摘要：目的 探討68例骨髓移植患者的心理護理分析。方法 選取我院2013年7月～2014年5月共收治的白血病骨髓移植患者68例為研究對象，將患者分為實驗組與參照組(各34例);參照組采用常規心理護理，實驗組在對照組患者常規護理上給予強化心理護理，對比兩組前后護理總有效率。結果 兩組患者經過護理后，實驗組總有效率為(97%)明顯優于參照組(85%);護理后實驗組患者心理狀態明顯優于參照組，差異有統計學意義(P<0.05)。結論 采取強化心理護理干預可有效患者心理消極狀態，同時加強了他們對治療的依從性、改善預后。可見，強化心理護理是促進白血病康復期患者預后的重要手段，加強了患者的護理滿意度與護理質量。

關鍵詞：骨髓移植;分析;強化心理護理

白血病屬于血液系統中的惡性腫瘤，目前骨髓移植早已成為治療白血病最有效方法首選。但是由于移植所需環境特殊，治療時間十分長，且副作用較多，患者難以避免心理產生很大的壓力，尤其是當患者被單獨隔離在層流時極易出現嚴重的臨床心理反應，相應影響了治療效果。我院長期以來致力于研究心理干預在骨髓移植治療中的應用價值，獲得了良好護理效果，本文將隨機選擇68例骨髓移植患者臨床資料進行回顧性分析，現將報道如下。

一、資料與方法

1.1一般資料 回顧我院血液科2013年7月～2014年5月收治的骨髓移植患者68例，按照國際字母排列法將患者均分為參照組與實驗組。參照組男性30例，女性10例。年齡17～55歲，平均年齡為(38.7±5.2)歲。實驗組男性20例，女性20例。年齡年齡19～50歲，平均年齡為(33.5±5.2)歲。兩組患者一般資料均無顯著性差異(P<0.05)，具有可比性。

1.2護理方法

1.2.1參照組 給予常規護理措施。護理人員對患者病情進行動態觀察，特別是病情的轉變與心理狀況極其重要。其中包括對患者生命體征、情緒與意識等進行監測。在骨髓移植后，室內空氣要保持暢通，預防感染和保持良好的心情。護士叮囑患者嚴格遵醫囑服藥，切記不能隨心所欲。另外，協助患者做好定期血常規檢查，如若存在異常現象及時與醫生進行溝通。

1.2.2實驗組 患者在參照組采取常規護理措施上給予強化心理護理，護理措施如下。①建立心理干預基礎：患者入院后護理工作人員針對性對患者建立傾聽制度，仔細傾聽他們的意見，并且認知回答患者與家屬的疑問，給他們提供力所能及的幫助。采用問卷調查形式與患者進行對話，了解他們心理的想法與對疾病的態度，以及患者家庭、文化以及社會經濟背景等信息。然后根據此構建交流的方向與重點。②改善不良心理認知：患者入院5～7d內，根據患者的家庭與人文背景等情況使用患者容易接受的形式，及與家人的配合下，醫護人員對患者講到所患疾病，并立即給予心理疏導。由于化療的時間較長，每周舉辦一次專題講座，對患者進行了健康宣教。邀請到相關專家對疑題進行解答，然而分發相關科普知識宣傳品，讓患者與家屬漸漸對疾病有了一定的認識。讓患者認識到疾病后首先要積極面對，從而提高患者戰勝疾病的自信心。③減輕負性心理情緒：護理工作人員每日按時查房，除了常規護理外更要密切觀察患者的心理狀態。護士要針對患者個體情況給予不同心理干預措施，加強對治療效果的認識。另外，在傾聽他們意見的過程中，對他們多加鼓勵，讓他們保持與外界進行溝通，增進患者的自信心與抵抗疾病的信心。同時，還可以在患者家屬的配合下讓患者更加安心、根據自己的愿望選擇合適的氣功療法，音樂等措施，進行合適的活動使心情得到放松、又緩解了壓力。

1.3療效評定標準 ①顯效：患者負面情緒基本上得到緩解，并未出現任何不適感覺。②有效：患者焦灼與消極等情緒恢復正常，但有時因疾病的疼痛出現負面情緒，采取強化護理有效措施能恢復。③無效：患者病情恢復了一些，相對于護理之前并沒有較大的明顯改觀。

1.4統計學法 本次研究過程我們采取SPSS13.0系統對骨髓移植患者進行研究，(x±s)表示計量資料，n表示計數資料，分別進行t檢驗，P<0.05表示存在差;異具有統計學意義。

二、結果

2.1兩組患者護理療效對比(34)通過兩組護理后，觀察組有效30例(88.2%)，有效3(8.8%)，無效1例(3%)，護理總有效率為97%;對照組有效26例(77%)，有效3例(8%)，無效5例(15%)，護理總有效率為85%。兩組比較實驗組明顯高于對照組(P<0.05)。

2.2兩組患者心理狀態的比較 兩組患者的心理狀態均已使用匿名形式，治療前后分別填寫抑郁自評量表(self-ratingdepressionscale，SDS)與和焦慮自評量表(self-ratinganxietyscale，SAS)。接受強化心理護理前，兩組患者SDS與SAS評分比較無任何統計學意義;護理后實驗組患者心理狀態明顯優于參照組(P<0.05)，見表1。

三、討論

隨著醫療科技飛速的進步，白血病的治療方法日漸增強，心理因素在治療中地位占據著重要位置[1]。在實行骨髓移植以來，進行骨髓移植的患者不論是異體骨髓移植還是干細胞移植等，患者都很難避免產生不同的焦慮心態。焦灼在現實生活環境中對患者會造成危險與災禍，然而在主觀上是出現一種不愉快與緊張等情緒。焦慮是有消極、擔心與恐懼等交織而成的復雜負面情緒反應，為了能減輕患者的負面情緒，護士要熟悉臨床醫學心理學知識，具有良好的素質與完善的性格與穩定情緒，同時還需要具有較高的醫德修養，臨床操作技術熟練等豐富林經驗，才能及時發現不同患者的內心想法[2]。通過自己良好的情緒、言語等態度去影響患者，讓患者改掉不良心理狀態，幫助患者建立樂觀治病的積極心態，才能使患者在最佳心理狀態下接受治療，從而讓骨髓移植更加順利，讓疾病早日獲得康復。

參考文獻：

[1]崔秋梅.骨髓移植患者的心理護理[J].南京部隊醫藥，2012，06(48)：49.[2]莊小珍.骨髓移植患者的心理護理[J].海南醫學院學報，2012，04(26)：63.

第二篇：中醫院校學生評教主要影響因素及可靠性分析

中醫院校學生評教主要影響因素及可靠性分析

摘要：目的：通過對成都中醫藥大學教師、學生的訪談和問卷調查及統計分析，找出影響學生評教的因素，進一步判斷學生評教結果的可靠性。方法：采用文獻查閱法、問卷調查法等方法。結果：得出學生評教影響因素及可靠性分析結果。結論：學生評教確實受到某些主要因素的影響；學生評教結果的可靠性不能完全確定；學生評教制度和方法需進一步完善。關鍵詞：學生評教；影響因素；可靠性

1.高校學生評教的調查概況

本次調查以成都中醫藥大學學生作為調查對象，調查共涉及藥學院、臨床學院、管理學院、護理學院等十個學院，每個學院發放問卷200份，共發放問卷2000份，收回問卷1724份，有效問卷1626份，有效率為81.3%。此外，本研究使用SPSS中的“scale”命令來分析信度，通過計算得出Cronbach’s Alpha系數為.701（≥.7），說明“影響學生評教結果的因素調查問卷”達到了可接受的水平，即量表信度基本符合要求。

2.主要調查結果

【】通過對問卷的整理、統計分析，得出學生評教時主要影響因素1，分別是教師的知識背景和廣度、教師對學生的尊重程度、教學方法、教師與學生的融洽程度、教師的言行儀表。

【】【】3.學生評教主要影響因素的作用分析23 3.1教師的知識背景和廣度

在被調查學生中，有84%的學生認為當教師的知識背景豐富，知識面寬闊時，會給教師較高的評分，只有5.9%的學生不會因為教師的知識面廣就給教師打高分。說明學生在評教時，絕大多數學生認為教師的知識背景和廣度是評價教學質量的重要組成部分。如果教師的知識背景豐富，知識面寬闊，勢必能夠對學生言傳身教起到重要作用，學生不僅收獲書本上的知識，對于相關知識也能有更多的了解。因此，學生非常看重教師的知識背景和廣度是否豐富。

3.2.教師對學生的尊重程度

在被調查學生中，有將近78%的學生認為如果教師尊重學生，學生評教分數就會較高；有不到8%的學生不會因為教師尊重學生就給教師打高分。根據馬斯洛的需要層次理論，學生雖然是受教育者，也有被尊重的需要，同樣希望施教的老師能夠尊重他們。通過訪談了解到，如果老師講課非常認真，即使講課效果一般，學生也不會給教師打低分，因為他們認為老師授課認真是對學生的一種尊重。

3.3教學方法

在被調查學生中，有將近75%的學生認為教師的教學方法是否先進多樣會影響他們對教師的打分，而只有14%的學生不這樣認為。學生比較看重教師的授課方式，傾向于活躍、聯系實際、上課有互動（如案例分析、小組討論）等形式的授課方式，希望教師上課能夠輕松，寓教于樂。

3.4教師與學生的融洽程度

在被調查學生中，有68.2%的學生認為當教師與學生的關系融洽時，會給教師打高分；有14.3%的學生不這樣認為。通過訪談得知，學生在評教時不可避免地會看重教師的人品、性格、個人魅力等，評分不單純是對教師課堂教學質量的打分，學生個人的情緒、感情，比如對教師的第一印象、教師是否和自己性格合得來等因素也會影響他們對教師的打分。此外，1 學生也容易有移情心理，當他們與被評教師關系較好時，就會把評價當作自己表達感情的方式而給教師打高分。

3.5教師的言行儀表

在被調查學生中，有66.8%的學生會因教師良好的言行儀表而給教師打高分，說明多數學生很看重教師的言行是否一致、誠信，教師的儀容儀表是否正直、得體，“福克斯教授效應”的研究表明：盡管課程內容本身可能較為沉悶、并不精彩，但是一位誠信且激情洋溢的教師，由于學生的接受程度較高，很可能學生有較高的評分。

【】4.學生評教的可靠性的分析4

通過對教師、學生的進一步訪談及統計分析得出，認為評教結果是比較可靠的占被調查學生的31.2%，認為學生對教師的評價是比較準確的占被調查教師的54.3%。然而，這并不能說明學生評教結果的可靠性程度高，有如下的原因：

第一，有相當一部分學生評教態度不認真。通過訪談和調查分析，絕大部分學生本著對教學負責、教師負責的精神進行評教，態度認真是可以肯定的，但仍有近30%的學生表示自己評教的態度是不認真的。通過進一步訪談，這部分學生認為評教跟自己沒有什么關系，或者就算認真評教，結果也不會被重視等原因。既然有相當一部分學生評教態度不認真，那么評教結果勢必不可信。

第二，學生本身對評教結果的可靠性不認同。在訪談中有這樣一道問題“你認為學生能否對教師的教學過程、教學質量進行全面有效的評價”，有38.6%的被調查者認為目前參與評教的學生不具備這樣的評價能力；有42.7%的學生對這一問題表示不確定。學生是教學過程的參與者，也是教學結果的接受者，對于整個教學質量的評估是有發言權的，如果能夠掌握正確的評教方法，評教結果的可信程度應該是較高的。但通過以上調查分析，有1/3以上的學生對現有學生評教的結果不認同，說明學生對于全面客觀評價教學質量的能力不夠，對于正確的評教方法不能完全掌握，學生評教的結果可靠性自然也就不高。

第三，某些非教學因素影響學生評教。通過調查，如學生對課程的興趣、教師的形象風度、教師的職稱及畢業院校等一些非教學因素，在評教時也容易影響學生。這些因素雖然與教師課堂教學質量沒有什么直接的關系，但卻在評教時影響著一部分學生對教師的正確評分，從心理學角度上講，這些是基于學生主觀因素的價值判斷，很難有效地剔除，而由此帶來的對學生評教的影響，使得學生評教的結果并不十分可靠。

參考文獻：

[1] 王永林.學生評教的特性及其影響因素初探.教育科學，2005，25（1）：66-67 [2] 李楠.高校教師的職業高原問題探析.首都經濟貿易大學學報，2008，（2）[3] 陳國海.我國高校“學生評教”研究綜述[J].高等教育研究學報，2001，（3）：30-32 [4] 魏紅，申繼亮.背景特征對學生評價教師教學的影響.高等教育研究，2003，22（7）：81-83

第三篇：影響中醫專業學生臨床實習質量的因素與對策

影響中醫專業學生臨床實習質量的因素與對策

醫學生臨床實習是醫學教育的重要組成部分，對培養合格的醫師有著至關重要的作用。本文通過從醫院及學生兩個方面分析影響中醫專業臨床實習質量的因素,提出為提高中醫臨床教學質量，應完善落實教學管理制度，強化師資培訓，嚴格實習生考核，充分調動師生積極性等對策。

臨床實習是培養合格醫生的重要步驟,醫學生通過臨床實習，學習實踐醫學知識及診療技術，為從學生至醫師的角色轉換做好輔墊，為日后獨立完成醫療任務奠定基礎。因而，臨床實習質量在一定程度影響著醫療衛生事業的可持續發展，尤其中醫專業學生臨床實習質量，關系著祖國傳統醫學的繼承與發揚。提高臨床實習質量，是醫學院校、實習醫院及醫學生必須高度重視的課題。影響臨床實習質量的因素繁多，包括學校因素、社會因素、學生因素等，本文主要從實習醫院及學生兩個方面進行分析，并提出相應的建議。

影響因素

1.1 實習醫院“重醫輕教”。在當前的體制下，國家未給醫療單位投入足夠的資金，導致醫院必須通過醫療服務創造效益以購進設備、培養人才，實現醫院的發展，由于教學創造的是隱性的社會效益，以致醫院迫于壓力，忽視教學工作。

1.2 實習醫院缺乏完善可行的教學管理機制。基層的醫院，尤其是剛開展醫學臨床教學的醫院，由于相關人員配置少、教學設備不足、缺乏臨床教學經驗、缺乏相關配套的制度如帶教工作的勞務報酬等因素，導致教學管理制度難于落實。

1.3 實習醫院對臨床教學的認識不足，在臨床輪訓安排上具有隨意性。雖然高等院校會對實習醫院提出具體的學生實習科目及時間安排，但是，一方面由于實習醫院的科室設置與實習計劃不盡吻合，另一方面由于實習醫院不重視醫院肩負的教學任務，對實習醫師缺乏正確定位，純粹把實習醫師當成是助手，根據醫院的需求隨意安排實習醫師的輪科，甚至是為了醫院的利益隨意中斷實習計劃，而醫院的隨意態度，又影響了帶教老師對實習醫師的定位認識，推動了臨床帶教老師在帶教上的隨意性。以上原因，均可導致實習醫師不能完成實習任務。

1.4 帶教老師時間有限。臨床醫師事務繁忙，既承擔著繁重的醫療任務，每天忙于出診、查房、寫病歷等，又必須不斷學習，參加各種學術交流等繼續教育，有些還擔任一定的行政管理工作，帶教老師沒有足夠的時間集中精力投入到臨床實習教學中, 沒有足夠的時間保證,就難以規范實施帶教工作,從而影響實習教學質量。

1.5 帶教老師素質參差不一。帶教老師多是臨床一線醫生,然而高校、醫院未對帶教老師全面開展系統的帶教培訓，導致部分老師帶教能力有限,不能勝任臨床實習教學工作。不少中醫院校從事臨床帶教的老師存在著工作年限短, 實踐經驗少的問題, 部分老師受大環境影響, 存在西化現象, 并且由于自身中醫理論知識掌握不扎實, 臨床經驗有限, 故而即使講解, 也多講有關西醫方面的內容, 中醫方面的知識很少提及。

1.6 帶教老師缺乏積極性。由于醫院未對臨床教學工作給予足夠的重視，使帶教老師的勞動價值得不到相應的體現，以致臨床帶教成為醫生的額外負擔，打擊了帶教老師的積極性。

1.7 實習醫師基礎知識薄弱。中醫院校臨床專業，其課程安排既包括傳統醫學的基礎理論和臨床課目, 也涵蓋現代醫學的基本診療技術, 所以與臨床醫學專業相比，在相同的學習時間內，中醫專業學生課程眾多,學習任務繁重, 客觀上中醫專業學生能夠分配到每門課的時間少，從而導致中西醫的基礎較薄弱, 給學生進入臨床實習帶來一定難度。

1.8 實習醫師缺乏主動性，未能掌握從課堂學習過渡到臨床實習的方法。由于實習醫師還慣于課堂上“填鴨式”的被動學習，在實習時沒有下意識地去發現問題、解決問題，培養臨床思維，以致過于依賴于帶教老師的講解。

1.9 實習醫師缺乏積極性。一方面是來自考研、就業的影響。由于目前中醫院的普遍不景氣,造成中醫專業學生就業困難,從而使中醫專業學生畢業后考慮讀研比例很高，然而,無論是考研還是就業，都與實習時間產生沖突。基于就業的嚴竣形勢，高等院校及實習醫院，大多對實習醫師因此而影響實習采取聽之任之的態度。另一方面，實習初期,學生往往抱有極大的學習熱情,但隨著時間的持續,因醫療環境等各方面的因素影響，導致實習醫師動手實踐機會少，每天只是做一些簡單而重復的工作,當其不能感到有所新的收獲時,便容易產生厭倦和抵觸情緒,從而降低了實習積極性。

對策

2.1 正確定位教學工作,提高師生積極性。實習醫院應改變“重醫輕教”的態度，健全、落實教學管理制度，切實落實教學任務，并且從經濟價值、社會地位肯定帶教老師付出的辛勤勞動，開展教學評優工作，表彰、獎勵優秀帶教老師等，從而調動帶教老師的積極性。通過扎實開展病例討論、教學查房、臨床小講課、模擬病例等，嚴格執行考核制度，使實習醫師既感到有收獲，又感到學習的壓力與動力，從而保持學習上的求知欲及積極性。

2.2 健全落實教學管理制度，嚴格教學質量監控體系。實習醫院要健全教學管理體制及機制，完善教學實施的條件，教學工作的實施必須有一定的物質基礎，包括人力資源、物力資源如教學基礎設施、教學設備等。考核是衡量教學質量的重要標志，通過嚴格的多級教學質量監控方法，即高等院校、實習醫院、帶教科室、帶教老師、實習醫師的教學質量監控，督促臨床教學的規范進行，保障教學質量。

2.3 加強師資培訓，提高帶教老師素質。建立、完善、執行帶教老師資格審定制度，基于對學生負責的態度，必須對帶教老師進行明確詳細的要求，不愿意帶教、沒有能力帶教的臨床醫師，不應成為帶教老師，以免誤人子弟。另一方面，實習醫院、高等院校必須聯合舉辦相關培訓，對臨床帶教老師進行教學培訓，使帶教老師樹立帶教意識，掌握帶教方法。

2.4 加強中醫藥特色教育。中醫醫學是一門實踐性很強的科學, 臨床帶教必須堅持有中醫特色, 這是中醫教學的靈魂, 也是提高中醫臨床教學質量的重要保障。通過開展中醫病案討論、跟隨中醫門診等，在臨床教學中貫穿中醫藥教育，包括理論學習如《傷寒論》在臨床的應用，中醫診療技術如望診、聞診、切診、推拿、藥物敷貼等，使中醫專業學生切實提高中醫診療能力。

第四篇：學生身體素質的影響因素及對策分析

學生身體素質的影響因素及對策分析

參加組別

初中

研究類型

C.綜合研究

學科分類

C.學生體質健康

摘要：調查發現，近年來我國青少年體質呈現逐年下降的趨勢，青少年是祖國的未來，身體是學生健康學習和發展的根本，青少年的身體素質狀況直接關系到國民體質的提高，應該得到社會的足夠重視。因此，針對這個問題，本文對學生的身體素質現狀及學生身體素質的影響因素做了簡要分析，并提出了相應的對策，以期為學生身體素質水平的提升提供一定的理論依據。關鍵詞：身體素質 體質 學生

一個國家和民族能否在日益激烈的競爭中立于不敗之地，民族的體魄是基礎，國民的健康是保障。一個國家青少年的身體素質狀況關乎到國家的未來發展和繁榮富強。然而，我國對青少年多年的體質監測表明，盡管青少年在發育、營養等方面的水平不斷提高，但是學生在體能、體重、視力、心肺功能等方面卻呈下降趨勢。

1.學生身體素質現狀分析

1.1飲食結構不合理，營養狀況不佳

隨著社會發展和人民生活水平的提高，學生喜歡的食物一般都能得到滿足，飲食無節制、偏食、厭食、食物高熱量、富營養的學生日益增多，谷類食物、粗纖維食物和青菜食用少，許多學生喜歡吃零食，不喜歡粗糧，而家長又沒有科學合理的飲食意識，任隨學生，造成了部分學生飲食結構不合理，營養狀況不佳的現象。另外，在我國許多學生經常不吃早餐，午餐的推廣力度也不夠，只有少數幾個城市以政府行為推廣營養午餐，與發達國家差距甚遠。

1.2學生部分身體素質指標有所變動

一方面，學生身高、體重、胸圍等發育指標有所改善，患病率也有所降低。另一方面，學生中肥胖和超重的人數比例不斷上升，視力不良居高不下，耐力、速度、肺活量等指標連年下降，每年的高考中有80%以上的考生因身體指標原因報考專業受限，有60%以上的高中畢業生因體檢不合格而導致征兵被淘汰。

2.學生身體素質的影響因素 2.1當今的教育體制因素

當今的考試選拔制度，導致學校教學普遍出現了應試教育的問題。學校為提高學生的升學率，課程安排上嚴重偏向文化課，體育課程常被冷落，學校開設的體育課時偏少、體育設施簡陋、經費投入不足等現象普遍存在。另外，許多學生為取得好的文化課成績，考入好的學校，也常將體育學習和體育鍛煉放在次要地位，有的學生甚至認為開設體育課程是在浪費時間。所以，這種以文化課高分為錄取標準的考試選拔制度，直接影響了學校、家長和學生的教育觀念和學習觀念，學生來到學校的目的是學習科學文化知識，并考取更好、更高層次的學校，因此容易產生體育課程對于他們的目標沒有直接幫助的想法，導致體育學習和體育鍛煉經常被忽視。

2.2傳統社會教育思想的影響因素

重文輕武，學而仕則優，這種文化傳統在國人的心中已經根深蒂固，千百年來這種傳統的思想一直影響著我們的教育觀念，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，一切來源于知識。在競爭日益激烈的今天，知識的重要性也愈發突出，學生被家長和老師強制性的灌輸各種各樣的科學文化知識，學生的體育課時開設本來就少，課余時間又幾乎被種類繁多的課外教育占滿，無暇顧及身體的鍛煉，無法保障應有的體育活動時間。

2.3周圍環境的影響因素

學生時期是個人習慣養成的重要階段，處于這個階段的學生極易受外部環境的影響。周圍同學、朋友、家長的體育鍛煉習慣，以及學校、社區等場所的體育設施等外在因素都會直接或間接的影響到學生的體育鍛煉意識。如果同學、朋友、家長鍛煉意識不強；學校、社區的體育設施建設和發展的水平又跟不上、氛圍不足；再加上繁重的學習任務和家長對學生鍛煉行為的干預等，將會對學生的體育鍛煉行為產生嚴重的負面影響，阻礙學生良好的鍛煉習慣的養成。

2.4學生自身的因素

在物質生活相對富裕的今天，學生大多生活在一個安逸的環境中，大多沒有經歷過艱難困苦，衣來張手，飯來張口。這種安逸的生活消磨了學生的意志，導致學生怕苦怕累，缺少堅忍不拔的精神，久而久之，身體素質也日益下降。在體育項目的選擇上也可以看的出來，多數學生選擇鉛球、跳遠等簡單易行的項目，敷衍幾個動作草草了事，很少有學生選擇中長跑這樣的項目，主要原因就是怕累。另外，隨著肥胖、體能下降等因素的影響，學生在做一些體育項目的時候產生了難度，例如，肥胖學生跳高，體能較差學生做引體向上等活動時難度會更大，很容易導致學生產生自卑心理，愈發不愿意上體育課。3.改善學生身體素質的對策分析 3.1加強家長和老師的培養作用

首先，改善學生的膳食結構。現今社會改善學生的飲食結構，已經不是一個經濟問題，而是意識層面上家長和學校應給予足夠的重視，如何在滿足學生身體營養需求的情況下又不產生肥胖等負面結果。

其次，傳授正確的觀念。學習的目的是為了得到良好的發展前景，鍛煉身體是為了得到一個健康的體魄，一個好的身體是未來發展的基礎，體育鍛煉與文化課學習同樣重要；

再次，學校應對體育課程給予足夠的重視，體育教學效果的好壞直接影響到學生的體制狀況，最好是經常組織一些趣味性的體育活動，學生容易參與，可在不知不覺中達到鍛煉的目的，比單純的體育課效果會更好；最后，有意識的培養學生吃苦耐勞的精神。生活上讓學生逐漸學會自立，不要總是依賴外界的援助，鼓勵學生去參加一些類似馬拉松、軍訓等一些鍛煉意志的活動。

3.2政府的行為起到關鍵作用

政府具有巨大的感召力，在民眾行為中具有導向作用，且對于某些制度具有決策權，對學生的體育鍛煉行為間接的起到很大作用。學生的身體素質，關系到未來國民的體質，應該引起政府的足夠重視。物質上，加大體育經費的投入，改善學校和社區的體育基礎設施建設，保證有足夠的體育設施和場地；制度上，完善考試選拔制度，不能片面的追求文化課的成績，而占用了學生的鍛煉時間；宣傳上，加大身體素質重要性的宣傳力度，樹立健康第一的指導思想，讓家長、老師、學生能都引起足夠的重視，提高學生對體育內涵及其意義的認識；監管上，各級部門對學校體育教學的監督，確保學生每天有足夠的鍛煉時間。

加強素質教育的推廣力度，端正辦學思想，改革人才培養模式，推廣素質教育課程，糾正教學中片面追求升學率的思想，減輕學生的課負，使得學生有足夠的時間參加鍛煉。把素質教育作為學生全面發展的重要指標。

3.3定期對學生體質進行檢查與分析

完善學生體質健康的監測制度，定期的監測與公布學生的身體狀況，增加身體素質的監測指標，例如：體能素質指標可采用握力、仰臥起坐、50 米跑、立定跳遠等多種形式；心肺功能指標:增加臺階試驗, 以更好地反映學生的心肺功能和有氧運動能力。組織專業的人員進行分析，對出現的問題進行分析，給合理的切實可行的諸如：膳食、鍛煉方法等方面的干預措施，并貫徹執行。例如：對肥胖的學生采取相應的訓練方法，燃燒不同部位的脂肪，并配以專門的膳食，促使其降低體重；對于體能較差的學生可采取相應的力量訓練，并補充蛋白質等影響，增加肌肉生長的需求；對于耐力差的學生，可采取長跑等方法加以強化訓練。學校、家庭、政府等方面在人、才、物等方面應給予必要的支持，以保證監測、分析及后續改善工作的合理進行。

加大體育教師隊伍的培養力度，定期舉辦體育科學理論講座，聘請業內專家做報告，提升體育教師的教學水平。體育教師是與學生的直接接觸者，也是體育活動的直接組織者和實施者，是體育教育的一線人員，只有將科學合理的教學方法傳授給體育教師才能切實的將科學合理的實施方法落實到每個學生身上。

學生身體素質的提高是一個系統的工程，需要政府、學校、教師、家長、學生共同參與進來，形成一種合力，共同推進，才能從根本上提升學生的身體素質。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，學生體質的強弱已關系到民族的興衰，青少年是我國未來和希望，正確分析影響學生身體素質的因素，并給以相應對策，提升學生的身體素質，對于未來國民素質的提高具有重要意義。

參考文獻：

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第五篇：學生評教流程及注意事項

學生評教流程及注意事項

一、學生課程評教流程

登錄校園網站→輸入“用戶名”（學號）和“密碼”，登錄到“綜合管理系統”→點擊[學生信息平臺]→點擊[學生評教]→點擊[學生課程評教]→對應課程，點擊[評教]→對應每一項進行評教并填寫意見或建議→評教結束后點擊[保存]→顯示新增學生評教成功，點擊[確定]→進行下一門課程評教→完成列表中所有課程評教

二、教師排名評分流程

登錄校園網站→輸入“用戶名”（學號）和“密碼”，登錄到“綜合管理系統”→點擊[學生信息平臺]→點擊[學生評教]→點擊[教師排名]→點擊[新增教師排名評分]→對應每一位教師進行排名→完成排名后點擊[保存]

三、學生評教注意事項

1、班主任提供本班學生帳號和密碼（與選課帳號、密碼一致），帳號和密碼下載路徑：

班主任平臺：基本信息查詢 → 班級學生信息查詢 → 班級選課條

2、特別提醒：相關專業系和班主任負責對本班學生評教的具體組織和指導工作，向學生強調評教工作的重要性，要求學生本著公平、公正、客觀的原則對任課教師進行評價，向學生說明評教的流程、要求和注意事項，跟蹤學生評教情況，保證在規定時間內完成評教工作。

3、學生評教時所有選項不能都只選擇同一個等級(如全選“優”)，否則評教無效。

4、學生評教須在學校要求的時間內完成。

教務處

二○一三年十二月十二日