第一篇：游戲的價值

游戲的價值

【摘要】：在幼兒園中經常運用游戲來進行教育、教學活動，不僅有助于幼兒的發展，還有利于幼兒園的管理。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動”。通過實踐發現：游戲不僅是幼兒的基本活動，更是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，具有促進兒童多方面發展的價值，它簡單易學，趣味性強，且種類繁多，能讓幼兒在輕松愉悅的環境下更好的得到發展。

【關鍵詞】：游戲、幼兒、發展、價值

每個幼兒都有一個純真、燦爛的童年。在這段美好的童年里，幼兒總是在游戲中快樂地成長。其中，游戲可以讓幼兒體驗角色的不同情感，可以做自己想做的事情，可以不受任何拘束，自由自在的幻想、遨游在游戲的海洋里。不論什么年代，幼兒都離不開游戲，這使得游戲在幼兒教育中占主導作用。

一、游戲特點的分析：

游戲源遠流長，是幼兒向往的快樂生活，經過一代又一代的流傳和發展，游戲已成為我國民間文化中的一個組成部分。不同的國家、不同的地區都有各自的幼兒游戲。由于游戲所表現的內容往往是人們日常的生活，再配備一些耳熟能詳的兒歌，使得游戲變得更加輕松、好玩。

游戲具有易學、易會、易傳的特點。幼兒在游戲的過程中，始終處于積極、主動的地位。從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備，到游戲情節的發展，都由幼兒自己來完成，做游戲的主宰者。因此，這些游戲對于幼兒來說比較符合其年齡特點。

其次游戲具有較強的趣味性和娛樂性，使得幼兒在自發的狀況下也樂于游戲。游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內容、形式及過程中，游戲的內容一般較生動具體，形式也非常活潑、輕松，許多游戲中還配有節奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊玩邊唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。

如：民間游戲的玩法有很濃厚的趣味性，而且容易理解。一開始我與一位幼兒玩，很快吸引了其他幼兒的注意力，不僅消除了我和幼兒之間的生疏感，而且幼兒很快就學會了游戲的具體玩法，并且對這個游戲也非常感興趣。“揪尾巴”這個活動，幼兒對這個游戲的掌握已很不錯，但是，隨著游戲的越來越熟練，問題也接踵而至。“不算，我還沒跑，你就揪我尾巴。”“老師，你還沒說開始他們就跑了??。”越來越多的幼兒反映著相同的問題，我仔細琢磨了游戲的全過程，發現是游戲的規則出現了漏洞，讓機靈的幼兒鉆了空子。

發現問題后，我決定將游戲的規則進行細化。于是，我和幼兒一起商量了起來??“我沒有說開始，你們就不可以跑”;“誰要先跑了，就表演節目” “遵守規則的才是好孩子??”幼兒們七嘴八舌的說開了。最后，我們決定：只要違反游戲規則的幼兒將失去繼續參加游戲的資格，同時在游戲結束后評選出“最佳游戲小能手”。游戲又繼續運轉起來了，這次，再也沒有幼兒耍小聰明了，游戲迅速受到了幼兒們的喜愛。

“老師，這個游戲太簡單了” “對啊，再教給我們一個好玩的吧??”有的幼兒直嚷著要換個新游戲。我答應了他們的要求，讓他們作為游戲的主導者，而我也參與到游戲中，以一個“游戲者”的身份和他們一起進行了開心的游戲。有時忍不住還會“嘿嘿嘿”的笑，歡樂的笑聲充滿整個操場。

再者游戲的玩具材料具有簡便性。游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆小石子，即可以玩“抓棋子”，幾根木棍拼起來，便可以玩“跳格子”等等。這些石子、木棍、廢舊物品等材料價廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現某一具體的物品，幼兒在游戲中可以根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。

最重要的是游戲的開展具有很強的隨機性。它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。不論何時何地，只要幼兒想游戲，愿意玩，就可以在走廊、活動室的一角、花園、操場或家里，利用點滴的時間自由地玩耍。

二、游戲在幼兒園的價值體現：

游戲有助于幼兒身體的發展，滿足幼兒身體活動的需要。可以較好地發展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。發展幼兒走、跑、跳、鉆等基本的動作，如果只機械地反復讓幼兒做這些動作，即不能引起幼兒的興趣，也無法調動其積極性。練習的效果就會受到影響。由于游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲。在游戲中，有簡單的角色、情節和簡易的玩具材料，這能使幼兒在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經常開展這些游戲，能使幼兒在游戲中完成體育鍛煉的要求，達到增強幼兒體質、發展幼兒基本動作的目的。從而保證幼兒活動的質量。

游戲有助于幼兒認知的發展，滿足好奇心的需要，較多的體現在認知性活動，豐富了幼兒自然、社會方面的知識，擴大其知識面。大多數游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關于自然和社會的知識，使幼兒在玩樂中接受新知識，吸取新信息。對于發展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值，尤其是小班的幼兒，不僅僅是要提高他們的口語

表達能力，更重要的還在于說話膽量的鍛煉。游戲中，有豐富的“說”材料，可以使幼兒有說的內容，有想說的愿望，變“要我說”為“我要說”，這就大大提高了幼兒口語發展的速度和效率。

游戲有助于幼兒社會性的發展。通過游戲幼兒能相互模仿、相互協調，學會了遵守規則，與他人友好相處，自己解決人際矛盾、控制自己的情緒和行為。在游戲中，每個幼兒都不斷地更換角色，培養幼兒的責任感和組織能力，同時教育了幼兒要平等待人，克服任性、嬌慣、以自我為中心的不良習慣。

游戲有助于幼兒良好個性及意志品質的發展。幼兒在游戲中享有充分的自由，沒有任何干擾，他們的情緒是放松的，自在的。當幼兒在游戲中取得好成績，則能體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了自信心和成就感。同時在游戲中，幼兒也會面臨失敗，這會使幼兒產生挫折感，但有趣的游戲又吸引著幼兒，使他們能忍受遇到的挫折，克服自身的弱點，繼續參加游戲。在這個過程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到了強而有力的培養。

如：在一次“我是小能手”的建構游戲中，幼兒們都信心十足，滿臉自信地搭建自己的玩具，靠著想象和能干的雙手搭建出一個又一個精彩的“作品”。正當大家都埋頭苦干的時候，團團突然跑到我面前，把他搭建出來的“巨型飛機”故意在我眼前晃來晃去，引起我的注意，示意要我看。“老師，你看！這是我搭的，他的名字叫‘藍天一號’。”我順著他指著的方向看過去，確實搭建的不錯，很有創意。我笑著對他說：“團團搭的真不錯，過一會，把你搭建的飛機拿到桌子上給小朋友們展示展示吧。”我的話剛說完，他就像吃了蜜糖一樣，一蹦一跳的跑到位置上，還一邊跑一邊對旁邊的小朋友大聲地炫耀著：“看！老師說我搭的好呢。”只是一個小小的桌面游戲，就讓幼兒有這么大的收獲，不僅激發了他無限的想象力，還讓他在心理上得到極大地滿足，體驗成功的喜悅。可見，游戲對幼兒的身心發展起著不可替代的重要作用，具有不可磨滅的價值意義。

幼兒的童年只有一次，可是游戲卻成為他們童年里最好的“玩伴”，陪伴著他們的每個春夏秋冬，傾聽著他們心中的愿望，觀看著他們快樂的影子，分享著他們多姿多彩的世界。無形中，游戲已慢慢滲透到幼兒的生活，讓幼兒享受著“玩中有樂、樂中有學”的豐富經驗，實現了游戲在幼兒園教育中的重要價值。

第二篇：心理游戲—一分鐘的價值

一分鐘的價值

活動目的：

1.讓學生意識到生命是由每分每秒組成的，熱愛生命就要從珍惜每一分每一秒鐘開始。

2.利用好每一分鐘，在有限的時間里創造出其應有的價值。活動準備：

秒表、筆等。

活動流程：

1.主持人講話，宣布游戲規則

2.分組，每小組5—6人，選出小組長，記錄員；

3．主持人提出討論的問題：一分鐘能做多少事？

4．小組討論，記錄員記錄。

5.匯報各組的討論結果。

6．全班交流感受。

7.主持人小結。

注意事項：

1.主持人應盡可能激發學生對一分鐘價值的挖掘，讓他們重新認識日常生活學習中的每一分鐘。

2．要注意及時引導，把本次活動的目的和意圖告訴學生，讓他們從這次活動中去反省自己在日常生活中對待每一分鐘的態度。懂得道理僅僅是第一步，把道理落實到自己的行動中，這才是真正懂得道理，也才有可能取得成功。

第三篇：傳統游戲的玩法及價值

傳統游戲

一.主要具有體育價值的傳統游戲

1.踢毽子 玩法：玩者三五人不等，可進行單人或雙人比賽。踢毽子有踢對、滑劃、尥蹶、稱將等花樣。一般游戲規則是每方要踢十對，八滑、五尥、三將。踢技高者也可以比賽十對、十滑、十尥、十將，這需要很好的技巧和耐力，比賽雙方以先完成者為勝。

價值：1.促進孩子全身功能的協調，并帶動腰胯等最不易得到鍛煉的部位。

2、有助于增強孩子的心肺功能。踢毽子時腰胯及下肢的肌肉群的收縮運動使心跳加快、呼吸加深，擴大肺活量，增強孩子相對較弱的心肌力量，使心臟跳動有力，血液循環和新陳代謝也得到加強。

3、健腦。踢毽子用雙腳來完成動作，需要加速大腦與雙腳間信息的往返傳遞，長期堅持踢毽子，大腦掌控“遠端肢體”的細胞就會被激活；同時，踢毽子時呼吸加深，吸入的大量氧氣，也有健腦的功效。

4、使胃腸蠕動加快，對厭食孩子的胃口大開很有推動作用。

5、踢毽子的大幅度擺腿動作，主要是靠骨盆支撐和腰部擰轉來完成，而較長時間的彈跳踢腿動作的鍛煉，有效增強了腰肌和盆帶肌的支撐力量和動作能力，對孩子的骨盆發育起到有效的促進作用。這一點對女孩子而言尤其重要。

6、使孩子身心舒暢，解除壓抑和焦慮。吸引點：毽子的款式多樣，游戲形式豐富，充滿趣味性；運動量適中，容易掌握。

2.貼膏藥

玩法：學生站成，雙層圓圈，左右間隔兩臂，前后學生身體靠近。先由兩名學生開始，一人圈內為追人者，另一人站圈內為被追者。

價值：可以使兒童在奔跑中提高身體素質，發展學生的奔跑能力、下肢力量，靈活性，與全身的協調性。

鍛煉人的反應能力，吸引點：適合多人同時游戲，不費力氣，對身體素質要求不高，適合各種年齡段的人。

3.跳繩

玩法：可三人至五人一起玩，亦可分兩組比賽，邊跳邊唱非常有趣。先由倆人各拿一端把皮筋抻長，其他人輪流跳，按規定動作，完成者為勝，中途跳錯或沒鉤好皮筋時，就換另一人跳。價值：跳繩講究手、腳、腦的高度配合，能鍛煉兒童的反應能力、協調能力與高度的節奏感；跳繩可以明顯加強新陳代謝的功能，促進心肺發育，并能夠興奮神經；心肺功能增強后，兒童的免疫力也隨之增強；兩人一組或多至十幾人一組的跳繩游戲，事實上是孩子模擬群體協調的一個極好機會，孩子們自定規則、遵守規則、調整規則，盡可能讓每個參與者玩得盡興，這使跳繩運動成為孩子間友誼的“發生器”；跳繩同時還能幫助孩子建立數字的形象概念，又可幫助兒童建立清晰的時間概念。

吸引點：既有競爭的成就感，又有合作的趣味性，材料和游戲規則千變萬化，百玩不厭。

4.跳四方

玩法：四人一組站在一起，分別面向東、南、西、北四方，后背相向，各自左腳站地，右腳向后勾起，使四只腳掌相互交叉結合成一個“井”字，使之不會分開。然后四人同時單腳跳躍，雙手拍掌打節拍，以統一跳的節奏。堅持時間最長者為勝。

價值：鍛煉兒童大肌肉群的運動能力、控制能力，并能夠增強兒童的協調性與靈活性等。吸引點：合作的趣味性

5.跳房子

玩法：先在地上畫六個方格，每一方格約兩尺見方，每一格為一間。玩時先用小瓦片或一物擲向格內，以后用單腳跳入，把瓦片踢入其它格內，誰先跳完所有方格為勝。

價值：促進身心健康，啟迪認知發展，促進社會性成長，培養良好的心理素質，鍛煉腳的協調能力。

吸引點：游戲成本低，而且通俗易懂，具有可變性，開展的隨機性也很大，而且跳躍很能滿足孩子們勇于嘗試的內心活動。

6.蕩秋千

玩法：雙手抓繩子，坐在踏板上，由他人推動秋千。價值：可以舒展心情，開闊視野，平衡身心，增大膽量 吸引點：具有刺激性，滿足孩子向鳥一樣飛翔的欲望。

7.滾鐵環

玩法：手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環向前飛跑，發出”嘩唧嘩唧“的聲音。

價值：練習孩子的平衡能力，聯系身體協調性，提高四肢活動能力。吸引點：鐵環方便實用，而且游戲不限場地，很有挑戰性。

8.放風箏

玩法：比賽誰可以利用風勢，把風箏放的更高。

價值：使孩子身心舒暢，解除壓抑和焦慮；可以使兒童在奔跑中提高身體素質，發展學生的奔跑能力、下肢力量，靈活性；鍛煉手部肌肉。吸引點：風箏放的高了，可以滿足孩子的好勝心，而且風箏飛起來了，孩子內心可以很滿足，而且風箏在天空中自在飛，孩子們會覺得很有趣。

9.丟手絹

玩法：一幼兒做丟手絹人，其余幼兒圍成一大圓圈，游戲開始時，幼兒一邊唱歌，丟手絹人沿著圈外走或跑，當唱到輕輕地放在小朋友的后邊時，丟手絹的幼兒悄悄將手絹丟在圈上一幼兒身后，并迅速離開，當唱到快點快點抓住他時，被丟的幼兒立即起身去追丟手絹的人，丟手絹的幼兒則迅速跑到被丟者的位置上蹲下，若丟者被抓捉，則繼續做丟者，若未被捉，則交換角色繼續游戲。

價值：發展語言表達能力，聽力、觀察力及反應能力；使兒童在奔跑中提高身體素質，發展學生的奔跑能力、下肢力量，靈活性。

吸引點：兒歌朗朗上口，而且把手絹丟在后面，挺有神秘感，會讓兒童覺得挺刺激，而且追趕，會讓兒童覺得挺有趣。

10.打角螺

玩法：古稱“抽陀螺”。俗稱“打地老鼠”。玩者手持一根系著布巾的小竹桿，先將布巾纏住木角螺，向地下平開，角螺在地下順時鐘轉動（左手持桿則為反時鐘），不時用布巾抽打角螺，也可由二人相對抽打角螺，使二角螺相撞，轉得越久的為勝。價值：鍛煉手部力量；發展手眼協調能力。

吸引點：角螺的外觀多種多樣，通過動手操作是角螺不斷轉動，有成就感，掌控感。

12.騎竹馬

玩法：以一支1．5米至2米長的竹竿作“竹馬”，夾在騎者雙腿間，左手握住竿的一端，另一端拖地，右手作持馬鞭狀。玩時口喊“嘿、嘿、嘿??”向前奔跑。多人玩時同時奔跑，快者為勝。

價值：使孩子身心舒暢，解除壓抑和焦慮；可以使兒童在奔跑中提高身體素質，發展學生的奔跑能力、下肢力量，靈活性；鍛煉手部肌肉；競爭關系，這就需要兒童必須獨立、自強.由此，兒童的膽量、獨立意識、自主精神、自強自尊、競爭態度。

吸引點：有競爭性，滿足孩子的好勝心；竹馬滿足孩子的角色扮演欲望。

13.切西瓜

玩法：幾位幼兒手拉手圍成一個大圓圈（做“大西瓜”）。一位幼兒做“切西瓜”，邊念兒歌邊繞著圓圈走，并做“切西瓜”的動作“，念到最后一個字時，將身邊兩位 幼兒拉著的手切開，然后站在被切開的位置。被切到的兩位幼兒則必須立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到達原位者即為再次游戲的“切瓜人”。

價值：鍛煉孩子跑，手部腿部等肌肉，促進身心發展。

吸引點：兒歌韻律朗朗上口，很吸引人，同時這種一群人一起的游戲模式，受人喜愛。

14.老鷹抓小雞

玩法：找一個小朋友當老鷹,一個小朋友當母雞,母雞后面的小朋友依次拉著前面小朋友的衣服尾.后面的小朋友就是小雞,游戲開始后,老鷹要捉到小雞,而母雞就負責擋住老鷹.如果小雞被老鷹捉到,就輸了。價值：游戲的開展具有較強的靈活性和隨機性，使兒童能利用點滴時間和有限空間開展活動，不僅促使幼兒骨骼肌肉的發展，而且還促進了內臟和神經系統的發展，也鍛煉了他們的運動技能和技巧。幼兒在游戲過程中，不但使身體得到充分鍛煉，而且隨時保持著最佳的舒適狀態。游戲滿足了幼兒成長對運動的需要，并促進其運動能力的發展。而且該游戲發揚了中華民族偉大的母愛以及團結友愛的精神。

吸引點：角色扮演，特別吸引幼兒，幼兒扮演不同的角色，使他們在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。

15.坐轎

玩法：三人一組，兩人抬轎一人坐轎。抬轎的兩人各自把左手掌握在右手腕上，然后互相把右手握在對方左手腕上，形成一“井”字形。坐轎者雙腳各插進抬轎者雙手形成的環圈中，坐在手掌形成的“井”字上。玩時各組側向疾跑，快者為勝。坐轎、抬轎者輪換擔任。價值：鍛煉了孩子們的大肌肉，有利益身體的發展。

吸引點：角色扮演，滿足了孩子們想做小大人的那種好奇心和愉悅感。

16.斗雞

玩法：斗雞者，拐起自己的一腿，雙手抱腳，膝頭為角，相互頂斗。兩人單斗，也可多人群斗。斗倒對方或所抱腿腳落地為輸，不可用手去推對方，最后不敗者為將軍。斗雞是一種鍛煉身體平穩及耐力的活動。熱鬧激烈，過去很受青少年們喜愛。

價值：孩子除了得到生理上的鍛煉和發展以外，還有心理上的鍛煉和發展。比如這個游戲講求策略，有利于孩子智慧的發展；游戲講究雙方對等與和諧，有利于培養孩子正義感、促進道德發展；游戲還需要孩子堅持，培養了他們的性格與意志。

吸引點：姿勢比較新穎，而且這個游戲名字也很新穎，同時具有競爭性，挑戰性，相互之間的比賽可以給孩子帶來心理上的快樂。

二.主要具有德育價值的傳統游戲

1.拍畫片

玩法：兩個人或多個人，每個人拿出自己的一張畫片，然后每個人順次用手去拍，如果有人把畫片拍得翻了過來，那么這張畫片就屬于他了。

價值：開發孩子智力，誘導他們嘗試不同有用的方法將畫片翻過來；兒童必須遵守次序，學會互相分享，進行自我監控、自我體驗、自我評價和與人協商，否則就會被淘汰出局。吸引點：有成就感，對私有物品的占有欲，畫片很好看有趣。

2.捉迷藏 玩法：參加游戲的幾個幼兒，用剪刀、石頭、布的方法來定輸贏，誰贏誰就藏在指定區域里，輸的人就來找藏起來的人，找之前要從1數到10，然后開始找，找到就算勝利。

價值：在游戲中感知方位，感知規則，學習唱數，學會等待，進行自我監控、自我體驗、自我評價和與人協商。

吸引點：滿足了孩子好奇、好動，喜歡探索的需求。

3.撈大魚

玩法：兩個幼兒兩只手拉在一起當漁網，其他幼兒做魚。游戲開始的時候，漁夫將手舉起，邊念兒歌“一網一網撈不到魚，兩網兩網撈不到魚，三網尾巴尾巴撈到一條大鯉魚。”邊套那些從漁網下游過的魚（孩子）。如果哪個孩子被套住了，就會被放在假設的菜板上，漁夫在他肚子上拉一下，用手在他腿、腳部做出切的動作。

價值：鍛煉動作的敏捷性；而且兒歌可以鍛煉孩子的韻律感；在游戲過程中，兒童必須遵守次序，學會互相分享，進行自我監控、自我體驗、自我評價和與人協商，否則就會被淘汰 出局。這就需要兒童必須擺脫自我中心，設身處地地從他人的角度去理解和思考問題.由此，兒童的角色意識、紀律約束力、責任意識便建立起來。

吸引點：角色替換，使幼兒可以假想自己是魚，同時如果沒有被捕捉到，幼兒內心可以去感受到一絲的自豪感，而且追逐趕讓孩子覺得一絲刺激。4.炒黃豆

玩法：兩個幼兒相對站立手拉手，左右搖動，同時念兒歌：“炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。”念完后立即高舉一手，兩人的頭向里鉆，同時轉體360度（轉體時要鉆過舉起的手，相背時兩手高低交換）,游戲反復進行。

游戲價值：通過與同伴們的共處，歡樂得以產生出來，人際情感、人生觀、道德行為習慣得以和諧發展。

吸引人的地方：兒歌朗朗上口，節奏感極強，不受場地限制，符合孩子好奇、好動特點。5.翻花繩

玩法：繩兒是一根三尺長短的繩線，兩端綰結成圈。為兩人游戲，多是女孩子們玩。一人把線圈拉套在兩手上，用手指穿拉出一個花樣，對方綰趕到自己手上，形成一種新的圖案，對方再趕綰，自然又成一種形式，如此反復綰趕。有上翻，有下翻和左右翻。綰趕有樣式走向，而且講究先后順序，章法規矩。

價值：具有巧手、健腦、啟智的作用，有助于提高孩子的合作意識和合作能力，有利于增強孩子的活動興趣、自信心、自制力，有利于形成平等、和諧、親密的師生關系。吸引點：該游戲簡樸、易懂、易學，而且可以弄出來的造型繁多。

6.拈石子

玩法：亦稱“抓子”、“拈石子”。即擲上一子，接而俯拾一子，再擲上一粒接而俯拾二子，依次拾完；再把四子都撒在桌上，擲上一子接而俯拾全部四子；最后把四子全部撒在桌上，擲上一子接而先俯拾對方選定二子，再把其余二子疊高，再俯拾之。按以上程序順利完成者為贏。所玩之子，后有改用內裝砂子的小布袋的拈子游戲，市區很少有人玩耍。

價值：鍛煉手部小肌肉；發展手眼協調能力；懂得遵守次序，互相分享；競爭關系，需要兒童必須獨立、自強.由此，兒童的膽量、獨立意識、自主精神、自強自尊、競爭態度 吸引點：玩法多樣，材料取材方便，有成就感。

7.彈弓

玩法：亦稱“崩弓子”。民間兒童玩具，南宋周密《武林舊事》“小經紀”中已有“彈弓”的記載。用鐵“豆條”彎成叉型兩小環處各系一長短相等的皮筋，兩皮筋另端各連在一長獸皮之兩端。也有用小樹叉做弓身的。玩時一手握手柄，一手捏夾小石子的小獸皮，瞄準目標，向后一拉后松手，將站石子射出小孩玩彈弓總想射中小鳥和氣球，但射中小鳥者少。現代玩彈弓者少見，被各式玩具手槍、汽槍所代替。

價值：鍛煉手部小肌肉；發展手眼協調能力；懂得遵守次序，互相分享。吸引點：目標按興趣多種多樣，射中目標有成就感。

8.堆饅頭（與爬樓梯、蚊子叮手 類似）

玩法：游戲者邊念兒歌，邊輪流伸出右手大拇指（其余四指呈抓握狀），第一人伸出后，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指??直到最高處。價值：鍛煉手臂肌肉，鍛煉階級感。

吸引點：比較有趣味感，而且每次的結果也讓孩子會感覺到內心滿足。9.挑冰棒棍

玩法：此游戲可為兩三人或數人輪流游戲。游戲前，以錘子、剪刀、布的形式決定游戲順序。游戲開始時，第一個參加游戲的人將一把冰棒棍撒在地上后，再逐一拾起冰棒棍，在拾的過程中，可用先拾起的冰棒棍做輔助工具，但在挑動時不能碰動其它根，若碰動了，則由下一人用剩余的冰棒棍以相同的方法繼續游戲，如此依次進行，最后以手中拾得的冰棒棍最多的為勝者。

價值：鍛煉手部小肌肉；發展觀察力，思維能力，兒童必須遵守次序，學會互相分享，進行自我監控、自我體驗、自我評價和與人協商，否則就會被淘汰出局。吸引點：對財產所有的滿足與自豪。

三.主要具有智育價值的傳統游戲

1.七巧板

玩法：將七塊板拆開，拼湊成七塊圖形。價值：滲透平面幾何的知識，在玩的過程中加深了孩子對圖形的認識；拓展了孩子想象空間；孩子的審美觀得到了培養。吸引點:入門容易，活動持久。

2.華容道

玩法：通過移動各個棋子，幫助曹操從初始位置移到棋盤最下方中部，從出口逃走。不允許跨越棋子，還要設法用最少的步數把曹操移到出口。曹操逃出華容道的最大障礙是關羽，關羽立馬華容道，一夫當關，萬夫莫開。關羽與曹操當然是解開這一游戲的關鍵。四個劉備軍兵是最靈活的，也最容易對付，如何發揮他們的作用也要充分考慮周全。“華容道”有一個帶二十個小方格的棋盤，代表華容道。

價值：鍛煉思考能力，游戲過程中 你可以逐漸的鍛煉出連貫的思考能力。

吸引點：變化多端、百玩不厭，表達內心的想法和感受，又有游戲，又有競技，就可以讓孩子們在玩七巧板中得到玩耍的快樂，失敗的苦澀，成功的喜悅，讓孩子們在七巧板的奇妙世界里體會到人生的豐富滋味。

3.折紙

玩法：用紙折成各種器具和動物的形狀。

價值：發展動手能力，可以鍛煉孩子手指的靈活性；培養按步驟做事的好習慣；培養孩子的觀察力和注意力；發展孩子的創造力,想象力和形象思維能力；折紙的成功感培養自信；增進同學、老師、父母間的和諧，而且發展語言表達能力；輔助孩子的學習，把生活中的物品、幾何圖形、小動物等，變成形象的折紙，比較容易明白了，空間想象能力也是在一次次地折疊過程中得到提高。

吸引點：折出來的花樣千變萬化，有成就感，表達內心的感受。

4.九連環

玩法：以金屬絲制成9個圓環，將圓環套裝在橫版或各式框架上，并貫以環柄。把玩時，按照一定程序反復操作，可使9個圓環分別解開，或合而為一。價值：能磨練人的意志和獲得良好的耐力，培養一種契而不舍的精神；鍛煉手部肌肉群；通過擺弄和操作，視覺、聽覺、觸覺等得到進一步的鍛煉，并且能夠發現其中許多有趣的現象和規律，使現象中包含的較粗淺的規律和經驗內化成自己認知結構中的一部分，為兒童以后的學習生活提供基點和體會。吸引點：有挑戰性，成功后的成就感。

四.主要具有美育價值的傳統游戲

傳統游戲的美育價值主要是指傳統游戲對兒童美的感受力、鑒賞力、創造力培養的價值，主要屬于藝術和情感領域.“美就是生活.”奇妙的自然界、豐富的社會生活是兒童 產生審美的基礎和源泉.正如俄國美學家別林斯基所說：“在活生生的現實里有很多美的事物，或者，更確切地說，一切美的事物只能包括在活生生的現實里.”大自然是美育的泉源，也是美育的課堂和教科書.自然界的艷麗色彩、規則的形體、和諧的聲音，都發揮著視覺和聽覺的審美功能.傳統游戲貼近自然環境，便于兒童直接感知藍天白云、皓月繁星、奇花異卉、叮咚泉水，逐步理解自然的整齊有序、對稱均衡等形式美的法則，讓兒童認識到自然美的外部特征，逐步過渡到認識內部結構美的規律.傳統游戲又貼近現實生活，人們的日常生活中包含著大量的審美因素，如生活環境、飲食起居、衣著打扮、待人接物、娛樂休閑等，都在一定意義上反映著人們審美的觀念、審美趣味和審美能力.可見，傳統游戲能夠引導兒童步入大自然和社會生活，有利于提高兒童的感受力、審美趣味、鑒賞能力以及創造力.

第四篇：幼兒教育中游戲教學的價值論文

摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會的發展，人們對于幼兒教育有了更深入的研究，在外國的發達國家早已經開始在幼兒的教學中滲透進了游戲教學的元素，但在從我國幼兒教育發展的歷程出發，由于受到傳統的教育思想和經驗的束縛，使得游戲教學這一理念在幼兒教育中依然還沒有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問題。因此，文章就將針對游戲教學法怎樣應用在學前幼兒教育之中的意義和方法等方面進行闡述。

關鍵詞：游戲教學法；幼兒教育；應用價值

一、關于游戲教學方式有效運用在幼兒教育之中的價值體現

（一）根據相關的研究資料和數據顯示，在幼兒的教育過程之中若有效應用到游戲教學的這一方法，其能夠將教育和游戲兩者之間的教育價值充分的挖掘出來，并在整合充分的基礎上，為優秀的幼兒教育的這一教學目標達到提供條件。

（二）由于教學同游戲相比，自身所具有的某些內涵價值是不相同，因此，可以說它們是分屬于兩種不同性質的項目表現，由此在幼兒整個的發展教育中各自起到不同的作用。

（三）我們在傳統教學理念的影響下，將幼兒的教育活動主要劃分成了以下三方面的典型特征：1．在傳統的幼兒教授過程之中，相關的教育工作是在國家出臺的有關幼兒教育大綱的總體要求下而實施的教學內容，這樣的一種教學內容均是在有計劃、有目的以及經過精心安排等情況下制定而成的，并沒有遵循幼兒自身的實際喜好表現進行，因而幼兒在傳統的教育中逐漸成為了被動方，他們被迫接受了各種形式的教育內容。2．幼兒教育的發起人主要是幼兒教師，其對于幼兒的功利性目標以及認知的發展起到了決定性作用。傳統的教育活動便是教師將重要的教育知識和基本技能有效傳授給幼兒的過程。3．較強的強迫性是傳統教學方式的一大特征，教學過程中的紀律性是幼兒教師過于強調的話題。

（四）相較于傳統的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對于幼兒在教學在的體驗過程，甚至是體驗感受等都格外重視，其中，我們所倡導的自主權及主動權均在幼兒的教育過程中得到了體現。可見，整個的游戲教育環節結束后，教師所取得的教學效果是傳統的教學手段和模式無法比擬的，而這也正是游戲教學在幼兒教育中重要的價值體現。

二、關于幼兒教育中怎樣應用好游戲教學手段和措施

（一）在學前兒童的游戲教學中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據幼兒的心理發展特點和年齡來進行游戲教學的設計工作，以便進一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗以及知識的積累。

（二）針對幼兒的身心發展，需要設計一些專門的教學游戲。在幼兒園所有游戲當中教學游戲應當占據其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學方法和教學目標隱藏在教學游戲中，對幼兒好玩的天性，對游戲的好奇心的利用是游戲教學發揮作用的原理，幼兒教師應當充分的結合和利用教學因素和游戲因素之間的關系，以便在滿足幼兒活動要求的同時，能夠達到教學目標的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對游戲的體驗。

（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經典的故事或者俗語將一個具有深刻教育意義的游戲設計出來，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個題材后，幼兒就應在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過程中需要將動作和兒歌相結合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動作一邊清唱兒歌，適當的加入音樂，有利于教學氛圍更加和諧、輕松。通過這樣的游戲教學，幼兒能夠通過自我體驗將學習能力增強，發展多元化智力的目標得到促進，在簡單的游戲氛圍執行中，就能夠將教學目標完成。

（四）盡可能的明確教學目標。在教學目標的設置過程中，幼兒教師應當提出具體的教學方法，教學模式，明確教學操作的流程。只有做好這方面，才會有針對性的實施教學任務，取得教學效果。

（五）在學前幼兒教學中會根據幼兒的不同年齡劃分為三個年級，通常是大班、小班和中班。如：對于大班中的孩子，這時候他們對游戲已經有了充分的認識，過于簡單的游戲已經無法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過了，但在具體的操作中，由于教學目標的籠統、模糊，幼兒難以理解，實踐起來的難度遠比想象中的要大。后來經過與其他幼兒教師的溝通探討，反復的改正教學操作流程，讓兒童在游戲中學會交通信號，遵守交通規則等教學目標代替了原來的使幼兒在游戲中掌握交通手勢或動作的任務，這樣一來，不但明確了教學目標，還增強了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。

（六）在游戲教學活動中不可避免的會出現這樣或那樣的問題，這就要求幼兒教師具有一顆細膩的心思，需要將游戲中顯露的問題利用充分，盡可能的改善教學活動。教學內容設計完成后并不會一成不變，教師應當根據具體教學中出現的問題進行解決并總結，再進行教學內容的調整，以防在下一次的游戲中這樣的問題發生第二次。同時，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學環節中會出現很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學經驗，快速的應急反應以及事件的預估能力等，盡可能的避免游戲教學的單

一、乏味，處理好學生之間的關系，降低幼兒之間發生爭吵的機率，幼兒教師自身的職業素養也應當不斷提高，才能夠有效的完成教學目標。

（七）在教育活動中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發等教學目標的制定，因為幼兒教師必須靈活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發的相關規定基礎上，其中的一些規定是能夠靈活變動的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點是，在游戲教學整個的環節中，幼兒教師都需要仔細地觀察每一個學生的具體表現，并詢問他們的感受，保證學生的參與率，游戲教學方法是一個能夠長時間運用的模式，只有長期的游戲經驗積累，兒童才可以在不同的游戲中產生不同的體會和領悟，教師的教學計劃也就顯得有意義。

三、總結

綜上所述，幼師應當根據幼兒不同的成長特點，在教學中適當的采用游戲教學的手段，對于幼兒的成長而言是具有一定意義的。根據筆者相關的走訪的調查，國外發達的國家對于幼兒游戲教學模式的應用已經非常的有經驗，使得該手段價值的體現過程已經發展的相當成熟。而在國內雖然早就有相關學者在強調游戲教學法的重要性，但是其真正想要實施起來的難度卻非常的大，這是因為國人受到傳統教學模式的嚴重限制，使得幼兒教師們在思想上難以充分的認識到游戲教學對于幼兒整體發展的重要價值。因此，針對這樣的情況，筆者認為無論是國家教育部門，還是幼兒教育學校都應當鼓勵和引進現代化游戲教學模式，并且在前文中已經詳細的對了游戲教學作用在幼兒教育中的價值進行了闡述，其不僅僅是對幼兒的智力發展起到重要的促進作用，而且還促進了幼兒教師整體性教學水平提升，并在最終達到了最佳的教學效果。

參考文獻：

［1］張曉雁．幼兒教育中游戲教學的價值分析［J］．學周刊，2016，25：240－241．

［2］邵小佩．幼兒園生命關懷教學研究［D］．西南大學，2012．

［3］范元濤．幼兒園教學游戲化研究［D］．西南大學，2011．

［4］褚夫榮．幼兒教育中游戲教學的價值分析［J］．新課程（上），2014，08：15．

［5］吳嘉穎．把握目標定位，實現幼兒游戲教學的教育價值［J］．中國科教創新導刊，2012，33：137－138．

［6］張曉雁．幼兒教育中游戲教學的價值分析［J］．學周刊，2016，25：240－241．

第五篇：淺談幼兒民間游戲的社會性教育價值

淺談幼兒民間游戲的社會性教育價值

摘要：游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。本文將就幼兒民間游戲的社會性教育價值這一問題，從其對幼兒社會認知、親社會行為、道德品質、良好個性和積極情感以及幼兒園、家庭、社區多向交流五方面的積極作用進行簡要分析。

關鍵字：

社會性 道德品質 積極情感 個性

正文

《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，” “因地制宜地為幼兒創設游戲條件”。《幼兒園指導（綱要）》中同時指出：“玩是幼兒的天性” “要發現、保護和引導幼兒固有的天性” “以游戲為基本活動”。可見，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。

提起童年，印象最深的就是和小伙伴們在空氣新鮮、陽光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們個個被曬得臉兒黑里透紅，被風兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見，民間游戲對年幼的孩子有著多么大的吸引力，從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發展。當今社會的高速發展，需要具有良好的社會交往、協調組織、合作競爭等素質的人。關于體能、語言、感知方面的發展一般都能從現代游戲中得到體現，而民間游戲中所蘊含的社會性教育價值，是現代游戲所不能比擬的。

（一）幼兒民間游戲有利于幼兒社會認知的發展

大多數民間游戲配有朗朗上口的童謠和優美動聽的兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，可以開闊幼兒的眼界、擴大幼兒的知識面。當然有些民間游戲中的兒歌也存在不少迷信的、過時的、不正確的知識，需要加以篩選和改編，賦予其時代的新內容，使幼兒在玩樂中接受新知識，吸取新信息。如“騎鐵馬”的游戲，可以把城市所發生的巨大變化納入兒歌中，例如建筑的變化、環境的變化等等。

民間游戲的過程，也是幼兒認識生活、了解他人、親近社會的過程。如玩《頂鍋蓋》游戲時，要求至少兩名幼兒玩，一名幼兒手心朝下，其他幼兒將食指頂在其手心，一起說“頂鍋蓋，炒小菜，辣椒辣了不要蓋，呼---一口風，呼---兩口風，呼---三口風”說完食指要立刻離開手心，否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等，通過這個游戲幼兒不僅可以知道許多菜名，而且通過擴展可以了解到做菜的基本過程，更體驗到了共同游戲的快樂。又如，玩民俗游戲《抬花轎》時，幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲的過程中再配合相關的民間音樂、民間美術。孩子樂在其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久的、獨具魅力的民俗文化。

（二）幼兒民間游戲有利于幼兒親社會行為的形成人文主義心理學家馬斯洛認為：“當兒童生理的、安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團隊中的一員，渴望在團體中與他人間建立深厚的感情。”

首先，民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒的合作交往能力。如《炒黃豆》、《卷炮竹》《城門城門幾丈高》等，這些幼兒特別愛玩的民間游戲都是需要至少兩名幼兒參加的，幼兒可以從中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關系，這為現今的獨生高樓兒童提供了發展社會性的良好時機。

其次，民間游戲所獨具的特點，促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會行為。民間游戲有約定俗成的游戲規則，才能使游戲進行下去。富有情趣的民間游戲對幼兒具有很大的誘惑力，為了參加游戲，游戲時幼兒必須相互協調、合作，學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的行為和情緒，學會理解和照顧他人、平等待人等。同時，在游戲中，每個幼兒自然的更換角色，也會自然的產生“領袖”，自然的淘汰“領袖”。因此幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習性，學會協調與組織、團結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責任感和集體意識，才能更好的融入集體、參與游戲。

（三）民間游戲有利于幼兒良好道德品格的形成實行保育和教育相結合的原則，以幼兒發展為本，促進幼兒身心和諧地發展，是幼兒園的主要任務。其中，加強幼兒的品德教育和進行行為習慣的培養、訓練，對促進幼兒身心和諧發展，起著十分重要的作用。如果在物質文明不斷發展地今天，忽視德育，不能為幼兒形成良好道德品格、行為習慣奠定基礎，并且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果。那么，當今因道德造成的社會問題，決不亞于生態環境遭受破壞造成的惡果。在我們中國，加強德育，對培養社會主義接班人，抵御資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現實意義和戰略意義，民間游戲中編配的部分兒歌對幼兒良好品德的形成有不可低估的作用。如：

“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。

穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。

吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱

看見小鳥點點頭，看見客人問聲好。”

在玩民間游戲“搖元宵”時，是由兩名幼兒合作邊念兒歌邊玩的。而這首兒歌融于此游戲中，不僅教育了孩子自己的事情自己做，培養了孩子的生活自理能力（吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱）；而且又教育了幼兒從小懂禮貌，爭做文明人（看見小鳥點點頭，看見客人問聲好）。從中也增添了游戲的情緒，幼兒能從中受到感染熏陶，從而形成良好的道德品質。

（四）幼兒民間游戲有助于幼兒良好個性和積極情感的發展

首先，民間游戲帶有競爭性，這使幼兒在游戲中同時面臨著成功與失敗。如玩《包剪錘》《跳繩》等游戲時，當幼兒在游戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會產生挫折感，但幼兒好勝心強，豐富有趣的民間游戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加游戲。所以，在這個過程中，幼兒學會自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。

其次，幼兒民間游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發的民間游戲中，幼兒沒有任何干預，沒有心里壓力，情緒是放松的，他們自娛自樂，敢于大聲說笑，大方的表現，大膽的想象；他們隨時隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開心。這說明幼兒民間游戲為幼兒創設了良好的情緒環境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，民間游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。

（五）幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。

民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。家長和社區中的人們，對兒時的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間游戲推動極大。在家庭里，家長懷著愉悅的情感，帶著耐心和愛心，去和自己的孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發展狀況等。在社區中，好玩的民間游戲自然的能把大人和小孩湊在一起，互教互動，盡情游戲。這對于現代生活在“鴿子籠”里的獨生子女，獲得的可是寶貴的社會交往機會，民間游戲發揮了其他教育難以替代的社會教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同關心的話題，人們的關系變得更加密切，教育觀念有了一致的變化，教育的責任感也隨之增強。

社會在進步，時代在發展，在日趨國際化的今天，我國的傳統文化也將成為促進時代發展的新文化。幼兒民間游戲作為我國優秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。

在民間游戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒社會性發展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。我們應充分利用好民間游戲，愿我們的民間游戲之花越開越美，愿我們的孩子健康成長！

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》江蘇教育出版社