創優 １、目標：

爭創文明單位、德育先進學校、常規管理先進學校、3A級特色學校；爭創檔案管理、心理健康教育、食堂A級標準、安全文明校園等條線評比驗收的優秀水平；爭創江蘇省實驗小學。

2、措施：

成立“爭先創優”工作領導小組，明確分工，任務到人；對照標準，逐條細化，找出差距，層層落實；多渠道籌措資金、全方位尋求支持，把各項工作落實到位。

四、措施保障：

1、組織保障：

成立規劃實施領導小組，由分管鎮長任組長，鎮文教助理、學校校長任副組長，具體負責宏觀決策和實施。

成立規劃實施工作指導小組，由校長任組長，分管副校長任副組長，各職能部門（條線）主要負責同志任組員，具體負責微觀操作指導和實施。

2．制度保障：

①領導小組每年自查一次，排查工作進程，反思得失，作出專題總結，向教代會報告，接受審議、監督。

②聘請督察人員組成監督小組，每年測評一次，評估實施情況并反饋，督促規劃順利實施。

成都市實驗小學2006.8——2010.7五年發展規劃

(征求意見稿)

2006——2010年是我市我區加快實施城鄉一體化戰略，全面建成小康社會、構建社會主義和諧社會的關鍵時期。按照成都市對教育事業的總體要求和市、區教育局對“十一五”期間對教育發展的指示精神，特制定成都市實驗小學第六個五年發展規劃。

一、“十五”期間學校發展回顧

（一）成績

“十五”期間，學校在教育局“聚精會神抓質量，一心一意謀發展”的指導思想下，緊緊圍繞著“辦人民滿意教育”的宗旨，進一步深化教育改革，以創造和積累教育經驗為己任，全面實施素質教育，在學生發展、教師發展、學校發展的實踐研究中取得了長足的發展，教育質量和效益明顯提高。

1、校園文化、環境建設持續發展。

在十五期間，新的塑膠操場投入事業，并增加了有利于學生活動的規范性運動設施，學校經過多方努力和精心規劃，進一步完善了“面向二十一世紀教學大樓”的設施、和功能，發動教師自己美化辦公室，提升辦公室的文化品位和舒適程度；加強了學校校園網的建設，使校園網的資源更新速度大大提高，點擊率明顯增長，成為了學校宣傳的新的窗口，也成為了學校、家庭、學生、教師互動交流的新方式。圖書館藏書量逐年上升，超過了5萬冊。校園文化建設圍繞“雅”教育展開，初見成效。

2、學校管理水平不斷提高。

學校一直堅持活管理、活教學、活學習的教育思路，完善了四套人馬、三個層次、七個系統的組織管理形式，并順應時代發展，完成了人事制度的改革工作，進一步完善了校長負責制、教師聘任制、結構工資制、校辦企業承包制等內部改革。開拓性地成立了“教師發展學校”，引領教師們將“發展”轉換成為自主的行動，成立三年來，通過教師發展學校的平臺涌現了一大批在全國、省、市賽課中獲獎和獲得榮譽稱號的優秀教師，成為了教師們的精神家園。少先隊管理和德育教育水平不斷提高，創建了屬于學生自己的“A”城，為學生打造更好的展現自己的平臺，通過多種活動實現學生的自主發展和成長，全面提升學生綜合素質。

3、教育教學改革碩果累累。

十五期間，根據區教育局提出的“聚精會神抓質量”的要求，學校全面貫徹新課程標準，課程設置科學合理，并積極籌備開展校本課程的研究。全校教師積極參加“課改在青羊”、“決戰課堂”“教學技能大賽”等賽課和教學研究活動，并在各類比賽中展示了實小教師的風采，為學校爭得了榮譽。教學科研一直是我校發展的前沿陣地，作為三項國家級、五項省級課題的承擔者，十五期間也是我們收獲的季節，多項科研課題在全省全國處于領先水平，并分別獲得國家級科研獎項和省市政府頒發的教育成果獎，對學校的發展起到了深遠的影響。

4、教師隊伍建設卓有成效。

教師隊伍的建設是十五期間的重要任務之一，隨著老教師的退休，實小教師隊伍面臨“大換血”，學校積極引進各類優秀人才，并加快青年教師培養速度，為青年教師的成長提供完善的培訓體系，充分發揮特級教師、學科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用，將實小人踏實苦干、任勞任怨、追求完美的革命傳統代代相傳，經過幾年的努力，一支“高學歷、高水平、高素質、全能科研型”的教師團隊逐漸形成，近年來，大專學歷以上教師達90％，平均年齡31歲，其中特級教師6人，市學科帶頭人2人，市優秀青年教師5人，青羊名師3人，區學科帶頭人8人。

（二）形成的值得堅持的經驗

一是堅持“以人為本”學校發展目標，實現學校、教師、學生三者和諧發展；二是明確“發展的第一要素是管理”的理念，不斷提高管理水平；三是堅持不懈地加強團隊建設，構建有文化、有精神、有追求的教師團隊；四是積極搭建多種平臺充分發揮教師和學生的聰明才智，促進教師與學生的自主發展。

（三）面臨的主要問題。

1、學校的硬件條件仍待進一步提高。

2、學校內部管理機制中各部門的職能和職責須進一步細化。

3、社會對教育日益增長的需求為學校整體辦學水平提出了更高要求。

4、均衡教育的推進對學校發展的新挑戰。

二、規劃發展的指導思想和目標

（一）指導思想

以黨的“十六大”和“三個代表”重要思想為指導，以我區獨創的“五無教育”為引領，高舉“雅”教育的旗幟，走“出名師、育名生、強名校”的可持續發展品牌戰略，不斷增強競爭實力，實現實驗小學在新時期的又一次超越。

（二）發展目標

1、學校總體發展目標 小學校 大雅堂

遵循“質量立校 科研興校 依法治校

以情和校”的可持續發展理念，以一流的管理彰顯辦學質量，以一流的校園文化提升學校品位，一流的師資實現學校的教育理念，在“雅教育”的旗幟下把學校建成辦學理念新，文化品位高、校園環境雅、硬件設施強、教育改革活、教學質量優的大雅之堂。牢固樹立學校在省內教育界的引領地位，提升學校在全國基礎教育界的地位，活躍于時代前進的舞臺，使實驗小學成為面向世界的一流現代化小學。

形成“遵守規范、恪守誠信、崇尚科學、追求卓越”的校風。

2、學生培養目標 忠孝 博雅 健美 文質彬彬 然后君子

以“文雅之生”為目標，培養學生從行為規范上“言正 行正 品正”，在學習習慣上“體勤、腦勤、業勤”，學習態度上“好學、樂學、會學”，在發展狀態上“手腦靈活、思想活躍、個性活潑、充滿活力”，形成“活而有常”的學風。

3、教師發展目標 學高 身正 儒雅 立己立人 達己達人

以“儒雅之師”為目標，培養一支“德才兼備、高學歷、高水平、高素質、專業化”的教師隊伍，在知識文化上“淵雅、博雅”，在胸襟氣度上“寬雅、和雅”，在言行舉止上“清雅、文雅”，在智慧快樂的工作和清新優雅的生活中形成“和而不同”的教風。

三、發展的主要措施

（一）強化管理，進一步提高各方面工作的效率和協同合作的效益。

1、堅持依法治校、依法執教、全面育人、全面實施素質教育。

2、倡導“研究先于決策，服務大于領導、協調多于控制，觀念重于方法，環境優于制度”的管理理念；堅持以“規范管理、目標管理、民主管理”為主要內容的崗位目標管理辦法；堅持活管理、活教學、活學習的教育思路；充分調動全體教職工的工作積極性、主動性和創造性。

3、推進人事制度的改革與創新，研究并推進現代學校制度的實施。按上級教育主管部門的部署和要求，經濟穩妥地搞好學校內部人事制度改革，引入競爭機制，實現學校管理的科學化和民主化，優化教師隊伍結構，形成有利于人才脫穎而出、充滿生機和活力的用人機制，每位教師都能得到充分的發展。

4、利用“教師發展學校”這個良好的平臺，通過各個站點的豐富多彩的活動推進“常規保障、活動促進、研究提升、自主發展”的教學研究新模式。

5、加強年級組建設，增強各學科間教師的交流與和合作，更好地形成教育合力，增進學校合作型團隊的建設。

（二）營造良好的校園文化氛圍，凸顯“雅園”特色。

1、整體建設“小學校 大雅堂”的校園文化。

2、改造教學大樓，使之外形更加美觀、結構更加合理、功能更加完善，更具“雅園”特色。

3、修建能體現“雅”文化的藝術大樓，裝備高規格、高品質的音樂、美術、勞技、智能機器人等活動室。

4、逐步改造校園五大系統，網絡系統的硬件配置已顯滯后，有的電腦急需更新換代，教室使用的投影系統也出現了不同程度的老化，爭取在教育局的支持下，完成逐步的改造，提高學習學生效率。

5、進一步規范筆記本電腦的管理和使用，使之發揮出更高的工作效率，實現教育教學工作網絡化、信息化、無紙化。

6、加快網站的改版和建設，進一步擴大學校辦學影響、輻射教育資源，為均衡教育作出貢獻

7、繼續豐富學校藏書，通過爭取上級調撥，社會捐贈，學校撥款等多中途徑，使圖書館藏書超過7萬冊。

（三）大力提高德育工作水平，開創德育工作新局面。

1、加強德育工作隊伍建設，提出全校教師人人都是德育工作者的要求，認真實施《中小學德育規程》、《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等政策法規；貫徹落實《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學生常規管理要求》，形成良好校風。

2、依托“中國教育學會德育研究會實驗學校”這一平臺，開展高層次的德育研究，使德育工作不僅具有實效性、針對性，更有引領性、前瞻性。

3、深入研究家校協同教育及社區教育，充分利用社會教育資源，對學生實施教育。

4、改版“A城”，推出九個頻道及主持人和大朋友，為學生創建了更加自主的發展平臺和組織機構，充分發揮學生的聰明才智，開展特色活動。

5、建立科學、公平的評價系統和評價機制，細化“文雅”的內涵，以評價和評比促進學生對“文雅”的理解和內化，更加廣泛開展“文雅之星”的評選活動。

（四）深入推進新課程改革，全面提高教育質量。

1、提高對規范化教學管理的認識，積極探索課堂教學新模式、新方法，形成“圍繞課堂抓考核、圍繞科研抓提高、圍繞質量抓教研、圍繞特長抓競賽”的學科特色建設，使實施新課程與提高質量有機地結合起來。

2、加強教研組建設，把學校各類的教學信息傳遞給教師，為課堂教學提供服務指導，通過教研組的組織進行校本研究，形成校本研究特色。

3、建立教學工作評價體系，堅持客觀、公平、全面、有效的原則，以評價促過程、以評價促發展。

4、實施教學目標管理和教學過程管理，強化檢查評估力度，基本實現整體教學最優化，確保各科教學質量穩中求升。

5、深入開展校本網絡教研的研究，將有限的學習資源轉化成無限的交流與合作。

（五）加強教育科學研究，提升學校自主發展和創新的能力。

1、認真作好“十一五”課題的規劃、實施工作，在此期間，以申報全國最高科研規劃課題《小學教師自主發展的制度建設與實施研究》為抓手，整體推進“十一五”期間的課題研究，進一步提高辦學水平。

2、以學校教科室為龍頭，指導全校教師開展教學研究工作，原則上35歲以下的教師每人都必須參加一項以上的課題研究。

3、研究開發具有實小特色的校本課程，使之形成較完善的，能體現學校辦學理念和辦學水平的校本教育資源。

4、建立學校心理咨詢中心，開展心理健康教育及相關活動。

5、采取措施鼓勵、幫助教師出版專著、論文。

6、依托網絡優勢研究并開發網絡教研的新模式，引入博客、個人主頁、QQ群等網絡工具，使教學研究的開展突破時間和空間的限制。

（六）大力提升教師專業水平，打造有一支理想、有思想、高素質、高水平的教師團隊。

1、通過多維度的立體培訓，“專業精神、專業知識、專業技能”三管齊下，繼續加快推進教師師隊伍專業化進程。

2、將“四心、四力”的要求進一步落實，“四心”為責任心、進取心、慈愛心、包容心，“四力”為“執行力、學習力、創造力、合作力”

3、以“教師發展學校”為平臺和載體，繼續完善教師發展學校的機構設置和活動設計，激發教師自主發展的愿望與熱情。

4、建立高層次的教師業務進修制度，特別是校本師資培養力度，積極采取有效措施，切實提高教師實施新教材的能力和現代化教育水平，建立教師外出學習交流制度，組織教師參加高水平的研修、交流會議，開拓教師的眼界，吸取各種先進的理念和經驗，以提升自身的教育教學水平。

5、制訂“梯隊培養”計劃，深入分析教師隊伍的個體現狀，科學地指定有針對性的培養計劃并加大過程監控。

6、在提高并保證整體教師隊伍水平的基礎上，學校重點打造骨干教師隊伍，五年內爭取各學科都有一名成都市乃至省內的名師。

（七）加大民主管理的力度，促進家校交流溝通。

1、加強民管會、家委會的制度建設與人員培訓，進行民管和家委會有效參與學校管理途徑與方法的研究，讓民管會和家委會更加廣泛、深入地參與學校管理，積極為學校管理出謀劃策。

2、提升學校家長學校的活動，充分利用學校信息技術優勢搭建平臺，積極交流互動，及時了解，反饋家長的需求，加強家校合作，增強教育合力。

3、改版家長會的形式，增強與家長之間的溝通與交流，讓家長能更加認同、理解、支持學校的教育理念和育人目標。

（八）弘揚辦學特色，以科學發展觀引領學校發展不斷超越。

在均衡教育不斷推進的過程中，越來越多的薄弱學校得到了大力的扶持，實小在此過程中身先士卒，承擔了很多的支教、培訓、送教活動，為友好學校培養了大批的優秀教師和領導，然而我們深知，在追求教育公平的同時，我們更應該追求的是教育的卓越，所以，越是均衡，就越是要超越，辦出學校的特色，強化學校的優勢，才能在新時期保持實小永不褪色的魅力。

1、提升辦學特色層次，今后五年，力爭藝術教育：提高鼓號隊、合唱隊、舞蹈隊的訓練水平，組建民樂演奏隊在全省獲得較強聲譽；體育教育：各個訓練隊的成績在原有成績上大幅度提高，保證籃球特色的基礎上，排球隊、田徑隊要突破市級比賽的成績，力爭全省至全國一流水平；信息技術學科要爭取國家級比賽的榮譽，美術教育：不僅要在全國比賽中有佳績，更應為學生開拓多種國內外作品交流的途徑； 科技教育：立足于國家級比賽前沿水平，走向世界，在國際比賽層面中不斷提高。

2、擴大辦學特色領域。根據時代要求，讓更多的方面成為我校特色，比如英語，還要從教師、教學、科研入手，以活動化的形式提高學生各方面能力，培養學生的國際視野，通過努力，能在各級比賽中展露鋒芒。

校 五 年 總 體 規 劃

一、奮斗目標：

1、把文宮鎮中心小學辦成校園美、師資強、質量高、特色鮮明的一流學校，進入市小學名校的行列。

2、把文宮鎮中心小學辦成開放型學校，在建立學校、社會、家庭三結合教育中發揮主導作用。

3、把文宮鎮中心小學辦成學生德、智、體、美、勞全面發展的搖籃。

二、主要任務：

1、努力實現辦學條件規范化，現代化，建成優美的校園。

2、樹立第一流的校風。

3、建設一支素質精良的科研型教師隊伍和一支高水平的學者型學校領導班子。

4、創第一流的教育、教學質量。

三、要樹立的優良作風：

1、政治作風：講真話，光明磊落。

2、思想作風：實事求是，一切從實際出發。

3、生活作風：艱苦奮斗、勤儉辦一切事情。

4、工作作風：求實、務實、扎實。

5、校 風：團結緊張，嚴肅活潑。

6、領導作風：公正、民主、求實、創新。

7、教 風：教書育人、開拓進取。

8、學 風：生活活潑，全面發展。

第四篇：幼兒園大班健康教育目標及實施措施

幼兒園大班運動課程---健康教育目標及實施措施

目標一：促進動作發展

1、走：聽信號變換方向走；一對一對整齊地走。

2、跑：聽信號變速跑或改變方向跑；四散追逐跑，躲閃跑；跑、走交替，距離為200---300米。

3、跳躍：雙腳原地縱跳觸物；雙腳立定跳遠；助跑跨跳過兩條50厘米的平行線。

4、平衡：兩臂側平舉，單腿站立5---10秒鐘；兩臂側平舉，閉眼起踵轉5圈左右；在有間隔的物體上（磚頭、木塊、硬紙等）上；在高30---40厘米、寬15---20厘米的平衡木上走，走時還可以變換手臂動作，如叉腰、側平舉、前平舉、上舉等。

5、投擲：兩人相距2---4米拋接大皮球;肩上揮臂擲遠;肩上揮臂投準（距離3米左右，標靶直徑約60厘米左右）。

6、鉆爬攀登：協調靈活地鉆爬攀登障礙物，練習側滾。

7、基本體操：

（1）輕器械操。（2）隊列隊形練習。口令：向左（右）轉；原地踏步；便步走；左（右）轉彎走；立定；分隊走措施：

1、通過每天至少一次的運動課，根據基本動作目標的指導要點，培養幼兒聽口令行動的習慣；利用各種運動游戲來發展幼兒的走、跑、跳、平衡、投擲等基本技能；

2、在日常的晨間、戶外游戲等活動時，通過走梅花樁、拍皮球、滾鐵環等體育活動和游戲發展幼兒的基本動作，增強幼兒身體的適應能力和抵抗能力。

3、通過使用小剪刀、鉛筆書寫等發展幼兒的小肌肉。

目標二：養成良好的生活衛生習慣

1、具有保持個人衛生和環境整潔的良好習慣。

2、幫助幼兒養成獨立進餐良好的飲食習慣，懂得簡單的營養知識。

3、了解眼睛、牙齒的功能，養成正確用眼、刷牙的習慣。

4、學習預防感冒的簡單常識和方法，知道隨氣溫的變化增減衣物。

5、堅持參加體育鍛煉活動，逐步提高對寒冷、炎熱的適應能力，養成積極鍛煉身體的習慣。

措施：

1、通過平時的生活活動，引導幼兒注意儀表整潔（頭發、服裝、鞋襪），具有一定的生活自理能力，引導幼兒獨自、按時入睡，會脫簡單衣物，并放在固定位置。學習系鞋帶、整理床鋪，參與周圍生活環境中的整潔活動。

2、通過故事、談話、兒歌、情景表演、多媒體等，引導幼兒愿意吃各種食物，對食物營養有初步的認識，具有初步自我控制飲食的意識；了解眼睛、牙齒的功能，養成正確用眼、刷牙的習慣；學習預防感冒的簡單常識和方法，知道隨氣溫的變化增減衣物。

目標三：注意安全保護

1、初步掌握自我保健知道一些自我保護的有關常識和學習簡單的自救方法。

2、懂得在危險場所、緊急情況下應采取的辦法，學會關心和保護自己。

3、安全使用常用工具、認識有關安全的標志，學習交通規則和用水、用電、用火的安全知識。

措施：

1、通過講故事、看課件、組織有趣的游戲競賽等活動。使幼兒具有初步的安全意識和自我保護意識。

2、每周進行一次安全教育活動，通過各種方式讓幼兒明白：外出時不離開成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。

3、日常活動中進行的安全教育，戶外活動時注意安全。

第五篇：傳統游戲的玩法及價值

傳統游戲

一.主要具有體育價值的傳統游戲

1.踢毽子 玩法：玩者三五人不等，可進行單人或雙人比賽。踢毽子有踢對、滑劃、尥蹶、稱將等花樣。一般游戲規則是每方要踢十對，八滑、五尥、三將。踢技高者也可以比賽十對、十滑、十尥、十將，這需要很好的技巧和耐力，比賽雙方以先完成者為勝。

價值：1.促進孩子全身功能的協調，并帶動腰胯等最不易得到鍛煉的部位。

2、有助于增強孩子的心肺功能。踢毽子時腰胯及下肢的肌肉群的收縮運動使心跳加快、呼吸加深，擴大肺活量，增強孩子相對較弱的心肌力量，使心臟跳動有力，血液循環和新陳代謝也得到加強。

3、健腦。踢毽子用雙腳來完成動作，需要加速大腦與雙腳間信息的往返傳遞，長期堅持踢毽子，大腦掌控“遠端肢體”的細胞就會被激活；同時，踢毽子時呼吸加深，吸入的大量氧氣，也有健腦的功效。

4、使胃腸蠕動加快，對厭食孩子的胃口大開很有推動作用。

5、踢毽子的大幅度擺腿動作，主要是靠骨盆支撐和腰部擰轉來完成，而較長時間的彈跳踢腿動作的鍛煉，有效增強了腰肌和盆帶肌的支撐力量和動作能力，對孩子的骨盆發育起到有效的促進作用。這一點對女孩子而言尤其重要。

6、使孩子身心舒暢，解除壓抑和焦慮。吸引點：毽子的款式多樣，游戲形式豐富，充滿趣味性；運動量適中，容易掌握。

2.貼膏藥

玩法：學生站成，雙層圓圈，左右間隔兩臂，前后學生身體靠近。先由兩名學生開始，一人圈內為追人者，另一人站圈內為被追者。

價值：可以使兒童在奔跑中提高身體素質，發展學生的奔跑能力、下肢力量，靈活性，與全身的協調性。

鍛煉人的反應能力，吸引點：適合多人同時游戲，不費力氣，對身體素質要求不高，適合各種年齡段的人。

3.跳繩

玩法：可三人至五人一起玩，亦可分兩組比賽，邊跳邊唱非常有趣。先由倆人各拿一端把皮筋抻長，其他人輪流跳，按規定動作，完成者為勝，中途跳錯或沒鉤好皮筋時，就換另一人跳。價值：跳繩講究手、腳、腦的高度配合，能鍛煉兒童的反應能力、協調能力與高度的節奏感；跳繩可以明顯加強新陳代謝的功能，促進心肺發育，并能夠興奮神經；心肺功能增強后，兒童的免疫力也隨之增強；兩人一組或多至十幾人一組的跳繩游戲，事實上是孩子模擬群體協調的一個極好機會，孩子們自定規則、遵守規則、調整規則，盡可能讓每個參與者玩得盡興，這使跳繩運動成為孩子間友誼的“發生器”；跳繩同時還能幫助孩子建立數字的形象概念，又可幫助兒童建立清晰的時間概念。

吸引點：既有競爭的成就感，又有合作的趣味性，材料和游戲規則千變萬化，百玩不厭。

4.跳四方

玩法：四人一組站在一起，分別面向東、南、西、北四方，后背相向，各自左腳站地，右腳向后勾起，使四只腳掌相互交叉結合成一個“井”字，使之不會分開。然后四人同時單腳跳躍，雙手拍掌打節拍，以統一跳的節奏。堅持時間最長者為勝。

價值：鍛煉兒童大肌肉群的運動能力、控制能力，并能夠增強兒童的協調性與靈活性等。吸引點：合作的趣味性

5.跳房子

玩法：先在地上畫六個方格，每一方格約兩尺見方，每一格為一間。玩時先用小瓦片或一物擲向格內，以后用單腳跳入，把瓦片踢入其它格內，誰先跳完所有方格為勝。

價值：促進身心健康，啟迪認知發展，促進社會性成長，培養良好的心理素質，鍛煉腳的協調能力。

吸引點：游戲成本低，而且通俗易懂，具有可變性，開展的隨機性也很大，而且跳躍很能滿足孩子們勇于嘗試的內心活動。

6.蕩秋千

玩法：雙手抓繩子，坐在踏板上，由他人推動秋千。價值：可以舒展心情，開闊視野，平衡身心，增大膽量 吸引點：具有刺激性，滿足孩子向鳥一樣飛翔的欲望。

7.滾鐵環

玩法：手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環向前飛跑，發出”嘩唧嘩唧“的聲音。

價值：練習孩子的平衡能力，聯系身體協調性，提高四肢活動能力。吸引點：鐵環方便實用，而且游戲不限場地，很有挑戰性。

8.放風箏

玩法：比賽誰可以利用風勢，把風箏放的更高。

價值：使孩子身心舒暢，解除壓抑和焦慮；可以使兒童在奔跑中提高身體素質，發展學生的奔跑能力、下肢力量，靈活性；鍛煉手部肌肉。吸引點：風箏放的高了，可以滿足孩子的好勝心，而且風箏飛起來了，孩子內心可以很滿足，而且風箏在天空中自在飛，孩子們會覺得很有趣。

9.丟手絹

玩法：一幼兒做丟手絹人，其余幼兒圍成一大圓圈，游戲開始時，幼兒一邊唱歌，丟手絹人沿著圈外走或跑，當唱到輕輕地放在小朋友的后邊時，丟手絹的幼兒悄悄將手絹丟在圈上一幼兒身后，并迅速離開，當唱到快點快點抓住他時，被丟的幼兒立即起身去追丟手絹的人，丟手絹的幼兒則迅速跑到被丟者的位置上蹲下，若丟者被抓捉，則繼續做丟者，若未被捉，則交換角色繼續游戲。

價值：發展語言表達能力，聽力、觀察力及反應能力；使兒童在奔跑中提高身體素質，發展學生的奔跑能力、下肢力量，靈活性。

吸引點：兒歌朗朗上口，而且把手絹丟在后面，挺有神秘感，會讓兒童覺得挺刺激，而且追趕，會讓兒童覺得挺有趣。

10.打角螺

玩法：古稱“抽陀螺”。俗稱“打地老鼠”。玩者手持一根系著布巾的小竹桿，先將布巾纏住木角螺，向地下平開，角螺在地下順時鐘轉動（左手持桿則為反時鐘），不時用布巾抽打角螺，也可由二人相對抽打角螺，使二角螺相撞，轉得越久的為勝。價值：鍛煉手部力量；發展手眼協調能力。

吸引點：角螺的外觀多種多樣，通過動手操作是角螺不斷轉動，有成就感，掌控感。

12.騎竹馬

玩法：以一支1．5米至2米長的竹竿作“竹馬”，夾在騎者雙腿間，左手握住竿的一端，另一端拖地，右手作持馬鞭狀。玩時口喊“嘿、嘿、嘿??”向前奔跑。多人玩時同時奔跑，快者為勝。

價值：使孩子身心舒暢，解除壓抑和焦慮；可以使兒童在奔跑中提高身體素質，發展學生的奔跑能力、下肢力量，靈活性；鍛煉手部肌肉；競爭關系，這就需要兒童必須獨立、自強.由此，兒童的膽量、獨立意識、自主精神、自強自尊、競爭態度。

吸引點：有競爭性，滿足孩子的好勝心；竹馬滿足孩子的角色扮演欲望。

13.切西瓜

玩法：幾位幼兒手拉手圍成一個大圓圈（做“大西瓜”）。一位幼兒做“切西瓜”，邊念兒歌邊繞著圓圈走，并做“切西瓜”的動作“，念到最后一個字時，將身邊兩位 幼兒拉著的手切開，然后站在被切開的位置。被切到的兩位幼兒則必須立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到達原位者即為再次游戲的“切瓜人”。

價值：鍛煉孩子跑，手部腿部等肌肉，促進身心發展。

吸引點：兒歌韻律朗朗上口，很吸引人，同時這種一群人一起的游戲模式，受人喜愛。

14.老鷹抓小雞

玩法：找一個小朋友當老鷹,一個小朋友當母雞,母雞后面的小朋友依次拉著前面小朋友的衣服尾.后面的小朋友就是小雞,游戲開始后,老鷹要捉到小雞,而母雞就負責擋住老鷹.如果小雞被老鷹捉到,就輸了。價值：游戲的開展具有較強的靈活性和隨機性，使兒童能利用點滴時間和有限空間開展活動，不僅促使幼兒骨骼肌肉的發展，而且還促進了內臟和神經系統的發展，也鍛煉了他們的運動技能和技巧。幼兒在游戲過程中，不但使身體得到充分鍛煉，而且隨時保持著最佳的舒適狀態。游戲滿足了幼兒成長對運動的需要，并促進其運動能力的發展。而且該游戲發揚了中華民族偉大的母愛以及團結友愛的精神。

吸引點：角色扮演，特別吸引幼兒，幼兒扮演不同的角色，使他們在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。

15.坐轎

玩法：三人一組，兩人抬轎一人坐轎。抬轎的兩人各自把左手掌握在右手腕上，然后互相把右手握在對方左手腕上，形成一“井”字形。坐轎者雙腳各插進抬轎者雙手形成的環圈中，坐在手掌形成的“井”字上。玩時各組側向疾跑，快者為勝。坐轎、抬轎者輪換擔任。價值：鍛煉了孩子們的大肌肉，有利益身體的發展。

吸引點：角色扮演，滿足了孩子們想做小大人的那種好奇心和愉悅感。

16.斗雞

玩法：斗雞者，拐起自己的一腿，雙手抱腳，膝頭為角，相互頂斗。兩人單斗，也可多人群斗。斗倒對方或所抱腿腳落地為輸，不可用手去推對方，最后不敗者為將軍。斗雞是一種鍛煉身體平穩及耐力的活動。熱鬧激烈，過去很受青少年們喜愛。

價值：孩子除了得到生理上的鍛煉和發展以外，還有心理上的鍛煉和發展。比如這個游戲講求策略，有利于孩子智慧的發展；游戲講究雙方對等與和諧，有利于培養孩子正義感、促進道德發展；游戲還需要孩子堅持，培養了他們的性格與意志。

吸引點：姿勢比較新穎，而且這個游戲名字也很新穎，同時具有競爭性，挑戰性，相互之間的比賽可以給孩子帶來心理上的快樂。

二.主要具有德育價值的傳統游戲

1.拍畫片

玩法：兩個人或多個人，每個人拿出自己的一張畫片，然后每個人順次用手去拍，如果有人把畫片拍得翻了過來，那么這張畫片就屬于他了。

價值：開發孩子智力，誘導他們嘗試不同有用的方法將畫片翻過來；兒童必須遵守次序，學會互相分享，進行自我監控、自我體驗、自我評價和與人協商，否則就會被淘汰出局。吸引點：有成就感，對私有物品的占有欲，畫片很好看有趣。

2.捉迷藏 玩法：參加游戲的幾個幼兒，用剪刀、石頭、布的方法來定輸贏，誰贏誰就藏在指定區域里，輸的人就來找藏起來的人，找之前要從1數到10，然后開始找，找到就算勝利。

價值：在游戲中感知方位，感知規則，學習唱數，學會等待，進行自我監控、自我體驗、自我評價和與人協商。

吸引點：滿足了孩子好奇、好動，喜歡探索的需求。

3.撈大魚

玩法：兩個幼兒兩只手拉在一起當漁網，其他幼兒做魚。游戲開始的時候，漁夫將手舉起，邊念兒歌“一網一網撈不到魚，兩網兩網撈不到魚，三網尾巴尾巴撈到一條大鯉魚。”邊套那些從漁網下游過的魚（孩子）。如果哪個孩子被套住了，就會被放在假設的菜板上，漁夫在他肚子上拉一下，用手在他腿、腳部做出切的動作。

價值：鍛煉動作的敏捷性；而且兒歌可以鍛煉孩子的韻律感；在游戲過程中，兒童必須遵守次序，學會互相分享，進行自我監控、自我體驗、自我評價和與人協商，否則就會被淘汰 出局。這就需要兒童必須擺脫自我中心，設身處地地從他人的角度去理解和思考問題.由此，兒童的角色意識、紀律約束力、責任意識便建立起來。

吸引點：角色替換，使幼兒可以假想自己是魚，同時如果沒有被捕捉到，幼兒內心可以去感受到一絲的自豪感，而且追逐趕讓孩子覺得一絲刺激。4.炒黃豆

玩法：兩個幼兒相對站立手拉手，左右搖動，同時念兒歌：“炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。”念完后立即高舉一手，兩人的頭向里鉆，同時轉體360度（轉體時要鉆過舉起的手，相背時兩手高低交換）,游戲反復進行。

游戲價值：通過與同伴們的共處，歡樂得以產生出來，人際情感、人生觀、道德行為習慣得以和諧發展。

吸引人的地方：兒歌朗朗上口，節奏感極強，不受場地限制，符合孩子好奇、好動特點。5.翻花繩

玩法：繩兒是一根三尺長短的繩線，兩端綰結成圈。為兩人游戲，多是女孩子們玩。一人把線圈拉套在兩手上，用手指穿拉出一個花樣，對方綰趕到自己手上，形成一種新的圖案，對方再趕綰，自然又成一種形式，如此反復綰趕。有上翻，有下翻和左右翻。綰趕有樣式走向，而且講究先后順序，章法規矩。

價值：具有巧手、健腦、啟智的作用，有助于提高孩子的合作意識和合作能力，有利于增強孩子的活動興趣、自信心、自制力，有利于形成平等、和諧、親密的師生關系。吸引點：該游戲簡樸、易懂、易學，而且可以弄出來的造型繁多。

6.拈石子

玩法：亦稱“抓子”、“拈石子”。即擲上一子，接而俯拾一子，再擲上一粒接而俯拾二子，依次拾完；再把四子都撒在桌上，擲上一子接而俯拾全部四子；最后把四子全部撒在桌上，擲上一子接而先俯拾對方選定二子，再把其余二子疊高，再俯拾之。按以上程序順利完成者為贏。所玩之子，后有改用內裝砂子的小布袋的拈子游戲，市區很少有人玩耍。

價值：鍛煉手部小肌肉；發展手眼協調能力；懂得遵守次序，互相分享；競爭關系，需要兒童必須獨立、自強.由此，兒童的膽量、獨立意識、自主精神、自強自尊、競爭態度 吸引點：玩法多樣，材料取材方便，有成就感。

7.彈弓

玩法：亦稱“崩弓子”。民間兒童玩具，南宋周密《武林舊事》“小經紀”中已有“彈弓”的記載。用鐵“豆條”彎成叉型兩小環處各系一長短相等的皮筋，兩皮筋另端各連在一長獸皮之兩端。也有用小樹叉做弓身的。玩時一手握手柄，一手捏夾小石子的小獸皮，瞄準目標，向后一拉后松手，將站石子射出小孩玩彈弓總想射中小鳥和氣球，但射中小鳥者少。現代玩彈弓者少見，被各式玩具手槍、汽槍所代替。

價值：鍛煉手部小肌肉；發展手眼協調能力；懂得遵守次序，互相分享。吸引點：目標按興趣多種多樣，射中目標有成就感。

8.堆饅頭（與爬樓梯、蚊子叮手 類似）

玩法：游戲者邊念兒歌，邊輪流伸出右手大拇指（其余四指呈抓握狀），第一人伸出后，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指??直到最高處。價值：鍛煉手臂肌肉，鍛煉階級感。

吸引點：比較有趣味感，而且每次的結果也讓孩子會感覺到內心滿足。9.挑冰棒棍

玩法：此游戲可為兩三人或數人輪流游戲。游戲前，以錘子、剪刀、布的形式決定游戲順序。游戲開始時，第一個參加游戲的人將一把冰棒棍撒在地上后，再逐一拾起冰棒棍，在拾的過程中，可用先拾起的冰棒棍做輔助工具，但在挑動時不能碰動其它根，若碰動了，則由下一人用剩余的冰棒棍以相同的方法繼續游戲，如此依次進行，最后以手中拾得的冰棒棍最多的為勝者。

價值：鍛煉手部小肌肉；發展觀察力，思維能力，兒童必須遵守次序，學會互相分享，進行自我監控、自我體驗、自我評價和與人協商，否則就會被淘汰出局。吸引點：對財產所有的滿足與自豪。

三.主要具有智育價值的傳統游戲

1.七巧板

玩法：將七塊板拆開，拼湊成七塊圖形。價值：滲透平面幾何的知識，在玩的過程中加深了孩子對圖形的認識；拓展了孩子想象空間；孩子的審美觀得到了培養。吸引點:入門容易，活動持久。

2.華容道

玩法：通過移動各個棋子，幫助曹操從初始位置移到棋盤最下方中部，從出口逃走。不允許跨越棋子，還要設法用最少的步數把曹操移到出口。曹操逃出華容道的最大障礙是關羽，關羽立馬華容道，一夫當關，萬夫莫開。關羽與曹操當然是解開這一游戲的關鍵。四個劉備軍兵是最靈活的，也最容易對付，如何發揮他們的作用也要充分考慮周全。“華容道”有一個帶二十個小方格的棋盤，代表華容道。

價值：鍛煉思考能力，游戲過程中 你可以逐漸的鍛煉出連貫的思考能力。

吸引點：變化多端、百玩不厭，表達內心的想法和感受，又有游戲，又有競技，就可以讓孩子們在玩七巧板中得到玩耍的快樂，失敗的苦澀，成功的喜悅，讓孩子們在七巧板的奇妙世界里體會到人生的豐富滋味。

3.折紙

玩法：用紙折成各種器具和動物的形狀。

價值：發展動手能力，可以鍛煉孩子手指的靈活性；培養按步驟做事的好習慣；培養孩子的觀察力和注意力；發展孩子的創造力,想象力和形象思維能力；折紙的成功感培養自信；增進同學、老師、父母間的和諧，而且發展語言表達能力；輔助孩子的學習，把生活中的物品、幾何圖形、小動物等，變成形象的折紙，比較容易明白了，空間想象能力也是在一次次地折疊過程中得到提高。

吸引點：折出來的花樣千變萬化，有成就感，表達內心的感受。

4.九連環

玩法：以金屬絲制成9個圓環，將圓環套裝在橫版或各式框架上，并貫以環柄。把玩時，按照一定程序反復操作，可使9個圓環分別解開，或合而為一。價值：能磨練人的意志和獲得良好的耐力，培養一種契而不舍的精神；鍛煉手部肌肉群；通過擺弄和操作，視覺、聽覺、觸覺等得到進一步的鍛煉，并且能夠發現其中許多有趣的現象和規律，使現象中包含的較粗淺的規律和經驗內化成自己認知結構中的一部分，為兒童以后的學習生活提供基點和體會。吸引點：有挑戰性，成功后的成就感。

四.主要具有美育價值的傳統游戲

傳統游戲的美育價值主要是指傳統游戲對兒童美的感受力、鑒賞力、創造力培養的價值，主要屬于藝術和情感領域.“美就是生活.”奇妙的自然界、豐富的社會生活是兒童 產生審美的基礎和源泉.正如俄國美學家別林斯基所說：“在活生生的現實里有很多美的事物，或者，更確切地說，一切美的事物只能包括在活生生的現實里.”大自然是美育的泉源，也是美育的課堂和教科書.自然界的艷麗色彩、規則的形體、和諧的聲音，都發揮著視覺和聽覺的審美功能.傳統游戲貼近自然環境，便于兒童直接感知藍天白云、皓月繁星、奇花異卉、叮咚泉水，逐步理解自然的整齊有序、對稱均衡等形式美的法則，讓兒童認識到自然美的外部特征，逐步過渡到認識內部結構美的規律.傳統游戲又貼近現實生活，人們的日常生活中包含著大量的審美因素，如生活環境、飲食起居、衣著打扮、待人接物、娛樂休閑等，都在一定意義上反映著人們審美的觀念、審美趣味和審美能力.可見，傳統游戲能夠引導兒童步入大自然和社會生活，有利于提高兒童的感受力、審美趣味、鑒賞能力以及創造力.